Аннотация: Первые научные рассуждения в России о необходимости специализированного анализа психических аспектов слепоты были выражены в редакционной статье журнала «Русский слепец» в 80-х годах XIX века. В то время, как развитие зарубежной тифлопсихологии как самостоятельной науки, связанное с организацией обучения детей с нарушением зрения в специальных школах, берет начало в Париже в конце 18 века. На этапе становления этой области знаний российские исследователи сталкиваются с не разработанностью методологических основ для систематического исследования эмоциональной сферы слепых. Одни ученые для изучения эмоциональных процессов у слепых пытаются использовать подход, основанный на метафизике, в то время как другие предлагают изучение этой области в рамках материалистического подхода. В результате такого противоречия возникли два направления к изучению эмоциональной сферы - механистический подход, основанный преимущественно на биологических факторах и теория сверх компенсации, объясняющая изменения в эмоциональной сфере слепых на основе их социального опыта. Авторы провели Теоретический анализ становления концептуальных основ исследования эмоциональной сферы у людей с дефектом зрения в контексте трудов российских ученых. Новизна исследования заключается в системно-историческом подходе к исследованию развития становления концептуальных основ исследования эмоциональной сферы у людей с дефектом зрения в контексте трудов российских ученых.

Основным выводом статьи является, что для понимания сущности и проявления компенсации дефектов зрения, ученными довоенного периода принялся диалектико-материалистический подход, который объединяет биологические и социологические факторы. Именно такой подход может послужить теоретической основой для исследования психических и эмоциональных особенностей людей с дефектом зрения и позволит тифлопсихологам осознанно управлять восстановлением и развитием нарушенных психических функций.
Рассмотрения полной картины социокультурных факторов и их взаимодействия с биологическими аспектами представляет собой необходимый фундамент для дальнейшего развития практических методов исследования эмоциональной сферы с дефектом зрительного анализатора.
Перед советскими психологами в довоенный период вопрос степени схожести психика людей с дефектом зрения схожа с психикой нормально видящих людей или уникальности характеристик психики требующие уточнения стандарта эмоционального развития людей с дефектом зрения остался открытым.

Ключевые слова: эмоциональная сфера слепых, эмоции, биосоциальный подход, советская психология, тифлопсихология, нарушение зрения, компенсация, социологизаторский подход, биологизаторский подход, сверхкомпенсация

Библиография:
Аслаева Р.Г. Основы тифло- и сурдопсихологии / Р.Г. Аслаева В.З. Денискина, Е.Я. Диденко, Учебно-методическое пособие. Уфа, 2012.
Басова А. Г. История сурдопедагогики: учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов / А. Г. Басова, С. Ф. Егоров. Москва: Просвещение, 1984. С. 179.
Бехтерев В. М. Объективная психология / Акад. В.М. Бехтерева, проф. Имп. Воен.-мед. акад., дир. Клиники душев. и нерв. болезней. Вып. 1-3. Санкт-Петербург: тип. П.П. Сойкина, 1907-1910 (обл. 1912). 3 т. С. 25.
Выготский Л.С. Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно-отсталых детей / Сборник статей и материалов под редакцией Л. С. Выготского. – Москва: Отдел социально-правовой охраны несовершеннолетних Главсоцвоса Наркомпроса Р.С.Ф.С.Р., 1924. С. 79.
Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Гл. ред. А. В. Запорожец.-М.: Педагогика, 1982-1984. Т. 5 : Основы дефектологии / Под. ред. Т. А. Власовой. – 1983. С. 26.
Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошк

Аннотация: В статье рассмотрены основные психологические аспекты управленческого контроля и их влияние на мотивационно-смысловые отношения личности в профессиональной деятельности. Актуальность проведения исследования состоит в изучении структуры управленческого контроля с психологической точки зрения позволяющее выявить проблемные психологические аспекты управленческого контроля и оценить их влияние на мотивацию и личностные смыслы работников организации и окажет помощь при принятии управленческих решений. Результаты исследования помогут в установлении проблемных вопросов при осуществлении контроля. Объектом исследования выступают мотивационно-смысловые отношения личности. Предметом данного исследования являются психологические аспекты управленческого контроля, влияющие на мотивационно-смысловые отношения работников. Цель исследования заключается в определении проблемных психологических аспектов позволяющие оценить влияние различных видов управленческого контроля на мотивационно-смысловые отношения работников. Методологической основой исследования послужили исследования отечественных и зарубежных ученых, раскрывающие понимание различных типов управленческого контроля и их влияние на мотивационно-смысловые отношения личности. В исследовании использованы теоретические (сравнительный анализ) и эмпирические методы (беседа, наблюдение, анкетирование) исследования. Основными выводами проведенного исследования является то, что управленческий контроль оказывает воздействие на мотивационно-смысловые отношения личности в профессиональной деятельности, которые в свою очередь напрямую зависят от выбранного вида управленческого контроля и от индивидуальных особенностей руководителей и их подчиненных. Выбор эффективного вида управленческого контроля способствует формированию благоприятных мотивационно-смысловых отношений личности в профессиональной деятельности. Научная новизна работы заключается в изучении психологических аспектов управленческого контроля и их влияние на мотивационно-смысловые отношения личности для создания благоприятной рабочей атмосферы, обеспечивающей максимальную мотивацию и работоспособность личности в организации. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты исследования, могут быть полезны руководителям организаций для лучшего понимания важности выбора и применения определенных видов управленческого контроля и его непосредственного влияния на мотивационно-смысловые отношения личности в профессиональной деятельности работников. В целях повышения эффективности профессиональной деятельности и улучшения мотивационно-смысловых отношений личности в профессиональной деятельности, руководителям организаций даны рекомендации по совершенствованию управленческого контроля в организации.

Ключевые слова: деятельность, личность, мотивация, личностный смысл, мотивационно-смысловые отношения, организация, управленческий контроль, профессиональная деятельность, психологический аспект, работники

Библиография:
Архипова Н.И., Назайкинский С.В., Седова О.Л. / Современные проблемы управления персоналом: монография. – Москва: Проспект, 2022. – 160 с. – ISBN 978-5-392-35757-4.
Камалова О.М., Караванова Л.Ж. Мотивационно-смысловые отношения личности в профессиональной деятельности // Психология и Психотехника. 2024. № 2. С.29-37. DOI: 10.7256/2454-0722.2024.2.70276 EDN: FRUXSW URL: https://e-notabene.ru/ptmag/article_70276.html
Каитов А.П. Эволюция научных представлений о феномене профессиональной мотивации в зарубежных и отечественных исследованиях // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2022. Т. 21. № 2. С. 9-24. DOI: 10.20310/1810-231X-2022-21-2-9-24.
Горбушина А.В. Системогенетический анализ мотивации профессиональной деятельности педагогов в зависимости от трудового стажа // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 4. С. 205-214.
Игнацкая М.А. Основы теории организации управления: учебное пособие / Игнацкая М.А., Лылова Е.В. – Электронные текстовые данные. &

Аннотация: Предметом исследования являются особенности процесса психодиагностики кандидатов на должность менеджера по продажам. Объектом исследования является процесс психодиагностики кандидатов на должность менеджера по продажам. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы, как правильный подбор психодиагностического инструментария для целей оценки потенциального кандидата, сложности при проведении психодиагностики потенциального менеджера по продажам, дается инструкция для выявления потребностей диагностики и подбора правильного психодиагностического инструментария. Исследование проводилось в частной компании, численностью 350 человек. Данные были систематизированы и в статье были приведены те методики и качества, которые руководство компании посчитало наиболее важными для менеджеров по продажам. Сводные данные представлены в Таблице 1 и Таблице 2 данной статьи.

В данной статье использовались методы анализа, синтеза и классификации. Автор данной статьи проводил комплексную диагностику испытуемых при приеме на работу с помощью различных психодиагностических методик. Исследование было проведено в частной компании с численностью персонала 350 человек в течение 4 лет. В ходе работы был составлен перечень сложностей при проведении психодиагностики соискателя на должность менеджера по продажам; была приведена пошаговая инструкция, как правильно классифицировать основные качества и свойства менеджера по продажам с учетом специфики работы компании, запроса со стороны собственника или управляющего компании и с учетом знаний и умений психолога, который занимается психодиагностикой в данной компании. Особым вкладом автора в исследование темы является систематизация наиболее востребованных качеств и свойств менеджера по продажам и предложение психодиагностического и другого практического инструментария для проведения диагностики. Данная статья расширяет базу знаний по применению различного диагностического инструментария для комплексной диагностики менеджеров по продажам и проективных методик для целей диагностики работников, помогает выявить личностные особенности сотрудников частного и государственного сектора.

Ключевые слова: психодиагностика, проективные методики, продажи, рисуночные методики, отдел продаж, корпоративный психолог, организационный психолог, ДДЧ, РНЖ, подбор сотрудника

Библиография:
Пирожкова Н.И. Исследование реакций на фрустрацию и способов выхода из конфликтных ситуаций у сотрудников отдела работы с персоналом и службы психологического сопровождения // Психолог – 2023. – №2 – С. 92-102.
Пирожкова Н.И. Взаимосвязь способов разрешения конфликтных ситуаций преподавателей и социально-психологического климата в коллективе // Проблемы современного педагогического образования РИО ГПА – 2022. – Вып. 75. Ч. 4. – С. 382-386.
Толочек, В. А. Технологии профессионального отбора: учебное пособие для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2023. – 253 с.
Кузьмина С.И. Проективные методики и особенности применения рисуночного метода диагностики // Международный научный журнал «Символ науки» – 2016. – №3 – С. 159-161.
Акимова М.К. Психодиагностика. Теория и практика: учебник для вузов – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 609 с.
Пирожков

Аннотация: Объектом исследования является субъективное профессиональное благополучие. Предмет исследования - оценка влияния автономной и контролируемой форм профессиональной мотивации на характеристики субъективного профессионального благополучия сотрудников производственных предприятий. Роль автономного и контролируемого типов профессиональной мотивации по отношению к субъективному профессиональному благополучию рассматривается в рамках понимания категории «ресурс» Д. А. Леонтьевым. Выборку исследования составили 77 сотрудников двух производственных предприятий г. Барнаула, 48 из которых прямо участвовали в производстве материальных продуктов, а 29 занимались только умственным трудом. Профессиональная мотивация оценивалась в рамках теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана, концепции страсти Р. Валлеранда и в соответствии с подходом К. Замфира. Субъективное профессиональное благополучие исследовалось в рамках  подхода Е. И. Рут и Л. И. Августовой в дополнении с моделью оптимального переживания Д. А. Леонтьева. Построенные регрессионные модели продемонстрировали положительный вклад автономного мотивационного регулирования в субъективное профессиональное благополучие и в то же время отрицательное воздействие контролируемой мотивации. Положение о важности удовлетворения базовых психологических потребностей в автономии, компетентности и связанности с другими людьми для формирования автономных форм мотивации, выдвинутое в теории самодетерминации, подтверждается в нашем исследовании. Практическая значимость исследования основана на приведенных в статье способах организации профессиональной среды таким образом, чтобы она способствовала удовлетворению каждой из них. Теоретическая значимость заключается в предложении рассматривать переживания в профессиональной деятельности, как «первичные ступени» в формировании субъективного профессионального благополучия, а также заполняется недостаток данных о роли автономной и контролируемой форм профессиональной мотивации в достижении субъективного профессионального благополучия, полученных на российской выборке с учетом отечественного понимания критериев субъективного профессионального благополучия.

Ключевые слова: гармоничная страсть, контролируемая мотивационная регуляция, автономная мотивационная регуляция, качество мотивации, профессиональная мотивация, оптимальное переживание, переживание, субъективное профессиональное благополучие, одержимая страсть, психологические ресурсы

Библиография:
L. Manganelli, A. Thibault-Landry, J. Forest, J. Carpentier. Self-Determination Theory Can Help You Generate Performance and Well-Being in the Workplace: A Review of the Literature // Advances in Developing Human Resources. 2018. Vol. 20. №. 2. P. 227-240. DOI: https://doi.org/10.1177/1523422318757210.
Jansen in de Wal J., van den Beemt A., Martens R.L., den Brok P.J. The relationship between job demands, job resources and teachers’ professional learning: is it explained by self-determination theory? // Studies in Continuing Education. 2020. Vol. 42. № 1. P. 17-39. DOI: https://doi.org/10.1080/0158037X.2018.1520697.
Nunes P.M., Proença T., Carozzo-Todaro M.E. A systematic review on well-being and ill-being in working contexts: contributions of self-determination theory // Personnel Review. 2023. DOI: https://doi.org/10.1108/PR-11-2021-0812.
Deci E.L., Olafsen A.H., Ryan R.M. Self-determination theory in work organizations: the state of a science // Annual Review of Organizational Psychol

Аннотация: Предметом исследования является сформированность компонентов профессионального становления (профессиональная идентичность, мотивы профессионального выбора, способность к построению временных перспектив) студентов колледжа на этапе их допрофессионального развития. Выборку исследования составили студенты, обучающиеся на 1-4 курсах педагогических колледжей города Москвы и Твери, в количестве 152 человека. В ходе теоретического анализа было определено, что Профессиональное становление представляет собой длительный, дискретный отрезок жизни, который характеризуется фазовостью с чередующимися переломными моментами на рубежных этапах. Этап допрофессионального развития включает в себя две стадии: стадию подготовки к профессиональному выбору и стадию профессиональной подготовки. Среди важнейших показателей успешного процесса профессионального становления на этапе допрофессионального развития выделяют сформированность мотивационной сферы, осознанность профессионального выбора, способность планировать к построению временных перспектив. Для диагностики профессионального становления студентов колледжа были применены методики: «Мотивы выбора профессии» Р.В. Овчаровой, «Изучение статусов профессиональной идентичности» (А.А. Азбель, А.Г. Грецов), «Опросник временной перспективы» Ф. Зимбардо (адаптация А. Сырцовой, Е.Т. Соколовой, О.В. Митиной) В результате проведенного исследования было выявлено, что в группе студентов колледжа, преобладающей является неопределенная идентичность, указывающая на неосознанность профессионального выбора. Свое профессиональное будущее студенты строят, не учитывая собственные интересы и потребности, а чтобы избежать критики и назидания окружающих. Студенты с выраженной навязанной идентичностью легко относятся к событиям настоящего и возлагают надежду на свое будущее и возможности, которые они для себя определяют в нем, однако превалирующей мотивацией планирования своего будущего у них также является внешняя отрицательная мотивация. Студенты, находящиеся на этапе «кризиса выбора» оценивают события, происходящие с ними в прошлом как положительный опыт, события настоящего воспринимается ими объективно, мысли и действия устремлены на построение своего профессионального будущего. Полученные в ходе исследования данные указывают на необходимость разработки системы психологического сопровождения профессионального становления студентов, направленной на формирование их активной, субъектной позиции в освоении выбранной профессии.

Ключевые слова: профессиональное становление, допрофессиональное развитие, статус профессиональной идентичности, мотивы профессионального выбора, временные перспективы, профессиональная подготовка, профессиональная мотивация, субъект труда, студенты колледжа, профессиональные планы

Библиография:
Сырцова, А. Методика Ф. Зимбардо по временной перспективе// Психологическая диагностика / А. Сырцова, Е. Т. Соколова, О.В. Митина. – 2007. – №1. – С. 85-105.
Психологические тесты для старшеклассников и студентов / А.Г. Грецов, А.А. Азбель, – СПб.: Питер, 2012. – 208 с.
Колесникова, П.И. Привлекательность профессии для студента-юриста на этапе первичной профессионализации. Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение, [S.l.], n. 2-3(14-15), p. 63-67, dec. 2022. ISSN 2409-4102.
Азбель А. А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников: дис. … канд. психол. наук. СПб., 2004. 219 с.
Екатеринина, М. В. Специфика формирования профессионально важных качеств медицинских сестер // Ярославский психологический вестник. – 2021. – № 3(51). – С. 63-68.
Трофимова Элина Вячеславовна Стратегии профессионализации студентов медицинского колледжа // Вестник медицинского института «

Аннотация: Предметом исследования является концептуализация феномена карьерного серфинга и прекаризации труда как предпосылки его проявления. Объектом исследования являются феномены прекарная занятость и карьерный серфинг. Авторы подробно рассматривают такие аспекты темы как роль карьерного серфинга в ракурсе концепции текучей современности; многоплановые проявления карьерного серфинга, в результате обобщения которых выделены разновидности прекаризации (смена работы, вида труда, сферы труда, направления профессионального или карьерного развития; поиск и оценка вакансий или работодателей, направлений профессиональной подготовки и/или учебных заведений; транснациональный карьерный серфинг); амбивалентный характер карьерного серфинга, включающего как позитивные, так и негативные проявления; взаимосвязи и качественные различия карьерного серфинга с явлениями социального серфинга и трудовой мобильности. Для достижения цели использованы концептуально-теоретический анализ, предметно-категориальный анализ, систематизация, обобщение результатов научных исследований и данных социальной практики. Дизайн включил решение задач: выделение сущностных признаков и разновидностей проявлений карьерного серфинга; дифференциация карьерного серфинга с рядом близких понятий, характеризующих неустойчивость карьерного развития; систематизация причин и проблем изучения карьерного серфинга. Основными выводами проведенного исследования являются: 1) Карьерный серфинг представляет собой многоплановое явление, состоящее в смене траектории профессионального и/или карьерного развития. К разновидностям карьерного серфинга относятся смена и/или поиск: места работы, должности, вида труда, профессии, специальности, сферы или направления профессионального или карьерного развития. Таким образом, прекаризация труда иллюстрирует проявление карьерного серфинга; 2) В методологическом плане карьерный серфинг – это социальный и психологический конструкт, имеющий глубокие связи с конструктами социального серфинга, мобильности, текучей современности и др.; 3) Причины расширения и развития карьерного серфинга разнообразны и включают: трансформацию рабочих мест и видов труда (в том числе, под влиянием цифровизации), развитие гибких форм трудовой занятости, расширение географических и социальных миграций и др.; 4) По своей социальной роли карьерный серфинг амбивалентен и включает последствия как конструктивные (например, совладание с ситуациями карьерной и социальной неопределенности), так и деструктивные.
Новизна исследования заключается в авторском обобщении результатов теоретико-методологического анализа изучаемых феноменов и обосновании определения карьерного серфинга.

