Аннотация: Переживание тревоги в неопределенной событийности становится тем способом реагирования, который вносит изменения в процессы совладания, нарушая прежде всего осознанную регуляторную активность. Статья представляет результаты анализа влияния тревоги на параметры стиля осознанной саморегуляции в ситуации пандемии. Исследование базируется на положениях теории осознанной саморегуляции О. А. Конопкина. В исследовании принимали участие клиенты психологического консультирования, добровольно обращающиеся за помощью. Тревога исследовалась по ее видам, диагностика стилевых параметров саморегуляции осуществлялась с помощью методики «Стиль саморегуляции поведения – ССП» В. И. Моросановой. Влияние тревоги на саморегуляцию определялась регрессионным анализом.     Результаты обозначили равнозначную выраженность видов тревоги: личностной, ситуативной, субклинической. Значимым результатом исследования стал факт тревоги испытуемых по поводу регресса психотерапевтических навыков в ситуации неопределенности. Анализ стилевых параметров саморегуляции показал нарушения в структуре планирования активности, моделирования условий, построения программ действий и оценивания полученных результатов. Регрессионные модели обозначили дифференцированную детерминацию видами тревоги регуляторных блоков. Данные исследования позволяют расширить представления о нарушенных способах реагирования клиентов психологического консультирования в напряженных ситуациях. Результаты могут быть использованы при разработке психотехнической составляющей процесса оказания помощи субъектам ситуации неопределенности.

Ключевые слова: тревога, саморегуляция, ситуация неопределенности, психологическое консультирование, стиль саморегуляции, личностная тревожность, реактивная тревожность, постановка цели, модель поведения, толерантность к неопределенности

Библиография:
Freeston M., Tiplady A., Mawn L., Bottesi G., Thwaites S. Towards a model of uncertainty distress in the context of Coronavirus (COVID-19) // The Cognitive Behaviour Therapist. 2020. № 13 (31). P. 1–15. doi:10.1017/S1754470X2000029X
Asmundson G., Paluszek M. M., Landry C. A., Rachor G. S., McKay D., Taylor S. Do pre-existing anxiety-related and mood disorders differentially impact COVID-19 stress responses and coping? // Journal of Anxiety Disorders. 2020. № 74. P. 102271. doi.org/10.1016/j.janxdis.2020.102271
Сорокин М. Ю., Касьянов Е. Д., Рукавишников Г. В., Макаревич О. В., Незнанов Н. Г., Лутова Н. Б., Мазо Г. Э. Структура тревожных переживаний, ассоциированных с распространением СOVID-19: данные онлайн-опроса // Вестник РГМУ. 2020. № 3. С. 77–85. doi: 10.24075/vrgmu.2020.030
Салихова А. Б. Ценностные основания толерантности личности к неопределенности // Вестник Вятского государственного университета. 2020. № 2 (136). С. 132–141. doi: 10.25730/VSU.7606.20.032
Павлова Е. М., Корнилова Т. В. Тр

Аннотация: Предметом исследования является зависть как социально-психологическое отношение личности, сопровождающееся комплексом негативных эмоций, осознанием своего более низкого положения, желанием прямо или косвенно нивелировать выявленное превосходство, которое реализуется в последовательном социальном поведении. Негативные последствия зависти проявляются на интраиндивидном, межличностном, ингрупповом и межгрупповом уровнях, что актуализирует поиск многоуровневых механизмов ее регуляции (социальных, социально-психологических и психологических). В данном исследовании внимание сосредоточено на оценке духовных механизмах в регуляции зависти, а именно на влиянии различных компонентов религиозности человека на уровень и интенсивность ее переживания. Основным методом исследования выступил метод психологического тестирования. Был использован ряд психодиагностических методик: «Методика исследования завистливости личности» (Т.В. Бескова); опросник «Проявления зависти и ее самооценка» (Т.В. Бескова); вопросы для оценки религиозности (из опросника «Влияние социального капитала на экономические представления» (А.Н. Татарко, Н.М. Лебедева)); «Шкала персональной религиозности» (Р. Яворски). В исследовании принимали участие 145 человек, относящих себя к православной культуре, но имеющих разный уровень и валентность православной религиозности. Впервые осуществлено эмпирическое исследование влияния различных компонентов религиозности человека на переживание им зависти. Показано, что на снижение уровня зависти существенное влияние оказывает валентность религиозности, а не декларируемый респондентами ее уровень, а также такой компонент персональной религиозности как «религиозные практики, характеризующий ее поведенческий компонент. Влияние иных параметров и компонентов религиозности на зависть имеет либо несущественный характер, либо отсутствует.

