Аннотация: Предметом исследования является динамика изменений, происходящих в архитектуре гуманитарного образования в российских образовательных организациях высшего образования в XXI веке. Статья написана на основе авторского опыта преподавания социально-гуманитарных учебных дисциплин. Показано, что в 2000-е годы в негуманитарных вузах главный акцент делался на обучении и развитии у студентов основ политических, социологических и культурологических знаний. Гуманитарное присутствие в учебных планах специалитета давало возможность достигать промежуточных целей политического просвещения. В последующий же период времени знания о политике и политическом устройстве страны, о гражданском подвиге и патриотизме оказались на периферии профессиональных образовательных маршрутов обучающихся.   Авторы отмечают, что в настоящее время по инициативе Минобрануки России происходит пересмотр ключевых основ гуманитарного образования. Увеличивается количество аудиторных часов на изучение истории России и основных вех всемирной истории, начата работа по внедрению в образовательный процесс учебной дисциплины «Основы российской государственности». При этом очевидна востребованность в комплексной профильной переподготовке профессорско-преподавательского состава негуманитарных вузов. В статье содержатся конкретные предложения по реализации мер, направленных на политическое просвещение и гражданское воспитание всех участников образовательного процесса в вузе. Особое внимание уделяется подготовке кадров в аспирантуре по политологическому направлению.

Ключевые слова: гуманитарное образование, политическое просвещение, политические знания, высшее образование, университет, профессиональная переподготовка, политическая социализация, мотивация студентов, новаторское мышление, профессиональное образование

Abstract: The subject of the study is the dynamics of changes taking place in the architecture of humanitarian education in Russian educational institutions of higher education in the XXI century. The article is written on the basis of the author's experience in teaching social and humanitarian academic disciplines. It is shown that in the 2000s, in non-humanitarian universities, the main emphasis was placed on teaching and developing the basics of political, sociological and cultural knowledge among students. The humanitarian presence in the curricula of the specialty made it possible to achieve intermediate goals of political education. In the subsequent period of time, knowledge about politics and the political structure of the country, about civic heroism and patriotism turned out to be on the periphery of professional educational routes of students. The authors note that currently, at the initiative of the Ministry of Education of Russia, the key foundations of humanitarian education are being revised. The number of classroom hours for studying the history of Russia and the main milestones of world history is increasing, work has begun on the introduction of the discipline "Fundamentals of Russian Statehood" into the educational process. At the same time, there is an obvious demand for systematic profile retraining of the teaching staff of non-humanitarian universities. The article contains specific proposals for the implementation of measures aimed at political education and civic education of all participants in the educational process at the university. Special attention is paid to postgraduate training in the political science field.

Keywords: professional education, innovative thinking, motivation of students, political socialization, professional retraining, university, higher education, political knowledge, political education, humanitarian education

Аннотация: В статье представлен теоретический анализ подходов к пониманию ценностных ориентаций и механизмов их формирования, раскрыт вопрос влияния образовательного процесса на трансформацию комплекса ценностных ориентаций студентов - будущих педагогов. Представлен опыт проектирования образовательного процесса студентов направления «Педагогическое образование», направленного на содействие развитию ценностных ориентаций студентов - будущих педагогов в рамках учебных модулей образовательной программы. Особое внимание при педагогическом проектировании уделялось учету особенностей применения идеи аффективной области таксономии учебных целей Б. Блума и таким механизмам формирования ценностных ориентаций как идентификация, эмпатия, индивидуализация и рефлексия.   С целью изучения особенностей комплекса ценностных ориентаций студентов была использована методика «Тест смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева. Выборку составили 84 студента направления «Педагогическое образование» с первого по третий курс. По результатам анализа данных контрольного исследования была выявлена положительная динамика по таким показателям ценностных ориентаций как «удовлетворение от результатов своей жизнедеятельности», «степень самостоятельности», «степень ответственности», «контроль за свою жизнь». Таким образом, образовательный процесс, спроектированный на основе таких механизмов формирования ценностных ориентаций, может рассматриваться как ресурс для развития ценностной сферы личности будущих педагогов.

Ключевые слова: ценностные ориентации, ценностная сфера, педагогическое образование, будущие педагоги, ценности, аффективная область, самоопределение, эмпатия, индивидуализация, рефлексия

Abstract: The article presents a theoretical analysis of approaches to the understanding of value orientations and mechanisms of their formation, reveals the impact of the educational process on the transformation of the complex value orientations of students - future teachers. The article presents the experience of designing the educational process of students in the direction of "Pedagogical education", aimed at promoting the development of value orientations of students - future teachers within the educational modules of the educational program. Particular attention in pedagogical design was paid to the peculiarities of applying the idea of affective area of B. Bloom's taxonomy of learning objectives and such mechanisms of value orientations formation as identification, empathy, individualization and reflection. D.A. Leontiev's "Meaning-Life Orientation Test" method was used to study the peculiarities of the complex of students' value orientations. The sample consisted of 84 students of "Pedagogical education" from the first to the third year. The results of the analysis of the data of the control study revealed positive dynamics in such indicators of value orientations as "satisfaction with the results of their life activities", "degree of independence", "degree of responsibility", "control over your life". Thus, the educational process, designed on the basis of such mechanisms of formation of value orientations, can be considered as a resource for the development of the value sphere of the personality of future teachers.

Keywords: individualization, empathy, self-determination, affective domain, values, future teachers, teacher education, value sphere, value orientations, reflection

Аннотация: Предметом данного исследования является преподавание гуманитарных дисциплин студентам технических специальностей. Объектом исследования является методика проектной деятельности в системе высшего образования, направленная на расширение профессиональных компетенций студентов-инженеров. Авторы подробно рассматривают такие аспекты как междисциплинарный и персонифицированный подходы в системе высшего образования и ключевые параметры их взаимосвязи с проектной работой. Особое внимание в статье уделяется тем задачам, которые решает проектная деятельность. Среди них формирование знаний, умений и навыков по ключевым компетенциям, работа в междисциплинарной области, формирование навыков командной работы и умение ее оценки.   В рамках исследования подробно представлено описание реализованных проектов в Университете ИТМО. Научная новизна заключается в представлении результатов апробации проектов разной научно-педагогической ориентации. Основные выводы исследования убедительно демонстрируют, что прикладной характер проектов является ключевым для развития навыков в историко-культурной области. Вместе с этим происходит адаптация актуальных знаний о современном состоянии исторической науки. В результате ориентация на междисциплинарный и персонифицированный подходы находит прямое отражение в рамках проектной работы за счет интеграции исторических знаний с цифровыми методами и исследовательскими и инструментами технических наук.

