Аннотация: В данной статье анализируется разница выраженности ценностно-смысловых предикторов, влияющих на проявления лидерства у студентов. В исследовании приняли участие студенты по 5 направлениям специальностей: экономисты; политологи; филологи; юристы; журналисты. Актуальность исследования обусловлена рядом факторов. Первый – это отсутствие теоретико-методологической разработанности и концептуально категорического обоснования проблемы лидерства, что затрудняет проведение научных исследований в этой области. Вторая – это потребность в воспитании лидеров, которые будут важными фигурами в современном обществе, востребованные не только у бизнеса и производства, но и у государства, которое готово их поддерживать. Третья – это информационное давление на молодежь извне, которое провоцирует появление новых деструктивных тенденций. Проводится дисперсионный анализ. Результаты тестирования по 6 методикам представлены показателями ранговых критериев. У студентов-журналистов отмечается выраженность ценностно-смысловых предикторов. Для студентов-журналистов рекомендуется активно развивать и укреплять свой лидерский потенциал. Важно осознавать свои ценности и убеждения, а также учиться выстраивать эффективные коммуникационные стратегии. Выявленные особенности ценностно-смысловой детерминации лидерства по каждой специальности предоставляют собой платформу для создания индивидуальных и групповых программ коррекции и развития лидерских навыков. Эти результаты также могут быть использованы в качестве методического инструментария при планировании и реализации воспитательной работы со студентами.

Ключевые слова: психология, лидерство, ценностно-смысловые предикторы, студенты, лидерские качества, профессиональные навыки, тренинги, молодежная среда, направления подготовки, студенты-журналисты

Abstract: This article analyzes the difference in the severity of value-semantic predictors that influence the manifestations of leadership among students. The study involved students in 5 areas of specialties: economists; political scientists; philologists; lawyers; journalists. The relevance of the study is due to a number of factors. The first is the lack of theoretical and methodological elaboration and conceptually categorical justification of the leadership problem, which makes it difficult to conduct scientific research in this area. The second is the need to educate leaders who will be important figures in modern society, in demand not only from business and production, but also from the state, which is ready to support them. The third is information pressure on young people from the outside, which provokes the emergence of new destructive tendencies. The analysis of variance is carried out. The results of testing according to 6 methods are presented by indicators of rank criteria. Students-journalists have marked the expression of value-semantic predictors. It is recommended for journalism students to actively develop and strengthen their leadership potential. It is important to be aware of your values and beliefs, as well as learn to build effective communication strategies. The revealed features of the value-semantic determination of leadership in each specialty provide a platform for creating individual and group programs of correction and development of leadership skills. These results can also be used as methodological tools in the planning and implementation of educational work with students.

Keywords: student journalists, areas of training, youth environment, professional skills, trainings, students, leadership qualities, value-semantic predictors, leadership, psychology

Аннотация: Предмет исследования – связь детско-родительских отношений и эффективности адаптации первоклассников. Цель исследования – определение уровня адаптации к обучению у первоклассников, воспитывающихся в семьях с разным типом детско-родительских отношений. Значимость для ребенка детско-родительских отношений в сложный для него период начала школьного обучения подчеркивается многими авторами. Зачастую причина трудностей в адаптации к школе лежит в несформированности личностных форм общения младшего школьника с родителями, в неумении родителей построить общение с ребенком по типу «ребенок – взрослый как равный», в привычке родителя общаться с уже повзрослевшим ребенком по сложившемуся в дошкольном детстве стереотипу. Исследование проведено на базе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 19 имени А.В. Седельникова» города Красноярска. Было продиагностировано 30 родителей (мамы первоклассников) и 30 детей возраста 7 лет. Прослеживается прямая взаимосвязь детско-родительских отношений и адаптацией первоклассников к школе. Для обучающихся, воспитывающихся в семьях с демократическим типом воспитания, характерна успешная, полная адаптация. У школьников из семей, в которых преобладающими типами детско-родительских отношений выступают попустительский и авторитарный стили воспитания, преобладает неполная адаптация и дезадаптация. Проведенное исследование позволяет разработать психологические программы по повышению уровня адаптации первоклассников к обучению для родителей с авторитарным стилем воспитания и для родителей с попустительским стилем воспитания.