Ключевые слова: зависть, зависть-неприязнь, зависть-уныние, предметы зависти, механизмы регуляции, религиозность, уровень, валентность, компоненты религиозности, влияние

Библиография:
Бескова Т. В. Методика исследования завистливости личности // Вопросы психологии. № 2. 2012. С. 127-141.
Бескова Т. В. Содержание аффективного компонента зависти // Общество: социология, психология, педагогика. № 10 (54). 2018. С. 89-94.
Бескова Т. В. Социально-психологическая структура и детерминанты зависти. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2013. 324 с.
Библия. Книги священного писания Ветхого и Нового завета. Книга Второзаконие. Глава 5 (21) Минск. 1992. 935 с.
Дмитриева Н. В. Зависть и связанные с ней виды психологических защит // Философия образования. 2009. № 2 (27). С. 234-242.
Дружилов С. А. Моббинг на кафедре вуза в условиях реформирования высшего профессионального образования // Мир науки, культуры, образования. 2011. № 3 (28). С. 74-78.
Игумен Иларион (Алфеев). О зависти // Вы – свет мира. Беседы о христианской жизни. М., 2001. [электронный ресурс]. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Ilarion_Alfeev/vy-svet-mira/1_9 (дата обращения: 2.07.2019).
Котенева А. В. Психологическая защита с

Аннотация: Целью настоящего исследования является изучения процесса переживания разлуки с любовным партнером в его проявлениях в культуре и жизни и то, что предпринимают люди для того, чтобы совладать с нею.
Предмет исследования: процесс переживания разлуки с партнером по любовным отношениям
Объект исследования: лексически формулировка объекта и предмета совпадают, но если при формулировки объекта акцент нашего внимания направлен на само переживание разлуки, то при описании предмета, он сдвинут на процесс переживания, как он проявляется в материале. Основой для данного исследования послужила методология качественных исследований. Поскольку мы ставим своей задачей изучение самого феномена переживания, наиболее адекватным методом его изучения является качественный метод. Новизна данного исследования состоит, во-первых, в том, что по сути, это первое полновесное эмпирическое исследование переживания разлуки в русскоязычной психологии. Во-вторых, данная работа являет собою обширное описание и анализ переживания разлуки, позволяющие составить полноценную картину данного феномена.

Основными результатами данного исследования является составление обобщенной картины переживания разлуки, как оно предстает с одной стороны в художественной литературе, с другой - в реальном феноменологическом опыте испытуемых.
Выявлена и описана конкретная феноменология процесса переживания разлуки, в частности, зависимость силы переживания от того, кто инициировал разлуку. Выявлены конкретные чувства и эмоции, наполняющие данное переживание.
Также, в структуре данного переживания был выявлен конфликт "ум-чувство-тело", представляющий интерес для дальнейших исследований.