Ключевые слова: проект, междисциплинарность, персонификация, инженер, мягкие навыки, цифровая история, методология, компетенции, геймефикация, командная работа

Abstract: The subject of this study is the teaching of humanities to students of technical specialties. The object of the research is the methodology of project activity in the higher education system aimed at expanding the professional competencies of engineering students. The authors consider in detail such aspects as interdisciplinary and personalized approaches in the higher education system and the key parameters of their relationship with project work. Special attention is paid in the article to the tasks that the project activity solves. Among them are the formation of knowledge, skills and abilities in key competencies, work in an interdisciplinary field, the formation of teamwork skills and the ability to evaluate it. The study provides a detailed description of the implemented projects at ITMO University. The scientific novelty lies in the presentation of the results of the approbation of projects of different scientific and pedagogical orientation. The main conclusions of the study convincingly demonstrate that the applied nature of projects is key for the development of skills in the historical and cultural field. At the same time, there is an adaptation of current knowledge about the current state of historical science. As a result, the focus on interdisciplinary and personalized approaches is directly reflected in the framework of project work by integrating historical knowledge with digital methods and research and tools of technical sciences.

Keywords: gamification, competencies, methodology, digital history, soft skills, engineer, personification, interdisciplinarity, project, teamwork

Аннотация: Предметом исследования является модель и педагогические условия формирования проектно-исследовательской готовности у будущих учителей математики. Цель исследования – определить структуру модели формирования готовности студентов педагогических специальностей к проектно-исследовательской деятельности в системе математического образования. В статье рассматривается потенциал модели и педагогических условий формирования готовности студентов к проектно-исследовательской деятельности на основе применения метода проектов. Представлены условия его интеграции в университетский курс обучения математики. В статье содержится описание модели формирования готовности студентов педагогических специальностей к проектно-исследовательской деятельности в системе математического образования.      Научная новизна работы заключается в теоретическом обосновании и разработке модели проектно-исследовательской деятельности будущих учителей математики, которая реализовывается при использовании междисциплинарных связей и направлена на повышение интереса студентов к профессиональному образованию, получение фундаментальных знаний. В исследовании применялся комплекс теоретических и практических методов: анализ, синтез, обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент, наблюдение. В результате доказано, что данная модель и педагогические условия способствуют развитию творческих способностей студентов, а также освоению проектно-исследовательской деятельности и повышению интереса к получению профессиональных знаний.

Ключевые слова: проектно-исследовательская деятельность, учитель математики, высшее профессиональное образование, метод проектов, педагогическая деятельность, формирование готовности студентов, модель, структурные особенности, педагогические условия, математическое образование

Abstract: The subject of the study is the model and pedagogical conditions for the formation of design and research readiness of future mathematics teachers. The purpose of the study is to determine the structure of the model of formation of readiness of students of pedagogical specialties for design and research activities in the system of mathematical education. The article examines the potential of the model and pedagogical conditions for the formation of students' readiness for project research activities based on the application of the project method. The conditions of its integration into the university mathematics course are presented. The article describes the model of formation of readiness of students of pedagogical specialties for design and research activities in the system of mathematical education. The scientific novelty of the work lies in the theoretical substantiation and development of a model of design and research activities of future mathematics teachers, which is implemented using interdisciplinary connections and is aimed at increasing students' interest in vocational education, obtaining fundamental knowledge. The study used a set of theoretical and practical methods: analysis, synthesis, generalization of psychological and pedagogical literature on the problem of research, pedagogical experiment, observation. As a result, it is proved that this model and pedagogical conditions contribute to the development of creative abilities of students, as well as the development of design and research activities and increase interest in obtaining professional knowledge.

Keywords: model, structural features, formation of students' readiness, model, pedagogical activity, project method, higher professional education, mathematics teacher, design and research activities, pedagogical conditions, mathematical education

Аннотация: Статья посвящена проблеме реализации образовательного ресурса новых социальных медиа в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных организаций. Автор проводит систематический обзор современной научной и научно-методической литературы, выявляет проблему, сложившуюся в современной теории и практике использования новых социальных медиа в педагогической деятельности, и определяет ее актуальное состояние в современной России. В статье представлены результаты исследования отношения обучающихся старших классов и их учителей к использованию социальных медиа в образовательных целях, их представлений об эффективности такого средства обучения и воспитания, об основных его сильных сторонах и возможных угрозах. Основными выводами проведенного исследования являются результаты проведенного опроса позволяющие говорить о том, что большинство как старшеклассников, так и молодых учителей позитивно относятся к интегрированию новых социальных медиа в образовательный процесс школы. Существует так же множество вопросов, связанных с отсутствием научных исследований образовательных возможностей развивающегося института социальных медиа, вопросов о том, как использовать их в образовательной среде, какие правила и нормы должны быть соблюдены, каково содержание нового образовательного ресурса, в чем его риски и угрозы, каков алгоритм его актуализации и как его сочетать с традиционными технологиями обучения и воспитания.

Ключевые слова: социальные медиа, образовательный ресурс, готовность педагога, образовательная среда, учительский блог, педагогическое общение, цифровые средства, новые медиа, блогосфера, система образования

Abstract: The article is devoted to the problem of the implementation of the educational resource of new social media in the educational process of educational organizations. The author conducts a systematic review of modern scientific and methodological literature, identifies the problem that has developed in the modern theory and practice of using new social media in pedagogical activity, and determines its current state in modern Russia. The article presents the results of a study of the attitude of high school students and their teachers to the use of social media for educational purposes, their ideas about the effectiveness of such a means of teaching and upbringing, about its main strengths and possible threats. The main conclusions of the conducted research are the results of the conducted survey, which suggest that the majority of both high school students and young teachers have a positive attitude to the integration of new social media into the educational process of the school.There are also a lot of questions related to the lack of scientific research of educational opportunities of the developing institute of social media, questions about how to use them in an educational environment, what rules and regulations should be followed, what is the content of a new educational resource, what are its risks and threats, what is the algorithm of its actualization and how to combine it with traditional teaching and upbringing technologies.