Ключевые слова: карьера, прекаризация, карьерный серфинг, карьерное развитие, профессиональное развитие, социальный серфинг, мобильность, е-занятость, текучая современность, фриланс

Библиография:
Rinne A. It’s Time to Rethink Traditional Career Trajectories // Harvard Business Review. October 19, 2023. URL: https://hbr.org/2023/10/its-time-to-rethink-traditional-career-trajectories (дата обращения 25.01.2024).
van der Laan L., Ormsby G., Fergusson L., McIlveen P. Is this work? Revisiting the definition of work in the 21st century // Journal of Work-Applied Management. 2023. V. 15, № 2. P. 252-272. DOI:10.1108/JWAM-04-2023-0035
Nydegger R., Enides C. The Psychology of work: Changes in the 21st century // International Business & Economics Research Journal. 2017. V. 16, № 3. P. 197-207.
Lever [Inc.]. 2022 Great Resignation: The State of Internal Mobility and Employee Retention Report. Lever, February 2022. URL: https://www.lever.co/research/2022-internal-mobility-and-employee-retention-report/ (дата обращения 25.01.2024).
Meier O. 2023 talent mobility trends: mid-year review // Mercer website. 2023. URL: https://mobilityexchange.mercer.com/insights/article/2023-talent-mobility-tren

Аннотация: Объектом исследования является профессиональный стресс в деятельности сотрудников российской полиции.
Предмет исследования – прояснение в сознании сотрудников полиции концепта «профессиональный стресс» через ассоциативный эксперимент.
Цель исследования: сравнительный анализ выраженности категорий анализа концепта «профессиональный стресс» у российских полицейских разных поколений.
Методы исследования и эмпирическая выборка - экспертный метод; ассоциативный эксперимент, проведенный на выборке из 140 российских полицейских (70 человек - курсанты 3-4 курса и слушатели 5 курса образовательной организации системы МВД России и 70 человек действующие сотрудники полиции со стажем работы в органах внутренних дел более 5 лет).
Основные выводы:
В результате свободного ассоциативного эксперимента на словосочетание-стимул «Профессиональный стресс» была получена 541 ассоциация.
В результате экспертного метода (экспертного проектирования) было выделено 7 категорий анализа, формирующих структуру семантического поля изучаемого концепта; проведена экспертная оценка по соотнесению полученных ассоциатов и выделенных категорий анализа. Согласованность мнения экспертов проверена с помощью коэффициента конкордации Кендалла. Проведен сравнительный анализ выраженности каждой из категорий анализа в выборке молодого поколения и более старшего поколения полицейских.
У обучающихся выявлено преобладание когнитивного аспекта (выявление причин и следствий профессионального стресса), а у более взрослых сотрудников полиции выявлено сосредоточение преимущественно на психофизиологическом аспекте (состояниях и переживаниях) профессионального стресса. При этом старшее поколение, в отличии от молодежи, имеет более широкий диапазон способов управления профессиональным стрессом и проявляет экзистенциальный аспект профессионального стресса (потеря смысла, осознанность невозможности изменений и нереализованности).
В семантическом поле концепта «профессиональный стресс» выявлены внеорганизационные аспекты, на прямую не относящиеся к работе, но влияющие на усиление профессионального стресса и снижающие эффективность труда.
Намечены дальнейшие перспективы исследования.

Ключевые слова: поколение, категория анализа, стресс-фактор, ассоциативный эксперимент, полицейский, правоохранительная деятельность, профессиональный стресс, внеорганизационный аспект, экзистенциальный аспект, экспертный метод

Библиография:
Бабурин С. В. Совладающее поведение и профессиональный стресс в деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы// Вестник Владимирского юридического института. – 2017. – № 1(42). – С. 7-12.
Жидкова О. А. Аналитический обзор проблемы профессионального стресса и стресс-преодолевающего поведения сотрудников полиции // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 50-3. – С. 276-282.
Жукина Е. В. Стратегии совладания со стрессом в профессиональной деятельности (на примере сотрудников ОВД, ГПС МЧС и ИТР) // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2006. – № 4(32). – С. 413-417.
Занковский А. Н. Профессиональный стресс и функциональные состояния // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. – 2019. – Т. 4, № 1. – С. 222-243.
Куваева И. О. Особенности организации концепта «стресс» у работников с разным уровнем профессионального стре

Аннотация: В статье анализируется развитие профессиональной идентичности у сотрудников полиции с различным локусом контроля. Объект исследования: сотрудники органов внутренних дел. Предмет исследования: влияние локус контроля на развитие профессиональной идентичности сотрудников органов внутренних дел. Актуальность исследования заключается в определении влияния локус контроля на развитие профессиональной идентичности у сотрудников правоохранительных органов. Профессиональное развитие является ключевой проблемой в психологическом сопровождении личного состава МВД России. Авторами выявлено, что локус контроля имеет огромное значение в жизни сотрудников органов внутренних дел, так как он связан с развитием профессиональной идентичности.

  С помощью применения комплекса психодиагностических методик: «Личностная и социальная идентичность» (А.А. Урбанович), личностный опросник «Кто я» (М. Кун, К. Мак-Партленд), личностный опросник «Формальная и содержательная идентичность» (Е.В. Распопин, Е.А. Рыбъякова), тест «Уровень субъективного контроля» (Дж. Роттер, модификация Е.Ф. Бажина, Е.А. Голынкиной, Л.М. Эткинда) обосновывается наличие взаимосвязи между локусом контроля и профессиональной идентичностью у сотрудников правоохранительных органов. Доказано, что наиболее эффективным является средний уровень интернальности локуса контроля, способствующий профессиональной идентичности сотрудника правоохранительных органов. Обсуждается необходимость формирования профессиональной идентичности с учетом локус контроля у сотрудников органов внутренних дел.

Ключевые слова: ценностные ориентации, экстерналы, локус контроля, профессиональное развитие, профессиональная идентичность, интернальность, личность, саморефлексия, служебный коллектив, интерналы

Библиография:
Безносов С. П. Профессиональная деформация личности. /С.П. Безносов –СПб.: Речь, 2008.–371 с.
Гаврилова К.Н., Кузнецова О.Е. Особенности профессиональной идентичности у сотрудников ОВД первого года службы // Материалы XIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум»URL:https://scienceforum.ru/2021/article/2018025106 (дата обращения: 17.05.2022).
Гончарук А.Г., Грязнова Е.В. Проблема определения «профессиональная идентичность» в психологии // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2019. – №3(28). – С. 323–325.
Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность (статья первая). // Психологический журнал – Т. 22, № 4.–2017. –С. 51 – 59.
Дейнекина А.К. Особенности локус контроля сотрудников ОВД на разных этапах профессионализации // Общество, политика, экономика, право. – 2011. – №3. С.157 – 159.
Злоказов К.В. особенности профессиональной идентичности курсантов в связи с деструктивностью личности // Педагогическое об

Аннотация: Предметом исследования является эмоциональное выгорание как элемент профессиональной деформации у специалистов, работающих в коррекционных учреждениях. Эмпирическим объектом исследования выступили специалисты коррекционных учреждений, имеющих стаж работы от 14 лет, поскольку они более подвержены эмоциональному выгоранию. Группу сравнения представили педагоги, не работающие в коррекционных учреждениях. Общая выборка исследования 104 человека. Авторы исследования, проведя теоретический анализ, делают общий вывод о том, что синдром эмоционального выгорания следует рассматривать как элемент профессиональной деформации. Подтверждением является то, что структура профессиональной деформации представлена описанием широкого спектра изменений, происходящих в психике в профессиональной среде, вызываемые также большим количеством всевозможных факторов. Синдром эмоционального выгорания является его элементом, так как искажения личности и психики в целом, вызываемые в процессе рабочей деятельности, могут быть вызваны длительным воздействием стрессогенных факторов, связанных как с общим повышенным эмоциональным фоном, так и вредоносными воздействиями, провоцирующими эмоциональные реакции. Все это истощает психику и способствует развитию профессиональной деформации. Тема эмоционального выгорания не нова, однако настоящая работа рассматривает эмоциональное выгорание как элемент профессиональной деформации личности и описывает его проявления, опираясь на компонентную модель. Полученные статистические результаты, выявленные путем сопоставления выраженности эмоционального выгорания между специалистами коррекционных учреждений и педагогами, не работающими в коррекционных учреждениях, а также с помощью корреляционного анализа между проявлениями эмоционального выгорания и личностными характеристиками, позволили описать особенности проявления эмоционального выгорания как элемента профессиональной деформации на аффективно-когнитивном, физиологическом и поведенческом уровнях. Подробное описание позволяет более детально и точечно формировать программы профилактики и психологического сопровождения специалистов коррекционных учреждений.

Ключевые слова: эмоциональное выгорание, профессиональная деформация, специалисты коррекционных учреждений, профессиональный стресс, симптомы эмоционального выгорания, компонентная модель, аффективно-когнитивный компонент, физиологический компонент, поведенческий компонент, проблемы межличностного общения

Библиография:
Marques-Pinto A., Moreira S., Costa-Lopes R., Zózimo N., Vala J. Predictors of Burnout Among Physicians: Evidence From a National Study in Portugal // Frontiers in Psychology. 2021. Vol.12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.69997
Granger K. L., Sutherland K. S., Conroy M. A., Dear E., Morse A. Teacher Burnout and Supporting Teachers of Students with Emotional and Behavioral Disorders. // Journal of Emotional and Behavioral Disorders. 2023. Vol. 31(2), P. 144-153. https://doi.org/10.1177/10634266221149970
Kariou A., Koutsimani P., Montgomery A., Lainidi O. Emotional Labor and Burnout among Teachers: A Systematic Review // Int. J. Environ. Res. Public Health. 2021, 18(23), 12760; https://doi.org/10.3390/ijerph182312760
Garwood J. D. Special Educator Burnout and Fidelity in Implementing Behavior Support Plans: A Call to Action // Journal of Emotional and Behavioral Disorders. 2023. Vol. 31(2), P. 84–96. https://doi.org/10.1177/10634266221099242
Bianchi R., Manzano-Garcí, G., Roll

Аннотация: Предметом исследования являются способы взаимодействия и конструктивность поведения сотрудников компании в проблемных ситуациях. Целью исследования является изучение реакций на неудачу и способов выхода из конфликтных ситуаций и выявление взаимосвязи между способом разрешения конфликтных ситуаций, и помехами в установлении контактов в коллективе. Методология исследования: в работе использованы методы теоретического анализа (сравнение, обобщение, систематизация др.); методики психологической диагностики; методы статистической обработки данных. С помощью корреляционного анализа делается вывод о том, есть ли взаимосвязь между способом разрешения конфликтных ситуаций, и помехами в установлении контактов в коллективе. Результаты исследования: в статье проводится исследование типов реакций на неудачу и того какой способ разрешения конфликтных ситуаций характерен для сотрудников отдела работы с персоналом и сотрудников отдела психологического сопровождения, работающих в одной компании. Исследуются реакции на неудачу и способы выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности с помощью проективной методики Рисуночной фрустрации С. Розенцвейга, а также проводится диагностика «помех» в установлении эмоциональных контактов с помощью методики В.В.Бойко. В гипотезе исследования делается предположение о том, что у большинства сотрудников преобладают импунитивные реакции, обвинение окружающих или самого себя отсутствует. Область применения результатов: результаты исследования помогают сделать вывод о существующих проблемах во взаимоотношениях сотрудников в коллективе и принять своевременные управленческие решения внутри компании. В результате гипотеза подтверждается, и с помощью корреляционных связей выявляются результаты, которые помогут решить существующие проблемы в коллективе, устранить помехи в межличностном общении и сформировать благоприятный социально-психологический климат.

Ключевые слова: реакции на неудачу, помехи при контактах, разрешение конфликтных ситуаций, психодиагностика, методика Розенцвейга, методика Бойко, конфликтные ситуации, психологический климат, неумение управлять эмоциями, сложности в коллективе

Библиография:
Астапов В.Н. Функциональный подход к изучению состояния фрустрации / В.Н. Астапов // Психологический журнал.-2016.-Т. 13.-№ 5.-С. 23-29.
Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. — 1967. — № 6. — С. 118—129
Акимова М.К. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой —СПб.: Питер, 2005. — С. 162
Пирожкова Н.И. Оценка стоимости человеческого капитала: монография. М.: Синергия ПРИНТ, 2013. — С.6-12
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов-СПб.: Питер, 2009.-351с.
Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации (модификация Н.В.Тарабриной) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Учеб.-метод. пособие Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002. — С.150-172
Barker R., Dembo T., Lewin K. Frustration and regression: an experiment with young children. Studies in topological and vector psychology, vol. II, Univ. Iowa Stud, Child Welf., 1941, 18, N 1, p. 1-314.
Rosenzweig S. An Outline of Frustration Theory. In: Hunt J. M. W. (edi

Аннотация: В трудовых коллективах формировать и развивать конфликтную компетентность чрезвычайно важно, т.к. частые конфликтные ситуации и ситуации напряжения между сотрудниками могут сказываться на эффективности и продуктивности трудовой деятельности людей. Проблема конфликтов в трудовых коллективах достаточно часто встречается и требует выработки определенных методов и способов разрешения конфликтов, однако, человек может сам предупредить конфликт, если будет обладать соответствующими компетенциями, проявит собственные творческие силы, юмор, станет более наблюдательным, находчивым.
Целью настоящей работы является апробация разработанной психологической программы по управлению конфликтами в трудовом коллективе.Объект исследования – конфликты в трудовом коллективе.
Предмет исследования – управление конфликтами в трудовом коллективе. После апробации программы по управлению конфликтами в экспериментальной группе уменьшилась численность респондентов, выбирающих стиль поведения в конфликте «конфронтация», Незначительно увеличилось число респондентов, использующих «компромисс». Остальные шкалы: «уклонение», «приспособление», «сотрудничество» остались без изменения.
По шкале «самообладание» в результате сравнения данных до и после исследования, значимых отличий в показателях экспериментальной группы не наблюдается.
В контрольной группе по результатам двух методик не наблюдается значимых изменений ни по одному из диагностируемых параметров.
Таким образом, разработанная и апробированная нами психологическая программа по управлению конфликтами в трудовом коллективе частично повлияла на изменение стиля поведения у сотрудников, выбиравших конфронтационный стиль поведения в конфликте», на компромиссный, а также позволила увеличить уровень саморегуляции у некоторых сотрудников.

Ключевые слова: конфликт, конфликтная компетентность, сотрудники, организация, стратегии поведения, саморегуляция, самообладание, конфронтация, сотрудничество, компромисс

Библиография:
Schermerhorn J.R., Hunt J.G. & Osborn R. N. Managing Organizational Behavior. Fourth edition. New York: John Wiley & Sons, 2019. 901 Р.
Pruitt D. Negotiation Behavior. New York: Academic Press, 2019. Vol. 7. рр. 304-345.
Rahim M.A. Managing Conflict in Organizations. Second edition. Westport, CT: Praeger, 1993. 507 Р.
Pondy L. Organizational conflict: Concepts and models. Administration Science Quarterly. 1967, vol.17. рр. 296-320.
Семенова, Е. М. Напряженные ситуации педагогической деятельности // Педагогический журнал. – 2012. – № 6. – С. 29-32.
Сулягина Ю.О. Причины социально-трудовых конфликтов // Инновации. Наука. Образование. №28, 2021. С. 1482-1488.
Хаярова Л.Р., Панферов Д.А. управление организационными конфликтами на предприятиях нефтехимического комплекса // Вестник Казанского технологического университета. 2013. Т. 16. № 21. С. 298-302.
Ростовцева М.В., Лутошкина В.Н., Коренева В.В., Чистохина А.В., Климук Ю.В., Гришина Г.В. Связь уровня рефлексии и са

Аннотация: Любой педагог, сталкиваясь с различными проблемными и стрессовыми ситуациями в своей профессиональной деятельности, должен оперативно и эффективно уметь их решать. Для этого, прежде всего, он должен иметь низкий уровень тревожности, поскольку повышенная тревожность, отрицательно сказывается на способности рационально решать проблемные ситуации.
Нами было организовано и проведено исследование на базе Средней школы № 12 г. Красноярска. В нем принимали участие 37 педагогов школы.
Целью исследования являлось изучение взаимосвязи тревожности и социального статуса педагога средней школы.
Мы выдвинули гипотезу о том, что для педагогов средней школы с различным социальным статусом в группе характерны различия показателей тревожности, как по степени выраженности, так и по соотношению отдельных ее составляющих.
1. Педагоги с ярко выраженной тревожностью могут занимать любое статусное место, т.е. могут иметь любое количество выборов как положительных, так и отрицательных. На социальный статус не влияет уровень тревожности у педагогов
2. Существует взаимосвязь между тревожностью, и факторами, ее вызывающими а именно: между тревожностью и фрустрацией, между тревожностью и самовыражением, между тревожностью и боязнью коллег.
Таким образом, основная выдвинутая нами гипотеза о том, что для педагогов средней школы с различным социальным статусом в группе характерны различия показателей тревожности, как по степени выраженности, так и по соотношению отдельных ее составляющих, не подтвердилась. Это значит, что современные педагоги не тревожатся по поводу своего положения, статуса, авторитета в группе.

Ключевые слова: тревожность, социометрический статус, педагог, компетенция, деятельность, обучение, развитие, конфликт, индивидуальные различия, умения

Библиография:
Cartwright D., Zandtr A. Group Dynamics. N.-Y.: Harper & Row, 2018.580 p.
Gammage Ph. Children & Schooling. Assess in childhood socialization. L., 2012. 478 p.
Gronlund N. E. The relative ability of homeroom teachers & special-subject teachers to judge the social acceptability of the pre-adolescent pupils. Educational Research. 2019. 369 p.
Baldwin A. L. A Cognitive Theory of Socialization. / Handbook of Socialization. Theory and Research. Ch., 1969. рp. 43-56.
Bronfenbrenner U. Two Worlds of Childhood US & USSR. N.-Y.: Russel Sage foundation, 1970. 190 p.
Шабанова Т.Л. Тревожность педагога и способы её регуляции / Монография / Саратов, 2014. 213 с.
Amen E.W., Renison N. A study of relationship between play pattern and anxiety in young children // Genetic Psychology Monographs, 1954. Pp. 3–41. Aronfreed J. The Concept of Internalization. / Handbook of Socialization. Theory and Research. Ch., 2020. pр. 21-42.
Ростовцева М.В., Новопашина Л.А., Наконечная Е.В., Арышева А.П., Варфоломеева

Аннотация: Успешность социального реформирования в значительной степени зависима от уровня профессионализма современного социального работника, степени проявления им своих способностей, возможностей и оптимального выбора им способов и средств реализации своей профессиональной деятельности, которые будут в большей степени соответствовать его индивидуальным особенностям.
Объект исследования: профессиональная деятельность социальных работников
Предмет исследования: индивидуально- личностные особенности социального работника как фактор формирования стиля профессиональной деятельности
Цель исследования: изучение взаимосвязи индивидуально- личностных характеристик и стиля профессиональной деятельности социальных работников.
Методики исследования:
1. 16- факторный опросник Кетелла,
2. Опросник стилей деятельности «СД 36» А.Д. Ишковаи Н.Г. Милорадовой (адаптация опросника“LearningStylesQuestionnaire” П. Хони и А. Мэмфорда).
3. Исследование индивидуального стиля профессиональной деятельности (адаптированный для социальных работников) - А.И. Маркова
    Таким образом, при изучении взаимосвязи между личностными особенностями и характеристиками стиля профессионального развития социальных работников, нами было определено, что существует взаимосвязь между личностными установками и особенностями реализации профессиональной деятельности. Также выявлено, что квалификационный уровень оказывает существенное влияние на характер взаимосвязи личностных особенностей и особенностей профессионального развития. Так у социальных работников с высшей квалификационной категорией, со значительным стажем профессиональной деятельности, отмечается снижение интенсивности взаимосвязи личностных установок и особенностей профессионального развития, что обусловлено личностными особенностями: у них в большей степени выражены показатели доминантности, высокой нормативности поведения, они в большей степени самостоятельны в сравнении с работниками первой категории и уверенны в себе, добросовестны, и ответственны за свои действия, умеют настоять на своем, и стремятся к соблюдению установленных норм и правил

Ключевые слова: мотивация, социометрический статус, особенности, личность, установки, социальные работники, деятельность, стиль деятельности, эмоции, успешность

Библиография:
Dolan, S.L. Individual, organizational and social determinants of managerial burnout: A multivariate approach / S.L. Dolan, S. Renaude // Journal of Social Behavior and Personality. 2020. Vol. 7 (1). рр. 95-110.
Beicastro, P.A. Maslach Burnout Inventory: Factor structures for samples of teachers / P.A. Beicastro, R.S. Gold // Psychological Report, 1983. рр. 364-366.
Brill, P.L. The need for an operational definition of burnout / P.L. Brill // Family and Community Health, 2019. рр. 12-24.
Li Z., Xiang L., Junhao L., Mao J.Li., Feng B.Ji., Wang X. Тechnologies to support the psychological health and well-being of social workers in china in a professional environmenT // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2022. № 4. рр. 17-27.
Daniel, J. Psychological burnout in professions with permanent communication / J. Daniel, I. Shabo // Studia-Psychological, 1993. Vol. 35 (4-5). рр. 412-414.
Романина Е.В. Особенности формирования индивидуального стиля тренера в про

Аннотация: Объектом исследования является профессиональный стресс, под которой понимается частный вариант общего адаптационного синдрома, представляющий собой связанное с выполнением профессиональной деятельности функциональное состояние, выражающееся в психических и физических реакциях на напряженные ситуации трудовой деятельности, возникающие при воздействии эмоционально-отрицательных и экстремальных факторов.
Предметом исследования являются категории анализа профессионального стресса российских полицейских.
Цель исследования заключается в сравнительном анализе опыта зарубежных и отечественных исследований профессионального стресса в правоохранительной деятельности; выявление категорий анализа профессионального стресса на выборке российских полицейских.
В эмпирической̆ части проводится контент-анализ ответов респондентов на субъективное описание ситуаций профессионального стресса. Основные выводы проведённого исследования:
1. Теме профессионального стресса в деятельности правоохранительных органов посвящено достаточно большое внимание как в зарубежных, так и в отечественных исследованиях, но они носят частный детализированный характер, комплексные исследования, интеграция результатов отсутствует.
2. Усилие зарубежных исследователей направлены на разработку тренингов и программ обучения совладения со стрессом и реабилитации как действующих, так и уже вышедших на пенсию офицеров. Отечественные исследователи предлагают внедрять тренинги стрессоустойчивости уже в процессе обучения курсантов и прохождения первоначальной подготовки полицейских, что является вполне целесообразным. Для действующих сотрудников отечественные исследователи предлагают использовать общий психологический инструментарий психокоррекции стресса, однако он должен быть адаптирован под специфику профессиональной деятельности полицейских.
3. Проведенный контент-анализ представлений российских полицейских о профессиональных ситуациях, вызывающих стресс, позволил выявить 8 ключевых единиц анализа: компетенции; параметры работы; социальное взаимодействие; условия и организация труда; угроза личной безопасности; нарушение баланса; неудовлетворенность; личные страхи и беспокойства. Проиллюстрирована высокая роль личного субъективного восприятия ситуаций профессионального стресса.
4. Выделены перспективные направления дальнейшего исследования темы.