Ключевые слова: Переживание разлуки, Любовная разлука, Феноменология, Качественные исследования, Феноменологическое интервью, Психология отношений, Психология искусства, Психология любви, Феноменологический анализ, Психология переживания

Библиография:
Bowlby, J., & Parkes, C. M. (1970). Separation and loss within the family. In E.J.Anthony & C.Koupernik (Eds.), The child in his family: International Yearbook of Child Psychiatry and Allied Professions, New York: Wiley, pp. 197-216.
Яремчук М.В. Особенности привязанности в детско-родительских отношениях и отношениях любви у старших подростков. Психологическая наука и образование. № 3, 2005, стр. 86-94.
Цынцарь Анна Леонидовна Формирование самосознания у подростков из «Дистантных» семей // Педагогика и психология образования. 2012. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-samosoznaniya-u-podrostkov-iz-distantnyh-semey (дата обращения: 06.11.2018).
Фигдор Г. Беды развода и пути их преодоления. В помощь родителям и консультантам по вопросам воспитания. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – 372с.
Фигдор Г. Психоаналитическая педагогика. – М.: Издательство института психотерапии, 2000. – 288 с.
Улановский А.М. Феноменология в психологии и психотерапии: прояснение неот

Аннотация: Предметом исследования являются особенности социоэмоциональной компетентности детей-сирот, воспитывающихся в интерантных учреждениях. Авторы подробно рассматривают структуру социоэмоциональной компетентности воспитанников интернатных учреждений, которая представлена ими как совокупность когнитивного (взаимопонимание, взаимопознание, рефлексия), эмоционального (эмпатия, эмоциональная выразительность, саморегуляция) и поведенческого (социальная активность, социальная адаптивность, социальная автономность) компонентов. Особое внимание в статье уделяется психолого-педагогическим условиям формирования социоэмоциональной компетентности старших школьников, воспитывающихся в интернатных учреждениях. В статье представлено сравнение социоэмоциональной компетентности в группах старших школьников, воспитывающихся в интернатных учреждениях, и учащихся, воспитывающихся в семьях.
В исследовании использованы методики: «Эмоциональный интеллект» Д.В. Люсина, «Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности», модифицированная Н.П. Фетискиным, «Диагностика эмпатии» А. Мехрабиана и Н. Эпштейна, «Исследование социального интеллекта» Дж. Гилфорда и М. Салливена. Особым вкладом авторов в исследовании темы являются результаты первичной и повторной диагностики, подтверждающие целесообразность реализации психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование социоэмоциональной компетентности.
Новизна исследования заключается в положительной динамике в формировании социоэмоциональной компетентности, что проявляется в повышении эмоционального и социального интеллекта, наличии эмпатии и рефлексии, повышении социальной активности, социальной адаптивности и автономности. В целом, проявилась общая тенденция к повышению уровня социоэмоциональной компетентности, обеспечивающей эффективное взаимодействие детей-сирот.

Ключевые слова: социоэмоциональная компетентность, старшие школьники, воспитанники интернатных учреждений, дети-сироты, социальный интеллект, эмоциональный интеллект, взаимодействие, формирование, эмпатия, социальная активность

Библиография:
Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта // Вопросы психологии. 2007. №5. С. 57-65.
Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена // Вопросы психологии. 2006. №3. С. 78-86.
Аптикиева Л.Р. Формирование позитивного образа семьи у подростков в условиях приюта. ГОУ ВПО ОГПУ. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2009. 224 с.
Закомолдина Т.О. Проблема социального сиротства в России // Вестник Самарской гуманитарной академии. 2008. №2 (4). С.3-9.
Искрин Н.С. Социальное сиротство в России: актуальность комплексного подхода к проблеме // Науковедение. 2014. №4 (23). С.9-12.
Кучерявенко В.И. Формирование понимания ситуаций взаимодействия и общения у современных подростков в учебно-воспитательном процессе: автореф. дисс… канд. психол. наук. М.: Московский Государственный Гуманитарный университет, 2011. 24 с.
Леонов С.Д. Личностное самоопределение подростков в условиях детского дома // Детский дом. 2008. №1. С. 46-48.
Нестеров А.Ю. Специфика процесса социализации детей-сирот в с