Keywords: pedagogical communication, teacher's blog, educational environment, teacher's readiness, educational resource, social media, digital tools, new media, blogosphere, education system

Аннотация: В статье делается попытка представить Нестора (Анисимова), признанного духовного лидера дальневосточной ветви русской эмиграции, как религиозного философа, чье творчество вырастает из глубин русской культуры. Утверждается, что философия не присутствует в наследии владыки в «чистом виде», но растворена в живой ткани его произведений. Отмечено, что язык архипастыря своеобразен и отличается эмоциональной выразительностью, смысловой насыщенностью, символической образностью. Обозначены и раскрыты основные темы его творчества, связанные с судьбой России, православно-патриотическим просвещением, национальным вопросом, русской идеей. Методы, которые применялись в ходе исследования, – герменевтический, источниковедческий, исторический, сравнительный. Обосновано, что идеалом в политической онтологии Нестора является теократия, при которой возможна реализация исторической миссии России как миротворца-посредника между Западом и Востоком. Показано, что эсхатология спасения доминировала в наследии Нестора над апокалиптическими настроениями, так как владыка верил в возрождение своего Отечества через национальное сплочение и соборное очищение от вражды, приводящей к разделению русского мира. Автор статьи подводит к выводу о том, что религиозно-философские взгляды архипастыря не только оказали воздействие на его современников, но актуальны для России в настоящее время, требующего духовного обновления.

Ключевые слова: просвещение, русская эмиграция, Харбин, Маньчжурия, русская философия, Нестор, символическая образность, Святая Русь, национальное сплочение, русский мир

Abstract: The author attempts to present Nestor (Anisimov), the recognized spiritual leader of the Far Eastern branch of the Russian emigration, as a religious philosopher whose work grows from the depths of Russian culture. It is argued that philosophy is not present in the legacy of Vladyka in its "pure form", but is dissolved in the living tissue of his works. It is noted that the language of the archpastor is peculiar and differs in emotional expressiveness, semantic saturation, symbolic imagery. The main themes of his work related to the fate of Russia, Orthodox-patriotic enlightenment, the national question, and the Russian idea are identified and disclosed. The methods used in the course of the study are hermeneutic, source studies, historical, comparative. It is proved that the ideal in Nestor's political ontology is theocracy, in which the realization of Russia's historical mission as a peacemaker-mediator between the West and the East is possible. It is shown that the eschatology of salvation dominated in the legacy of Nestor over apocalyptic moods, since the bishop believed in the revival of his Fatherland through national unity and conciliar purification from enmity, leading to the division of the Russian world. The author of the article concludes that the religious and philosophical views of the archpastor not only influenced his contemporaries, but are relevant for Russia at the present time, which requires spiritual renewal.

Keywords: symbolic imagery, Nestor, Russian philosophy, Manchuria, Harbin, Russian emigration, enlightenment, Holy Russia, national unity, Russian world

Аннотация: Предмет исследования – особенности современного художественно-педагогического образования России и Китая. Цель – определить специфику методики обучения современному искусству китайских и русских студентов – будущих педагогов-художников в российских и китайских вузах. В статье рассмотрены особенности преподавания указанной дисциплины в крупнейших художественно-педагогических вузов России и Китая начала XXI века. Методология исследования опирается на положения педагогики и психологии, специфику, теорию и методику художественно-педагогического образования. Для достижения поставленной цели были использованы такие методы, как теоретический анализ источников, связанных с преподаванием современного искусства в вузах России и Китая, сравнение учебных планов и программ в них, педагогическое наблюдение за деятельностью студентов. Научная новизна исследования заключается в том, что в нем выделяются и обобщаются специфические черты в преподавании современного искусства в китайских и российских художественно-педагогических заведениях высшего образования на основе анализа учебных программ и проектов Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена и Московского государственного педагогического университета, а также Пекинского педагогического университета и Пекинского университета. В результате показан процесс интеграции современного искусства в практику китайских и российских педагогических университетов; особенности взаимодействия обучающихся в образовательной деятельности с актуальными художественными практиками как способом освоения мирового арт-опыта и его рефлексии. Выводы автора публикации заключаются в том, что для оптимизации процесса знакомства обучающихся с современным искусством и российские, и китайские художественно-педагогические вузы предлагают им в рамках самостоятельной работы проводить творческие эксперименты с новыми материалами, формами и средствами выражения, а также взаимодействовать в специально организованных пространствах с творчеством актуальных художников.

Ключевые слова: современное искусство, художественное образование, высшее образование, Китай, Россия, педагогические вузы, педагог-художник, художественно-графические факультеты, национальная идентичность, образовательный процесс

Abstract: The subject of the study is the peculiarities of modern art and pedagogical education in Russia and China. The aim is to determine the specifics of the methodology of teaching contemporary art to Chinese and Russian students – future art teachers in Russian and Chinese universities. The article discusses the features of teaching this discipline in the largest art and pedagogical universities of Russia and China at the beginning of the XXI century. The research methodology is based on the provisions of pedagogy and psychology, the specifics, theory and methodology of art and pedagogical education. To achieve this goal, methods such as theoretical analysis of sources related to the teaching of contemporary art in universities in Russia and China, comparison of curricula and programs in them, pedagogical observation of students' activities were used.   The scientific novelty of the study lies in the fact that it highlights and summarizes specific features in the teaching of contemporary art in Chinese and Russian art and pedagogical institutions of higher education based on the analysis of curricula and projects of the Herzen Russian State Pedagogical University and Moscow State Pedagogical University, as well as Beijing Pedagogical University and Peking University. As a result, the process of integrating contemporary art into the practice of Chinese and Russian pedagogical universities is shown; the features of interaction of students in educational activities with current artistic practices as a way of mastering the world art experience and its reflection. The conclusions of the author of the publication are that in order to optimize the process of acquaintance of students with contemporary art, both Russian and Chinese art and pedagogical universities offer them to conduct creative experiments with new materials, forms and means of expression as part of their independent work, as well as interact in specially organized spaces with the work of current artists.

Keywords: national identity, art and graphic faculties, teacher-artist, pedagogical universities, Russia, China, higher education, art education, contemporary art, educational process

Аннотация: Изучение особенностей экспликации правосознания в образовательном пространстве предполагает экспозицию правосознания как целостного феномена, сочетающего в себе две взаимоопределимые стороны: теорию правосознания, детерминированную философской рецепцией понятий «естественного права» и «позитивного права» и практику реализации этого феномена, осуществляемую в образовательном пространстве с помощью создания образовательной среды. Теоретический анализ феномена правосознания показал сложный комплексный характер данного феномена, в котором связаны между собой юридический, правовой и социальный аспекты. Взаимная интеграция этих аспектов, возможная только на теоретическом уровне с позиций идеалистической (в учениях Канта, Гегеля, Ильина) или материалистической (преимущественно марксистской философии), на наш взгляд базируется на сохранении антиномичности феномена правосознания, когда отдельные характеристики и особенности не сочетаются между собой, тем не менее сохраняя целостность.     Научная новизна представленного подхода заключается в том, что практическая сторона формирования правосознания в образовательном пространстве предполагает на наш взгляд взаимную интеграцию материалистической и идеалистической теорий формирования правосознания, осуществленную в современных теориях образовательной среды, разработанных В.В. Рубцовым, В.А. Ясвиным, В.И. Свободчиковым, В.И. Пановым. Данные теории делают акцент на динамическом, интегративном и диалогическом характере образовательной среды, не сводя ее напрямую к материальным или идеальным основаниям и создавая условия для практического формирования правосознания, при этом сохраняется возможность как для идеалистической, так и для материалистической интерпретации феномена правосознания. Необходимо отметить, что процесс формирования образовательной среды требует для своей реализации наличия нормального правосознания, с другой стороны, уровень сформированности среды обусловливает возможности создания необходимых условий для реализации правосознания в действительном образовательном пространстве. Таким образом образовательная среда является своеобразной точкой перехода от правосознания как теории к правосознанию как жизненной практике.