Ключевые слова: адаптация, первоклассники, семья, детско-родительские отношения, воспитание, обучение, мотивация, родители, уровень адаптированности, успешность

Abstract: The subject of the study is the relationship between child–parent relations and the effectiveness of adaptation of first-graders.The purpose of the study is to determine the level of adaptation to learning among first-graders brought up in families with different types of child-parent relationships. The importance for a child of child-parent relations in a difficult period for him at the beginning of school education is emphasized by many authors. Often, the reason for difficulties in adapting to school lies in the lack of formation of personal forms of communication between a younger student and his parents, in the inability of parents to build communication with a child according to the type of "child – adult as equal", in the habit of a parent to communicate with an already grown-up child according to the stereotype formed in preschool childhood. The study was conducted on the basis of the municipal autonomous educational institution "Secondary School No. 19 named after A.V. Sedelnikov" of the city of Krasnoyarsk. 30 parents (mothers of first-graders) and 30 children aged 7 years were diagnosed. There is a direct relationship between child-parent relations and the adaptation of first-graders to school. Students who are brought up in families with a democratic type of upbringing are characterized by successful, full adaptation. Schoolchildren from families in which permissive and authoritarian parenting styles are the predominant types of child-parent relationships, incomplete adaptation and maladaptation prevail. The conducted research makes it possible to develop psychological programs to increase the level of adaptation of first-graders to education for parents with an authoritarian parenting style and for parents with a permissive parenting style.

Keywords: success, adaptation level, parents, upbringing, education, motivation, family, parent-child relationship, first graders, adaptation

Аннотация: Статья посвящена проблеме коммуникативной сетевой активности у студентов разных направлений профессиональной подготовки. Исследование особенностей коммуникативной парадигмы студентов, ее влияния на их жизнедеятельность становится необходимым ввиду их высо-кой вовлеченности в виртуальный мир. Основной формой взаимодействия в Интернете для студентов является коммуникативная сетевая активность. Цель исследования - изучить различия в коммуникативной сетевой активности у студентов разных направлений профессиональной подготовки. Методология и методы исследования. В статье применялись методы исследования: теоретический, эмпирический, методы математической обра-ботки психологических данных: Н-критерий Крускала-Уоллиса, U-критерий Манна-Уитни. Компьютерная обработка данных осуществлялась с использо-ванием программных пакетов «Excel» и «IBM SPSS Statistics 21». Использо-ван комплекс следующих методик: «Опросник проблемного использования социальных сетей» [16]; «Методика оценки вовлеченности в использование информационно-коммуникационных технологий» [15]. Эмпирическая база исследования составила 240 респондентов, средний возраст 20,3 лет. Результаты исследования. У студентов технического направления вы-явлено неконтролируемое мыслительное возвращение в виртуальный мир, склонность к разнообразному использованию электронных технологий; есте-ственно-научного профиля незначительно выражена когнитивная поглощен-ность и появление негативных последствий погруженности в Интернет; гума-нитарного направления отсутствует разнообразие в использовании электрон-ных технологий, однако они имеют высокую вовлеченность к совершению экономических действий в виртуальном мире. Важно отметить существование общих тенденций, независящих от профессионального направления подготов-ки обучающихся: приоритет онлайн общения, коммуникация в социальных се-тях, посещение Интернета с целью избежать чувство одиночества. Практическая значимость. Полученные результаты в ходе исследования различий коммуникативной сетевой активности студентов разных направлений профессиональной подготовки могут быть использованы для составления практических рекомендаций с целью формирования и развития навыков цифровой компетенции.