Ключевые слова: профессиональный стресс, правоохранительная деятельность, полицейский, контент-анализ, стресс-фактор, категория анализа, конфликт с руководителем, конфликт с коллегами, конфликт с гражданами, внутриличностный конфликт

Библиография:
Галимова А. Г., Хасанова Д.А. Профилактика стресса у сотрудников органов внутренних дел с помощью дыхательных техник // E-Scio. – 2019. – № 11(38). – С. 657-664.
Костенко Е. М., Огнев С.А. Практический инструментарий психологической работы с профессиональным стрессом // Мировые цивилизации. – 2021. – Т. 6, № 2. – С. 77-86.
Жидкова О. А. Аналитический обзор проблемы профессионального стресса и стресс-преодолевающего поведения сотрудников полиции // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 50-3. – С. 276-282.
Лавренко А. В. Проблема копинг-поведения сотрудников полиции при несении службы в условиях профессионального стресса // Азимут науч-ных исследований: педагогика и психология. – 2020. – Т. 9, № 4(33). – С. 339-342. – DOI 10.26140/anip-2020-0904-0077
Красилов О. В. Профессиональный стресс в профессиональной деятельно-сти сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации // Акту-альные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями. – 2023. – № 23-2. – С.

Аннотация: В статье изучается проблема взаимосвязи самооценки и характера взаимоотношений в служебном коллективе у сотрудников органов внутренних дел. Статья содержит не только теоретический, но и эмпирический анализ по данной проблеме.
Теоретическая значимость работы заключается в выделении особенностей самооценки, влияющих на характер взаимоотношений в служебном коллективе сотрудников правоохранительных органов.
Экспериментальная часть исследования направлена на проверку полученных выводов. Для этого применялись следующие методики: методика изучения самооценки Т.В. Дембо в адаптации С.Я. Рубинштейн, методика "Личностный дифференциал", опросник самоотношения, методика экспресс диагностики СПК, социометрия.
   Был проведен сравнительный анализ удовлетворённости состоянием климата в служебном коллективе и социометрическими статусами между сотрудниками правоохранительных органов, имеющими разный уровень самооценки. Результаты исследования позволили выявить наличие взаимосвязи между самооценкой и характером межличностных отношений в служебном коллективе у сотрудников полиции. Выявлено, что уровень социально-психологического климата выше в тех служебных коллективах, в которых преобладают испытуемые с адекватным уровнем самооценки.Полученные данные могут быть использованы руководителями образовательных организаций МВД России, территориальных органов, а также психологами осуществляющими свою деятельность в системе МВД России.

Ключевые слова: самооценка, характер взаимоотношений, служебный коллектив, сотрудники полиции, социометрический статус, психологическая атмосфера, уровень самооценки, характер руководства, межличностные отношения, самоотношение

Библиография:
Шаповал В.А. Профессиональная идентичность сотрудников ОВД: система оценки, прогнозирования и мониторинга в контексте психодинамического подхода. /В.А. Шаповал Монография. Санкт-Петербург: СПб Университет МВД России, 2012. – 142 с.
Реан А.А. Деформация личности при делинквентном поведении. // Вестник Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя. 2016. – № 1. С. 228 – 231.
Ульябаева Г.Ш., Шакирова Д.М. Самооценка-что это такое: понятие, структура, виды и уровни. Коррекция самооценки. //Скиф. Вопросы студенческой науки. 2019. № 5-1 (33). С. 389 – 392.
Бикчинтаева Л.Г. Теоретический анализ психодиагностики социально-психологического климата в коллективах сотрудников ОВД в контексте исследования правовой психологии групп. //Вестник Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя. 2014. – № 3 С.244 – 249.
Гончарук А.Г., Грязнова Е.В. Проблема определения «профессиональная идентичность» в психологии // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. – №3(28). – С. 323 – 325.
Ол

Аннотация: В статье раскрывается актуальная проблема психологического формирования надежности, как профессионально-важного качества студентов – начинающих специалистов МЧС России. Авторы раскрывают содержание понятий "ответственность" и "надежность" как необходимых компонентов входящих в состав профессионально-важных качеств сотрудника ГПС МЧС России. Подробно рассматриваются исследования по проблеме надежности и ответственности сотрудников силовых структур в трудах отечественных и зарубежных ученых. Раскрывается тесная связь, между успешностью будущего специалиста и его ответственностью. Отмечается, что качественное решение проблемы психологического сопровождения при формировании ответственности, позволяет осуществлять эффективное управление персоналом, проводить необходимые мероприятия по оценке и обучению. Целью исследования является оценка эффективности психологического тренинга, являющегося частью программы психологического сопровождения при формировании ответственности в структуре профессиональной надежности будущего специалиста МЧС. Гипотезой исследования является проверка утверждения о том, что тренинг, как часть психологического сопровождения, может быть эффективным средством при формировании профессионально важных качеств начинающего специалиста. В эмпирическом исследовании приняли участие 25 студентов старших курсов Института управления и комплексной безопасности Академии ГПС МЧС России. При проведении данного исследования была использована методика «Многомерно-функциональная диагностика «ответственности» (ОТВ–70, автор В.П. Прядеин), а также психологический тренинг, направленный на формирование профессионально-важного и личностного качества начинающего специалиста.

Ключевые слова: Ответственность, Тренинг, Начинающие специалисты, Надёжность, Психологическое сопровождение, Психология труда, Исследование, Студенты, Многомерно-функциональный анализ, Эффективность

Библиография:
Федеральный закон от 23 мая 2016 г. №141-ФЗ «О службе в федеральной противопожарной службе Государственной противопожарной службы и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации».
Царькова Е.Г., Антоновский А.В. Электронное обучение как современный формат образовательной деятельности // Прикладная психология и педагогика. – 2022. – Т. 7. – № 1. – С. 39-50.
Crighton D.A., Towl G.J. Psychology in probation services. – Oxford: BPS Blackwell, 2004. – 218 p.
Andrews D.A., Bonta J. The Psychology of Criminal Conduct. – Cincinnati. OH: Anderson Press. 2010. – 423 p
Фалеев М.И., Измалков В.И. Социальная миссия и стратегия развития системы МЧС России в современных условиях // Стратегия гражданской защиты: проблемы и исследования. – 2013. – Т. 3. – № 2(5). – С. 27-34.
Хмыров И.М., Ященко А.А., Чапля Ю.С. Психологические факторы гибели и травмирования личного состава спасательных служб // Пожарная безопасность: проблемы и перспективы. – 2014. – № 1(5). – Т. 2. – С. 159-161.
Ф

Аннотация: Объектом исследования является вербальная агрессия, под которой понимается вид агрессивного речевого поведения, рассматриваемый как неэкологичный способ снятия избыточного психо-эмоционального напряжения бранящегося в ситуации стресса или конфликта при отстаивании своей точки зрения или позиции.
Предметом исследования являются личностные качества, формирующие агрессивное поведение, в том числе вербальную агрессию в профессиональной̆ деятельности полицейских.
Цель исследования - заключается в выявлении уровня вербальной агрессии в зависимости от пола, возраста, уровня профессионального образования полицейских, а так же выявлении личностных качеств, в наибольшей степени коррелирующих с вербальной агрессией и оказывающих влияние на индекс конструктивности при выборе стратегий преодоления стрессовых ситуаций в профессиональной деятельности.
Научная новизна заключается в дифференциации целей различных видов агрессивного речевого поведения (речевая агрессия, вербальная агрессия, инвективная речь); рассмотрении вербальной агрессии в профессиональной деятельности полицейских как в устной форме при общении с различным контингентом граждан, так и вариаций проявления вербальной агрессии в письменной форме в интернет-коммуникациях.
Методический инструментарий исследования представлен методиками:
Опросник враждебности Басса-Дарки (адаптация А. Осницкого),
Опросник «Личная агрессивность и конфликтность» (Е. П. Ильин, П. А. Ковалев),
Опросник «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» (С. Хобфолл, адаптация
Н. Водопьяновой, Е. Старченковой).
В результате проведённого исследования дифференцированы цели различных видов речевого агрессивного поведения, в том числе с учетом интернет-коммуникаций; наиболее высокий уровень вербальной агрессии выявлен у полицейских мужского пола, получающихся первое высшее юридической образование, относящиеся к возрастной категории 26-40 лет; вербальная агрессия в большей степени коррелирует с позитивной агрессивностью, раздражительностью и вспыльчивостью, нежели с враждебностью, подозрительностью и обидчивостью; наличие вербальной агрессии снижает индекс конструктивности решения конфликтных ситуаций.

Ключевые слова: вербальная агрессия, речевая агрессия, агрессивность, конфликтность, враждебность, полицейский, правоохранительная деятельность, интернет-коммуникации, инвективная речь, личностные качества

Библиография:
Внуковская А.В., Киржинов К.З. Вербальная агрессия и насилие как лингвосоциальная проблема. // Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями. 2022. №22-2. С. 121-122.
Басовская Е. Н. Творцы черно-белой реальности: о вербальной агрессии в средствах массовой информации // Критика и семиотика. 2004. Вып. 7. С. 257–263.
Самойлова Т. А. О формах проявления вербальной агрессии и стратегиях противодействия // Вопросы педагогики. 2021. № 10-2. С.322-325.
Маркина Л. В. Бранные формулы как средство выражения вербальной агрессии в диалектной коммуникации. // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2019. № 7 (140). С. 157-162.
Ceschi, G., Meylan, S., Rowe, C. et al. (2022). Psychological Profile, Emotion Regulation, and Aggression in Police Applicants: A Swiss Cross-Sectional Study. J Police Crim Psych 37, 962-971. https://doi.org/10.1007/s11896-022-09548-0
Morgan, M.M. (2022). Contradictions Between Community-Oriented Police Training and Paramilitary

Аннотация: В статье показано, что среди факторов эффективности педагогического труда немаловажное значение имеют личностные особенности учителя. Это связано с тем, что личностные качества, такие как: общительность, организованность, эмоциональность, настойчивость, дисциплинированность и другие, побуждают педагога к работе над собой, к самосовершенствованию. Кроме того, от личностных особенностей зависит эффективность образовательного процесса, сможет ли педагог найти подход к ученикам, выстроить доверительные отношения, мотивировать их к получению знаний, создать благоприятный психологический климат в учебном классе. Проведено исследование с целью изучения влияния характерологических особенностей на эффективность профессиональной деятельности педагогов коррекционной школы.   В ходе диагностики личностных качеств педагогов и сопоставления с уровнем эффективности профессиональной деятельности, выявлено наличие заявленных нами черт характера, таких как организованность, эмоциональная устойчивость, привязанность и экстраверсия у педагогов со средним и высоким уровнями эффективности и отсутствие или слабая выраженность данных черт характера у педагогов с низким уровнем эффективности деятельности. Полный анализ по заранее выявленным группам эффективности профессиональной деятельности педагогов показывает, что заявленные качества характера особо выражены у представителей с высоким уровнем эффективности профессиональной деятельности у 100%, а также прослеживаются у большей половины педагогов из группы со средним уровнем эффективности профессиональной деятельности 85%.
В связи с полученными данными мы можем говорить о влиянии таких черт характера как: экстраверсия (общительность), организованность, привязанность, эмоциональная устойчивость на эффективность профессиональной деятельности.

Ключевые слова: характер, личностные особенности, эффективность деятельности, экстраверсия, педагог, организованность, эмоциональная устойчивость, профессиональная деятельность, коррекционные мероприятия, самоконтроль

Библиография:
Борисова М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов// Вопр. психол. 2015. №2 С. 96-103.
Водопьянова Н.Е. Синдром «психического выгорания» в управленческой деятельности // Вестник СПбГУ. 2018. Сер. 6. Вып. 2 (13). С. 122-127.
Гончаревич Н.А., Шайдурова О.В., Ковалевич И.А., Помазан В.А., Ростовцева М.В. Зависимость уровня педагогической толерантности от стажа работы и некоторых индивидуально-психологических качеств учителя //Science for Education Today. 2019. Т. 9. № 4. С. 214-5.
Дмитриева М.А. Психологический анализ системы «человек-профессиональная среда» // Вестник ЛГУ. Серия 6. 1996. Вып. 1. № 6. С.141-148.
ЗавалишинаД.Н. Субъектно-динамический аспект профессиональной деятельности // Психол. журн. Т. 24. 2003. № 6. С. 5-15.
Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. СПб.: Питер, 2005.-412 с.
Колесникова И.А. О критериях гуманизации образования // Гуманизация образования: теория и практика. СПб.: ГУПМ, 1994. 13 с.
Корнеева JI.H. Профессиональная

Аннотация: Предметом исследования является агрессивный симптомокомплекс сотрудников полиции, под которым понимается совокупность показателей, характеризующих психоэмоциональное состояние человека (состояние агрессии), ключевых характерологических черт его личности (агрессивность как интегральное свойство личности) и поведенческих паттернов (привычек применять элементы агрессивного поведения в определённой ситуации).
Объектом исследования является уровень допустимого (легитимного) применения агрессии в профессиональной деятельности полицейских.
Цель исследования - заключается в выявлении факторов, способствующих превышению (фасилитация) и понижению (ингибиция) допустимого (легитимного) уровня применения агрессии в профессиональной деятельности полицейских.
Особое внимание уделено обоснованию агрессии как индивидной основы, агрессивности как личностной основы, агрессивного поведения как субъект-деятельностной основы в структуре человеческой психики. Индивидуальный профиль проявлений агрессивного симптомокомплекса рассматривается на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях.
В эмпирической части анализируется взаимосвязь предпочитаемой стратегии поведения в конфликтных ситуациях, уровня коммуникативной агрессии и уровня коммуникативной толерантности сотрудников полиции с учетом поло-возрастных факторов.
    В результате проведённого исследования было выявлено, что на сознательном уровне 85 % сотрудников полиции (вне зависимости от пола и возраста) выбирают бесконфликтные, неагрессивные стратегии решения конфликтных ситуаций и лишь 15% предпочитают агрессивную стратегию борьбы и соперничества. Однако попытка «сдержать себя» приводит к накоплению психоэмоционального напряжения, что провоцирует переживание удовольствия от всплесков спонтанной и отраженной агрессии, а в последующем переживание чувства вины и склонность к аутоагрессии. Вероятность проявления / не проявления агрессивного симптомокомплекса будет обусловлена фасилитаторами / ингибиторами агрессии.
Так же было установлено, что склонность выставлять себя в качестве эталона и непринятие индивидуальности партнера по взаимодействию связано, прежде всего, со специфичностью контингента общения сотрудников-полиции и может быть рассмотрено как вариант психологической защиты от преждевременного психоэмоционального выгорания.

Ключевые слова: агрессивный симптомокомплекс, агрессия, агрессивность, агрессивное поведение, фасилитаторы агрессии, ингибиторы агрессии, профессиональная деятельность полицейских, психоэмоциональное напряжение, коммуникативная агрессия, коммуникативная толерантность

Библиография:
Аммон Г. Динамическая психиатрия в ракурсах времени. К столетию со дня рождения. Перевод с немецкого Вида В.Д., под общей редакцией Н. Г. Незнанова, А. В. Васильевой. СПб. — М.: ИД «Городец», 2018. — 568 с.
Черепанова М. И. Профилактика аутоагрессии и суицидального риска у сотрудников ОВД / М.И. Черепанова // Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями. 2014. № 14-2. С. 149-151
Агаркова Е. В. Зависимость уровня агрессии и враждебности от типа темперамента и свойств нервной системы / Е.В. Агаркова, Л. И. Губарева, Е. В. Колодийчук, Л. С. Ермолаева // Медицинский вестник Северного Кавказа. 2014. Т.9. № 1. С. 38-42.
Курбатова Т. Н. Структурный анализ агрессии / Т. Н. Курбатова //Б. Ананьев и ленинградская школа в развитии современной психологии.-СПб, 1995.-С. 27-28.
Колов С. А. Многофакторная модель деструктивного агрессивного поведения у ветеранов боевых действий / С.А. Колов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Медицина. 2009. № 3. С. 72-77.
Волконская Е. К.

Аннотация: Описано качественно-количественное исследование личности с помощью психосемантической методики "Цветоассоциативный эксперимент". Предмет исследования - теоретические основы, процедура проведения психосемантической методики «Цветоассоциативный эксперимент» и возможности ее применения в психологическом консультировании студенческой молодежи. При качественной обработке данных и их интерпретации используются техники свободного и осевого кодирования (категории соответствуют осям: условия, феномен, его свойства, стратегия взаимодействия с феноменом и следствия, результат), благодаря которым психолог может получить целостный слепок актуального состояния респондента. Представлены материалы эмпирического исследования респондентов (15 чел.), подробно описаны результаты диагностики студента четвертого курса бакалавриата, проведенного в период дистанционного обучения в Гуманитарно-педагогической академии (филиале) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет», г. Ялта (апрель 2020 года). Полученные результаты дают возможность говорить о том, что вербальное и перцептивное семантическое пространство не тождественны, но взаимно дополняют друг друга и составляют единую общую картину индивидуального семантического пространства личности. В описанном примере применения методики «Цветоассоциативный эксперимент» респондент (студент выпускного курса бакалавриата) характеризуется невротической структурой личности. Внутриличностный конфликт и связанная с ним эмоциональная напряженность в данном случае сопровождаются стремлениями к порядку и свободе (вербальная составляющая семантического пространства), однако присутствует преобладание вариативности и недостаток константности в перцептивном семантическом пространстве личности. Для сопоставления результатов перцептивного и вербального семантического пространства, предложено схематическое изображение системы координат, которая образуется этими двумя осями и наполняется индивидуальными смыслами респондента. Таким образом, психолог в диалоге с респондентом формируют карту индивидуального семантического пространства последнего. Наблюдался эффект развития рефлексии студентов и магистрантов в ходе применения методики «Цветоассоциативный эксперимент».