Ключевые слова: Правосознание, Правовое сознание, право, образовательная среда, сознание, Материализм, Идеализм, деятельность, интерпретация, антиномия

Abstract: The study of the legal awareness in the educational space presumes its exposition as a universal phenomenon. This phenomenon combines two mutually agreed aspects. One aspect includes the theory of the legal awareness, that is determined with the philosophical reception of such concepts as the natural right and the positive right. The another aspect concerns the practical forms, that help to realize the legal awareness in the educational space by means of the creation of the special educational environment. The theoretical analysis of the phenomenon of the legal awareness shows the complexity of this problem, that connects legal and social sides of the phenomenon. The mutual integration of this directions is possible only on the theoretical level and basis on the grounds of the idealist philosophy by Kant, Hegel, Ilijin. The another possibility of such exposition gives the materialist philosophy primarily the marxism. This state can be explained with the antinomy of the phenomenon of the legal awareness. This antinomy allows the situations, when the special features of the phenomenon do not correspond with each other, but its unity keeps safer. This unity keeps safer by means of the theory of the reflection, that accentuates the material external world. The another way of the realization of this unity is connected with the idealist philosophy, that considers the legal awareness as the special structure- third option that corresponds with the human personality as the potency and the educational environment only realizes this third option. The modern theories of forming of educational environment in the educational space, created by V. V. Rubzov, V. A. Jasvin, V.I. Svobodchikov, V. I. Panov integrate this two approaches and emphasize the dialogical features of educational environment and do not reduce it to the ideal or material grounds.

Keywords: idealist philosophy, materialist philosophy, consciousness, educational environment, right, activity, legal consciousness, legal awareness, interpretation, antinomy

Аннотация: Предметом исследования являются обновленные Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) всех уровней общего образования. Объектом исследования выступает формирование единого образовательного пространства в Российской Федерации, одним из ведущих инструментов которого являются ФГОС. В исследовании представлен подробный анализ требований ФГОС к результатам освоения основных образовательных программ. Особое внимание уделено профессиональным компетенциям учителя, которые обуславливают возможность формирования результатов в рамках предметного обучения. Исследование осуществлялось на основе содержательного анализа обновленных ФГОС и других нормативных документов, статистического анализа ФГОС разных поколений, мониторинговых исследований профессиональных компетенций педагогов. На основании проведенного исследования сделан ряд выводов. Выявлено, что ведущим обновлением ФГОС являются конкретизированные и систематизированные требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основных образовательных программ, которые целостно предъявлены по отношению к обучению и воспитанию и сформулированы в деятельностной форме. Показано, что обновленные ФГОС отвечают на системные вопросы «чему учить?», «как учить?», «зачем учить?», т.е. имеют прикладной характер. Требования ФГОС задают рамку требований к профессиональным компетенциям учителя – предметным, методическим, личностным. Исследование выявило дефициты профессиональных компетенций, ведущий из которых – готовность и способность осуществлять профессиональную деятельность на основании системно-деятельностного подхода, который выступает системообразующим условием реализации требований к результатам обучения. Областью применения результатов исследования являются определение направлений профессионального развития педагогов в условиях изменений нормативной базы.

Ключевые слова: Образовательные стандарты, результаты обучения, предметные результаты, метапредметные результаты, личностные результаты, системно-деятельностный подход, профессиональные компетенции, мониторинг, профессиональные дефициты, профессиональное развитие

Abstract: The subject of the study is the updated Federal State Educational Standards (FGOS) of all levels of general education. The object of the study is the formation of a unified educational space in the Russian Federation, one of the leading instruments of which is the Federal State Educational Standard. The study presents a detailed analysis of the requirements of the Federal State Educational Standard for the results of the development of basic educational programs. Special attention is paid to the professional competencies of the teacher, which determine the possibility of forming results within the framework of subject-based learning. The study was carried out on the basis of a meaningful analysis of updated FGOS and other regulatory documents, statistical analysis of FGOS of different generations, monitoring studies of professional competencies of teachers. Based on the conducted research, a number of conclusions were made. It is revealed that the leading update of the Federal State Educational Standard is the concretized and systematized requirements for personal, meta-subject and subject results of mastering the basic educational programs, which are holistically presented in relation to training and upbringing and formulated in an activity form. It is shown that the updated FGOS answer the systemic questions "what to teach?", "how to teach?", "why to teach?", i.e. they have an applied nature. The requirements of the Federal State Educational Standard set the framework of requirements for the professional competencies of a teacher – subject, methodological, personal. The study revealed the deficits of professional competencies, the leading of which is the willingness and ability to carry out professional activities on the basis of a system–activity approach, which acts as a system-forming condition for the implementation of requirements for learning outcomes. The scope of application of the research results is to determine the directions of professional development of teachers in the context of changes in the regulatory framework.

Keywords: professional competencies, system-activity approach, personal results, meta-subject results, subject results, learning outcomes, Educational Standards, monitoring, professional deficits, professional development

Аннотация: В статье исследуются возможности форсайт-технологии как педагогического инструмента прогнозирования будущего, компетенции в структуре образовательного опыта и предполагается, что именно она может быть использована при создании новых средств поддержки технологий обучения и их продвижения в образовательном процессе. Это одна из интерактивных форм обучения специалистов системы дошкольного образования, которая позволяет распространять инновационный педагогический опыт по работе с детьми дошкольного возраста по актуальным направлениям. Цель работы состоит в исследовании метода форсайт-проекта для возможности его применения участниками образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях, поскольку дошкольный возраст – это начальный этап осознания ребенком своих возможностей, закладка основ профессионального самоопределения в будущем, приобретение умений соотношения запросов общества и своих собственных способностей. В процессе исследования создан опросник по пяти основным направлениям для оценки реализации заведующими детскими образовательными организациями применения метода форсайт-проекта в своей педагогической деятельности. Выделены отличительные особенности форсайт-проектирования, основные проблемы и актуальность применения данного метода образовательными организациями. На основе полученных данных разработаны методические рекомендации для использования технологии «форсайт-проект» в работе по взаимодействию субъектов образовательного процесса. Доказано, что грамотное применение форсайт-метода в работе с воспитанниками дошкольных образовательных организаций в сочетании с другими современными технологиями совершенствует процесс образования, знакомит дошкольников с миром профессий и помогает получить первые навыки трудовой деятельности.