Ключевые слова: коммуникативная сетевая активность, коммуникация, виртуальный мир, студенты, сетевая активность, активность, цифровая компетентность, социальные сети, профессиональная подготовка, вовлеченность

Abstract: The article is devoted to the problem of communicative network activity among students of different areas of professional training. The study of the communicative activity of students, its impact on their life becomes necessary due to their high involvement in the virtual world. The main form of interaction on the Internet for students is communicative network activity. The purpose of the research is to study the differences in communicative network activity among students of different areas of professional training. The author used such research methods as: theoretical, empirical, methods of mathematical processing of psychological data: H-Kruskal-Wallis criterion, U-Mann-Whitney criterion. Computer data processing was carried out using the software packages "Excel" and "IBM SPSS Statistics 21". A set of the following methods is used: "Questionnaire of problematic use of social networks"; "Methodology for assessing involvement in the use of information and communication technologies". The empirical base of the study was 240 respondents, with an average age of 20.3 years. Students of the technical direction have an uncontrolled mental return to the virtual world, a tendency to use electronic technologies in a variety of ways; the cognitive absorption and the appearance of negative consequences of immersion in the Internet are slightly expressed in the scientific profile; the humanitarian direction lacks diversity in the use of electronic technologies, however, they have a high involvement in performing economic actions in the virtual world. It is important to note the existence of general trends that are independent of the professional direction of the training of students: the priority of online communication, communication in social networks, visiting the Internet in order to avoid feeling lonely. The results obtained during the study of the differences in the communicative network activity of students of different areas of professional training can be used to make practical recommendations for the formation and development of digital competence skills.

Keywords: involvement, social networks, professional training, digital competence, activity, network activity, students, virtual world, communication, communicative network activity

Аннотация: Взрослые — быстрорастущая группа учащихся в системе российского высшего образования. Социально-демографический статус, морфологические и личностные особенности, а также специфика обучения взрослых создают для многих из них значительные препятствия для успешной учебы в высшей школе. В краткосрочной перспективе вузам предстоит переосмыслить свои образовательные программы, оценить ресурсы и реорганизовать образовательный процесс так, чтобы помочь взрослым студентам преодолеть эти препятствия и обеспечить их образовательные потребности. Успешное участие взрослых в дополнительном и непрерывном образовании, устранение барьеров в обучении — ключевые задачи современного вуза.   Это исследование было проведено с использованием критического анализа литературы по проблеме обучения взрослых, чтобы ответить на три вопроса: 1) какие факторы и барьеры, влияющие на обучение взрослых, выделяются современными авторами? 2) какие мотивы присущи взрослым учащимся? 3) как преодолеть препятствия в обучении взрослых? По итогам проведенного исследования разработана классификация барьеров в обучении взрослых. Выделены основные мотивы получения высшего образования взрослыми учащимися. Сделан вывод о необходимости гибких учебных программ и вспомогательных ресурсов, которые учащиеся могут приспособить к требованиям своей работы и жизни. На основании теории самодетерминации разработаны рекомендации по повышению вовлеченности взрослых учащихся в образовательный процесс.

Ключевые слова: взрослые учащиеся, высшее образование, факторы, индивидуальные барьеры, ситуационные барьеры, социально-экономические барьеры, мотивация, вовлеченность, теория самодетерминации, эмпатия

Abstract: Adults are a fast—growing group of students in the Russian higher education system. Socio-demographic status, morphological and personal characteristics, as well as the specifics of adult education create significant obstacles for many of them to successfully study in higher education. In the short term, universities will have to rethink their educational programs, evaluate resources and reorganize the educational process so as to help adult students overcome these obstacles and meet their educational needs. The successful participation of adults in additional and continuing education, the elimination of barriers to learning are the key tasks of a modern university. This study was conducted using a critical analysis of the literature on adult learning to answer three questions: 1) what factors and barriers affecting adult learning are highlighted by modern authors? 2) what motives are inherent in adult students? 3) how to overcome obstacles in adult learning? Based on the results of the study, a classification of barriers in adult learning has been developed. The main motives for obtaining higher education by adult students are highlighted. The conclusion is made about the need for flexible curricula and auxiliary resources that students can adapt to the requirements of their work and life. Based on the theory of self-determination, recommendations have been developed to increase the involvement of adult students in the educational process.