Ключевые слова: качественные методы исследования, поток ассоциаций, категориальный анализ, обоснованная теория, цветоассоциативный эксперимент, психологическое консультирование студентов, период вынужденной самоизоляции, внутриличностный конфликт, феномен, психосемантический метод

Библиография:
Психология. 2013. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-printsipy-kachestvennyh-issledovaniy-v-psihologii (дата обращения: 07.10.2020). 14.Мельникова, О.Т. Методология качественных исследований / О.Т. Мельникова, Д.А. Хорошилов // Методология и история психологии. 2009. Том 4. Выпуск 3. С. 96-105.
Методологический манифест психосемантики сознания. Петренко В.Ф., Супрун А.П. в сборнике «От истоков к современности: 130 лет организации психологического общества при Московском университете»: Сборник материалов юбилейной конференции: В 5 томах:, место издания Когито-Центр Москва, том 1, с. 100-103, 2015
Методологический манифест психосемантики. Петренко В.Ф., Супрун А.П. Психологический журнал, издательство Наука (М.), том 37, № 3, с. 5-14, 2016
Набатникова Л.П. Психологическое консультирование в системе службы психологической помощи в вузе //Системная психология и социология. – 2011. – №. 4. – С. 16-23.
Ооржак Л.Н., Фрокол А.С. Организация деятельности психологической службы ву

Аннотация: Проблема коррекции стрессовых состояний в организациях становится все более актуально, поскольку количество сложных, проблемных ситуаций, изменений внешней среду существенно растет и влияет на эффективность функционирования сотрудников и конкурентоспособность организации. Особенно сильный стресс ощущают руководители среднего звена. Сложность коррекции стрессов заключается в том, что необходим индивидуальный подход, в рамках которого будет изменено отношение к стрессовым ситуациям в целом. Коррекция стрессов руководителей среднего звена в организации в индивидуальном порядке – затратный процесс в финансовом и временном плане. Оптимальной по форме и реализации в данном направлении является техника визуализации, которая позволяет каждому участнику даже в групповом формате проработать «свой индивидуальный стресс».   Исследование визуализации как форма работы с когнитивным конструктом «стресс» доказало свою эффективность: респонденты стали реже испытывать стресс, как следствие, стали реже проявляться раздражительность, тревожность, агрессивность и чаще – психическая активация, интерес, комфортность. Отношение к стрессам, в общем, изменилось: он перестал вызывать страх, тревогу и негативные эмоции. Переносить стресс, которого не удается избежать, респондентам также стало проще. Визуализация когнитивного конструкта «стресс» позволила вписать его в свою внутреннюю картину мира уже как более безопасный. Все это позволило повысить эффективность в работе, оптимизировать взаимоотношения с подчиненными и руководством. Новизна исследования заключается в подтверждении возможности использования визуализации в работе с негативными когнитивными конструктами в обучении и развитии персонала.

Ключевые слова: стресс, профессиональный стресс, признаки стресса, причины стресса, поведение в стрессе, когнитивный конструкт, визуализация, психодиагностика проявлений стресса, тренинг, активное обучение

Библиография:
Вильчук Ю. В. Цифровая технология формирования когнитивного образа объекта // Сб. научных статей и материалов III международной конференции «Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека». – Коломна, 2020. – С. 63-68.
Гуляева Н. В. Нейрохимия стресса: химия стресс-реактивности и чувствительности к стрессу // Нейрохимия. – Т. 35. № 2. 2018. – С. 111-114.
Зимовец А. Е. Стресс-менеджмент как основа управления стрессами и стрессовыми ситуациями в творческом коллективе /статья в сб. трудов Всероссийской научной конференции «Культурные инициативы». – Челябинск: Челябинский государственный институт культуры, 2020. – С. 239-241
Ильина А. С. Стресс и особенности управления стрессом в управленческой деятельности/ статья в сб. материалов международной научно-практической конференции «Современные концепции науки будущего. проблемы и перспективы инновационного развития современной экономики». – Саратов: Академия Бизнеса, 2018. – С. 96-98.
Князева Е. Н. Глаз ума: понятия ментальных обр

Аннотация: В статье представлены результаты оригинального исследования психологических аспектов интернет-занятости молодежи. Предметом исследования выступает взаимосвязь личностных особенностей и копинг-стратегий молодых интернет-работников. Методология исследования построена на представлении интернет-работы как виртуальной дистанционной трудовой деятельности, в контексте интернет-пространства, посредством его ресурсов и непосредственно влияющей на психоэмоциональное и психофизиологическое состояние работника. Методической основой авторского исследования стали: опросник «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса, методика «Мотивация к избеганию неудач» Т. Элесса, методика диагностики личностной креативности Е. Туник, методика Г. Айзенка EPQ. Выборочная совокупность исследования - 104 респондента Применялась комбинированная форма исследования, предполагающая синтез офлайн и онлайн практик. Новизна психологического исследования заключается в получении принципиально новых эмпирических результатов о специфике личностных особенностей молодых интернет-работников, значимых для российской и мировой науки. К основным выводам проведенного исследования относится то, что установлены корреляции между шкалами: «Положительная переоценка» и «Экстраверсия», «Конфронтационный копинг» и «Сложность» (деятельности); эмпирически подтверждено, что молодые интернет-работники чаще являются экстравертами, относительно психически устойчивы, отличаются холерическим и сангвиническим типами темперамента, средним уровнем мотивации к избеганию неудач, низким уровнем конфликтности. Практическое применение результатов исследования повышает эффективность процедур скрининга и психологического сопровождения в области интернет-занятости.

Ключевые слова: интернет-работа, интернет-занятость, виртуальная трудовая деятельность, личностные особенности, копинг-стратегия, телеработа, фриланс, молодой работник, цифровая деятельность, корреляция

Библиография:
Луданик М.В., Савинкова В.И. Факторы, влияющие на выбор формы занятости молодежи на российском рынке труда // Ломоносов – 2017: молодежный форум: сборник научно-прикладных материалов. М.: МГУ им. Ломоносова, 2017. С. 102-106.
Ловцова Н.И., Правкина Я.Ю., Зайцев Д.В., Щебланова В.В. Экономические и социально-управленческие аспекты виртуальных трудовых отношений современной российской молодёжи // Экономика и управление, 2018. Т.12. Вып. 1. С. 159-169.
Китаев-Смык Л.А. Сознание и стресс: творчество, совладание, выго-рание, невроз. М.: Смысл, 2015. 767 с.
Зайцев Д.В., Щелокова И.В. Виртуальная дистанционная занятость молодёжи: социальное значение и прогноз // Бюллетень науки и практики, 2016. №9(10). С. 204-207.
Водопьянова Н.Е. Ресурсное обеспечение противодействия профес-сиональному выгоранию субъектов труда (на примере специалистов субъект-субъектных профессий): Дис. д-ра психол. наук. СПб., 2014. 554 с.
Васильева Ю.В., Шуравлева С.В. Дистанционная работа: новые возможности для российского бизн

Аннотация: В статье рассматривается феномен успешного старения и факторы его обусловливающие на примере изучения отношение к старению у педагогов. Показано, что в настоящее время, как в зарубежной, так и в отечественной литературе, наблюдается дихотомичное отношение к старости. С одной стороны, старость считается заключительным этапом жизни человека, с другой стороны, несмотря на увеличивающиеся угасание физических сил, снижение здоровья и психических процессов, старость также является сенситивным временем для аккумуляции знаний, опыта и интеллекта, что позволяет адаптироваться к возрастным особенностям. Было осуществлено исследование отношения к старению у педагогов и выявление факторов, его обусловливающих. Выборку составили педагоги высших учебных заведений, средних специальных учебных заведений и общеобразовательных учреждений. Полученные результаты исследования позволяют говорить, что педагоги имеют позитивный образ старости, что позволяет лучше адаптироваться к процессу старения.

Ключевые слова: старость, старение, пожилой возраст, педагоги, образ, кризис, адаптация, психология, педагогика, профессия

Библиография:
Бельцова И.А. Концепция «успешное старение» как нормативный конструкт в формировании позитивного образа старости в демократическом обществе // Вестник экономики, права и социологии. 2012. № 1. С. 283-287.
Грин О. Старость во благо. URL: https://rusplt.ru/health/starost-vo-blago-15762.html (дата обращения 30.12. 2019).
Капелюшников Р.И. Феномен старения населения: экономические эффекты // Экономическая политика.-2019. Т. 14, № 2. С. 8–63.
Мелехин А.И. Психологические модели успешного старения // Психол. журн. Международного университета природы, общества и человека «Дубна». 2014. № 2. С. 44–61.
Преснякова, Л.Б. Социальный, материальный и эмоциональный климат в старости / Л. Б. Преснякова // Социологические исследования. – 2006.-№3.-С. 34-46.
Совместное совещание экспертов по целевым ориентирам и индикаторам здоровья и благополучия для политики Здоровье-2020. URL: http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0005/197312/e96819r.pdf (дата обращения 14.01.2020).
Стрельникова И.В. Социально-пси

Аннотация: В статье автор подробно рассматривает особенности работы студентов вуза с методологическими текстами в ситуации дистанционного обучения.
Актуальность проводимого исследования связана с тем, что работа с методологическими текстами позволяет дать студенту определенные векторы саморазвития, способствует становлению методологической культуры будущего специалиста в границах той или иной научной дисциплины.
Цель данной статьи – представить итоги экспериментального исследования процесса обучения студентов вуза смысловому пониманию информации, содержащейся в методологических текстах. Объектом исследования является понимание как процесс и результат деятельности студентов. Предметом исследования являются особенности работы студентов с методологическими текстами.
Основными выводами проведенного исследования является факты установления различного рода трудностей в работе с методологическими текстами у 65% студентов от общей выборки в 260 человек. После проведения специального обучения были обнаружены изменения, позволяющие заключить, что эти изменения произошли в сторону увеличения доли студентов, которые не испытывают трудностей в понимании текста на основе развития умений применять способы работы с текстом.
Динамика в показателях (вычленение ключевых слов или показателей критериев методологического текста; формулирование основного вопроса методологического текста и др.) позволяет считать эффективной разработанные нами способы работы с методологическими текстами.

Ключевые слова: понимание, обучение студентов, методологические тексты, методологическая культура, высшее образование, способы работы, трудности понимания, дистанционное обучение, применение знаний, мировоззрение

Библиография:
Мосунова Л.А. Структура и развитие смыслового понимания художественных текстов : монография. – М.: ПЕР СЭ Пресс, 2006. – 336 с.– URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30490424
Леонтьев Д.А. В поисках основы личности. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Личностный потенциал: структура и диагностика / А.Ж. Аверина и др.; под ред. Д.А.Леонтьева. М., Смысл, 2011. С. 12–41.
Зинченко, В.П. Живое знание: психологическая педагогика. Ч. 1 / В. П. Зинченко. – 2-е изд., испр. и доп. – Самара : Самар. Дом Печати, 1998. – 296 с.
Знаков В.В. Психология понимания мира человека: монография. М., Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. 488 с.
Залевская А.А. Текст и его понимание : монография. – Тверь : Твер. гос. ун-т, 2001. – 177 с.– URL: https://cyberleninka.ru/article/n/2002-04-023-zalevskaya-a-a-tekst-i-ego-ponimanie-tver-2001-177-s-bibliogr-s-159173
Demshina N. V., Mosunova L. A. A Study of the Levels of Semantic Perception of Information in Additional Education /

Аннотация: Статья посвящена анализу взаимосвязей профессиональной идентичности студентов-психологов и креативности на разных курсах обучения. Предметом исследования является взаимосвязь профессиональной идентичности и креативности у студентов-психологов. Цель исследования заключается в выявлении структуры взаимосвязей статусов профессиональной идентичности и параметров креативности у студентов-психологов на разных курсах обучения.
В исследовании приняли участие 124 студента-психолога Новосибирского государственного технического университета и Сибирского государственного университета путей сообщения 1,2,3,4 курсов обучения. В ходе сбора данных использовался следующий психодиагностический инструментарий: тест невербальной креативности Е.П. Торренса;
тест «Диагностика вербальной креативности» Ч.Медника); методика изучения статусов профессиональной идентичности А.А. Азбель и А.Г. Грецова; методика изучения профессиональной идентичности Л.Б. Шнейдер.
Полученные данные обрабатывались с помощью методов математической обработки результатов, а именно коэффициента ранговой корреляции Спирмена, H-критерий Крускала-Уоллиса, U-критерий Манна-Уитни.

В статье представлены результаты корреляционного анализа. Исследование показало наличие достоверных связей между параметрами вербальной креативности (уникальность) и неопределенным статусом профессиональной идентичности; между параметрами образной креативности (сопротивление замыканию) и сформированным статусом профессиональной идентичности; между параметрами образной креативности (разработанность и сопротивление замыканию) и навязанным статусом профессиональной идентичности.
Было выявлено, что структуры взаимосвязей статусов профессиональной идентичности и параметров креативности различаются у студентов разных курсов. К старшим курсам взаимосвязи статусов профессиональной идентичности и параметров креативности усиливаются.

Ключевые слова: профессиональная идентичность, креативность, студенты, профессиональное обучение, профессиональная идентичность студента, сформированная профессиональная идентичность, вербальная креативность, образная креативность, мораторий профессиональной идентичности, неопределенная профессиональная идентичость

Библиография:
Ариас А.-М., Е.А. Карпова, Т.Г. Кукулите Динамика профессиональной идентичности студентов вуза (психологический анализ) // Проблемы педагогики и психологии. – 2016. – №3. – С.241-253.
Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность // Психологический журнал. – 2001. – Т.22. – №4. – С.51-59.
Петрова В.Н. Организация трудовой деятельности. – Томск: Издательский дом Томского государственного университета, 2014. – 128 с.
Поваренков Ю.П. Психологическая характеристика профессиональной идентичности. Кризис идентичности и проблемы становления гражданского общества // Сборник научных трудов. – Ярославль : ЯГПУ, 2003. – С. 154-163.
Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теории и методы диагностики. – М.: МПСИ, 2007. – 128 с.
Dollinger S.J. Much more than selfies: Autophotography, individuality and creativity // Cambridge handbook of creativity and personality research, 2017. – P. 323-353.
Dollinger, S.J., DollingerS.M., Centeno L. Identi

Аннотация: Предметом исследования выступает мотивационно-ценностная направленность студентов на профессиональную деятельность. На основании анализа литературных источников было установлено, что мотивационно-ценностная направленность является интегративной динамической системой, включающей взаимосвязанные профессиональные мотивы, интересы, цели, установки личности, обеспечивающие выбор профессии и ориентированность на трудовую деятельность [1; 3].
В статье анализируются особенности мотивационно-ценностной направленности студентов техникума, необходимой для выявления значимых познавательных мотивов и рассогласованности между таким её компонентами, как саморазвитие, ответственность и наличие стойкого желания работать по выбранной специальности. В ходе работы использовался следующий пакет психодиагностического инструментария: авторская анкета, морфологический тест жизненных ценностей (В. Ф. Сопов, Л. В. Карпушина), методика определения основных мотивов выбора профессии (Е. М. Павлютенков), ценностные ориентации (М. Рокич),методы математико-статистические обработки результатов (корреляционный анализ Спирмена, параметрический метод сравнения двух выборок U-критерия Манна-Уитни). Теоретическая значимость исследования состоит в анализе современных концептуальных подходов к проблеме мотивационно-ценностной направленности студентов техникума на профессиональную деятельность, создающий основу для дальнейших исследований в этой области и решения такой проблемы, как отказ от работы по полученной специальности.
Практическая значимость заключается в углубленном изучении особенностей мотивационно-ценностной направленности студентов, что позволит в дальнейшем спрогнозировать успешность процесса их обучения и эффективность овладения будущей профессией. Полученные практические результаты могут быть полезны классным руководителям, учителям и психологам, планирующих не только работу по профессиональному ориентированию детей, но и для ведения психолого-педагогической деятельности, в целом.

Ключевые слова: профессиональная направленность личности, мотивация выбора профессии, ценностные ориентации, мотивационно-ценностная направленность, познавательные мотивы, социальные мотивы, эстетические мотивы, материальные мотивы, терминальные ценности, инструментальные ценности

Библиография:
Татьянченко Н.П. Личностные детерминанты в формировании девиантного поведения у студентов техникума // Психолог. – 2018. – № 4. – С. 38-45. DOI: 10.25136/2409-8701.2018.4.26049
Сейтешев А. П. Профессиональная направленность личности. – Алма-Ата: Наука Каз. – СССР, 1990. – 333с.
Татьянченко Н.П. Психологические средства в проектировании положительной мотивации профессиональной деятельности военнослужащих по контракту // Психология и Психотехника. – 2016. – № 12. – С. 991-997. DOI: 10.7256/2454-0722.2016.12.20821
Родина О. Н., Прудков А. Н. Мотивация к профессиональной деятельности как фактор становления молодого специалиста // Трудности и перспективы становления профессионала: Сборник научных трудов / Под ред. Е. А. Климова. – М.: МГУ, 2015.
Гавриленко Л. С., Павлова Д. В. Исследование мотивационно-ценностных ориентаций на профессиональную деятельность клинического психолог // Форум молодых ученых. – 2018. – №1. – С. 215-218.
Зыбина Л. Н. Структурные компоненты динамика профессиональной направле

Аннотация: Предметом настоящего исследования является активность предполагаемого суицидента в Интернете: его поисковые запросы и переходы по ссылкам. Целью работы являлось создание методики, позволяющей отличить интернет-активность истинного суицидента от действий человека, задумавшего демонстративный суицид, симуляцию заболевания или инсценировку нападения. В задачи входило исследование содержания запросов и ссылок, времени, в которое были совершены действия в Интернете, а также временных интервалов между ними, чтобы судить об эмоциональном состоянии пользователя в тот или иной период.
В работе применялся праксиметрический метод (анализ продуктов деятельности) и его разновидности: контент-анализ и хронометраж. В отношении субъекта деятельности частично использовался биографический метод. Для исследования его эмоционального состояния в определённые периоды активности было применено графическое моделирование изменения скорости поисковых запросов или переходов по ссылкам и сопоставление данных изменений со смысловым содержанием читаемых пользователем материалов.
Новизна исследования состоит также в разработке метода анализа интервалов времени между действиями пользователя для изучения его эмоционального состояния. Предлагаемый метод может использоваться как одно из средств выявления различий между истинным и демонстративным суицидом либо иными инсценировками. Данный метод может использоваться и в экспертизе авторства запросов, поскольку позволяет оценить, соответствует ли возрастание темпа запросов волнению, которое должно возникать в связи с характером этих запросов, или автор запросов делал их формально, что даёт основание заподозрить фальсификацию запросов предполагаемого суицидента другим лицом.