Ключевые слова: форсайт-проект, форсайт-технологии, прогноз, применение форсайт-проекта, субъекты образовательного процесса, виды реализации форсайтов, карта будущего, участники форсайта, дошкольные образовательные организации, форсайт-сессия

Abstract: The article explores the possibilities of foresight technology as a pedagogical tool for predicting the future, competence in the structure of educational experience and assumes that it can be used to create new means of supporting learning technologies and their promotion in the educational process. This is one of the interactive forms of training for specialists of the preschool education system, which allows you to spread innovative pedagogical experience in working with preschool children in relevant areas. The purpose of the work is to study the foresight project method for the possibility of its application by participants of the educational process in preschool educational organizations, since preschool age is the initial stage of a child's awareness of their capabilities, laying the foundations of professional self-determination in the future, acquiring skills in the correlation of society's demands and their own abilities. In the course of the research, a questionnaire was created in five main areas to assess the implementation by heads of children's educational organizations of the use of the foresight project method in their teaching activities. The distinctive features of foresight design, the main problems and relevance of the application of this method by educational organizations are highlighted. Based on the data obtained, methodological recommendations for the use of the foresight project technology in the work on the interaction of subjects of the educational process have been developed. It is proved that the competent application of the foresight method in working with pupils of preschool educational organizations in combination with other modern technologies improves the education process, introduces preschoolers to the world of professions and helps to get the first skills of work.

Keywords: types of foresight implementation, map of the future, foresight participants, preschool educational organizations, foresight session, subjects of the educational process, application of the foresight project, forecast, foresight technologies, foresight project

Аннотация: Стратегические приоритеты развития современного российского общества и обеспечения законности и правопорядка требуют выстраивания эффективного непрерывного образовательного процесса в вузах системы МВД России. В настоящем исследовании рассматривается вопрос соблюдения режима секретности в процессе дистанционного (в формате онлайн) обучения учащихся в вузах системы МВД России. Актуальность исследования обусловлена масштабами распространения коронавирусной инфекции и развитием информационно-коммуникационных технологий. В вузах системы МВД России имеются специальные дисциплины, которые в процессе обучения в дистанционном формате требуют соблюдения режима секретности. К данным дисциплинам относятся оперативно-розыскная деятельность, оперативно-розыскная психология, делопроизводство и режим секретности и другие. Объектом исследования выступает образовательный процесс, организуемый в онлайн режиме, в вузах системы МВД России. Предметом исследования являются способы передачи и обмена информации в образовательных организациях МВД России в рамках дистанционного онлайн обучения. В ходе проведенного исследования достигнута цель по обоснованию необходимых и достаточных мер для оптимальной реализации образовательных программ высшего образования, профессиональной подготовки и повышения квалификации сотрудников ОВД в условиях расширения информационного пространства, коммуникативных возможностей и ограничений, порождаемых пандемией COVID 19. Автором проведен сравнительный анализ соотношения понятий «дистанционное обучение (образование)» и «онлайн обучение (образование)». Сделан вывод о необходимости расширения возможностей ИСОД МВД России и разработке в рамках данного информационного пространства единого ведомственного цифрового образовательного портала вузов системы МВД России. Автором предлагается совершенствование информационного потенциала системы МВД России для возможности преподавания специальных дисциплин в процессе получения образования в режиме онлайн.

Ключевые слова: преподавание, образовательные организации, дистанционное обучение, онлайн обучение, видео лекции, электронная информационная среда, образовательная среда, режим секретности, специальные дисциплины, ИСОД МВД России

Abstract: Strategic priorities for developing modern Russian society and ensuring law and order require establishing an effective continuous educational process in Russia’s Ministry of Internal Affairs’ universities. The author examines the issue of compliance with the secrecy regime in the online education of students in universities of Russia’s Ministry of Internal Affairs. The study's relevance is due to the scale of the spread of COVID-19 infection and the development of information and communication technologies. Russia’s Ministry of Internal Affairs’ universities have special disciplines that require secrecy during online learning. These disciplines include operational investigative activities, operational investigative psychology, record keeping and secrecy regime, and others. The study's object is the online educational process in Russia’s Ministry of Internal Affairs’ universities. The subject of the study is the methods of transmitting and exchanging information in educational organizations of Russia’s Ministry of Internal Affairs within the framework of online distance learning. In the course of the study, the goal was achieved to substantiate the necessary and sufficient measures for the optimal implementation of educational programs of higher education, vocational training, and advanced training of police officers in the conditions of expanding the information space, communication capabilities, and limitations generated by the COVID-19 pandemic. The author compared the relationship between "distance learning" and "online learning." The conclusion is made about the need to expand the ISOD of Russia’s Ministry of Internal Affairs capabilities and develop a single departmental digital educational portal for Russia’s Ministry of Internal Affairs universities within this information space. The author suggests improving the information potential of Russia’s Ministry of Internal Affairs system for the possibility of teaching particular disciplines in the online education process.

Keywords: ISOD of the Ministry of Internal Affairs of Russia, special disciplines, secrecy mode, electronic information environment, educational environment, video lectures, online training, distance education, educational organizations, teaching

Аннотация: Предметом настоящего исследования является обучение русскому языку как иностранному в Корейской народной демократической республике. Объектом исследования методика преподавания русского языка как иностранного. В статье автором представлены результаты анализа учебного комплекса «Русский язык», который является основным для преподавания в школах КНДР. Методами исследования выступили: комплексный анализ учебного комплекса «Русский язык», анализ и обобщение методических приемов, применяемых в учебном комплексе, формулирование выводов. Теоретическая значимость и научная новизна исследования состоит в том, что учебный комплекс, используемый для преподавания русского языка в КНДР, был рассмотрен и проанализирован впервые, выявлены особенности методики преподавания РКИ в КНДР и подачи учебного материала в рассмотренном учебном комплексе, сделан ряд рекомендаций, касающихся улучшения качества учебного комплекса. Основными выводами научного исследования является то, что при изучении русского языка в школах КНДР основной акцент сделан на запоминании фраз и умении их воспроизводить, а не на развитии умения выражать свои мысли. Достаточно сильно в учебном комплексе прослеживается идеологический компонент. Отсутствие в коллективе авторов носителей языка привело к значительному количеству ошибок на страницах учебного комплекса. Сделан вывод о том, что учебный комплекс «Русский язык», используемый для изучения русского языка в школах КНДР нуждается в доработке с привлечением российских специалистов, в первую очередь, для исправления существующих ошибок. А также, для внесения реалий современной России в изучаемый текстовый и диалогический материал, привнесении современных методик развития речевых навыков, в том числе, направленных на развитие навыков построения монологических высказываний, диалога, ведения дискуссии на более продвинутых этапах изучения языка.