Keywords: empathy, self-determination theory, motivation, involvement, individual barriers, contextual barriers, social and economical barriers, factors, higher education, adult learners

Аннотация: В настоящее время в мире происходят серьезные технологические изменения и особенно быстро в области информационно-коммуникационных технологий. Эти изменения оказывают существенное воздействие на все сферы жизни и деятельности людей. Предметом исследования настоящей статьи является влияние развития информационно-коммуникационных технологий на когнитивные функции человека. Подробно рассматриваются воздействия интернета, смартфонов, социальных сетей, калькуляторов, работы с клавиатурой, снижения объема неэлектронного чтения. Особое внимание уделяется ослаблению вербально-логической памяти, возникновению «цифровой деменции», ухудшению аналитического и логического мышления, появлению клипового мышления, снижению коммуникационных способностей и осложнению принятия текущих решений.   Для компенсации снижения рассмотренных когнитивных функций, вызванного развитием информационно-коммуникационных технологий, предложен ряд возможных подходов. Показано, что необходимая коррекция может быть осуществлена тренировкой ослабевающих функций с помощью специальной когнитивной гимнастики: подходящих интеллектуальных игр, определенных упражнений. Система компенсирующих занятий, включающая развивающие игры и специальные упражнения, может быть объединена в учебную дисциплину под условным названием «интеллектуальная культура» (по аналогии с физической культурой). Отмечена также необходимость обеспечения достаточно высокого уровня базовых знаний. Кроме того, предложено провести корректировку системы образования для нейтрализации наблюдающихся негативных тенденций.

Ключевые слова: когнитивные функции, информационно-коммуникационные технологии, влияние, память, клиповое мышление, коммуникационные способности, принятие решений, компенсация, развивающие игры, специальные упражнения

Abstract: At present, serious technological changes are taking place in the world and especially rapidly in the field of information and communication technologies. These changes have a significant impact on all aspects of people's lives and activities. The subject of this article is the influence of the development of information and communication technologies on human cognitive functions. The effects of the Internet, smartphones, social networks, calculators, working with the keyboard, and reducing the volume of non-electronic reading are considered in detail. Particular attention is paid to the impairment of verbal and logical memory, the emergence of "digital dementia", the deterioration of analytical and logical thinking, the emergence of clip thinking, a decrease in communication abilities and the complication of current decision-making. A number of possible approaches are proposed as means to compensate for the decrease in the considered cognitive functions caused by the development of information and communication technologies It is shown that the necessary correction can be carried out by training weakening functions with the help of special cognitive gymnastics: suitable intellectual games, certain exercises. The system of compensating classes, including educational games and special exercises, can be combined into an academic discipline under the conditional name "intellectual culture" (by analogy with physical culture). The need to ensure a sufficiently high level of basic knowledge was also noted. In addition, it is proposed to adjust the education system to neutralize the observed negative trends.

Keywords: special exercises, compensation, educational games, making decisions, communication skills, clip thinking, memory, influence, information and communication technologies, cognitive functions