Аннотация: Подробно рассмотрены и проанализированы с позиций их объяснительной ценности и прогностической эффективности современные концепции моббинга: психоэнергетическая, социального научения, фрустрационная. Выделены противоречия в названных теориях, предложены пути их разрешения за счет выявления психологических детерминант возникновения моббинга как социально-психологического явления, что, в свою очередь, и выступило в качестве теоретического основания эмпирического исследования. Эмпирическое исследование проведено на выборке из 124 подростков общеобразовательных школ, в которых были зарегистрированы случаи моббинга. Использованы опросный и проективный методы исследования. Проведен сравнительный анализ профилей самоотношения у подростков, обучающихся в учебных коллективах, в которых имели место явления моббинга. Использованы психодиагностические методики: «Методика исследования самоотношения» Р.С. Пантилеева и «Тест руки» Э. Вагнера. Предметом – явилась взаимосвязь профиля самоотношения подростков с их агрессивностью. Посредством корреляционного анализа выявлены те элементы самоотношения, которые детерминируют разные типы агрессивных проявлений подростка, составляющих поведенческую модель в моббинге и могут рассматриваться в качестве прогностических признаков как инициации моббинга, так и выбора активной или пассивной позиции в процессе моббинга. Выявлено, что на уровень и характер агрессивности оказывают влияние четыре основных параметра самоотношения: закрытость, саморуководство, внутренняя конфликтность, самопринятие; выделены типы профилей самоотношения у подростков, принимавших участие в моббинге или занимающих нейтральную позицию. Результаты исследования позволяют конкретизировать содержание первичной и вторичной профилактики моббинга в подростковых группах.

Ключевые слова: общение, агрессивность, агрессия, конфликтность, самоотношение, самосознание, подросток, боссинг, моббинг, экспектации

Библиография:
С.Г. Сукиасян, А.С. Шахназарян Агрессия и личность: социально-психологические
корреляции // Психология и Психотехника. - 2013. - 2. - C. 124 - 141. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.02.3.
Червинская-Якимюк Э.Ф. Взаимосвязь между социальной дезадаптацией, агрессивностью, чувством напряжения и самоэффективностью в группе студентов техникумов // Социодинамика. - 2015. - 6. - C. 20 - 38. DOI: 10.7256/2409-7144.2015.6.15575. URL: http://www.e-notabene.ru/pr/article_15575.html
В.Н. Барцевич Факторы психологической безопасности школьной среды // Психология и Психотехника. - 2012. - 6. - C. 61 - 69.
Арон И.С. Развитие мотивационной готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением // Психология и Психотехника. - 2015. - 8. - C. 848 - 853. DOI: 10.7256/2070-8955.2015.8.16028.
Чвякин В.А. Социогенез агрессивных свойств личности подростка и их использование в профилактической деятельности полиции // Полицейская деятельность. - 2014. - 1. - C. 55 - 68. DOI: 10.7256/2222-1964

Аннотация: Статья посвящена исследованию психологических аспектов влияния вокальной музыки на психическое состояние человека. Предметом исследования выступает восприятие вокальной музыки, а объектом люди, воспринимающие музыку, чье психическое состояние изменяется. Показано, что музыка влияет на функциональное состояние человека, на его морально-нравственное состояние, на деятельность, на когнитивные процессы. Выделяется воздействие вокального компонента музыки, анализируются психофизиологические механизмы вокала, описывается головной резонатор, как важнейший физиологический механизм формирования вокала, рассматривается формирование голоса посредством головного резонатора. Отмечается существование различий в восприятии вокала, прошедшего через головной резонатор и не прошедшего. Основной метод исследования – теоретический анализ современной и классической литературы и теоретическая интерпретация полученных данных в психологическом аспекте с выделением роли вокала, пропущенного через головной резонатор. В статье показано, что главный компонент вокальной музыки – певческий голос, и он является исключительно благотворно влияющим для слушателя только в том случае если исполнитель целостно проводит его через головной резонатор. Так же показано, что певческий голос, проходящий через головной резонатор певца, можно использовать для регуляции функциональных состояний человека, и что именно такой голос, способствует улучшению трудовой деятельности человека и может применяться для профилактики эмоционального выгорания профессий типа «человек- человек», а также для профилактики других профессиональных деформаций.