Ключевые слова: переходы по ссылкам, самоповреждения, история интернет-запросов, демонстративный суицид, инсценировка нападения, инсценировка суицида, суицид или инсценировка, убийство или инсценировка, действия в интернете, уклонение от призыва

Библиография:
Мурсалиева Г. Группы смерти // Новая газета. 2016. № 51.
Скринникова А.Н. Изменение индивидуальной динамики манипуляций устройствами управления курсором под влиянием эмоций страха и радости // Известия ЮФУ. Технические науки. 2013. № 5. С. 246-251.
Шаповалов В.В. «Основы методики расследования преступлений, связанных с уклонением от военной службы путем симуляции болезни или иными способами: монография. Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2014. 169 с.
Образцов В.А., Богомолова С.Н. Криминалистическая психология. М.: Юнити-Дана, 2000.
Уголовное дело № 1-12/2016 (1-299/2015) // Архив Ленинского районного суда г. Новосибирска за 2016 г.
Себякин А.Г. Современные возможности использования специальных знаний в области компьютерной техники при расследовании преступлений, связанных с доведением до самоубийства несовершеннолетних. Вестник Тюменского института повышения квалификации сотрудников МВД России. 2018.№ 1 (10). С. 69–76.
Смирнов В.П., Смирнова Т.Г. Актуальные вопросы комплексной психолого-психиатри

Аннотация: В статье представлен анализ фундаментальных и современных отечественных и зарубежных подходов, относительно вопросов феномена внимания и психических состояний в их непосредственной взаимосвязи. Предметом исследования выступили психологические детерминанты аварийности при управлении транспортным средством на дорогах. Объектом – концептуальные, теоретические, междисциплинарные подходы к изучению психологических детерминант аварийности в связи с изменением психических состояний и свойств внимания. Автором подробно рассматриваются такие психологические аспекты как психические состояния, в частности неравновесные. Особое внимание уделяется взаимосвязи психических состояний с психическими процессами, а именно вниманием, представляющимся одним из главных профессионально важных качеств, обеспечивающим безопасность в профессиональной деятельности водителей. Уточнена проблематика современных исследований взаимосвязи внимания и психических состояний водителей, а также их отношения к прогнозируемому уровню к безопасности дорожного движения. В качестве основных методологических принципов данного теоретического исследования выступали принцип системности, детерминизма и принцип развития. Основные выводы проведенного исследования сводятся к обнаруженным автором пробелам в области изученности и согласованности концептуальных и эмпирических представлений о связи психических состояний и внимания, детализации особенностей изучаемых психических явлений при недостаточной системности и целостности в их взаимосвязи. Весомым вкладом автора выступает достаточно полное раскрытие проблематики отечественных и зарубежных исследований в изучаемом контексте, а также фокусирование на системных психологических факторах обеспечивающих безопасность в профессиональной деятельности водителей и новом видении дальнейших разработок и эмпирических исследований.

Ключевые слова: водители, внимание, эмоциональная устойчивость, человеческий фактор, неравновесные психические состояния, психические состояния, функциональные состояния, безопасность дорожного движения, аварийность, профессиональная компетенция водителей

Библиография:
Gable P., & Harmon-Jones E. The motivational dimensional model of affect: Implications for breadth of attention, memory, and cognitive categorization // Cognition and Emotion. – 2010. – № 24 (2). – Р. 322-337.
Gasper K., & Clore G.L. Attending to the big picture: Mood and global versus local processing of visual information // Psychological Science. – 2002. –№ 13. – Р. 34-40.
Rowe G., Hirsh J.B., & Anderson A.K. Positive affect increases the breadth of attentional selection // Proceedings of the National Academy of Sciences. – 2007. – № 104 (1). Р. 383-388.
IO ведущих причин смертности [Электронный ресурс] // Всемирная организация здравоохранения. URL: http://www.who.int/ru/news-room/fact-sheets/detail/the-top-10-causes-of-death (дата обращения 31.10.2018).
Hebb D.O. A neuropsychological theory // In S. Koch (ed.). Psychology: A study of Science. Vol.1. Sensory, perceptual and psychological formulations. N.Y.: MrGraw-Hill. – 1959. – P. 622–643.
Finucane A.M. The effect of fear and anger on sel

Аннотация: Статья посвящена исследованию представлений о личностной надежности у сотрудников МЧС России. Описывается актуальность проблемы, цель и методика проведенного исследования. Представлены результаты с практическим уровнем значимости исследования. Сформулирован вывод о целесообразности выделения личностной надежности у сотрудников МЧС России на основании полученных результатов.
В ходе исследования получены результаты об особенностях представлений сотрудников МЧС России о личностной надежности. Различия в представлениях о надежности сотрудников, заключаются в том, что направленность возрастной группы 20-30 лет, ориентирована на себя. Смысловая направленность надежности личности в выборке респондентов возраста 30-45 лет ориентирована на окружающих. В исследовании приняли участие 40 человек, сотрудники различных подразделений МЧС России, в возрасте от 20 до 45 лет. Основным методом исследования является авторская модифицированная методика «Незавершенные предложения» (Сакса-Леви). Научная новизна исследования заключается в раскрытии представлений сотрудников МЧС России о личностной надежности. Полученные результаты отражают перспективность и востребованность данной работы в деятельности психологов силовых структур.
Результаты исследования могут быть использованы в работе с профессиональным контингентом МЧС России и личным составом различных подразделений, а также в процессе диагностической и коррекционной работы психологов силовых структур.

Ключевые слова: представления, надежность, сотрудники, исследования, возраст, группа, духовность, наука, моральные качества, психология

Библиография:
Алексеев Д.Е. Функциональная надежность как междисциплинарная проблема, ее место в системе обеспечения надежности специалиста // Вестник Московского университета МВД России, № 8, 2016, с. 228-231.
Бодров В.А. Проблема профессиональной и функциональной надежности оператора // Психологический журнал. – 1989. – № 4, с.142-149.
Бодров В.А., Орлов В.Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой. М.: Изд-во Институт психологии РАН, 1998. 288 с.
Вавилов М.В. Оперативный психологический контроль и прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля: Автореф. дисс. … канд. психол. наук, СПб., 2003. 20 с.
Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М.: Институт психологии РАН, 2006. 400 с.
Ильин Е.П. Психология надежды: оптимизм и пессимизм. СПб.: Питер, 2015. 288 с.
Коваль Н.А. Ценностная обусловленность развития духовности в онтогенезе // Известия Воронежского государственного педагогического уни

Аннотация: Целью работы является изучение понятия индивидуальная управленческая концепция руководителя, раскрытие ее содержание, определение ее значения для профессиональной деятельности руководителей. Объектом исследования данной статьи выступает деятельность руководителя. Предметом исследования – индивидуальная управленческая концепция руководителя, формы ее проявления. Авторы подробно рассматривают формы и функции проявления индивидуальной управленческой концепции, определяя ее при этом как систему представлений и суждений о месте и роли руководителя в процессе руководства, пропущенную через призму личного опыта конкретного человека. В статье доказывается, что индивидуальная управленческая концепция позволяет раскрыть степени психологической подготовки и практической готовности индивида к руководящей деятельности, что имеет огромное значение при анализе управленческого потенциала руководителя и повышения эффективности совместной деятельности. В качестве основного метода авторы используют теоретический анализ с применение классификации, анализа и синтеза, а также идеализации и моделирования. В качестве методологической основы была взята психологическая теория деятельности. Выводом проведенного исследования является то, что психологическая готовность к управленческой работе и оперативный образ управленческой деятельности по своему со-держанию во многом аналогичны. Различие определяется лишь их направленностью. Психологическая готовность актуализирует всю психику руководящего лица, нацеливает ее на правильное ситуативное реагирование. Оперативный образ нацелен на распознание информации об особенностях функционирования управленческой системы в определен-ной ситуации, принятие и воплощение в жизнь определенного решения. Новизна исследования заключается в уточнении пусковых сигналов к формированию оперативного и функционального образа в индивидуальной управленческой концепции.

Ключевые слова: Индивидуальная управленческая концепция, Руководитель, Процесс управления, Подготовка руководителей, Управленческие задачи, Психология управленческой деятельности, Психологическая готовность, Концептуальная модель управления, Формы управленческой концепции, Психология управления

Библиография:
Батищев, В.Н., Густова, Е.А., Евенко, С.Л., Колесник, Н.Т. Личностно-профессиональное развитие в условиях эффективного управления организацией / В.Н. Батищев, Е.А. Густова, С.Л. Евенко, Н.Т. Колесник.-коллективная моногра-фия. – Москва: Изд-во МГОУ, 2016. – 124 с.
Гайдамашко, И.В., Сысоев, В.В., Конюхов, Н.И. Психологические детерминанты процесса принятия управленческого решения руководителем / И.В.Гайдамашко, В.В.Сысоев, Н.И.Конюхов//Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2012. № 2. С. 108-112.7
Кудрявцева, Е. И. Индивидуальная управленческая концепция: феноменология и методика оценки управленческого усилия / Е.И.Кудрявцева // Управленческое кон-сультирование. 2013.-№12. – С.8-20.
Поляков, А.С. Специфика оценки эффективности деятельности в профессиях типа "человек-человек" / А.С.Поляков // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2013.-№ 2 (65).-С.66-68.
Сысоев, И.В. Индивидуальная управленческая концепция руководителя кафедры вуз

Аннотация: Изменчивая внешняя среда, наполненная большим количеством вариаций и возможностей, предъявляет к современным менеджерам определенный ряд требований управленческого и психологического характера. Организации начинают ценить не стабильность, а изменения, инновации и скорость. В связи с этим актуальным становится вопрос о рассмотрении основных психологических характеристик успешных менеджеров среднего звена и составления на их основе психологического портрета.
Предмет исследования: особенности межличностных отношений, выбранных группами респондентов при определении характеристик успешного менеджера.
Объект исследования: менеджеры.
Использовался метод психодиагностики: методика для определения межличностных отношений Собчик Л.Н.
Статистическая обработка результатов проводилась методом Манна-Уитни. Новизна исследования заключается в получении результатов, давших возможность выявить как сходство, так и различия в представлении об успешности менеджеров среднего звена в группах студентов, обучающихся по данному направлению, и профессиональных менеджеров.
выводы:
1. менеджеры со стажем работы не определяют успех в своей профессиональной деятельности посредством увеличения властного стиля поведения. В их диагностическом профиле личностные качества успешного менеджера не переходят на уровень деспотизма и эмоциональной нестабильности, а имеют умеренно высокие показатели. В свою очередь студенты факультета менеджмента представляют успех именно за счет увеличения показателей I октанта;
2. в психологическом портрете были обозначены качества, помогающие выстраивать гибкие отношения с внешней и внутренней средой организации: стремление к тесному сотрудничеству с референтной группой, к нахождению общности с другими людьми, восприимчивость к общему настрою группы.

Ключевые слова: делегирование полномочий, сотрудничество, ответственность, трудовой процесс, психологический портрет, межличностные отношения, успешный менеджер, настойчивость, повышенная исполнительность, наставник

Библиография:
Бажданова Ю.В. Роль психологических знаний в планировании карьеры студента ВУЗа. // Гуманитарное образование в экономическом ВУЗе. Материалы VI Международной научно-практической интернет-конференции. 2018. C. 95-98.
Базарова Т.Ю. Управление персоналом: учебное пособие / Т.Ю. Базаров, Б.Л. Еремина.-М: ЮНИТИ, 2010. 560 с.
Ларионов В.В. Деловые качества руководителя. // Контроллинг. М.: Некоммерческое партнерство "Объединение контроллеров", 2010. № 35. С. 44-49.
Занковский А.Н. Организационная психология: Учебное пособие для вузов по специальности «Организационная психология». – 2-е изд. М.:Флинта: МПСИ, 2002. 648 с.
Дафт Р. Менеджмент. 10-е изд./ Пер. с англ. под ред. С.К. Мордовина. СПб.: Питер, 2016. 800 с.
Голубев В.В., Уварова О.М Личностные особенности успешных менеджеров среднего уровня. // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2015. Т. 21. № 4. С. 69-72.
Грэхем Х.Т. Управление ч

Аннотация: Предметом исследования является профилактика тревожных и депрессивных расстройств у персонала организации средствами психологической службы. Целями данной статьи являются: 1) определение наиболее эффективного психотерапевтического подхода к профилактике тревожных и депрессивных расстройств у персонала организаций; 2) обзор концепций гуманистического подхода к работе с персоналом с точки зрения сохранения психического здоровья.
Следуя первой цели, выделены основные проблемы, с которыми может столкнуться психолог организации при организации работы с персоналом с признаками тревожности и депрессивности. В соответствии с данными проблемами выявлены следующие критерии психологической помощи персоналу: групповые и краткосрочные формы психологической работы, не требующие большой открытости от клиента, четко очерченные цели и задачи, измеряемый и эффективный результат.
Следуя второй цели, автор проводит сравнение гуманистического подхода к организации и «бирюзовых организаций». Как вывод, отмечается методологическое сходство между этими моделями. Возникновение и применение на практике подобных моделей указывает на возрастание роли психологической науки в формировании корпоративных структур, а перед психологической службой ставит задачу адаптации сотрудников к новому формату организации.
Проанализированы наиболее эффективные подходы к профилактике тревожных и депрессивных расстройств - интерперсональная терапия и когнитивно-поведенческая терапия, проведено сравнение этих подходов применительно к ситуации оказания психологической помощи персоналу организации штатным психологом. По результатам анализа, в качестве наиболее перспективного подхода к профилактике тревожных и депрессивных расстройств в рамках оказания психологической помощи персоналу организаций предложена когнитивно-поведенческая терапия.

Ключевые слова: психотерапевтические подходы, психолог организации, депрессивность, персонал организации, тревожность, гуманистический подход, бирюзовые организации, когнитивно-поведенческая терапия, психическое здоровье, психологическая помощь

Библиография:
Власкин В. Ю. Социализационные аспекты профессиональной деятельности психолога армейской организации // Личность. Культура. Общество. 2016. № 2. С. 176-184. doi: 1606951Х.2016.2.2166
World Health Organization and Columbia University. Group Interpersonal Therapy (IPT) for Depression. Geneva: WHO. 2016. 100 p.
Depression and Other Common Mental Disorders: Global Health Estimates. Geneva: WHO. 2017. 24 p.
Naveen R. Mental Health in the Workplace: World Mental Health Day 2017 // Indian Journal of Occupational and Environmental Medicine. 2017. № 21(3). P. 99–100. doi: 10.4103/ijoem.IJOEM_148_17
Эльзессер А. С., Кадыров Р. В., Маркелова Е. В. Эффективность краткосрочной психотерапии депрессивных и тревожных расстройств // Вестник Кемеровского государственного университета. 2018. № 2. С.122-130. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2018-2-122-130
Штроо В. А. Человекоцентрированный подход и практика управления персоналом в российских организациях // Организационная психология. 2016. Т. 6. № 3. С. 91-104

Аннотация: Целью работы являлось выявление психологических особенностей профессионального общения между руководителем и подчиненными. Объектом исследования данной статьи выступает профессиональное общение. Предметом – процесс профессионального общения между руководителем и подчинённым. Автор подробно рассматривает механизмы взаимодействия между руководителем и подчинённым, а также возможные проблемы, возникающие в процессе общения, и способы их преодоления. Анализируются различные подходы на коммуникации, раскрывается их значимость для практики. Выделены факторы, влияющие на эффективность профессионального общения в звене «руководитель-подчинённый». Представлены рекомендации по анализу взаимодействия между руководителем и подчинёнными для организационных психологов. В качестве основного методы авторы используют теоретический анализ с применением классификации, анализа и синтеза, а также идеализации и моделирования. В качестве методологической основы был принят деятельностный подход. Выводом проведенного исследования является то, что руководитель при общении с подчинёнными должен учитывать не только профессиональные задачи, но и характерологические особенности подчиненного и внешнюю ситуацию. Особым вкладом автора в исследование темы является анализ профессионального общения с позиций нескольких подходов, раскрывая их значимость для практики.

Ключевые слова: Профессиональное общение, Руководитель, Подчиненный, Эффективность взаимодействия, Общение, Подходы к общению, Психология управления, Объект воздействия, Передача информации, Управленческое влияние

Библиография:
Поляков А.С. Специфика оценки эффективности деятельности в профессиях типа "человек-человек" / А.С.Поляков // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2013. № 2 (65). С. 66-68.
Питерс, Т. В поисках эффективного управления (опыт лучших компаний) [Текст] : пер. с англ. / Т. Питерс, Р. Уотермен. – Москва : Прогресс, 1986. – 418 с.
Морозов А.В. Деловая психология / А.В. Морозов. – М: Союз. – 2000.-576 с.
Логинова В.В., Красильникова А.С. Влияние психического склада на взаимодействие и поведение людей / В.В. Логинова, А.С. Красильникова // European Social Science Journal. 2015. № 2. С. 168-174.
Кабаченко, Т. С. Психология управления / Т.С. Кабаченко.-Москва: Машиностроение, 2001.-384 c.
Комендант, А.Г. Психологические проблемы профессиональной деятельности / А.Г. Комендант, Л.Г. Зайцев. – М: Народное образование. – 2001.-192 с.
Бандурка, А. М. Психология управления / А.М. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская.-М.: Фортуна-Пресс, Реноме, 1998.-464 c.
Генов, Ф. Психология управ

Аннотация: Исследование направлено на выявление ключевых компонентов нового для психологической науки трудового поста – куратора молодёжных предпринимательских проектов: его целей и показателей оценки эффективности деятельности. Ключевая роль в подготовке молодых людей к предпринимательской деятельности в современных условиях отводится кураторам (или наставникам), трудовой пост которых в этом контексте ещё не изучен. Представление об основных компонентах анализируемого трудового поста позволит проводить более эффективный отбор и подготовку кураторов молодёжных бизнес-проектов, планировать и организовывать деятельность наставников. В исследовании, проведённом с использованием анкетирования, приняли участие 14 кураторов межрегионального конкурса молодёжных предпринимательских проектов, который проводился в 2017 году. Для обработки данных использовались: качественный анализ; контент-анализ; анализ частот. Для формулировки выводов и рекомендаций применялось моделирование. В исследовании установлено, что единого понимания заданных целей и результата труда куратора молодёжных предпринимательских проектов среди респондентов, являющихся субъектами этой деятельности, нет. Авторами разработано рабочее определение цели деятельности куратора молодёжных предпринимательских проектов, а также выявлены оптимальные показатели оценки эффективности его работы.