Аннотация: В статье рассматривается круг вопросов, связанных с факторами мотивации при поступлении в аспирантуру и поведенческими реакциями в процессе обучения по программам научных специальностей в современном национальном исследовательском вузе. На примере реализации программ аспирантуры по политическим наукам в техническом вузе выявлены ключевые мотивы молодых специалистов к продолжению обучения в университете. Определены особенности мотивационно-ценностной сферы аспирантов, осваивающих учебный план подготовки и выполняющих задачи научно-исследовательской работы. Проанализированы причины отчисления из аспирантуры, причины неуспеваемости по образовательной программе, а также мотивы частого ухода в академические отпуска.   В статье приведены аргументы в пользу авторской гипотезы о необходимости развития аспирантуры по гуманитарным и социальным наукам в технических вузах. Политологическое образование способствует не только осознанному выбору профессии инженера или высококвалифицированного специалиста для органов государственной и муниципальной службы. Молодой исследователь получает возможность распознать ценностно-смысловые основания осуществления трудовой деятельности в организации высшего образования. У потенциального преподавателя высшей школы формируются устойчивые представления о педагогической этике, о психологии общения со студентами разных возрастных групп, о недопустимости форм девиантного поведения при выполнении профессиональных задач.

Ключевые слова: ценностные ориентации, мотивация, социализация личности, моральные нормы, университет, аспирантура, образовательная программа, процесс обучения, педагогические приемы, профессиональное образование

Abstract: The article deals with a range of issues related to motivation factors for admission to graduate school and behavioral reactions in the process of studying under the programs of scientific specialties in a modern national research university. Using the example of the implementation of postgraduate programs in political sciences at a technical university, the key motives of young specialists to continue their studies at the university are revealed. The features of the motivational and value sphere of graduate students mastering the training curriculum and performing the tasks of research work are determined. The reasons for expulsion from graduate school, the reasons for failure in the educational program, as well as the motives for frequent academic leave are analyzed. The article presents arguments in favor of the author's hypothesis about the need to develop postgraduate studies in the humanities and social sciences in technical universities. Political science education contributes not only to the conscious choice of the profession of an engineer or a highly qualified specialist for state and municipal service bodies. A young researcher gets the opportunity to recognize the value-semantic grounds for working in the organization of higher education. A potential high school teacher develops stable ideas about pedagogical ethics, about the psychology of communication with students of different age groups, about the inadmissibility of forms of deviant behavior when performing professional tasks.

Keywords: learning process, educational program, postgraduate study, university, moral standards, socialization of personality, motivation, value orientations, pedagogical techniques, professional education

Аннотация: Цель исследования- определить особенности мотивационно-ценностной сферы студентов разных курсов обучения. Было выдвинуто предположение о том, что: 1. существуют специфические особенности мотивационно-ценностной сферы студентов, обучающихся на разных курсах; 2. существует взаимосвязь курса обучения и мотивационно-ценностных показателей у студентов. Методики исследования: «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» в модификации А.А. Реана, В.А. Якунина, «Морфологический тест жизненных ценностей» В. Ф. Сопова, Л. В. Карпушиной, «Якоря карьеры» адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокуровой.В исследовании принимали участие студенты 1-4 курсов ФГБОУ ВО «ЗабГУ», по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. В исследовании приняли участие 75 человек.     В результате исследования установлено, что у большинства студентов, независимо от курса обучения сформированы духовно-нравственные и альтруистические ценности своей будущей профессии. Учебная мотивация студентов первого и второго курсов больше ориентирована на успешную реализацию учебно-познавательной деятельности. Внешние мотивы учебной мотивации, такие как социальное одобрение/ наказание для студентов старших курсов являются неприоритетными и малоэффективными в процессе учебной деятельности. Карьерные ориентации студентов младших курсов носят смешанный характер. У студентов старших курсов характер карьерных ориентаций становится более дифференцированным, доминирует ограниченное количество ориентаций. Особым вкладом авторов в исследование темы является установленная связь курса обучения и показателей мотивационно-ценностной сферы, таких как: обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности, собственный престиж, высокое материальное положение и сохранение собственной индивидуальности, а также установление обратной взаимосвязи курса обучения и показателя успешно учиться, сдавать экзамены на отлично и хорошо.