Ключевые слова: психология, психика, восприятие, музыка, вокальный голос, головной резонатор, целостный звук, функциональные состояния, регуляция, психологическая профилактика

Библиография:
Петрушин В. И., Музыкальная психотерапия: теория и практика: учеб. пособ., М.: Владос, 2000.
Алвин Дж., Уорик Э., Музыкальная терапия для детей с аутизмом. / пер. с англ. Ю. В. Князъкиной, М. : Теревинф, 2004.
Брусиловский Л. С., Музыкотерапия: Руководство по психотерапии. / под ред. В.Е. Рожнова. М., 1985.
Сеченов И. М., Избранные произведения: В 2-х томах /редакция и послесловие Х. С. Коштоянц, М.: Изд-во АН СССР, 1952-1956.Т.2.
Бодина Е. А., История музыкально-эстетического воспитания школьников: Учеб. пособие к спецкурсу для студентов III-V курсов музыкально-педагогического факультета, М., 1989.
Исьянова Л. М., Формирование нравственного идеала молодежи средствам пропаганды музыкального искусства. Автореф. канд. пед. наук., М., 1987.
Каргапольцев С. М., Человек и личность как эстетические феномены. // Вестник ОГУ, 1999, № 3.
Мамиров К. С., Воспитание нравственных чувств младших школьников в процессе обучения музыке. Автореф. . дис. канд. пед. наук, Т., 1986.
Юссон Р., Певческий гол

Аннотация: В статье описывается концепция эмоциональной безопасности образовательной среды, дается определение понятия психоэмоциональные состояния, рассматривается аутотренинг как эффективный метод оптимизации психических состояний у студентов. Дается описание теорий эмоции, описываются виды эмоций, выделяются стенические и астенические эмоции, а эмоциональные состояния подразделяются на положительные, отрицательные и нейтральные. Методологической основой данной статьи является концепция эмоциональной безопасности образовательной среды. Аутотренинг рассматривается как средство оптимизации некоторых ее составляющих.
Основной научной проблемой статьи является выяснение того, какие составляющие психоэмоциональных состояний могут регулироваться с помощью аутотренинга.
Методы исследования.
Диагностические методы.
-тест «DREAM»;
- ТСН -«Тест стрессового напряжения»;
- «Пульсар-А»; Показатели методики «Пульсара-А» показывают изменения не в баллах, а по санотипам человека, от «возможно патология» до «спортивной форме».
- метод «ТУЗ», осуществляет измерение «Темпа Усвоения Знаний».
Аутотренинг по Шульцу.
Цель -оптимизация психоэмоциональных состояний студентов.
Для контроля эмоциональных порывов есть специальные психологические службы, которые предлагают помощь в привитии навыков контроля над нежелательными проявлениями.
Не все порывы имеют отрицательный заряд, но в большинстве своего проявлении люди часто подвержены отрицательным эмоциональным состояниям.
На возможностях коррекционной работы по нормализации психоэмоциональных состояний были взяты студенты, обучающиеся в СГА. Все участники сначала проходили диагностическую часть для выявления первичного состояния, затем проводилось воздействия на их психоэмоциональное состояния. После чего была проведена еще раз диагностическая часть для выявления изменений.
В этой работе акцент делается на негативные эмоции, потому что чаще всего люди страдают из-за негативных эмоций, чем положительных.

