Рус Eng За 365 дней одобрено статей: 1942,   статей на доработке: 333 отклонено статей: 647 
Библиотека

Куксо П.А., Куксо О.Г. Соотношение индивидуально-личностных особенностей и физиологических показателей у студентов с разным уровнем показателей по СМИЛ при экзаменационном стрессе

Опубликовано в журнале "Психология и Психотехника" в № 8 за 2016 год в рубрике "СПЕКТР ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ" на страницах 691-700.

Аннотация: Предметом исследования настоящей статьи является экзаменационный стресс, занимающий одно из первых мест среди причин, вызывающих психическое напряжение у студентов высшей школы. Вопрос экзаменационного стресса привлекает внимание многих отечественных и зарубежных исследователей. Состояние студентов в период экзамена, несомненно, можно отнести к эмоциональному стрессу. Экзаменационная ситуация нередко определяет так называемый экзаменационный невроз и занимает одно из первых мест среди многих причин, вызывающих психическое напряжение обучаемых. С одной стороны известны индивидуально-личностные особенности, которые вызывают психо-эмоциональную реакцию при экзаменационном стрессе. С другой стороны происходит изменение физиологических характеристик. Известно, что при экзаменационном стрессе психологическая структура личности влияет на реакцию сердечно-сосудистой системы и на динамику постоянного потенциала (омега-потенциала). Цель работы – проанализировать индивидуально-личностные особенности студентов и их вегетативные показатели в стрессовой ситуации. В качестве психологических показателей были взяты черты характера, выявленные посредством опросника «Стандартизированный многофакторный метод исследования личности» (СМИЛ – Л. Н. Собчик). Это известные шкалы: от 1-ой - шкала «самоконтроля» и до 0-й шкала социальной «интроверсии» (методика СМИЛ – Л. Н. Собчик ), а также была взята методика «Определение уровня тревожности» (Ч. Д. Спилберг, Ю. Л. Ханин в адаптации Ю.Л. Ханина). В качестве физиологических стресс-маркеров в настоящей работе используется показатель работы сердечно-сосудистой системы Индекс Робинсона и показатель работы головного мозга омега-потенциал. В течение недели, до и после экзамена у студентов измерялись показатели ЧСС и АД, по которым вычислялся индекс Робинсона, позволяющий характеризовать реагирование сердечно-сосудистой системы в ходе развивающегося экзаменационного стресса. Делались замеры уровня постоянного потенциала головного мозга (омега-потенциал) в течение недели, а также до и после экзамена. Посредством программ Excel и STATISTICA 10.0 осуществлялась математико-статистическая обработка данных с использованием непараметрического критерия математической статистики – критерий знаков для сравнения средних внутри групп, коэффициент корреляции Спирмена (r) корреляционного анализа. А также был использован кластерный анализ с использованием метода k-средних. В исследовании приняли участие 48 человек в возрасте от 19-23 лет. На основании полученных результатов можно сделать следующие выводы. Выделено две группы студентов с разным типом реагирования на экзаменационный стресс по показателям СМИЛ. Сравнительный анализ профиля двух групп показал, что у испытуемых 1 группы показатели находятся в коридоре относительной нормы. У 2 группы наблюдается повышение профиля, что указывает на психопатические черты характера по показателям сверхконтроля, импульсивности и интроверсии и акцентуации по типу ригидности и тревожности (психологические стресс-маркеры). Испытуемые 2 группы проявляют выраженную неустойчивость к стрессу и высокую вероятность невротических расстройств. Экзаменационный стресс в этих группах по-разному влияет на показатели работы сердечно-сосудистой системы и медленно-волновую активность головного мозга студентов. У студентов 1 группы были зарегистрированы физиологические стресс-маркеры на экзаменационный стресс – усиление сверхмедленных физиологических процессов головного мозга и процессов кардиорегуляции. Были получены также связи психологических и физиологических показателей (психофизиологические стресс-маркеры), характерные для той и другой группы. Результаты данного исследования будут полезны для понимания механизмов регуляции психофизиологических механизмов в целях оптимизации учебного процесса, для понимания психофизиологической природы экзаменационного стресса и разработки психокоррекционных программ совладания с экзаменационным стрессом.

Ключевые слова: психофизиологические стресс-маркеры, физиологические стресс-маркеры, психологические стресс-маркеры, омега-потенциал, индекс Робинсона, СМИЛ, экзаменационный стресс, студенты, индивидуально-личностные особенности, психоэмоциональное реагирование

DOI: 10.7256/2070-8955.2016.8.21125

Эта статья может быть бесплатно загружена в формате PDF для чтения. Обращаем ваше внимание на необходимость соблюдения авторских прав, указания библиографической ссылки на статью при цитировании.

