Читать статью 'Теоретические основы балльно-рейтингового оценивания качества обучения в высшей школе' в журнале Психология и Психотехника на сайте nbpublish.com
Рус Eng За 365 дней одобрено статей: 1687,   статей на доработке: 282 отклонено статей: 342 
Библиотека
ваш профиль

Грязнова Е.В., Краснов А.Е. Теоретические основы балльно-рейтингового оценивания качества обучения в высшей школе

Опубликовано в журнале "Психология и Психотехника" в № 6 за 2014 год в рубрике "Психология и педагогика" на страницах 653-663.

Аннотация: Предметом исследования данной статьи является балльно-рейтинговая система оценивания качества обучения в высшей школе. Интерес представляет анализ проблем, связанных с внедрением этой системы в высшей школе нашей страны не только на качественном, но и количественном уровнях.
Актуальность подобного исследования обосновывается тем, что в условиях становления информационного общества в системе традиционного образовании оказалось сложным реализовать высокий уровень динамичности, доступности, вариативности, дифференцируемости и контроля образовательного процесса, особенно на уровне бакалавриата, которые требуются в условиях нового общества знаний.
Образование рассматривается как сложная динамическая развивающаяся система. В основе методологии исследования лежит рейтинговая технология оценивания качества функционирования сложных систем, в том числе качества знаний в системе образования. Анализируются два метода оценивания степеней сложности дидактических и экспертных модулей: метод эвристических суждений и метод согласованных суждений. Рейтинговая технология оценивания качества знаний в системе образования, путем выставления, так называемого, рейтинга в многобалльной шкале значительно снижает вероятность ошибки оценивания.
2. Для выбранного случая 5-и и 100 балльных шкал оценивания на уровне вероятности ошибки PОШ = 0,0025 (не более одной ошибки на четыреста случаев) обоснованы следующие правила перевода рейтингов в оценки:
2 – рейтинги до 48 баллов;
3 – рейтинги лежат в пределах 52 - 68 баллов;
4 – рейтинги лежат в пределах 72 - 88 баллов;
5 – рейтинги лежат в пределах 92 - 100 баллов.
3. В диапазонах 48- 52, 68 - 72 и 88 - 92 баллов обоснованные оценки качества функционирования системы (например, знаний обучаемых) на уровне вероятности ошибки PОШ = 0,0025 отсутствуют. Здесь необходимо проводить дополнительное оценивание, например, в случае образования – переэкзаменовку, если студент пожелает повысить свою оценку, или принимать решения: «в пользу студента», «в пользу преподавателя».
4. Вероятность ошибки оценивания заключена в пределах, обусловленных обоснованностью выбора степеней сложности экспертных модулей. Данные степени сложности, в свою очередь, зависят от сложности соответствующих системных (дидактических в случае системы образования) модулей.

Ключевые слова: балльно-рейтинговая система, Рейтинг, Компетентности, ошибка оценивания, модульно-рейтинговое оценивание, дидактический модуль, экспертный модуль, Метод эвристических суждений, Метод согласованных суждений, сложная система

DOI: 10.7256/2070-8955.2014.6.12042

Эта статья может быть бесплатно загружена в формате PDF для чтения. Обращаем ваше внимание на необходимость соблюдения авторских прав, указания библиографической ссылки на статью при цитировании.

Скачать статью

Библиография:
Краснов А.Е., Кузнецова Ю.Г. и др. Проблемы количественного оценивания качества знаний в высшем образовании//Стандарты и качество.-№11.-2007.
Краснов А.Е., Кузнецова Ю.Г. Информационные технологии оценивания компетенций студентов на основе сложного рейтинга// Вестник РУДН, серия «Информатизация образования».-№ 2.-2009. 5.Краснов А.Е., Красников С.А., Валентинов В.А., Валентинова Н.И. и др. Отчет по НИР: «Разработка принципов метрологического обеспечения менеджмента качества вузов на основе совокупности базовых показателей учебной, научной и инновационной деятельности».-М.: МГУТУ, номер государственной регистрации НИР: 3.4.1/6057, 2009-2010. – 60 с.
Буромский И.В., Романенко Г.Х. Методическая основа применения балльно-рейтинговой системы для контроля и оценки освоения материала учебной дисциплины // NB: Российское полицейское право. - 2014. - 1. - C. 108 - 124. DOI: 10.7256/2306-4218.2014.1.9913. URL: http://www.e-notabene.ru/pm/article_9913.html
Е.В. Грязнова Идентификация человека
в информационной реальности // Психология и Психотехника. - 2013. - 4. - C. 371 - 379. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.04.8.
И.В. Евсевичева, Г.А. Любимова Самооценивание
в профессиональной сфере // Психология и Психотехника. - 2011. - 9. - C. 49 - 59.

Правильная ссылка на статью:
просто выделите текст ссылки и скопируйте в буфер обмена