Ключевые слова: эмоциональная безопасность, образовательная среда, психические состояния, психоэмоциональные состояния, аутотренинг, стресс, стрессовое напряжение, тревожность, релаксация, оптимизация состояний

Библиография:
Акопян А. О., Хачатурян Ю. А. Динамика эмоциональной напряженности и особенности ее произвольной регуляции. – М.:Москва,2006;
Березина Т.Н. Вероятностная модель продолжительности жизни. // Психология и психотехника, 2013, № 4, с.390 – 400.
Березина Т.Н. Воспитание добра как психолого-педагогическая проблема высшей школы. // Alma mater (Вестник высшей школы).-2013.-2.-С. 62-66.
Березина Т.Н. Измерение положительных эмоций посредством нового аппаратного метода. // Психология и психотехника. 2014. № 7. С. 766-773. DOI: 10.7256/2070-8955.2014.7.12232.
Березина Т.Н. Надсознательное как образование высшего порядка. // Мир психологии. 2014. № 1. С. 240-253.
Березина Т.Н. Об эмоциональной безопасности образовательной среды. // Психология и психотехника, 2013, № 9, с. 897 – 902., DOI: 10.7256/2070-8955.2013.9.9375.
Березина Т.Н. Собственное звучание образов сновидения. // Психология и Психотехника. — 2014.-№ 1.-С.57-68. DOI: 10.7256/2070-8955.2014.1.10594.
Березина Т.Н. Эмоциональная безопасност

Аннотация: В статье описывается стрессоустойчивость как системная динамическая характеристика, определяющая способность человека противостоять стрессогенному воздействию или совладать со многими стрессовыми ситуациями. Утверждается, что появление и переживание стрессового события зависит в большей степени не от объективных, а от субъективных факторов, а именно, от характерных особенностей каждого отдельного человека: его оценивания стрессовых условий, сопоставления внутренних ресурсов и способностей со стрессогенными факторами. Отмечается, что для субъектов, занимающихся экстремальными видами активности, уровень стрессогенных факторов значительно завышен, по сравнению с людьми, занимающимися обычными видами деятельности. Проведено эмпирическое исследование стрессоустойчивости у двух групп подростков: занимающихся обычными видами деятельности и ведущих экстремальный образ жизни. Проводилось измерение показателей, стрессоустойчивости, нервно-психической устойчивости, саморегуляции, немотивированной тревожности, самочувствия, активности и настроения. Оценивалось различие между группами, статистически измерялась взаимосвязь выделенных показателей со стрессоустойчивостью. Было показано, что у подростков, ведущих экстремальный образ жизни, уровень стрессоустойчивости выше, и что в формировании стрессоустойчивости основополагающую роль будут играть ресурсы нервно-психической устойчивости и саморегуляции.

Ключевые слова: стрессоустойчивость, саморегуляция, тинейджеры, психодиагностика стрессоустойчивости, стресс, экстремальные виды активности, ресурсы стрессоустойчивости, стрессогенные факторы, психологическая безопасность образовательной_среды, копинг

Библиография:
Абабков В.А., Пере М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. – СПб. : Речь, 2004. – 166 с.
Ананьев, В.А. Концептуальные основы психологии здоровья. Психология здоровья – Санкт-Петербург : Речь, 2006. – 384 с.– ISBN 5-9268-0486-8.
Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб.: Союз, 2002 . 271 с.
Березина Т.Н. Объективное измерение положительных эмоций у студентов как составляющая оценки безопасности образовательной среды [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. №1. URL: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2013/n1/59080.shtml (дата обращения: 02.01.2014).
Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и ее влияние на субъективное состояние здоровья у студентов // Alma mater (Вестник высшей школы). 2014. № 2. С. 36-40.
Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и подлинные эмоции. // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 201