Ключевые слова: РКИ, русский язык, КНДР, Северная Корея, иностранные языки, методика преподавания, учебник, язык, речевые навыки, идеология

Abstract: The subject of the research is teaching Russian as a foreign language in the Democratic People's Republic of Korea. The object of the study is the methodology of teaching Russian as a foreign language. In the article, the author presents the results of the analysis of the textbook series "Russian language". The following research methods were used: a comprehensive analysis of the "Russian language" textbook series, analysis and generalization of methodological techniques used in the textbooks, and drawing of conclusions. The theoretical significance and scientific novelty of the study lies in the fact that the textbooks used for teaching the Russian language in the DPRK was considered and analyzed for the first time in a Russian scientific journal, the features of the methodology for teaching Russian as a foreign language in the DPRK and the presentation of educational material in the considered textbooks were identified, a number of recommendations were made regarding improvement the quality of the textbooks. The main conclusions of the scientific study are that when studying the Russian language in the schools of the DPRK, the main emphasis is made on memorizing phrases and developing the ability to reproduce them, but not on developing the ability to express one's thoughts. The ideological component can be traced quite strongly in the textbooks considered. The absence of native speakers in the team of authors led to a significant number of errors on the pages of the textbooks.

Keywords: language, textbook, method of teaching, foreign languages, North Korea, DPRK, Russian language, speech skills, RFL, ideology

Аннотация: Опыт применения деловой игры в профессиональной переподготовке врачей направлен на получение новых знаний и поиск решений сложных профессиональных вопросов, с учетом знания российского законодательства, регулирующего основы медицинской деятельности, а также с учетом личного профессионального опыта и опыта коллег. Теоретический анализ. Применение деловой игры с использованием анализа проблемных вопросов в профессиональной переподготовке врачей положительно влияет на степень их интереса к самому обучению и способствует повышению эффективности образовательного процесса в целом. Эмпирический анализ. Деловая игра, построенная на основе моделирования сложных вопросов и возможных проблемных ситуаций, встречающихся в профессиональной деятельности врачей, способствует их вовлечению в процесс обучения, что повышает их профессиональные навыки.. В качестве проблемного поля деловой игры предлагались предварительные письменные ответы студентов-медиков, где они указывали предполагаемые, на их взгляд, трудности, которые встречаются или могут встретиться в их дальнейшей трудовой деятельности. Участникам деловой игры были подготовлены материалы для экспертизы в виде продуктов деятельности студентов-медиков. Заключение и выводы. Применение деловой игры в профессиональной переподготовке медиков, основанной на анализе трудных вопросов, встречающихся в их профессиональной деятельности, способствует повышению их вовлеченности в образовательный процесс, расширению практических навыков, а также способствует повышению эффективности обучения.

Ключевые слова: активные методы обучения, практические навыки, эффективность образовательного процесса, анализ продуктов деятельности, образовательный процесс, вовлеченность, рефлексия, деловая игра, профессиональная переподготовка, сложные профессиональные вопросы

Abstract: The experience of using the business game in the professional retraining of doctors is aimed at obtaining new knowledge and finding solutions to complex professional issues, taking into account knowledge of Russian legislation regulating the basics of medical activity, as well as taking into account personal professional experience and the experience of colleagues. Theoretical analysis. The use of a business game using the analysis of problematic issues in the professional retraining of doctors has a positive effect on the degree of their interest in the training itself and contributes to improving the effectiveness of the educational process as a whole. The business game, built on the basis of modeling complex issues and possible problem situations encountered in the professional activities of doctors, promotes their involvement in the learning process, which increases their professional skills. As a problem field of the business game, preliminary written answers of medical students were offered, where they indicated the difficulties, in their opinion, that they encounter or may encounter in their future work. The participants of the business game have prepared materials for examination in the form of products of medical students' activities. Conclusion and conclusions. The use of a business game in the professional retraining of physicians, based on the analysis of difficult issues encountered in their professional activities, contributes to increasing their involvement in the educational process, expanding practical skills, and also contributes to improving the effectiveness of training.

Keywords: complex professional issues, active learning methods, practical skills, the effectiveness of the educational process, analysis of products of activity, educational process, engagement, reflection, business game, professional retraining

Аннотация: Издавна военные люди занимали в обществе совершенно особое почетное и ответственное место. Сформировать систему ценностей будущих офицеров становится актуальной задачей профессионального военного образования, при том, что наиболее соответствующей ценностям и идеалам гуманизма и социальной ответственности является система ценностей и смыслов военной интеллигенции. В статье рассматриваются отечественные литературные источники, в которых аккумулированы и представлены психологические черты интеллигентности офицера в русской художественной литературе. Объектом работы являются образы офицеров в русской литературе XVΙΙΙ века, являющиеся художественными предшественниками образов военных интеллигентов в русской литературе XΙX века. Предмет статьи ‒ психологические черты обозначенных художественных изображений военного интеллигента. Основными методологическими подходами явились системный, культурно-исторический и литературный психологизм. В качестве методов используются теоретические, общелогические и эмпирические. Отмечается, что психологическое изображение черт присущих военной интеллигенции, в литературе осуществляется в нескольких основных формах: 1) прямой форме изображения характеров «изнутри», то есть путем художественного познания внутреннего мира действующих лиц, выражаемого при посредстве внутренней речи, образов памяти и воображения); 2) косвенной форме, т.е. психологический анализ «извне», выражающийся в психологической интерпретации писателем выразительных особенностей речи, речевого поведения, мимического и других средств внешнего проявления психики; 3) суммарно-обозначающей форме ‒ с помощью называния, предельно краткого обозначения тех процессов, которые протекают во внутреннем мире. К основным научным результатам статьи относится выявление психологических черт интеллигентности офицера в отечественной художественной литературе, а также их социальных функций. Статья состоит из двух частей, в данном случае представлена вторая часть работы.