Ключевые слова: личность, личностный смысл, мотивы, ценности, ценностные ориентации, ценностно-мотивационная сфера, карьерные ориентации, профессиональная деятельность, личностные ценности, профессия

Abstract: The purpose of the study is to determine the features of the motivational and value sphere of students of different courses of study. It was suggested that: 1. there are specific features of the motivational-value sphere of students studying at different courses; 2. there is a relationship between the course of study and motivational-value indicators of students. Research methods: "Study of motives of students' educational activity" modified by A.A. Rean, V.A. Yakunin, "Morphological test of life values" by V. F. Sopov, L. V. Karpushina, "Anchors of career" adaptation by V.A. Chiker, V.E. Vinokurova. The study was attended by students of 1-4 courses of the FSUE VO "ZabGU", in the direction of training 44.03.02 Psychological and pedagogical education. 75 people participated in the study. As a result of the study, it was found that the majority of students, regardless of the course of study, have formed spiritual, moral and altruistic values of their future profession. The educational motivation of first and second year students is more focused on the successful implementation of educational and cognitive activities. External motivations of educational motivation, such as social approval/ punishment for senior students are non-priority and ineffective in the process of educational activity. The career orientations of junior students are of a mixed nature. For senior students, the nature of career orientations becomes more differentiated, a limited number of orientations dominate. A special contribution of the authors to the study of the topic is the established relationship between the course of study and indicators of the motivational and value sphere, such as: to ensure the success of future professional activity, one's own prestige, high financial status and the preservation of one's own individuality, as well as the establishment of an inverse relationship between the course of study and the indicator of successfully studying, passing exams with excellent and good grades.

Keywords: personal values, professional activity, career orientations, value-motivational sphere, value orientations, values, motives, personal meaning, personality, profession

Аннотация: The study is aimed at the development of the psychological-pedagogical construct of implementation the information technologies in higher education. The aim of the study is to determine the psychological conditions and logic of information technologies deployment to develop the personal potential of students. The authors use the methods of systematization and generalization, the method of conceptual-structural reconstruction, modeling and design, psychological testing and comparative analysis. As a result, presented the personal-oriented construction of ICT realization into the university training. It combines the principles of using ICT, the structure of educational communications and specific stimuli of ICT that activating the personal potential of students. The principles proposed in the construction serve as a psychological-pedagogical filter for the introduction of ICT (targeting, accessibility, redundancy, diversity, integrativity, sensitivity, synergy, refreshment, systematicity, scientific orientation, etc.). Compliance with these principles allows building on the basis of ICT a developed and psychologically correct system of educational communications, including such components as: didactic, information-gnostic, interactive, attractive-motivating, participating and other components. In the presented construction, the authors also offer a set of ICT stimuli that activate the personal potential of students: representative, exposing, adaptive, contact, search-heuristic, imprinting, control-evaluative, structuring, reflective, modeling, suggestive, translimitative, temporal, personalizing, inclusive, etc. Approbation this construction in the online learning showed the promise of its application in practice. The results of diagnostics using the self-actualization method (version of the POI test by E. Shostrom) showed that students have an increase in such indicators of personal potential as: self-support, self-regard and self-acceptance, as well as spontaneity, flexibility and productive relationship. The results obtained can be applied in the field of building student-centered digitalization practices of university education, the novelty of which lies in the indirect introduction of information technologies through the development of a variety of educational communications aimed at activating students' personal resources and capacities.

