Читать статью 'Дистанционная педагогика как научное направление в философии образования' в журнале Педагогика и просвещение на сайте nbpublish.com
Рус Eng За 365 дней одобрено статей: 1687,   статей на доработке: 282 отклонено статей: 342 
Библиотека
ваш профиль

Грязнова Е.В., Скопинцева-Седаш О.Ю. Дистанционная педагогика как научное направление в философии образования

Опубликовано в журнале "Педагогика и просвещение" в № 1 за 2015 год в рубрике "Философия и педагогика" на страницах 59-66.

Аннотация: В информационном обществе в отличие от общества традиционного появляется новая форма социализации личности – информационная, когда социальный опыт передается опосредованно с помощью информационных технологий. Дистанционная педагогическая деятельность оказывается одним из механизмов подобной социализации, внося изменения в формирование человеческой культуры в целом. Изучение специфики данного вида деятельности открывает новое научное направление педагогики – дистанционную педагогику. Дистанционная педагогика должна соответствовать критериям научного направления, т.е. иметь свой предмет, категории, законы, методологию и праксиологию. Проведенное исследование показывает, что в научной литературе практически нет работ, посвящённых комплексному изучению данного феномена. В работе обосновано, что существующий научно-педагогический потенциал позволяет разработать матрицу дистанционной педагогики как научного направления и должен послужить основой для решения целого спектра проблем социально-гуманитарного знания при реализации новых педагогических технологий, отвечающих требованиям современного общества. В качестве основного метода исследования используется системный подход, структурно-функциональный анализ, деятельностный подход, а также метод философского обобщения. Основными выводами проведенного исследования являются: В условиях развития информационного общества существует необходимость системного и целостного изучения дистанционной педагогической деятельности в рамках научного направления «Дистанционная педагогика» как современного направления философии образования. Философское знание в этом случае должно стать методологической основой развития данного направления, поднимая современную педагогику на новый методологический и мировоззренческий уровень.

Ключевые слова: информационная социализация, информационные объекты, информационные квазисубъекты, дистанционное обучение, дистанционное воспитание, дистанционная педагогическая деятельность, дистанционная педагогика, философия образования, электронная педагогика, информационное общество

DOI: 10.7256/2306-434X.2015.1.14709

Эта статья может быть бесплатно загружена в формате PDF для чтения. Обращаем ваше внимание на необходимость соблюдения авторских прав, указания библиографической ссылки на статью при цитировании.

Скачать статью

Библиография:
О.Е. Баксанский Наука и философия образования в ХХI веке:
нарративность и дискурс // Педагогика и просвещение. - 2013. - 1. - C. 7 - 18. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.01.2.
Андреев А.А. Педагогика в информационном обществе, или электронная педагогика // Высшее образование в России. 2011. № 11. С. 113 – 116
Таппасханова, М.А., Шульга И.Б. Особенности различных методов дистанционной педагогики высшего профессионального образования // Перспективы науки и образования. 2013. № 4 . С. 93 – 98.
Любжин А. На пути к дистанционной педагогике // Высшее образование в России. 2003. № 2. С. 24 – 35.
Грязнова Е.В., Матяева И.Л. Дистанционное образование в системе формирования информационной культуры.− Н. Новгород: ННГАСУ, 2012. – 86 с.
Грязнова Е.В., Матяева И. Л. Теоретические основы дистанционного образования: социально-философский подход.− Н. Новгород: ННГАСУ, 2012.-93 с.
Грязнова Е.В. Информационное взаимодействие в образовании: прогресс или регресс?// Философия и культура. 2012. №7. С. 123 – 129.
Грязнова Е.В. Информационная социализация личности // Социология власти. 2010. № 1. С. 18 – 25.
Грязнова Е.В., Матяева Дистанционное образование в структуре общества знания // Социология власти. 2011. № 7. С. 72-79.
Аверченко, Л.К. Дистанционная педагогика в обучении взрослых / Л.К. Аверченко // Философия образования. – 2011.-№6. – С. 322 – 329.
Грязнова Е.В., Матяева И.Л. Деятельностный подход в исследовании ДО // Психология и Психотехника. 2014. № 3. С.304-311.
Король, А.Д. Дистанционное образование: близко или далеко? / А.Д. Король // Философия образования. – 2011.-№1. – С. 40 – 49.
Шукшина ,З. А. Образование человека в контексте современных социальных изменений /З.А. Шукшина // Философия образования.-№1/26. – 2009. – С. 151 – 158.
Нехаева, Н. А. Влияние масс-медиа на самоидентификацию личности: образовательный аспект/ Н.А. Нихавеа// Философия образования.-№1/26. – 2009. – С. 146 – 151.
Торопчина, Е. А. Противоречия информационно-коммуникативных сфер формирования культуры общества: масс-медиа, образование / Е. А.Торопчина // Философия образования. – 2008. – № 3(24). – С. 260–265.
Куликова, Г. Г. Социально-философские аспекты воспитательной работы в дистанционном образовании / Г.Г. Куликова // Философия образования.-№ 1/22. – 2008. – С. 234 – 239.
Степанова, А. Н. Процессы виртуализации как фактор трансформации образовательной сферы (философский анализ) /А.Н. Степанова // Философия образования. – 1/22. – 2008. – С. 60 – 65.
Шматков, Р. Н. Философские аспекты информационных технологий в современном образовании Р.Н. Шматков // Философия образования. – 1/22. – 2008. – С. 315 – 323.
П.С. Гуревич Образование и будущее человека // Педагогика и просвещение. - 2013. - 2. - C. 104 - 113. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.2.9123.

Правильная ссылка на статью:
просто выделите текст ссылки и скопируйте в буфер обмена