Ключевые слова: ценность, смысловые образования, опосредованные образцы, интеллигентность, военная служба, психологизм, художественное творчество, военное образование, психологические черты, литературные образы

Abstract: Military people have long occupied a very special honorable and responsible place in society. To form a system of values of future officers is becoming an urgent task of professional military education. The article examines the domestic literary sources, which accumulate and present the psychological features of the merits of the officer in Russian fiction. The object of the work is the images of officers in the XVΙΙΙ century Russian literature, which are the artistic precursors of images of military intellectuals in Russian literature of the XΙX century. The subject of the article ‒ psychological features of the designated artistic images of a military mens. The main methodological approaches were systemic, cultural-historical and literary psychologism. Theoretical, general logical and empirical methods are used as methods. It is noted that the psychological representation of the features inherent in the military intelligentsia in the literature is carried out in several basic forms: 1) a direct representation of characters "from the inside", that is, through artistic cognition of the inner world of the actors, expressed through internal speech, images of memory and imagination); 2) an indirect form, i.e. psychological analysis "from the outside", expressed in the psychological interpretation by the writer of expressive features of speech, speech behavior, mimic and others means of external manifestation of the psyche); 3) in a summative-denoting form ‒ with the help of naming, extremely brief designation of those processes that take place in the inner world. The main scientific results of the article include the identification of psychological traits of intelligence officer in Russian fiction, as well as their social functions. The article consists of two parts, here is presented the second part of the work.

Keywords: psychological traits, military education, artistic creativity, psychologism, military service, intelligence, mediated samples, semantic formations, value, literary images

Аннотация: Объектом исследования являются иностранные студенты АГМУ. Цель работы - оценка влияния смешанного обучения на адаптацию иностранных студентов в российских вузах на примере АГМУ. Предметом исследования является адаптация к процессу обучения иностранных студентов в университетской среде. Онлайн-опрос, разработанный на основе набора вопросов, был использован для сбора данных от 80 иностранных студентов первого года обучения. Анализ результатов опроса, проводимый с помощью программы SPSS Statistics эмпирически подтверждает тот факт, что на восприятие студентами их опыта обучения в университете и адаптацию благотворно повлияла среда смешанного обучения.       Научная новизна состоит в том, что в ходе исследования была разработана анкета, которая позволяет определить общий уровень адаптации иностранных студентов к процессу обучения и выявить те проблемы, с которыми чаще сталкиваются иностранные студенты во время обучения в России. На основе результатов опроса предложены практические рекомендации по улучшению работы с иностранными студентами для более успешной адаптации в университетской среде. Основные выводы 1. Проведенные в АГМУ исследования свидетельствуют о положительном влиянии смешанного обучения (благодаря цифровому онлайн общению) на взаимодействие не только студента и преподавателя, но и на взаимодействие между собой. 2. Полученные результаты показывают, что смешанное обучение является тем средством, которое создаёт необходимые предпосылки для возникновения внутренней мотивации деятельности личности, особенно тогда, когда оно способно адаптироваться к особенностям обучаемых, уровню имеющихся знаний, темпу усвоения новых знаний. В этом случае студенты получают удовольствие от процесса обучения, повышается их уверенность в себе, активность в обучении. 3. Элементы онлайн обучения органично сочетаются с аудиторными занятиями, дополняя их и развивая навыки самостоятельного обучения и обеспечивая доступную обратную связь с преподавателем.

Ключевые слова: смешанное обучение, взаимодействие, учебная среда, гибкость учебного процесса, адаптация студентов, медицинское образование, факторный анализ, LMS Moodle, иностранные студенты, традиционное обучение

Abstract: The object of the study are foreign students of ASMU. The purpose of the work is to assess the impact of blended learning on the adaptation of foreign students in Russian universities on the example of ASMU. The subject of the study is the adaptation to the learning process of foreign students in the university environment. An online survey developed based on a set of questions was used to collect data from 80 first-year international students. The analysis of the survey results conducted using the SPSS Statistics program empirically confirms the fact that students' perception of their university learning experience and adaptation were beneficially influenced by the mixed learning environment.       The scientific novelty consists in the fact that during the research a questionnaire was developed that allows to determine the general level of adaptation of foreign students to the learning process and to identify the problems that foreign students face more often during their studies in Russia. Based on the results of the survey, practical recommendations are proposed to improve work with foreign students for more successful adaptation in the university environment. Main conclusions 1. The studies conducted at ASMU indicate the positive impact of blended learning (thanks to digital online communication) on the interaction not only of the student and the teacher, but also on the interaction between each other. 2. The results obtained show that blended learning is the means that creates the necessary prerequisites for the emergence of internal motivation of a person's activity, especially when it is able to adapt to the characteristics of the trainees, the level of available knowledge, the pace of assimilation of new knowledge. In this case, students enjoy the learning process, their self-confidence and activity in learning increases. 3. Elements of online learning are organically combined with classroom classes, complementing them and developing self-study skills and providing accessible feedback from the teacher.

Keywords: LMS Moodle, factor analysis, medical education, adaptation of students, flexibility of the educational process, learning environment, interaction, mixed learning, international students, traditional training

Аннотация: В статье анализируется ситуация и кризис, сложившиеся в математическом образовании, и намечаются направления преодоления этого кризиса. Обсуждается утрата школьниками смысла математического образования и попытки возобновить этот смысл. Автор, опираясь на собственные исследования происхождения математики и опыт его преподавания, характеризует смысл современного математического образования: это важный исторический феномен, один из первых типов античной науки, математика представляет собой язык математических схем и моделей, используемый в физике и ряде других научных дисциплинах, это вид творчества и мышления (математического), к которому может приобщиться человек.   Анализируются три трактовки содержания математического образования: знаниевая, метапредметная и рефлексивная, как способы мышления. Автор предлагает еще одну ‒ рефлексивную реконструкцию ситуаций, деятельности и мышления, которые обусловили становление и развитие математики. Приводится пример подобной реконструкции. Обсуждаются и другие факторы, определяющие особенности содержания современного математического образования, а именно, представления о разных типах личности и траекториях их развития, принцип культуросообразности, установка на многообразие и вариативность содержания. В заключение автор ставит вопрос о характере нового типа учебника по математике и приводит пример, правда, из области гуманитарных наук, написанного им удачного учебника по культурологии.

Ключевые слова: культура, личность, мышление, математика, образование, знание, цели, содержание, деятельность, рефлексия

Abstract: The author analyzes the situation and crisis in mathematical education, and outlines the ways to overcome this crisis. The loss of the meaning of mathematical education by schoolchildren and attempts to resume this meaning are discussed. The author, relying on his own research on the origin of mathematics and the experience of teaching it, characterizes the meaning of modern mathematical education: this is an important historical phenomenon, one of the first types of ancient science, mathematics is a language of mathematical schemes and models used in physics and a number of other scientific disciplines, it is a kind of creativity and thinking (mathematical) that a person can join. Three interpretations of the content of mathematical education are analyzed: knowledge, meta-subject and reflexive, as ways of thinking. The author offers another reflexive reconstruction of situations, activities and thinking that led to the formation and development of mathematics. An example of such a reconstruction is given. Other factors determining the features of the content of modern mathematical education are also discussed, namely, ideas about different types of personality and the trajectories of their development, the principle of cultural conformity, the attitude to diversity and variability of content. In conclusion, the author raises the question of the nature of a new type of mathematics textbook and gives an example, however, from the field of humanities, of a successful textbook on cultural studies written by him.

