Опубликовано в журнале "Психология и Психотехника" в № 9 за 2013 год в рубрике "Психология и педагогика" на страницах 897-902.

Аннотация: Статья посвящена проблеме эмоциональной безопасности образовательной среды. Образовательная среда рассматривается как целостная, динамическая система, обеспечивающая трансляцию социокультурного опыта от поколения к поколению. Эмоциональная безопасность рассматривается как часть психологической безопасности образовательной среды. Цель психологической безопасности – обеспечение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса. Эмоциональная безопасность образовательной среды рассматривается как такое ее состояние, при котором возрастает качество и количество подлинных положительных эмоций, переживаемых субъектами среды, и минимизируется количество отрицательных. На основании этого выделяются две составляющих эмоциональной безопасности: переживание отрицательных эмоций и переживание положительных эмоций. В качестве источников отрицательных эмоций выделены следующие ситуации образовательной среды: фрустрации из-за неудачи в учебе, отношениях, экзаменационная и учебная тревожность, страхи, трудности в общении. В качестве источников подлинных положительных эмоций выделяются: достижения, переживания успеха в учебе, спорте или других занятиях, творчество, позитивные межличностные отношения. Утверждается, что некоторые эмоции могут быть подлинными в том аспекте, что они в сильной степени влияют на физиологию организма, при этом подлинные отрицательные эмоции увеличивают опасность возникновения психосоматических расстройств, а переживание подлинных положительных эмоций ведет к уменьшению вреда от эмоций отрицательных, способствует профилактике психосоматических проблем и закладывает основу физического и психического здоровья человека в будущем. Предлагаются направления изучения эмоциональной безопасности образовательной среды.

Ключевые слова: психология, психологическая безопасность, образовательная среда,, эмоциональная безопасность, эмоции, подлинные эмоции, психосоматические заболевания, радость,, страх, психофизиология.

DOI: 10.7256/2070-8955.2013.9.9375

Статья опубликована с лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0) – Лицензия «С указанием авторства – Некоммерческая».

Библиография:
1. Баева И.А., Семикин В.В. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое
здоровье школьников // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2005. № 12.
2. Баранова Е.М. Психологические аспекты развития дошкольника в системе свободного воспитания Монтессори //
NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 2. С. 134-149.
3. Бережнова Л.Н. Полиэтническая образовательная среда. СПб, 2003.
4. Березина Т.Н. Вероятностная модель продолжительности жизни // Психология и психотехника. 2013. № 4.
С. 390-400
5. Березина Т.Н. Взаимосвязь базовых запахов и базовых эмоций // Вопросы психологии. 2012. № 4. С. 106-116.
6. Березина Т.Н. Запах и образ спиртного как факторы, влияющие на функциональное состояние человека //
Вопросы психологии. 2009. № 4. С. 80-90.
7. Березина Т.Н. Психические образы высших порядков: слово как звучание и как значение // Вестник Москов-
ского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2012.
№ 4. С. 71-84.
8. Березина Т.Н. Творческая активность в структуре самоотношения и утверждении самости как фактор анти-
старения // Мир психологии. 2010. № 4. С. 130-141.
9. Березина Т.Н., Рыбцов С.А., Хитрякова Е.И. Стресс и резервные способности человека (может ли человек
«мысленно» послать сигнал об опасности) // Мир психологии. 2008. № 4. С. 148-160.
10. Гуревич П.С. Отчего умерло ваше тело? // Психология и психотехника. 2012. № 3. С. 37-45.
11. Жданова С.Ю., Кильченко О.И. Проблемы безопасности городской среды для иностранцев (на примере ис-
следования образа г. Перми у жителей зарубежных стран) // Гуманитарный вектор. 2011. № 2. С. 181-184.
12. Левченко Е.В., Деменева А.Е. Образ внутреннего мира: теоретические проблемы и феноменология // Вестник
Вятского государственного гуманитарного университета. 2010. № 4. С. 149-158.
13. Погосова Г.В. Признание значимости психоэмоционального стресса в качестве сердечно-сосудистого фактора
риска первого порядка // Кардиология. 2007. № 2. С. 65-74.
14. Прохоров А.О. Практикум по психологии состояний: учебное пособие / Под ред. проф. А.О. Прохорова. СПб:
Речь, 2004. 480 с.
15. Рубцов В.В., Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды как условие психосоциального
благополучия школьника // Безопасность образовательной среды: Сборник статей / Ответственный редактор
и составитель Г.М. Коджаспирова. М., Экон-Информ, 2008.
16. Старченкова Е.С. Концепция проактивного совладающего поведения // Вестник Санкт-Петербургского уни-
верситета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. 2009. № 2-1. С. 198-205.
17. Стрижиус Е.И. Влияние тревожности на результаты выпускных экзаменов (ГИА/ЕГЭ) у старшеклассников с
различным уровнем успеваемости // NB: Педагогика и просвещение. 2013. № 1.
18. Урсул А.Д., Урсул Т.А. Проблема безопасности: глобальные и универсально-эволюционные аспекты //
NB: Национальная безопасность. 2012. № 1. C. 81-159.
19. Черник Б.П. Эффективное участие в образовательных выставках. Новосибирск, 2001.
20. Griffiths, P.E. Basic Emotions, Complex Emotions, Machiavellian Emotions. In Philosophy and the Emotions A.
Hatzimoysis (Ed.), 2003, Cambridge, CUP: 39-67.
21. Öhman, A. & Soares, J.J.F. Unconscious anxiety: phobic responses to masked stimuli. Journal of Abnormal Psychology,
1994, 102, 121-132.
22. Ruys K, Stapel D. The Secret Life of Emotions // Psychological Science, Volume 19, Number 4, April 2008.

Правильная ссылка на статью:
просто выделите текст ссылки и скопируйте в буфер обмена
Т.Н. Березина Об эмоциональной безопасности образовательной среды. // Психология и Психотехника. - 2013. - № 9. - C. 897-902. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.9.9375