Аннотация: Анализируется взаимосвязь социальности и сексуальности в психологической науке и в художественной литературе. Материалом для исследования выступила фантастическая литература, которая рассматривается как мысленные эксперименты авторов по моделированию возможного развития человека и общества в будущем. Выявляются интересные закономерности в представлении человека будущего писателями фантастами. Анализируются произведения, в которых в художественной форме описывается социальность человека будущего (сверхчеловека), изучается взаимосвязь социальности и сексуальности. Отмечается тот факт, что во многих художественных произведениях о сверхчеловеке, отмечается у него снижение сексуальности, которое закономерно приводит к снижению социальности. Методом является психологический анализ художественного творчества, с опорой на аналитическую психологию. Изучаются психологические особенности человека будущего, являющегося героем фантастических романов. По результатам анализа можно отметить, что существует несколько точек зрения на взаимосвязь социальности и сексуальности у сверхчеловека будущего. В некоторых романах снижение сексуальности героя приводило к утрате социального интереса, в других сексуальный инстинкт заменяется на какой- то другой, а социальность остается неизменной. Очень мало произведений, где снижение сексуальности ведет к развитию социальности через актуализацию инстинктов саморазвития (игрового, познавательного, саморазвития, свободы).

Ключевые слова: психология, инстинкты, социальность, сексуальность, будущее, фантастика, художественная литература, сверхчеловек, человек будущего, моделирование

Библиография:
Андреева Г.М.Социальная психология. М.: Аспект-пресс, 1998, 376 с.
Аристотель. Политика. Сочинения: В 4 т. Т. 4.-М.: Мысль, 1983.-С. 376-644.
Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.
Березина Т.Н. Взаимосвязь базовых запахов и базовых эмоций, // Вопросы психологии. 2012. № 4. С. 106-116.
Березина Т.Н. Воспитание добра как психологопедагогическая проблема высшей школы. // Alma mater (Вестник высшей школы). 2013. № 2. С. 62-66.
Березина Т.Н. Время как вероятность. //Мир психологии. 2011. № 3. С. 30-43.
Березина Т.Н. Об эмоциональной безопасности образовательной среды. // Психология и психотехника. 2013. № 9. С. 897-902.
Березина Т.Н. Понимание как связь слова и образа (в аспекте психических образов высших порядков). // Психология и психотехника. 2013. № 6. С. 546-555.
Березина Т.Н. Резервные способности человека на древе эволюции. // NB: Психология и психотехника. 2013. № 2. С. 229-257.
Березина Т.Н. Смыслы жизни, добро, духовное развитие, определение их значения. // Мир

Аннотация: Рассматриваются психологические и духовные причины возникновения страха, фобий. Приводится методика вхождения в измененное состояние сознания (ИСС). В ИСС человек может самостоятельно проводить психодиагностику, психокоррекцию и психотерапию отрицательных эмоций. Главная характеристика ИСС: глубина погружения, энергоемкость, пропускная способность, что выражается в количестве энергии, которую индивид может вобрать в себя и излучать. Гипотезы исследования: в ИСС индивид выходит на новый уровень сознания отличающейся от бодрствующего качеством информации, характером переживаний, силой мышления, величиной психической энергии, что способствует самопознанию, психологической коррекции и психотерапии. В ИСС индивид может получать информацию о состоянии и протекании физиологических и психических процессов непосредственно от самого себя. Цели исследования: а) изучить вариативные особенности одновременного применения установки, настройки, концентрации, сонастройки, суггестии, самовнушения, гипноза как методов вхождения в ИСС; б) изучить возможность ИСС в плане психологической диагностики, психокоррекции и психотерапии страхов личности; в) научиться контроли-ровать проявление отрицательных эмоций в измененном состоянии и переносить данный опыт в реальную жизнь; г) установить особенности восприятия и переживаний страха в ИСС. Объект исследования: эмоциональные состояния личности, в частности страх и его производные. Разработана интегральная технология обучения и самопознания (ИТОиС). Приводятся экспериментальные данные субъективных переживаний страха в ИСС. Выводы. Данная технология позволяет самостоятельно изучать свои психические процессы, свойства, состояния, новообразования и качества личности в их динамике. Технология с использованием ИСС имеет ярко выраженный психотерапевтический эффект, гармонизирует психосоматическое состояние, развивается и закрепляется целый ряд положительных личностных качеств: терпение, спокойствие, уравновешенность, ответственность за свои действия и слова.