Ключевые слова: молодёжное предпринимательство, коллаборация кураторов, эффективность работы куратора, цель работы куратора, предпринимательская деятельность, Инноград, куратор проектов, трудовой пост, проектная работа, начинающий наставник

Библиография:
Ханова З.Г. Формирование психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности: предикторы и технологии: автореф. дисс. д-ра психол. наук. Сочи, 2012. 400 с.
Чепьюк О.Р., Ангелова О.Ю., Кравченко В.С., Подольская Т.О. Роль куратора в повышении эффективности молодёжного предпринимательства // Сборник V Международный Балтийский морской форум материалы форума. Составитель Н.А. Кострикова. 2017. С. 1653-1657
Чепьюк О.Р. Студенческий бизнес-инкубатор как часть инновационной системы университета // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского, 2014. №1 (2). С. 326-331.
Прохорова М.В., Чепьюк О.Р. Психологические аспекты готовности участников студенческого бизнес-инкубатора к инновационному предпринимательству // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика, 2014. Т. 20, №3. С.125-128.
Плехова Ю.О., Прохорова М.В. Особенности мотивационной сферы участников университетс

Аннотация: Исследование выполнено при финансовой поддержке гранта Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых - кандидатов наук (МК-7500.2016.6). Статья посвящена изучению регуляторных процессов как личностного маркера психологической безопасности работников нефтегазодобывающих компаний в условиях Арктики. Изучение личностных маркеров психологической безопасности у работников нефтегазодобывающих компаний при вахтовой организации труда в условиях Арктики позволит создать оптимальные рекомендации для психологического сопровождения профессионалов. Нами разработана теоретическая модель психологической безопасности, которая включает в себя пять основных компонентов: функциональные состояния на психофизиологическом и психологическом уровне; «образ объекта», «образ субъекта» и «образ субъектно-субъектных и субъектно-объектных» отношений, рассматриваемые через психическую структуру регуляции. В исследовании приняли участие 70 специалистов нефтегазодобывающих компаний, работающих вахтовым методом в Арктике (НАО, Россия). Методы исследования: изучение документации, наблюдение за рабочим процессом, анкетирование, психофизиологическое и психологическое тестирование, статистические методы анализа данных. Для диагностики регуляторных процессов использовался опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) В.И. Моросановой. Выявлено, что для обеспечения психологической безопасности работников нефтегазодобывающим компаний в условиях Арктики в области неудач необходимо иметь умеренно высокий уровне выраженности планирования и моделирования, а также сниженный уровень самостоятельности как регуляторных процессов. Развитие данных регуляторных процессов будет способствовать повышению психологической безопасности работников нефтегазодобывающих компаний при вахтовой организации труда в условиях Арктики.

Ключевые слова: психологическая безопасность, вахтовый труд, нефтегазовое производство, саморегуляция, регуляторные процессы, планирование, моделирование, самостоятельность, экстремальные условия, функциональные состояния

Библиография:
Морозов, И.С. Анализ особенностей профессиональной деятельности персонала ООО «Газпром добыча Надым», влияющих на безопасность производственного процесса / И.С. Морозов, И.М. Кривецкий, А.Т. Волохина, Е.В. Глебова // Труды российского государственного университета нефти и газа им. И.М. Губкина. – 2013. – № 4 (273). – С. 132-142.
Котик, М. А. Психология безопасности деятельности: от первых публикаций в Дерпте до современных исследований в Тартусском университете / М.А. Котик // Познание и регуляция деятельности: исторические, онтогенетические и прикладные проблемы: Уч. зап. Тартус. ун-та, Вып. 894, 1990. – 135 с.
Котик, М.А. Природа ошибок человека-оператора: на примере управления трансп. средствами / М. А. Котик, А. М. Емельянов.-М.: Транспорт, 1993. – 251 с.
Шлыкова, Н. Л. Формирование нового направления в психологии – психологическая безопасность субъектов профессиональной деятельности // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. – 2006.-№3. – С. 6-8
Тюлюбаева Т.О., Корнеева Я.А., С

Аннотация: В данной работе рассмотрены проблемы развития женского предпринимательства в России. В частности мы установили, что индекс мотивационной направленности для открытия бизнеса у женщин значительно отличается от мужского. Кроме того, среди основных проблем, препятствующих развитию своего бизнеса у женщин можно выделить: гендерные стереотипы, жесткая конкуренция с мужчинами, борьба со стереотипами в обществе, высокая процентная ставка при кредитовании, отсутсвие бизнес образования, знаний, навыков и компетенций для ведения бизнеса. Для подготовки статьи были обработаны публичные доклады международных организаций,проанализированы наработки отечественных авторов, использован опыт работы автора с представительницами малого и среднего бизнеса В России сейчас наблюдается поддержка и популяризация женского предпринимательства. Женщины становятся активными и непоколебимыми в достижении финансовых целей. Они работают над ошибками, получают дополнительное образование, необходимое для управления собственным бизнесом. В ответ на возникшую потребность бизнес образования, создаются короткие программы, доступные по целевой политике для владелиц малого и среднего бизнеса.

Ключевые слова: женщины предприниматели, бизнес, мотивация, гендерные стереотипы, конкуренция, ассертивные действия, социальное предпринимательство, социальные проекты, ИПАЖ, ЕБРР

Библиография:
Бергис. Т.А. Стратегии преодоления критических жизненных ситуаций женщинами предпринимателями / Кафедра теоретической и прикладной психологии Тольяттинский государственный университет.-С. 84-87.
Галлямов. Р. Особенности женского предпринимательства в современной России / Р. Галлямов. Человек. Экономика. Общество. – С. 56-59.
Корсун. Т.А. Развитие женского предпринимательства в России на современном этапе / Т.А. Корсун. Вестник ЗаБГУ. 2016. Т. 22. № 9. – С. 106-107.
Малышевская. Ю.Ю. Мотивация деятельности, ценностные ориентации и образ жизни женщин-предпринимателей (на материалах республики Бурятия) / Ю.Ю. Малышевская. Социологические науки – С. 41-42.
Стратегия содействия равноправию полов на 2016-2020 годы, публичный документ ЕБРР
http://www.adb.org/sites/default/files/institutionaldocument/33901/files/gender-tool-kit-transport.pdf
http://www.un.org/womenwatch/daw/beijing/pdf/Beijing%20full%20report%20R.pdf
http://www.ey.com/Publication/vwLUAssets/EY-women-entrepreneurship-rus/$FILE/EY

Аннотация: В статье рассматриваются особенности проявления таких психологических характеристик руководителей как стили мышления, эмоциональный интеллект, психологический капитал личности и уверенность в правильности решений в условиях эксплицитного и имплицитного присвоения знаний в связи с успешностью управленческих решений в моделируемой ситуации управления предприятием.
В теоретической части представлены подходы, представленные сторонниками большей успешности использования рационального и интуитивного механизмов принятия решений в когнитивной психологии (Канеман Д., 2004; Сэдлер-Смит Е., 2004, Бетч Т., 2008; Гигеренцер Г., 2008 и др.). Кроме того, в исследовании раскрыты темы, связанные с применением интуитивного и рационального стилей в ситуациях, актуализирующих эксплицитные и имплицитные механизмы приобретения знаний.
Полученные эмпирические данные подтверждают предположение о том, что разные этапы обучающей ситуации (требующие обращения к эксплицитно и/или имплицитно полученным знаниям) актуализируют при принятии решений различные психологические характеристики руководителей. Проведено эмпирическое исследование на выборке руководителей структурных подразделений холдинга (N = 331), проходивших курс бизнес-образования. Процедура исследования включала в себя, с одной стороны, заполнение участниками психологических методик: опросник С.Эпстайна, опросник «ЭмИн» Д.В. Люсина, опросник А. Бэккера; с другой стороны, фиксирование в специальных бланках индивидуальных оперативных и стратегических решений в бизнес-игре, которая моделировала управление предприятием, а также самооценку уверенности в правильности принятых решений. Новизна исследования связана с тем, что стили мышления и уверенность как предикторы успешности управленческих решений мало исследованы на российских руководителях и имеют свои особенности по сравнению с представленными в западных исследованиях.
Основными выводами исследования являются:
В условиях ограниченного времени принятия решений, многовариантности способов достижения успешности и отсутствия доступных алгоритмов решений в опыте участников значимыми психологическими характеристиками для принятия более качественных управленческих решений становятся задействованные одновременно опора на рациональность и опора на интуицию; а также прогностическая способность и оптимистичность. Сквозными психологическими характеристиками, определяющими успешные решения на разных этапах обучающей бизнес-игры, являются самоэффективность и жизнестойкость, составляющие эмоционального интеллекта, уровень эксплицитно освоенных знаний и уверенность в правильности сделанного выбора.

Ключевые слова: успешность управленческих решений, эксплицитное обучение, имплицитное обучение, стили мышления, эмоциональный интеллект, психологический капитал, уверенность в выборе, прогностическая способность, самоэффективность, жизнестойкость

Библиография:
McLean, G., Wise, L.Z. & Williams, B. A perceptual training module for pilot instrument scans. In G. Williams, P. Statham, N. Brown & B. Cleland (Eds.), Changing Demands, Changing Directions. Proceedings ascilite Hobart, 2011. Рp.842-846.
Leybourne S., Sadler-Smith E. The role of intuition and improvisation in project management. // International Journal of Project Management. 2006. Vol. 24. Pp. 483–492.
Gerd Gigerenzer, Bauch entscheidungen. Die Intelligenz des Unbewussten und die Macht der Intuition. Goldmann Verlag. 2008. P. 288.
Hogarth, R. M. Educating intuition: A challenge for the 21-st century. // Barcelona: Els Opuscles del CREI. 2003. № 13. Р. 1-30.
Epstein S. Cognitive-experiential self-theory of personality / Millon T., Lerner M. J. (Eds) // Comprehensive Handbook of Psychology. Vol. 5: Personality and Social Psychology. Hoboken, NJ: Wiley & Sons, 2003. P. 159–184.
Dane E., Pratt M. G. Exploring intuition and its role in managerial decision making. // Academy of Management Review.

Аннотация: Цель исследования ─ разработать целостную модель компетенций пилотов гражданской авиации. Перед проведением исследования была выдвинута группа гипотез: компетенции пилотов гражданской авиации могут быть классифицированы по нескольким основаниям и объединены в целостную модель компетенций; представления о важности тех или иных компетенций для профессиональной деятельности пилотов у работодателей и работников не идентичны; иерархическая модель компетенций пилотов гражданской авиации включает несколько уровней, которые различаются по своему влиянию на эффективность профессиональной деятельности. Сбор данных производился с использованием метода анализа документов. При обработке данных использовалась целая группа методов: контент-анализ; таблицы сопряженности 2х2 и непараметрический критерий χ2 Пирсона с поправкой Йетса, кластерный анализ в его разновидности ─ методе полной связи; структурный анализ. Сформирована целостная модель компетенций пилотов гражданской авиации. Модель включает 16 компетенций, которые могут быть разделены на следующие группы качеств: профессиональные (в том числе когнитивные ─ знание английского языка, летная эксплуатация воздушного судна; функциональные ─ организация летной работы, летное делопроизводство, организация и контроль безопасности полетов) и личностные (в том числе мета ─ дисциплинированность, исполнительность, мобильность, обучаемость, ответственность, психическое здоровье, работоспособность, стрессоустойчивость, целеустремленность; социальные ─ командообразование и лидерство, коммуникабельность). Понимание важности определенных компетенций у работодателей и работников расходятся; пилоты чаще, чем представители авиационных компаний, выделяют личностные компетенции (работоспособность, целеустремленность), а также ставят в приоритет знание английского языка. Выстроена четырехуровневая иерархия компетенций по их значимости как для работодателей, так и для пилотов.

Ключевые слова: целостная модель компетенций, компетенции пилотов, профессиональные компетенции, личностные компетенции, пороговые компетенции, дифференцирующие компетенции, компетентностный подход, иерархия компетенций, лётная эксплуатация, метод анализа документов

Библиография:
Состояние безопасности полетов в гражданской авиации государств-участников соглашения о гражданской авиации и об использовании воздушного пространства в 2015 году [Электронный ресурс]. URL: http://www.mak-iac.org/rassledovaniya/bezopasnost-poletov (Дата обращения 01.11.2016).
Прохорова М.В., Яковенко А.В. Модель компетенций руководителя программных проектов // Менеджмент в России и за рубежом, 2014, №6. С.86-93.
Прохорова М.В., Ларина А.Л. Разработка целостной модели компетенций медицинского представителя методом репертуарных решёток // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика, 2017. №2. С. 71-74.
Прохорова М.В., Ларина А.Л. Разработка целостных моделей компетенций для должностей фармацевтического бизнеса методом анализа документов // Биофармацевтический журнал, 2014. Т.6, №4. С.37-44.
Прохорова М.В., Ежова А.С. Сравнительный анализ методов разработки моделей компетенций // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского, 2012, №2 (

Аннотация: В статье представлены результаты исследования профессиональной идентичности студентов-психологов выпускных курсов. Методом экспертных оценок и последующим применением математико-статистических процедур, выявлены образы «Я-реального» и «Я-идеального» профессиональной идентичности студентов-психологов. Определены значимые характеристики образа психолога – профессионала, который соотнесен с ожиданиями и представлениями студентов. Рассмотрен процесс идентификации студентов с образом психолога – консультанта и психолога – преподавателя, а также специфика формирования «Я-концепции» молодого специалиста.
Цель: выявление психологических характеристик профессиональной идентичности молодых психологов, получающих высшее образование.
Предмет: особенности психологических характеристик профессиональной идентичности (на примере студентов-психологов).
Методология исследования: концепция личностной идентичности (Э. Эриксон, Дж. Марсия); интерперсональная концепция социализации (Т. Лири, Дж. Мид, Г. Салливен); теория семантического диффе-ренциала (Ч. Осгуд); системный подход к исследованию профессиональной «Я-концепции» (С. Д. Джанерьян).
Методы исследования:
Методы сбора диагностической информации – методика интерперсональной диагностики разработанная Т. Лири, Г. Лефорджем, Р. Сазеком, метод семантического дифференциала Ч. Осгуда, метод экспертных оценок.
Методы математико-статистического анализа полученных данных – метод экспертных оценок, Т критерий Стьюдента, факторный анализ, корреляционный анализ, программа SPSS 22.0.
Новизна исследования заключается в выборе методов конструирования профессиональной идентичности студентов-психологов, в сопоставлении образа преподавателя-психолога с ожиданиями и представлениями студентов, в использовании методов математико-статистической обработки данных.
Основные выводы исследования – выявлены типы восприятия студентами образов психологов-профессионалов в области преподавания и консультирования. Образ «идеальный психолог - консультант» объединяет в себе «клиент - ориентированный» и «проблемно-ориентированный» тип профессиональных качеств психолога, а образ «идеальный психолог - преподаватель» - собирательный образ типов преподавателя, таких как «мастер» и «аспирант»; по образу восприятия студентов самих себя «Я как психолог-консультант» - это «эмпатийный» и «конгруэнтный» типы, а по образу восприятия студентов самих себя «Я как психолог-преподаватель» - это «рациональный» и «эмоциональный» типы.

Ключевые слова: Процесс идентификации, Психолог-консультант, Психолог-преподаватель, Профессиональное развитие, Семантический дифференциал, Cамоотношение, Пофессиональная деятельность, Я - концепция, Самосознание, Профессиональная идентичность

Библиография:
Эбич, А. В. Формирование профессиональной идентичности психотерапевта в процессе последипломного обучения. – Материалы доклада на 1-м съезде психотерапевтов и консультантов Северо-Западного региона России «Стратегии развития отечественной психотерапии и психологического консультирования». / А. В. Эбич. – Спб., 2007. – 7 с.
Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность. Монография. / Л. Б. Шнейдер. – М.: МОСУ, 2001. – 256 с.
Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. / Л. Б. Шнейдер. – М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2004. – 600 с.
Рикель, А. М. Профессиональная Я-концепция и профессиональная идентичность в структуре самосознания личности. / А. М. Рикель [Электронный ресурс] // Психологические исследования. – 2011. – № 3 (17).
Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти. / А. А. Реан. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 656 с.
Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. – М.: Изд-во УРАО, 2002.

Аннотация: Достижение успеха в борьбе с экстремизмом невозможно без понимания его причин и условий возникновения. Решение задачи профилактики и квалификации экстремистских проявлений требует понимания генезиса и сущности насильственного экстремизма и его детерминант. В статье проводится анализ индивидуальных факторов риска радикализации. Исходя из данной цели в статье изучено понятие насильственного экстремизма и радикализации; рассмотрены различные модели радикализации, существующие в литературе; обозначены основные причины и условия, влияющие на радикализацию. С использованием системного подхода и сравнительного анализа имеющейся литературы, синтеза и логического обобщения полученных результатов в статье уточнено понятие насильственного экстремизма и его признаки, а также выделен комплекс индивидуальных и контекстуальных факторов риска радикализации. Использование результатов исследования в процессе профессионально-психологической подготовки сотрудников правоохранительных органов будет способствовать более глубокому пониманию причин насильственного экстремизма, и как следствие, совершенствованию мер профилактической деятельности. Выводы, сделанные в статье, могут быть учтены при разработке программ профессиональной подготовки работников полиции, отдельных курсов и их комплексов.

Ключевые слова: экстремизм, терроризм, насильственный экстремизм, радикализация, факторы риска, контекст, окружающая среда, индивидуальные факторы, предотвращение, профилактика

Библиография:
Манукян А.Р. К вопросу о политическом экстремизме // Новое слово в науке: перспективы развития. 2015. № 4 (6). С. 31-32.
Синай Дж. Радикализация в экстремизм и терроризм: концептуальная модель // Интелидженсер. 2012. № 19. С. 5-21.
Шхагапсоева М.Х. Воспитание молодежи как противодействие экстремизму // Теория и практика общественного развития. 2014, Вып. 14. С. 121-124.
Center of Excellence. Ran issue paper: The Root Causes of Violent Extremism, 04.01.2016. http://ec.europa.eu/dgs/home-affairs/what-we-do/networks/radicalisation_awareness_network/ran-papers/docs/issue_paper_root-causes_jan2016_en.pdf/.
Coleman P.T., Bartoli А. Addressing Extremism, White Paper. New York: The International Center for Cooperation and Conflict Resolution, Colombia University, p. 1. http://www.tc.columbia.edu/i/a/document/9386_ WhitePaper _2_ Extremism_030809.pdf ; accessed 28 April 2014.
Frazer O., Nünlist С. The Concept of Countering Violent Extremism // CSS Analyses in Security Policy. 2015. № 183, December.

Аннотация: В статье сделана попытка определить понятия управленческой психологии: организационная культура, культура безопасности, климат безопасности, — преодолев свойственную категориям гуманитарной науки нечеткость и, раскрывая их функциональный смысл, предложить обоснованные управленческие решения.
Стартовой точкой в рассуждении принимается без доказательства множественность одновременно реализуемых производственной организацией деятельностей, которые могут быть сгруппированы в три класса: формальные, внеформальные и неформальные. Признается одновременная актуальность целей разной направленности, а множество конфликтов между ними рассматривается как естественное следствие и как важнейшее неустранимое качество реальной производственной деятельности.
Функция организационного управления логически определяется необходимостью разрешения конфликтов и обеспечения результативности основной деятельности. Она реализуется руководителем. Каждый конкретный случай разрешения им конфликтной ситуации задает приоритеты между конфликтующими целями и выступает для персонала как образец для решений в аналогичных конфликтных ситуациях. Совокупность типовых правил поведения, задаваемых руководителем, образует организационную культуру. При этом руководитель проявляет себя как главный ее творец. Специфичность конкретной организационной культуры задается структурой устойчиво доминирующих целей и определяется понятием климат. Культура безопасности определяется как последовательно проводимый руководителем организации принцип приоритета безопасности во всех без исключения ситуациях конфликта интересов. Она представляет собой побочный результат каждодневного решения руководителем производственных задач и не является самостоятельным бизнес-процессом. Попытки пренебречь в управленческой практике действительными детерминантами формирования организационной культуры ведут к имитации полезной деятельности, к образованию псевдофункций, порождающих организационный невроз, одним из признаков которого являются «игры в безопасность». Все формы организационного невроза деструктивны и ведут к консервации предпосылок аварийности и несчастных случаев.
Приводятся примеры такого рода ошибочных управленческих решений проблемы безопасности на предприятиях российской энергетики.

