Рус Eng За 365 дней одобрено статей: 2065,   статей на доработке: 293 отклонено статей: 786 
Библиотека

Леньков С.Л. Классификация условий профессионального развития педагогов в системе инновационного образования

Опубликовано в журнале "Психология и Психотехника" в № 3 за 2015 год в рубрике "Психология развития" на страницах 295-303.

Аннотация: Представлена классификация качественно разнородных условий профессионального развития педагогов в системе инновационного образования. Классификация искомых условий выглядит следующим образом. I. Внешние условия: а) предметные (материальные и информационные); б) социальные (социально-психологические, социально-экономические, правовые, организационные и научно-методические). II. Внутренние условия: а) индивидуально-психологические (личностные и профессиональные индивидуально-психологические); б) непсихические. Основное внимание уделено анализу выделенных в рамках данной классификации психологических условий, включающих условия социально-психологические, личностные и профессиональные индивидуально-психологические. Исследование опирается на следующие теоретико-методологические основания: субъектно-деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн и др.) и его спецификацию в психологии труда (В.Д. Шадриков и др.) и в педагогической психологии (В.В. Давыдов и др.), положения психологической антропологии (В.И. Слободчиков), метасистемный подход к изучению уровневых структур психики (А.В. Карпов), интегративно-типологический подход к психологической классификации профессиональной деятельности (Н.Е. Рубцова), концепции профессионального развития (Ю.П. Поваренков) и профессионализма (Е.А. Климов). При этом исследование в значительной степени опирается на ряд авторских разработок: кросс-культурный анализ психолого-педагогических моделей профессионального становления, модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения (совместно с Н.Е. Рубцовой), методологический анализ понятий «профессионализм» и «профессиональный маргинализм» применительно к инновационным педагогам. Представлен научный подход к изучению некоторых относительно мало изученных аспектов проблемы профессионального развития педагогов в новых исторических, социокультурных, научно-технических условиях, развиваемый преимущественно с позиций психологии труда и педагогической психологии. Впервые выделены и систематизированы условия профессионального развития педагогов в системе инновационного образования. Выявленные условия являются необходимыми, т.к. их отсутствие в значительной степени препятствует профессиональному развитию педагогов инновационного образования. Вместе с тем, вопрос об их универсальной достаточности требует дополнительных исследований и опытно-экспериментальной работы в коллективах инновационных образовательных учреждений. Предложенная классификация условий профессионального развития инновационных педагогов, в полном соответствии с идеологией антропологической модели инновационного образования, принятой в рамках исследования, не является окончательной, а, напротив, с необходимостью предполагает свое дальнейшее уточнение, дополнение и развитие по мере накопления новых данных научных исследований и результатов инновационной образовательной практики.

Ключевые слова: профессионализм, педагог, инновационное образование, профессиональное развитие, условия, психологические условия, личность, профессиональный маргинализм, образование, профессиональная деятельность

DOI: 10.7256/2070-8955.2015.3.14649

Эта статья может быть бесплатно загружена в формате PDF для чтения. Обращаем ваше внимание на необходимость соблюдения авторских прав, указания библиографической ссылки на статью при цитировании.

Скачать статью

Библиография:
Михайлова Е.Е. Особенности коммуникативных компетенций в информационном обществе // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Философия. 2011. № 3-4. С. 4-14.
Клочко В. Е. Психология инновационного поведения / В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский. – Томск: Томский государственный университет, 2009. – 240 с.
De Fruyt F. Cloninger's Psychobiological Model of Temperament and Character and the Five-Factor Model of Personality / F. De Fruyt, L. Van De Wiele, C. Van Herringen // Personality and Individual Differences. 2000. V. 29 (3). – P. 441-452.
Zuckerman M. Sensation seeking // Handbook of Individual Differences in Social behavior / M. R. Leary, R. H. Hoyle (Eds.). – New York; London: The Guildford Press, 2009. – P. 455-465.
Costa P. T., Jr. The Revised NEO Personality Inventory (NEO PI-R) and NEO Fve-Factor Inventory (NEO-FFI) Professional Manual / P. T. Costa, Jr., R. R. McCrae. – Odessa, FL: Psychological Assessment Re-sources, 1992. – 101 p.
Рубцова Н. Е. Психологическая классификация современной профес-сиональной деятельности. В 2-х кн. – Тверь: Изд-во ТФ МГЭИ, 2012.
Cloninger C. R. A Psychobiological Model of Temperament and Character // Archives of General Psychiatry. 1993. V. 50 (12). – P. 975-990.
Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.
Кукуев Е.А. Ригидность субъектов образования // Психолог.-2014.-4.-C. 96-125. DOI: 10.7256/2409-8701.2014.4.12796. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_12796.html
Леньков С. Л. Профессионализм и профессиональный маргинализм педагогов инновационного образования // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2014. № 1. – С. 152-175.
Карпов А. В. Метасистемная организация уровневых структур психики. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. – 504 с.
Слободчиков В. И. Инновации в образовании: основания и смысл [Электронный ресурс] // Портал «Исследователь.ru» / URL: http://www.researcher.ru/methodics/nauka/ (Дата доступа 22.02.2015).
Леньков С. Л. Модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения: интегративно-типологический подход / С. Л. Леньков, Н. Е. Рубцова // Вестник Тверского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». 2014. № 4. – С. 7-24.
Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. 2013. [Электронный ресурс] // Сайт «Академик» / URL: http://psychology_pedagogy.academic.ru/19183/ (Дата доступа 24.02.2015).
Гуревич П.С. Самоформирование (Bildung) как проблема образования // Педагогика и просвещение.-2014.-2.-C. 4-7. DOI: 10.7256/2306-434X.2014.2.13012.
Леньков С. Л. Проблемы кросс-культурного анализа психолого-педагогических моделей профессионального становления // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2013. № 3. – С. 249-272.
Поваренков Ю. П. Проблемы психологии профессионального становления личности. – Саратов: Саратовский государственный социально-экономический университет, 2013. – 322 с.
MacBeath J. Future of Teaching Profession. – Cambridge, UK: Education International Research Institute, University of Cambridge, 2012. – 112 p.
Завалишина Д.Н. Принцип субъекта в исследованиях профессиональной деятельности // Психология и Психотехника.-2012.-4.-C. 61-71.

Правильная ссылка на статью:
просто выделите текст ссылки и скопируйте в буфер обмена