Keywords: reflection, activity, content, purposes, knowledge, education, mathematics, mind, personality, culture

Аннотация: В статье формулируется концепция образовательной культурно-семиотической и приватной среды жизнедеятельности развивающегося человека. Она ориентирована на новые формы образования в условиях смены основной педагогической парадигмы и изменений, которые автор называет «тихой революцией в образовании». Кратко характеризуются принципы традиционной и новой парадигмы образования. Ставится вопрос о реальности, которая позволит осмыслить и связать между собой отдельные принципы новой парадигмы: учащийся ‒ это своего рода кентавр ‒ и «социальный индивид» и «личность»; не индивидуальные особенности, а разные бэкграунды и траектории развития; сочетание научения и самостоятельной активности (образование, способствующее в перспективе переходу к самообразованию); поиск и формирование новых форм образования; восстановление осмысленности образования в отношении к целям и содержанию; переход к рефлексивным содержаниям.   Автор описывает образ культуры, который сложился у него в процессе многолетних культурологических исследований и помог увидеть новую реальность. Но назвал он эту реальность не культурой, а средой. Указываются характеристики такой среды, различаются два уровня ее конституирования и описания ‒ абстрактный (как реальности) и более конкретный (онтологический). Последний иллюстрируется на материале проблем обучения математики. В заключение обсуждаются критерии, позволяющие провести демаркацию компетенций для новых видов образования: за какую область и задачи берется ответственность, какие формы осознания имеют место, характер и особенности сложившейся практики.

Ключевые слова: образование, среда, парадигма, реальность, онтология, культура, личность, индивид, математика, мышление

Abstract: The article formulates the concept of an educational cultural-semiotic and private environment of a developing person's life activity. It is focused on new forms of education in the context of a change in the basic pedagogical paradigm and changes, which the author calls a "quiet revolution in education." The principles of the traditional and new paradigms of education are briefly characterized. The question is raised about the reality that will allow us to comprehend and link together the individual principles of the new paradigm: a student is a kind of centaur and a "social individual" and a "personality"; not individual characteristics, but different backgrounds and development trajectories; a combination of learning and independent activity (education that promotes in the future, the transition to self-education); search and formation of new forms of education; restoration of the meaningfulness of education in relation to goals and content; transition to reflexive contents. The author describes the image of culture that he developed in the process of many years of cultural studies and helped to see a new reality. But he called this reality not a culture, but an environment. The characteristics of such an environment are indicated, two levels of its constitution and description are distinguished - abstract (as reality) and more concrete (ontological). The latter is illustrated by the material of the problems of teaching mathematics. In conclusion, the criteria for demarcating competencies for new types of education are discussed: which area and tasks are responsible for, what forms of awareness take place, the nature and features of the current practice.

Keywords: mathematics, individual, personality, culture, ontology, reality, paradigm, environment, education, thinking

Аннотация: Объектом настоящего исследования является изучение организации учебного процесса с применением активных и интерактивных методов. Актуальность темы определяется недостаточным количеством теоретических разработок, исследований по организации взаимодействия этих методов в дистанционном формате. Целью данной статьи стало выяснение особенностей использования активных и интерактивных методов в условиях дистанта и представление собственной методики преподавания, суть которой состоит в непрерывности, преемственности и вариативности использования активных и интерактивных методов обучения на протяжении всего учебного процесса разными преподавателями. Методами исследования послужили общефилософские методы анализа и синтеза, а также метод систематизации материалов, поскольку авторы применяли разнообразные формы занятий, анализировали их эффективность с точки зрения усвоения материала и выбирали наиболее ценные варианты. Кроме того, использовались метод наблюдения и метод опроса для получения студенческой рефлексии на проведенные занятия.      Новизна работы заключается в разработке и внедрении авторской методики преподавания востоковедных дисциплин в классическом вузе с опорой на преемственность курсов и межпредметное взаимодействие, которая может быть использована как в очном, так и в дистанционном формате. Сотрудничество преподавателей востоковедных дисциплин ИМОМИ ННГУ им. Н.И. Лобачевского нацелено на выработку и достижение общих целей, создание дидактических и психологических условий, в которых студент может проявить не только интеллектуальную и познавательную активность, но и личностную социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя как субъект обучения. При этом преподаватели востоковедных дисциплин осуществляют преемственность курсов не только с точки зрения содержания материала, но и с позиции выбора методов обучении. Представленный опыт может быть полезен преподавателям других вузов.

Ключевые слова: методика преподавания истории, межпредметные связи, критическое мышление, практико-ориентированный подход, проектный метод, востоковедные дисциплины, дистанционный формат, интерактивные методы, активные методы, групповая работа

Abstract: The object of this research is to study the organization of the educational process using active and interactive methods. The relevance of the topic is determined by the insufficient number of theoretical developments, research on the organization of interaction of these methods in a remote format. The purpose of this article was to clarify the features of the use of active and interactive methods in the conditions of distance learning and to present their own teaching methodology, the essence of which is the continuity and variability of the use of active and interactive teaching methods throughout the educational process by different teachers. The research methods are general philosophical methods of analysis and synthesis, as well as the method of systematization of materials, since the authors used various forms of classes, analyzed their effectiveness in terms of assimilation of the material and selected the most valuable options. In addition, the observation method and the survey method were used to obtain student reflection on the classes conducted. The novelty of the work lies in the development and implementation of the author's methodology for teaching Oriental disciplines in a classical university based on the continuity of courses and interdisciplinary interaction, which can be used both in full-time and in distance format. The cooperation of teachers of Oriental disciplines of IMOMI N.I. Lobachevsky State University is aimed at developing and achieving common goals, creating didactic and psychological conditions in which a student can show not only intellectual and cognitive activity, but also a personal social position, his individuality, express himself as a subject of learning. At the same time, teachers of Oriental disciplines carry out the continuity of courses not only from the point of view of the content of the material, but also from the point of view of the choice of teaching methods. The presented experience may be useful to teachers of other universities.

Keywords: group work, interdisciplinary connections, methods of teaching history, critical thinking, practice-oriented approach, project method, Oriental disciplines, distance format, interactive methods, Active methods