Ключевые слова: организационная культура, культура безопасности, климат безопасности, организационный невроз, игра в безопасность, псевдофункция, энергетика, руководитель, мотивация безопасности, ошибки управления

Библиография:
Weber M. (1978). Economy and Society. Berkeley: University of California Press, 1978.1470 p.
Журавлев Г.Е., Васильева И.И., Качалов Р.М., Клейнер Г.Б., Мищеряков С.В., Нагрудная Н.Б. Человеческие факторы промышленного производства: на примере электроэнергетики. - М.: ЦЭМИ РАН, 2003.С.126-138.
Пронин С. А., Васильева И. И. Методы психологического воздействия в профилактике травматизма: опыт ТЭЦ-16 филиала Мосэнерго . Энергетик. 2008. №8. С.21— 23.
Vasilieva I. (2005).Human factors problems in the Russian power industry// Ergonomics Australia, 20(3), 18—21.
Ловаков А. В. 17-я конференция Европейской ассоциации психологии труда и организационной психологии (EAWOP 2015): впечатления участника [Электронный ресурс] // Организационная психология. 2015. Т. 5. № 2. С. 160-163. URL: http://orgpsyjournal.hse.ru/ (Дата обращения: 20.12.2015)
Романов И. Организация как невроз руководителя. Управленческие патологии. Электронный ресурс URL: http://www.psycho.ru/library/3947 (Дата обращения: 20

Аннотация: Предметом исследования данной статьи являются классификации стратегий переговоров и поведения в конфликтах. Автор рассматривает классификацию R.E. Walton и R.B. McKersie интегративных и распределительных переговоров; классификацию К. Томаса (соперничество, приспособление, компромисс, кооперация и избегание); модель двойной заботы Д. Пруитта; этиологию конфликтующих культур M.I. Gelfand, L.M. Leslie и Keller K.M.; пять уровней установок на взаимодействие Е.В. Доценко. После детального и подробного анализа существующих концепций предлагается авторская классификация интерперсонального влияющего поведения. Данная классификация, по мнению автора, имеет как важное теоретическое, так и практическое значение. Методы, которые использует автор во время своего исследования: анализ литературы, синтез существующих концепций, применение классификации. Научная новизна исследования заключается в том, что автор предлагает собственную классификацию стратегий интерперсонального влияющего поведения: событиё, сотрудничество, компромисс, манипуляция, соперничество, доминирование, служение, приспособление, переключение, бездействие. Данная классификация создается на основании двух критериев – отношение к оппоненту и учет интересов: 1. отношение к оппоненту как к субъекту или как к объекту, 2. учет общих интересов; учет и своих, и чужих интересов; учет только своих интересов; учет только чужих интересов; отсутствие учета и своих, и чужих интересов. Стратегии интерперсонального влияющего поведения могут быть применены в широком спектре ситуаций ведения переговоров и разрешения конфликтов.

Ключевые слова: Доминирование, Соперничество, Компромисс, Манипуляция, Сотрудничество, Стратегии поведения, Стратегии влияния, Стратегии переговоров, Приспособление, Игнорирование

Библиография:
Pruitt D.G. Strategic choice in negatiaton. American Behavioral Scientist. 1983. Vol. 27. № 2. 167-194 pp.
Putnam L.L., Wilson C.E. Communicative strategies in organizational conflict: reliability and validity of measurement scale. Burgoon M. (Ed.). Communication yearbook 6. Sage. London. 1982. 629 – 652 pp.
Thomas K.W. Conflict and conflicting management. In Dunnette M. (Ed.) Handbook of industrial and organizational psychology. Rand McNally. Chicago. 1976. IL. 889 – 935 pp.
Walton R.E., McKersie R.B. A behavioral theory of labor negotiations: an analysis of social interaction system. ILR Press. Ithaca. NY. 1965. 437 p.
Pinkley R.L., Northcraft G.B. Conflict frames of reference: implications for dispute processes and outcomes. The academy of management journal. 1994. Vol. 37. № 1. 193 – 205 pp.
Follett M.P. Constructive conflict. In Metcalf H.C. and Urwick L. Dynamic Administration: The collected papers of Mary Parker Follett. Sir Isaak Pitman. London. 30-49 pp.
Gelfand M.I., Leslie L.M., K

Аннотация: Автор подробно рассматривает в теоретической части такие аспекты темы, как интуиция и рациональность как процессы мышления, определяющие выработку и принятие решений; факторы, определяющие успешность использования интуитивных процессов при принятии решений - наличие опыта в области решаемой задачи и характеристики самой задачи; интуитивные решения в управленческой деятельности. Затронуты вопросы, связанные с особенностями выработки решений в групповом формате. Освещены тенденции перехода от структурного подхода в исследовании группы принятия решений к социокогнитивному и эмоциональному. Выделены связи успешности выработки решений в группе с эмоциональным интеллектом. В конце теоретической части автором сформулированы проблемные факторы, затрудняющие эмпирические исследования интуиции как процесса принятия решений в управленческой деятельности. В эмпирической части представлены результаты исследования успешности управленческих решений, принимаемых в малых группах 5-6 человек, на примере руководителей крупного холдинга (204 чел.), проходивших курс бизнес-образования и участвующих в многоэтапной бизнес-игре по управлению предприятием. Основными выводами проведенного эмпирического исследования являются:
1. Выдвинутая гипотеза о положительной связи более успешных решений с более выраженной интуитивной способностью, а также доверием интуитивным суждениям, была подтверждена.
2. Были также получены положительные связи успешности решений со шкалой "Управление эмоциями других", свидетельствующие о большей успешности решений тех команд, уровень эмоционального интеллекта участников которых выше.
Научная новизна работы состоит в проверке положений западных сторонников применения интуиции в управленческой деятельности на российской выборке руководителей. Подобные исследования в нашей стране практически отсутствуют.

Ключевые слова: интуиция, рациональность, эмоциональный интеллект, успешность, принятие решений, управление эмоциями других, доверие к интуиции, опора на рациональность, руководители среднего звена, групповые решения

Библиография:
Leybourne S., Sadler-Smith E. The role of intuition and improvisation in project management // International Journal of Project Management. 2006. Vol. 24. P. 483–492.
Wolley A. Chabris C. Pentland A. Yashmi N. Malone T Evidence for a collective intelligence factor in the performance of human groups// Science. 2010. V 330. P. 686-688.
Hogarth R. M. Educating intuition: A challenge for the 21-st century. // Barcelona: Els Opuscles del CREI. 2003. № 13. Р. 1-30.
Epstein S. Cognitive-experiential self-theory of personality / Millon T., Lerner M. J. (Eds) // Comprehensive Handbook of Psychology. Vol. 5: Personality and Social Psychology. Hoboken, NJ: Wiley & Sons, 2003. P. 159–184.
Epstein S. Demystifying Intuition: What it is, what it does, and how it does it // Psychological Inquiry, 21, 2010. P. 295-312.
Betsch T. The nature of intuition and its neglect in research on judgment and decision making. / Plessner H., Betsch C., Betsch T. (Eds.). Intuition in judgement and decision making. Mahwah, N

Аннотация: Статья посвящена изучению психологической безопасности личности в контексте профессионального развития. В статье представлен анализ концептуальных подходов к разработке проблемы психологической безопасности личности и теоретический анализ феномена психологической безопасности личности в контексте ее профессионализации. Психологическая безопасность рассматривается как интегральное психологическое явление, субъективно переживаемое как защищенность от внутренних и внешних угроз, и обеспечивающее оптимальное функционирование личности. Особое внимание уделяется вопросу о роли психологической безопасности в конструктивном профессиональном развитии личности. Теоретико-методологическими основаниями исследования явились фундаментальные принципы психологии личности и ее развития; основные теоретические положения деятельностного подхода к развитию личности; идеи о психологических отношениях личности; концептуальные подходы, раскрывающие специфику феномена психологической безопасности; идеи о профессиональном развитии личности. Особый вклад автора в исследование темы заключается в том, что на основе проведенного теоретического анализа осуществлена попытка определения функций психологической безопасности личности как детерминант конструктивного профессионального развития, выделены условия, определяющие состояние психологической безопасности личности в профессиональной сфере ее жизнедеятельности. Отмечается, что психологическая безопасность, как состояние защищенности личности от внешних угроз, обеспечивается поведением, направленным на конструктивное решение жизненных задач. Констатируется, что состояние психологической безопасности личности инициирует ее активность в профессиональной среде, является условием профессиональной самореализации, обеспечивает работоспособность личности и ее самоорганизацию в труде, способствует сохранению профессиональной идентичности личности, является личностным ресурсом, позволяющим сохранить оптимальное состояние личности в труде, обеспечивает позитивное функционирование личности в профессии. В заключении сформулирован вывод о роли психологической безопасности в конструктивном профессиональном развитии личности, о многоаспектности проблемы психологической безопасности, о перспективности ее дальнейшего изучения в контексте научных и практических разработок психологии профессионального развития.

Ключевые слова: психология безопасности, психологическая безопасность личности, личность безопасного типа, профессия, профессиональное развитие, профессионализация, психологическое здоровье, доверие, ответственность, благополучие

Библиография:
Колобаев С.А. Профессиональные риски построения карьеры в условиях мегаполиса // Урбанистика. - 2015. - 4. - C. 33 - 48. DOI: 10.7256/2310-8673.2015.4.17074. URL: http://www.e-notabene.ru/urb/article_17074.html
Францкевич Е.Т. Психологическое неблагополучие, как фактор риска безопасности образовательной среды // NB: Психология и психотехника. — 2014. - № 1. - С.125-174. DOI: 10.7256/2306-0425.2014.1.11490. URL: http://e-notabene.ru/psp/article_11490.html
Винокуров А.Ю. Безопасность профессиональной деятельности юриста // NB: Административное право и практика администрирования. — 2014. - № 2. - С.64-72. DOI: 10.7256/2306-9945.2014.2.11189. URL: http://e-notabene.ru/al/article_11189.html
Баева И.А., Волкова Е.Н., Лактионова Е.Б. Психологическая безопасность образовательной среды: развитие личности / Под ред. И.А. Баевой. М.: Изд-во «Нестор-история, 2011, 272 с.
Абидова Л.М., Крищенко Е.П., Мозговая Н.Н. Доверие и психологическое пространство личности как возможность психологической безопасности об

Аннотация: Развитое представление о себе у личности должно состоять в конкретном определении своих ресурсов познавательным путем посредством существующих методик. Наиболее развитыми психологическими методиками на сегодняшний день являются психометрические методики в виде опросников и тестов, результаты которых могут считаться важной частью психообразования и самоопределения личности. Поэтому представляется целесообразным изучение влияния психообразовательного компонента на оценку персоны и ее самоопределения путем диагностики определенного личностного качества, предоставления результатов обследования, выдержки времени и повторной диагностики этого же качества. Так можно проследить, как познавательный компонент влияет на диагностируемое качество после самой диагностики. В нашем исследовании диагностируемым качеством является адаптивность Случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить к развитию болезней, срывам в учебной, профессиональной деятельности, антисоциальным поступкам. Процесс адаптации чрезвычайно динамичен. Его успех во многом зависит от целого ряда объективных и субъективных условий, функционального состояния, социального опыта, жизненной установки и др. Каждый человек по-разному относится к одним и тем же событиям, а один и тот же воздействующий стимул у разных людей может вызвать различную ответную реакцию.

Ключевые слова: личность, познание, психообразование, диагностика, методика, опросник, адаптивность, психометрика, приспособляемость, жизненное пространство

Библиография:
Дерманова И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности // Вестник СПб. ун-та, сер.6, вып.1.-№6.-С.59-67.
Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. М.: Ланге Вита, 1995.
Данияров С.Б., Соложенкин В.В., Краснов И.Г. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов // Психол. журнал.-1989.-№1.-С. 99-105.
Воложин А.И., Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация-универсальный биологический механизм приспособления.-М., 1987.-176 с.
Вострокнутов Н. В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков.-М., 1995.-С. 8-11.
Верещагин В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека.-Владивосток, 1988.-164 с.
Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.-Л., 1988.-270 с
Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии.-1989.-№1.-С. 92-100.
Батурин Н.А, Пичуг

Аннотация: Статья посвящена теоретическому обзору и анализу личности психолога в контексте пространства поисково — оценочных задач. Подчеркивается необходимость учета диагностических данных на основе изученных типичных проявлений признаков и свойств. Описаны интегральный, дифференциальный и эклектичный подходы в исследовании личности специалиста а также выявлена специфика системы «диагност—задача—эффективность». Перечислены основные диагностические запросы образовательной, клинической и корпоративной сфер. Обозначена величина эффективности решения задач, как прикладная точка пересечения многозначных связей между личностью и задачей. А также описаны аналитико-дедуктивными методами структурные компоненты эффективности такие как точность, скорость решения, энергоемкость применяемых техник и методик и катамнестический эффект. На основе запросов точно определены направления дальнейших приоритетных исследований как составных личностных характеристик психолога, так и динамики личности как целостности. Основной тенденцией статьи является акцентирование прикладного характера теоретического анализа данных и предстоящих эмпирических исследований.
Представлена возможность расширения типических фиксаций диагностического плана.

Ключевые слова: психодиагностика, взаимодействие, личность психолога, дифференциальный подход, интегральный подход, эклектичный подход, контекст, диагностическая задача, эффективность решения, актуальные исследования

Библиография:
Роджерс К.Р. Человекоцентрированный / клиентоцентрированный подход в пси-хотерапии // Вопросы психологии, 2001, N 2.
Гуревич П.С. Арсенал психологического знания. // Психология и психотехника. 2013. № 10. С. 921-925.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2000, 320с
Аминов Н. А., Молоканов М. В. О компонентах специальных способностей буду-щих школьных психологов. // Психологический журнал. 1992.№4.
Березина Т.Н. Интроспективный эксперимент: новые возможности старого метода. // Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Серия « Педагогика и психология » № 4, 2010, с. 21-26.
Воробьева Е. В. Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность (на материале монозиготных близнецов в возрасте 13–14 лет). Дисс. … канд. пси-хол. наук. М., 1997.
Воронин А. Н. Ситуационные и межличностные детерминанты проявления интел-лекта и креативности. // Экспериментальная психология, 2010, том 3, № 1, с. 88–114
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике.  СПб.: П

Аннотация: В данной статье показана актуальность практической психологии в современном обществе.
В условиях постоянной интенсификации жизни человека и нарастания кризисных явлений прогрессивные личностные преобразования в обществе должны происходить достаточно быстро и массово, что позволит обратить вспять кризисные явления и нынешнюю направленность современного человечества к саморазрушению и самоуничтожению. Проблемы, с которыми сегодня сталкивается человечество, являются результатом нынешнего духовно-психологического кризиса. Уровень эволюции человеческого сознания, как носителя психических процессов, не обеспечивает во многих случаях, адекватную реакцию социума и его индивидуумов на существующие ныне вызовы и не приводит к своевременной выработке нового мировоззрения по преодолению кризисных явлений. В этих условиях психология и её практическая реализация представляется, чуть ли не единственной наукой, к которой обращены взгляды в поисках ответа на актуальные вопросы сегодняшнего дня и определение практических действий по выходу из кризисных ситуаций.Вместе с тем, профессия психолога пока ещё далеко не однозначно воспринимается сегодня в современном обществе, сама практическая психология не заявила о себе должным образом, а деятельность практических психологов не стала конкретной и понятной людям. Ключевой причиной этого является, прежде всего, отсутствие четко сформулированных основ профессиограммы практического психолога, позволяющих отделить психологическую помощь от всех других близких по содержанию парапсихологических и астрологических видов деятельности.
Методология исследования данной работы включает в себя анализ научного материала и теоретическая разработка основной концепции деятельности практического психолога.
Научная новизна представленных материалов заключается в том, что автором предложен и обоснован алгоритм профессиограммы практического психолога, деятельность которого, в отличие от других профессий, должна быть направлена, прежде всего, на развитие психических процессов человека с целью формирования новой личности, способной в любых условиях адекватно решать свои конкретные проблемы. При этом автором разработан и описан метод гуманитарно-поведенческого психоанализа, который отражает основное содержание работы практического психолога. Статья может быть интересна широкому кругу специалистов в сфере психологических услуг: студентам, преподавателям, практическим психологам и госслужащим системы образования.

Ключевые слова: психология, практическая психология, актуальность, интенсификация, кризис, алгоритм профессиограммы психолога, психические процессы, психологические консультации, гуманитарно-поведенческий психоанализ, социум

Библиография:
Александров А.А. Интегративная психотерапия. СПб: Питер, 2009. 352 с.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб: Питер, 2001. 272 с.
Арефьев А.Л. Девиантные явления в среде учащейся молодежи // Народное образование. 2003. №7. С.193-200.
Башмакова О.В. Емоційні та психологічні чинники ставлення до здоров'я. Дисертація канд. психол. наук / Одеський держ. медичний ун-т. К., 2007. 234 с.
Берн Э.Л. Игры, в которые играют люди. Психология человеческой судьбы / Общ. ред. М.С. Мацковского. СПб.: Лениздат, 2006. 270 с.
Бодров В.А. Информационный стресс. М.: ПЕР СЭ, 2000. 352 с.
Бондаренко О.Ф., Кучеровська Н.О. Контент-аналіз структури професійної мотивації практикуючих психологів // Теоретико-методологічні проблеми розвитку особистості в системі неперервної освіти: Матеріали методологічного семінару АПН України, 16 грудня 2004 року / За ред. академіка С.Д.Максименка. К., 2005. С. 614-619.
Богданова Л.П., Щукина А.С. Граждански

Аннотация: Предметом исследования является специфика стрессогенных факторов и условий свойственных журналистской профессии. Необходимость переносить информационные, эмоциональные перегрузки, и способность выдерживать избыточное, порой нежелательное общение в профессиональных целях, и ненормированный рабочий день, увеличение ответственности за быстрое принятие решений, и дефицит времени, в условиях которого трудится современный журналист. Работа в средствах массовой информации приводит к эмоциональному напряжению, которое может негативно отражаться на психологическом состоянии, творческом потенциале и уровне профессионализма работников СМИ. Использованы методики «Шкала депрессивности Бека», «Шкала оценки интенсивности профессионального стресса» и анкета, отражающая специфику журналистской профессии. Зарубежные и российские исследователи имеют значительный теоретический и эмпирический материал, посвященный стрессогенности журналистики как профессии, в Беларуси изучению этого проблемного поля уделяют недостаточно внимания.
Основными выводами является то, что проведенное исследование позволяет зафиксировать стрессогенность профессиональных переживаний и обозначить высокий уровень интенсивности профессионального стресса у журналистов. Однако зачастую они не готовы рефлексировать и публично обсуждать профессиональные стрессоры, что можно понимать как показатель психологического неблагополучия представителей этой профессии.

Ключевые слова: журналистика, стресс, стрессогенные факторы, синдром эмоционального выгорания, экстремальная журналистика, стрессоустойчивость, депрессия, профессиональный стресс, профессиональные деформации, рефлексия

Библиография:
Шигорина Е.В. Управление стрессом : учеб.-методич. пособие. Минск, 2008. 36 с.
Свитич Л.Г. Профессия: журналист: учебное пособие. М., 2003.
Федотова Н. Личностные характеристики будущих журналистов: закономерности и противоречия / Н.Федотова, А. Борейко // Вестник БГУ. Серия 4. № 3. 2014. C. 35–39.
Профессия журналиста: психологические риски и стрессогенные факторы профессии [Электронный ресурс]. 2015. Режим доступа: http://mognovse.ru/iee-uchebno-metodicheskij-kompleks-sovremennij-terrorizm-sushn-stranica-120.html. Дата доступа: 04.02.2015.
Пронина Е. Е. Психология журналистского творчества. М., 2002.
Пронин Е. И. Психологические проблемы современной журналистики // Проблемы медиапсихологии. Материалы секции «Медиапсихология» Международной научно-практической конференции «Журналистика в 2000 году: Реалии и прогнозы развития». М., 2002. С. 5–18.
Нестерова О.В. Управление стрессами : учеб.пособие. М., 2012. 320 с.
Особенности работы с лицами, перенесшими стрессовые ситуации : учеб.-метод.