Ключевые слова: психокоррекция, психодиагностика, фобии, страх, личность, самопознание, измененное сознание, психика, психотерапия, душа

Библиография:
Вдохновлённая медицина. Влияние Сатья Саи Бабы на медицинскую практику. Составлено и опубликовано Джуди Варнер. – М.: Амрита-Русь, 2004. – 368 с.
Гроф С. Путешествие в поисках себя. М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1994. 342 с.
Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб.: «Союз», 2000. 448 с.
Ивахненко Н. Победа над страхом будет порогом нового сознания // Режим доступа: URS: http://www.lomonosov.org/medicine/medicine651.html (Обращение: 8. 06. 11).
Изард К. Психология эмоций. СПб.: «Питер», 2002. 464 с
Измененные состояния сознания и культура: хрестоматия / авт.-сост. О. В. Гордеева. СПб. (и др.), Питер, 2009. 336 с.
Интегральная йога Шри Ауробиндо. М.: «Никос», 1992. 396 с.
Корнеенков С.С. Интегральная психология и педагогика самопознания: монография. Владивосток, Изд-во ТГЭУ, 2010. 412 с.
Корнеенков С.С. Некоторые особенности восприятия, переживаний и мышления в измененном состоянии сознания // В мире научных откры-тий. – Красноярск: НИЦ, 2011. № 5.1 (Проблемы науки

Аннотация: В статье представлен краткий обзор литературы по теме проактивной и реактивной агрессии. Согласно проведенному анализу, в современной психологии четко прослеживается тенденция изучать феномен агрессивного поведения с позиции реактивности, то есть агрессия в данном случае понимается лишь как ответная реакция на провоцирующие воздействия извне. Автор подчеркивает важность и необходимость введения проактивного компонента в теорию и практику исследования агрессии. В статье представлены данные эмпирического исследования проактивной агрессии у студентов. Согласно полученным результатам, для юношей характерен более высокий уровень проактивной агрессии, в то время как для девушек – реактивной. Также для мужской группы обследованных характерны такие формы агрессивного поведения, как физическая агрессия и негативизм, а для женской выборки – вербальная агрессия, раздражение и обида. Проективное исследование личности студентов выявило повышенную склонность к открытым агрессивным действиям у юношей. Приведены рекомендации по коррекционной работе с выявленными психологическими особенностями в обеих группах обследованных студентов.

Ключевые слова: Проактивная агрессия, Реактивная агрессия, Агрессивное поведение, Предикторы агрессии

Библиография:
Банщикова Т.Н. Агрессия как форма психической активности личности // Глобальный научный потенциал. 2012. Т. 11. № 2. С. 22-26.
Берсенева Ю.А. Клинико-психопатологическая структура психически больных с внутрибольничной агрессией // Российский психиатрический журнал. 2011. № 2. С. 31-34.
Дворянчиков Н.В., Жумагалиева М.Ю. Взаимосвязь представлений о гендерных стереотипах и склонности к агрессии у несовершеннолетних правонарушителей // Юридическая психология. 2009. № 3. С. 42-47.
Иванов О.В., Егоров А.Ю. Агрессия и суицидальное поведение: нейропсихологические аспекты // Неврологический вестник (Журнал им. В.М. Бехтерева). 2012. Т. 44. № 3. С. 15-28.
Каменева К.Ю., Теньков А.А. Агрессия в семье, реализующаяся посредством причинения химических и термических ожогов // Фундаментальные исследования. 2012. № 2-0. С. 62-64.
Качаева М.А., Русина В.В. Гендерные аспекты особенностей агрессивных преступлений, совершенных женщинами // Российский психиатрический журнал. 2010. № 6. С. 4-10.
Кобякова Г.Н. Реч