Ключевые слова: university students, personal potential, personality-oriented construction of digitalization, principles of digitalized learning, educational communications, personal-developing stimuli of ICT, logic of ICT deployment, self-realization in education, digital development environment, information technologies

Аннотация: В обновленном стандарте федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и рабочей программе воспитания образовательного учреждения подчеркивается актуальность проблемы психолого-педагогического сопровождения организации профориентационной работы. Особое внимание уделяется особенностям использования такой инновационной формы практико-ориентированной деятельности как профессиональные пробы. Предметом исследования является психолого-педагогическое сопровождение организации профессиональных проб в профориентационной работе. Автор подробно рассматривает научные источники отечественных и зарубежных специалистов, проводит анализ технологий моделирования будущей профессии, формулируя обобщенное понятие феномена "профессиональная проба" и наполняя его составляющими. Важным является определение основных направлений организации профориентационной работы. С этой целью была разработана и апробирована анкета особенностей выбора профессии школьниками, на основании результатов которой выделены и охарактеризованы три группы школьников. Полученные результаты позволили отметить наличие прямой связи между выбором будущей профессии и пониманием функциональных особенностей специалиста, условием его труда, пониманием школьниками функционала той или иной профессии и знанием условий его труда. Желание участвовать в профессиональных пробах школьников коррелирует с выбором будущей профессии, пониманием должностных обязанностей той или иной специальности и условий труда, способностью выделять личностные качества того или иного специалиста. Полученные результаты позволили обозначить актуальность психолого-педагогического сопровождения организации профессиональных проб в профориентационной работе. Данная деятельность направлена на создание системы социально-психологических мероприятий, способствующих успешному профессиональному самоопределению. Оно должно включать в себя просвещение, диагностику, проведение серии профессиональных проб и профессиональное консультирование. Каждое из составляющих направлений имеет определенные цели, задачи и технологии. Особым вкладом автора в исследование темы является разработанная программа внедрения профессиональных проб в профориентационной работе для обучающихся 9 классов.

Ключевые слова: профориентационная работа, профессиональная проба, психолого-педагогическое сопровождение, воспитательная работа, профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональное консультирование, ФГОС, деловая игра, технологии моделирования профессии

Abstract: The updated standard of the federal educational standard of basic general education and the work program of education of an educational institution emphasize the relevance of the problem of psychological and pedagogical support for the organization of career guidance work. Special attention is paid to the peculiarities of using such an innovative form of practice-oriented activity as professional tests. The subject of the study is the psychological and pedagogical support of the organization of professional tests in career guidance work. The author examines in detail the scientific sources of domestic and foreign specialists, analyzes the technologies of modeling the future profession, formulating a generalized concept of the phenomenon of "professional test" and filling it with components. It is important to determine the main directions of the organization of career guidance work. For this purpose, a questionnaire on the specifics of choosing a profession by schoolchildren was developed and tested, based on the results of which three groups of schoolchildren were identified and characterized. The results obtained made it possible to note the existence of a direct connection between the choice of a future profession and the understanding of the functional characteristics of a specialist, the condition of his work, the students' understanding of the functionality of a particular profession and knowledge of his working conditions. The desire to participate in professional tests of schoolchildren correlates with the choice of a future profession, an understanding of the job responsibilities of a particular specialty and working conditions, the ability to highlight the personal qualities of a particular specialist. The results obtained made it possible to identify the relevance of psychological and pedagogical support for the organization of professional tests in career guidance work. This activity is aimed at creating a system of socio-psychological measures that contribute to successful professional self-determination. It should include education, diagnostics, a series of professional tests and professional counseling. Each of the component areas has specific goals, objectives and technologies. A special contribution of the author to the research of the topic is the developed program for the introduction of professional samples in career guidance work for students of grades 9.

Keywords: profession modeling technologies, business game, FGOS, professional consulting, professional diagnostics, professional education, educational work, psychological and pedagogical support, professional test, career guidance work