Аннотация: Объектом исследования в данной статье является психолого-педагогическая деятельность профессионального педагога. Предмет исследования – рефлексия, осуществляемая педагогом в ней. Автор подробно анализирует взгляды отечественных исследователей о структуре психолого-педагогической деятельности и предлагает рефлексию в качестве одного из основных её компонентов. В статье приводятся аргументы в пользу того, что без рефлексии невозможно профессиональное и личностное развитие педагога. Особое внимание автора уделяется содержанию рефлексии педагога и её роли в формировании психолого-педагогических умений, а также её механизму Методом исследования в данной статье выступает анализ существующих трактовок и интерпретаций структуры деятельности педагога, а также содержания его рефлексии. Основные выводы автора статьи сводятся к тому, что при любой трактовке структуры психолого-педагогической деятельности её эффективное осуществление невозможно без рефлексии – отражения образовательного процесса и опыта педагога в его сознании, что является одним из условий его профессионального и личностного развития. Новизна статьи заключается в том, что профессиональная рефлексия показана сквозь призму разнообразия взглядов и представлений о структуре психолого-педагогической деятельности и о профессиональном и личностном росте педагога.

Ключевые слова: рефлексия, педагог, деятельность, структура, компонент, педагогический процесс, самоактуализация, мотивы, профессионализм, сознание

Библиография:
Щербаков А.И. Практикум по возрастной и педагогической психологии. М.: Просвещение, 1987. 255 с.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподвателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. 119 с.
Флеров О.В. Корпоративное обучение английскому языку как способ повышения уровня коммуникативной компетенции сотрудников международных компаний // Современное образование. 2015. № 2. С.116-140.
Флеров О.В. Повышение эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики. Автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Военный университет Министерства обороны Российской Федерации. Москва, 2013.
Гатиатуллина Э.Р. Горек ли корень учения? Или к вопросу о личности педагога в образовательном процессе // Современное образование. 2015. № 2. С.20-44.
Гусев Д.А. К вопросу о риторической культуре преподавателя высшей школы // Современное образование. 2015. № 2. С.141-176.
Музяков С.И. Информационные и межкультурные коммуникации через призму

Аннотация: В статье анализируются особенности групповой сплоченности воинского коллектива на примере подразделения роты почетного караула. Дается определение групповой сплоченности, описываются факторы, которые влияют на групповую сплоченность именно воинского коллектива (разновозрастные группы, жизненный опыт, характер, привычки призывника и др.). Отмечаются проблемы, существующие в настоящее время перед российской армией и влияющие на переживание солдатом групповой сплоченности (недостаточный престиж военной службы, плохое материально-технические обеспечение части, низкая мотивация призывников, неуставные отношения в части, плохие условия службы, недостаточность подготовки кадрового состава и др.). В статье анализируется эффективность авторской программы по формированию групповой сплоченности воинского коллектива. Используются диагностические методы исследования групповой сплоченности с помощью методов социометрии – составление социоматрицы и методы экспериментального воздействия - апробация авторской программы, проводится сравнительный анализ входной и итоговой диагностики. На основании проведенного исследования делается вывод о том, что разработанная программа по психологическому просвещению военнослужащих позволяет снизить уровень проявления агрессии, повысить уровень коммуникативных способностей и учит выбору наиболее оптимальной стратегии поведения в конфликтной ситуации. Отмечается, что для получения наиболее эффективных результатов необходимо организовывать и проводить работу не только с военнослужащими, поступившими на службу, но и с личным составом части: офицерами и командирами; организовывать совместную работу со смежными службами – заместителями командиров по воспитательной работе.

Ключевые слова: коллектив, воинский коллектив, военнослужащие, комендантский полк, программа, групповая сплоченность, социометрия, сравнительный анализ, проблемы армии, формирование групповой сплоченности

Библиография:
Андреева Г.М. Социальная психология : учебник / Г. М. Андреева.-5-е изд., испр. и доп.-Москва: Аспект Пресс, 2014.-363 с
Бархаев Б.П., Караяни А.Г., Перевалов В.Ф., Сыромятников И.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера: Воениздат, 2011.-488 с
Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии: пер. с англ. / Под ред. В.Ю. Большакова, В.Н. Дружинина. – СПб.: Речь, 2001.
Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала – М.: Воронеже: Московского психолого-социального ин-та: Изд=во НПО Модек, 2004.-751с.
Донцов А. И. О понятии «группа» в социальной психологии. // Социальная психология. Хрестоматия. Составители Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. – М. : Аспект Пресс, 2003. – 475 с., С. 175 – 182.
Донцов А. И., Дубовская Е. М., Жуков Ю. М. Группа-коллектив-команда. // Социальная психология. Хрестоматия. Составители Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. – М. : Аспект Пресс, 2003. – 475 с., С. 175 – 182.
Донцов Д.А., Денисов А.А., Сенкевич Л.В. Социальная

Аннотация: В статье анализируются результаты эмпирического исследования субъектов образования, проведенного в марте-апреле 2014 года. Выборку составили учителя школ, преподаватели вуза, выпускники школ, колледжа и вуза. Предметом исследования выступила ригидность субъектов образования. Анализируется сопряженность понятий открытость/закрытость – ригидность. Проводится параллель между открытостью человека и его отношением к новациям. На основе дисперсионного анализа делаются выводы о соотношении ригидности педагогов и ригидности обучающихся; исследуется связь ригидности субъектов образования и местности проживания (город/село), ступени образования (школа-колледж-вуз). В качестве диагностического инструментария выступила методика «Томский опросник ригидности Г.В.Залевского» (ТОРЗ). Данная методика позволяет сделать вывод не только о ригидности человека, но и проанализировать ее составные компоненты. В целом анализ проводится по 8 шкалам: 1. Шкала общей ригидности; 2. Субшкала актуальной ригидности; 3. Шкала сенситивной ригидности; 4. Шкала установочной ригидности. 5. Шкала ригидности как состояния. 6. Шкала преморбидной ригидности. 7. Шкала реальности. 8. Шкала лжи. Эмпирическое исследование ригидности субъектов образования позволяет сделать следующие выводы:
1. По всем компонентам ригидности (ТОРЗ) получены значимые различия. В частности, у педагогов уровень ригидности выше по четырем компонентам (из шести): общая ригидность (,000); актуальная ригидность (,000); сенситивная ригидность (,010); ригидность как состояние (,000).
2. Ригидность субъектов образования не связана с местностью их проживания (город/село).
3. Гипотеза о том, что «ригидность выпускников образовательных учреждений не связана со ступенью образования (школа-колледж-вуз)» получила подтверждение частично. То есть, статистически значимые различия между выборками проявились по шкалам: сенситивная ригидность (,043); преморбидная ригидность (,017). При этом, выборка «школьники» по всем шкалам показали самые низкие баллы по компонентам ригидности. Что с одной стороны можно характеризовать положительно: школьники наиболее открыты изменениям, происходящим в их жизни. С другой стороны, ставит вопрос о влиянии послешкольного образования на формировании фиксированных форм поведения.
При этом необходимо отметить, что данный анализ рассматривается как первичный. Полученные результаты должны быть положены в формулирование следующих гипотез, а значит и продолжение исследования. Заявляемый системный подход требует анализа феномена открытости в системе взаимосвязанных особенностей человека, что и позволяет приблизиться, в частности, к раскрытию «природы и механизмов инновационного поведения», что особенно важно в системе образования.

Ключевые слова: система, открытость, закрытость, ригидность, новация, субъект образования, дисперсионный анализ, инновация, педагог, обучающийся

Библиография:
Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, норме и патологии). – М.: Томск, Томский государственный университет, 2004. – 460 с.
Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения Научное издание.-Томск: Томский государственный университет, 2009.-240 с.
Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. Барнаул: Алтайский государственный университет. – 2002. – 148 с.
Слободчиков В.И. Инновации в образовании: основания и смысл [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://www.abitu.ru/researcher/methodics/nauka/a_1xizkd.html. Дата обращения: 21.07.2014.
В.Г. Буданов, Э.М. Сороко, И.А. Асеева Инновационные технологии в образовательных средах на основе самоорганизации студенческо- преподавательского сообщества // Философия и культура. - 2012. - 12. - C. 104 - 109.

Аннотация: В статье представлены результаты исследования содержания и структур концептуальных моделей у операторов атомных станций. На основании результатов ассоциативного эксперимента раскрываются особенности содержания и организации представлений о функционировании атомной станции в концептуальных моделях операторов в зависимости от их профессиональной успешности. Показана роль концептуальной модели в обеспечении эффективности деятельности операторов атомных станций.
Цель нашего исследования состояла в выявлении особенностей содержания и структур концептуальных моделей у операторов атомных станций с разной профессиональной успешностью. Для изучения особенностей содержания и структур концептуальных моделей нами использовался ассоциативный эксперимент. Для оценки уровня успешности профессиональной деятельности операторов использовался уровень их должностного соответствия. Показана взаимосвязь особенностей содержания и структур концептуальных моделей у операторов атомных станций (далее – АС) с разной профессиональной успешностью.
1. Структуры концептуальных моделей у операторов с высоким уровнем должностного соответствия отличаются большей обогащенностью и информативностью.
2. Процесс называния ассоциаций является общим для всех операторов и отражает определенный способ их организации в концептуальной модели, а именно в виде «компактных» компонентов, находящихся на разной «дистанции» от словосочетания-стимула.
3. Операторов с высоким и средним уровнем должностного соответствия отличает разное содержание (понимание) некоторых словосочетаний-стимулов.
4. Для всех операторов содержание практически всех ассоциаций (96%) было связано с функционированием АС и 4% эмоционально-оценочный (коннотативное значение) аспект отношения обследованных операторов к работе.

Ключевые слова: операторы атомных станций, прогнозирование, концептуальная модель, ассоциативный эксперимент, структура концептуальной модели, содержание концептуальной модели, ответственный субъект деятельности, сложный технический комплекс, профессиональная успешность, эргатическая система

Библиография:
Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М.: Эксмо, 2009.
Попова Т.В. Ассоциативный эксперимент в психологии. Учебное пособие/ Т.В. Попова.-2-е изд.,-М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСИ», 2011.-72 с.
Паутова Л.А. Ассоциативный эксперимент: опыт социологического применения / Социология: Психологические методы в социологии. – М, 2007. № 24.
Обознов А.А., Чернецкая Е.Д., Литвиненко П.П., Бондаренко И.Н. Структуры концептуальных моделей у операторов атомных станций//Экспериментальная психология, 2012, том 5, №4, С. 66-74.
Обознов А.А., Волков Э.В., Чеpнецкая Е.Д. Обpазно-концептуальные модели в деятельности опеpатоpов сложных эpгатических систем//Мехатроника, автоматизация, управление, № 5, 2012, с.21-30.
Обознов А.А., Волков Э.В., Чеpнецкая Е.Д. Исследование концептуальных моделей у операторов атомных станций методом ассоциативного эксперимента. Журнал Экспериментальная психология, 2011, том 4, №1, с. 57-64.
Мунипов В.М., Зинченко В.П. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных с

Аннотация: Проводится исследование удовлетворенности жизнью и оптимизма у профессионалов в разные возрастные периоды. Предполагается, изучить удовлетворенность жизнью и оптимизм у профессионалов в разные возрастные периоды. Удовлетворённость жизнью выступает в качестве важнейшего внутреннего фактора человека, определяющего и его социальную активность, и взаимоотношения с другими людьми, и отношение к самому себе как к личности. Она выступает в качестве общего основания для многих других величин - удовлетворенность браком, здоровьем, а также для различных оценочных шкал, а так же удовлетворенности работой. На уровень субъективной удовлетворенности человеческой жизни влияет оптимизм. Под понятием оптимизмом понимается - проявляющееся в разных ситуациях чувство уверенности, связанное с обобщенными, касающимися разных сфер жизни положительными ожиданиями. При этом у молодежи более выраженная взаимосвязь между удовлетворенностью трудом и удовлетворенностью своим будущим жизненным путем, а у старшего возраста между и удовлетворенностью своим трудом и своей реальной жизнью.

Ключевые слова: психология, менеджмент, оптимизм, счастье, старший возраст, труд, молодежь, жизнь, удовлетворенность,, позитивное мышление

Библиография:
Абульханова К.А. Личностная организация времени жизни. // Мир психологии. 2011. № 3. С. 93-104.
Албастова Л. Н. Технология эффективного менеджмента. – М.: «Издательство ПРИОР», 2005. – 288 с.
Аргайл М. Психология счастья. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2003. — 271 с.
Березина Т.Н. Вероятностная модель продолжительности жизни. // Психология и психотехника. 2013. № 4. С. 390-400.
Березина Т.Н. Воспитание добра как психологопедагогическая проблема высшей школы. // Alma mater (Вестник высшей школы). 2013. № 2. С. 62-66.
Березина Т.Н. Время как вероятность.// Мир психологии. 2011. № 3. С. 30-43.
Березина Н.Б. Объективное измерение положительных эмоций у студентов как составляющая оценки безопасности образовательной среды // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2013. № 1. С. 41-50.
Бонивелл И. Ключи к благополучию: Что может позитивная психология. – М.: Время, 2009. – 192 с.
Брэддик У. Менеджмент в организации: Пер. с англ.-М.: Инфра-М, 2008. – 344 с.
Воронин В.Н., Зазноб

Аннотация: В статье раскрывается проблема соотношения фундаментальной, прикладной и практической отраслей психологии. На основе анализа обобщающих работ В.А. Кольцовой, Т.Д. Марцинковской, О.Г. Носковой, Т. Лихи, Р. Смита и других отечественных и зарубежных историков психологии делается экскурс в историю становления и развития прикладных и практических течений в психологии, прежде всего педологии и психотехники. Для анализа историко-научных и методологических закономерностей привлекается динамическая модель отношений теоретической психологии и общественной практики через развитие прикладной психологии, предложенная Л.С. Выготским. Рассмотрение более поздних периодов выстраивания взаимоотношений отечественной фундаментальной психологии и психологической практики опирается на позиции А.Л. Журавлева, Д.В. Ушакова, А.Г. Лидерса, И.Н. Карицкого. Раскрываются возможности разграничения прикладной и практической отраслей деятельности психолога-практика при помощи понятия ролевого кольца, предложенного Ю.М. Жуковым. В итоге в качестве важного основания классификации рассматриваемых направлений определяется структура взаимоотношений объекта и субъекта психологической деятельности; внутри практической психологии разводятся психология прикладная и собственно практическая. Обращение к истории развития практической и прикладной отраслей психологии в первой половине XX столетия позволяет сформулировать гипотезу о единстве основных закономерностей их развития. Статья подготовлена при поддержке гранта Президента Российской Федерации МК-2419.2012.6.

Ключевые слова: прикладная психология, практическая психология, фундаментальная психология, исследовательская психология, психологическая практика, ролевое кольцо, история психологии, педология, психотехника

Библиография:
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 1 Вопросы теории и истории психологии / Под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1982. 488 с.
Введение в практическую социальную психологию / Под. ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. М.: Наука, 1994. 255 с.
Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 25-40.
Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней. 6-е изд. М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. 576 c.
Журавлев А.Л., Ушаков Д.В. Фундаментальная психология и психологическая практика: состояние и перспективы взаимодействия // Арзамасские чтения-2. Основные направления развития отечественной и зарубежной мысли: мат-лы Всерос. методол. семинара. Арзамас: АГПИ, 2012. С. 6-16.
Карицкий И.Н. Теоретико-методологическое исследование социально-психологических практик. М.; Челябинск: Социум, 2002. 258 с.
Климов Е. А., Носкова О. Г. История психологии труда в Росси

Аннотация: Изучаются особенности профессионального самоопределения современных старшеклассников с различными учебными интересами. Показано, что предпочтения к профессиям типа «Человек-Человек» преобладают у старшеклассников с ориентацией на психологию, медицину и математику; к профессиям типа «Человек-Техника» - с ориентацией на медицину, биологию и химию; к профессиям типа «Человек - Знаковая система» - с ориентацией на математику, психологию и химию; к профессиям типа «Человек - Художественный образ» - с ориентацией на математику, химию и литературу. Отмечалось, что современные старшеклассники, выбирая профессию, стремятся связать ее с общением, свободой и желанием сделать карьеру в будущем. Также было показано, что 100% обследованных старшеклассников в общем желают получить высшее образование, однако уровень их знаний о конкретных специальностях не достаточен, поэтому многие их них затрудняются с выбором профессии.

Ключевые слова: психология, самоопределение, самоопределение профессиональное, профессия, личность, старшеклассники, учебные интересы, выбор профессии, типы профессий, образование

Библиография:
Березина Т.Н. Развитие способностей как гуманистическая составляющая образования. // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2009. - 7. - С. 19-25.
Вакулова И.Н. Возрастная динамика профессиональных интересов учащихся старших классов //Вопросы становления профессиональных планов учащихся. - Л., 2009.- С. 21-34.
Медведева Т.Н. Особенности интегрального исследования индивидуальности старшеклассников с различными учебными интересами: диссертация на соискание ученой степени канд. Психолог. наук.- Соликамск, 2010. -202с.
Медведева Т.Н. Интегральная индивидуальность старшеклассников с различными учебными интересами: теория, диагностика и проблемы профессионального самоопределения: Монография.- Соликамск, 2010. -202с.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.- Воронеж: НПО. МОДЭК, 1996.-165с.
Прыгин Г.С., Степанковский В.И. Влияние особенностей саморегулярной деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников // Вопр. психол. 1987. №4. - С.18-24.

Аннотация: В статье дана психологическая характеристика личностным деформациям предпринимателей. Выделены профессиональные личностные деформации, в состав которых может быть включена личностная деформация предпринимателя. Рассматриваются виды профессиональных деформаций, которые затрагивают ключевые параметры деятельности специалиста определенного профиля деятельности. Представлена сравнительная характеристика психических особенностей предпринимателей с разным уровнем успешности.
Раскрывается разнообразие психологических барьеров, для достижения предпринимательской успешности и развития предпринимательства в целом. Рассматриваются психологические факторы, которые способствуют возникновению профессиональных деформаций в среде отечественных предпринимателей.

Ключевые слова: психология, уровень, успешность, деятельность, личность, субъект, деформации, детерминанты, профессионализм, развитие

Библиография:
Басова, О.А. Представленность ответственности в смысложизненных стратегиях предпринимателей / О.А. Басова // Российский психологический журнал. – 2008. – №2. – Т.6. – С.126-128.
Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов. – СПб.: Речь, 2004. – 272с.
Гордиенко, Н.В. Профессиональные деформации личности как результат развертывания существующих предпосылок в условиях профессиональной деятельности / Н.В.Гордиенко // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2008. – №6 (13). – Пятигорск: Институт региональных проблем российской государственности на Северном Кавказе,2008. – С.20-28.
Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. 2-е изд., испр. и доп. – Л.: ЛГУ им. А.А. Жданова, 1988. – 564с.
Ермолаева, Е.П. Предпринимательство: самодиагностика и преодоление психологических барьеров / Е.П. Ермолаева. – М.: Издательский центр «Академия», ИПРАН, 1996. – 76с.
Зеер, Э.Ф. Психология профессиональных деструкций: Учеб. пособие для вузов / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сы