Скачать статью

Библиография:
Небылицин В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий.– М. : Наука, 1976. – 366с.
Щербатых Ю. В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса. Прикладные информационные аспекты медицины. 1999. Т2. №1.-С. 59-62.
Юматов Е. А. Экзаменационный эмоциональный стресс у студентов / В. А. Кузьменко, В. И. Бадиков и др. // Физиология человека.-2001. № 2 (Т. 27).-С.104-110.
Щербатых Ю. В. Экзаменационный стресс. Воронеж: Студия «ИАН», 2000. 168 с.
Lee M. and Larson R. Effectiveness of Coping in Adolescence: The Case of Korean Examination Stress // International Journal of Behavioral Development.1996. – V.19. – № 4. – P. 851-869.
Spielberger C. D. Assesment of emotional states and personality traits: measurement psychological vital sings / C. D. Spielberger, L. M. Ritterband, S. J. Sydeman et. al. // Clinical Personality Assesment.-1995.-P. 42-58.
Бекасов Л. С., Гриненко А. М., Лазарев Ю. Н., Муратов Ю. С. Влияние психологических особенностей личности на реакцию сердечно-сосудистой системы при экзаменационном стрессе // Психологический журнал. – 2004. – N 1.– С.104-111.
Болсинова М. А., Шмелев А. Г. Взаимосвязь индивидуально-личностных особенностей студентов и успешности прохождения экзамена в компьютеризированной и традиционной форме [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. N 4(12). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: чч.мм.20гг). 0421000116/0035.
Корнилова Т. В., Корнилов С. А. Интуиция, интеллект и личностные свойства (результаты апробации шкал опросника С.Эпстайна). Психологические исследования, 2013, 6(28), 5. http://psystudy.ru = ПРОСТО СТАТЬЯ ПОСВЯЩЕНА СТУДЕНТАМ!!!
Prato C. A. Physiological and psychological stress in nursing students during written examinations. Doctoral dissertation / Master’s thesis. 2007. ProQuest Dissertations Publishing. (UMI No. 1443782.)
Chappel A. M. A Longitudinal Investigation of Stress, Complete Mental Health, and Social Support among High School Students. Doctor of Philosophy degree / Master’s thesis. 2012. ProQuest Dissertations Publishing. (UMI No. 3551903)
Cowden S. M. Alpha-amylase as a putative biomarker of academic stress in undergraduate students / Master’s thesis. 2006. ProQuest Dissertations Publishing., (UMI No. 1434398.)
Wagner K. M. Assessing stress patterns of first year graduate nurse anesthesia students through salivary cortisol / Master’s thesis. 2012. ProQuest Dissertations Publishing., (UMI No. 1509888.)
Moulton C. M. A comparison of aerobic exercise and relaxation techniques on depression, anxiety, and stress in college students / Master’s thesis. 2014. ProQuest Dissertations Publishing, (UMI No. 1557262.)
Пшеничная В. В. Использование медитации для снижения уровня тревожности студентов колледжа в ситуации экзамена. // Психология и Психотехника.-2016.-№ 2.-C. 124-129. DOI: 10.7256/2070-8955.2016.2.18868
Костромина С. Н., Прокофьева В. В., Гнедых Д. С., Королева М. Е. Психофизиологический мониторинг экзаменационного стресса у школьников. Психологические исследования, 2015, 8(43), 7. http://psystudy.ru
Илюхина В. А. Нейрофизиологические основы неоднородности состояний покоя и активного бодрствования здорового и больного человека. Физиология человека.-1989.,-№З.,-С. 28-40.
Куксо П. А., Куксо О. Г. Взаимосвязи психологических характеристик с физиологическими показателями кровообращения у студентов при экзаменационном стрессе // Теоретическая и экспериментальная психология. 2014. – Т. 7. – N 1. – С. 6-14.
Куксо П. А., Мочалов С. М., Куксо О. Г. Два типа реагирования студентов на экзаменационный стресс по показателям СМИЛ // V Международная научная конференция «Психология индивидуальности»: сборник материалов, – М.: Литературное агентство «Университетская книга» – 2016. – С. 357-359.
Собчик Л.Н. Практикум по психодиагностике. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности / Л.Н. Собчик // – СПб.: Речь, 2009. – 216с.
Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – СПб.: Речь. – 2005. 208 с.21
Сычев А. Г., Щербакова Н. И., Барышев Г. И., Костенко В. В. Методика регистрации квазиустойчивой разности потенциалов с поверхности головы // Физиол. человека.-1980.-т. 6.-N 1.-С.178-180.

Правильная ссылка на статью:
просто выделите текст ссылки и скопируйте в буфер обмена