Аннотация: В статье представлены взгляды на понятие самоотношение в теориях отечественных и зарубежных ученых. Изучив, структуру самоотношения, его компоненты с позиции различных теоретических подходов, мы, в рамках нашего исследования, определили отношение к самому себе как важнейшую форму отношений личности, каждое проявление человека как субъекта социума сопровождается включением его самоотношения. При рассмотрении закономерностей формирования самоотношения в подростковом возрасте, мы подчеркиваем, что именно он является сенситивным периодом для развития самоотношения в целостной структуре личности. Самоотношение подростка постоянно меняется в процессе проживания этого возрастного периода. Закономерным является его усложнение, приобретение большей устойчивости и интегрирование в единую систему. Нас интересовала специфика спортивной деятельности в контексте развития самоотношения, в статье рассмотрены особенности развития важных свойств личности, связанных с самооценкой и самопринятием. В исследовании мы обнаружили, что самоотношение подростков, занимающихся спортом, отличается от самоотношения подростков, не занимающихся спортом. Основные различия связаны с более высокой самопривязанностью подростков-спортсменов и их самоценностью в отличие от подростков-не спортсменов. Также подростки-спортсмены имеют более высокую самооценку своего здоровья, ума, способности, авторитетности у сверстников и уверенности в себе, чем подростки, не занимающиеся спортом. Также подростки, занимающиеся спортом характеризуются высокой целеустремленностью, ориентированностью на жизненный процесс, представлением о себе как о хозяине жизни и высокой осмысленностью жизни в целом. Результаты, полученные в ходе исследования, подтверждают гипотезу о том, что уровень общего самоотношения и его отдельных показателей у подростков, занимающихся спортом, отличается от уровня общего самоотношения и его отдельных показателей у подростков, не занимающихся спортом.

Ключевые слова: подростки-спортсмены, подростки-не спортсмены, самоотношение, самооценка, уровень притязаний, смысложизненные ориентации, здоровье, красота, интеллект, способности

Abstract: The article presents views on the concept of self-relation in the theories of domestic and foreign scientists. Having studied the structure of self-attitude, its components from the standpoint of various theoretical approaches, we, within the framework of our research, have defined the attitude to oneself as the most important form of personal relationships, each manifestation of a person as a subject of society is accompanied by the inclusion of his self-attitude. When considering the regularities of the formation of self-attitude in adolescence, we emphasize that it is he who is the sensitive period for the development of self-attitude in the integral structure of personality. The self-attitude of a teenager is constantly changing in the process of living this age period. Its complication, acquisition of greater stability and integration into a single system is natural. We were interested in the specifics of sports activity in the context of the development of self-attitude, the article discusses the features of the development of important personality traits associated with self-esteem and self-acceptance. In the study, we found that the self-attitude of adolescents involved in sports differs from the self-attitude of adolescents not involved in sports. The main differences are related to the higher self-attachment of adolescent athletes and their self-worth in contrast to adolescent non-athletes. Also, teenage athletes have a higher self-esteem of their health, intelligence, ability, peer authority and self-confidence than teenagers who do not play sports. Also, teenagers engaged in sports are characterized by high purposefulness, focus on the life process, the idea of themselves as the master of life and high meaningfulness of life in general. The results obtained during the study confirm the hypothesis that the level of general self-attitude and its individual indicators in adolescents engaged in sports differs from the level of general self-attitude and its individual indicators in adolescents not engaged in sports.

Keywords: life -meaning orientations, the level of claims, self-assessment, self - relation, teenagers are not athletes, teenage athletes, health, beauty, intelligence, abilities

Аннотация: Предметом исследования является мотивация учебной деятельности подростков общеобразовательной школы. Объектом исследования являются подростки в возрасте 14-15 лет. Авторы данной статьи рассматривают проблему успешности учебно-познавательной деятельности старших школьников, обусловленную низким уровнем учебной мотивации, изученную в рамках магистерской диссертации «Формирование успешности учебно-познавательной деятельности подростков в образовательной среде школы». В данной статье представлен теоретический обзор особенностей учебной мотивации подростков и осознаваемых мотивов учебной деятельности, а также их влияние на успешность учебно-познавательной деятельности школьников. Основными вопросами, рассматриваемыми в статье, являются особенности выраженности тех или иных мотивов в обучении. Основные выводы данной статьи представлены в виде результатов исследования, отображающих ведущие осознаваемые мотивы учебной деятельности подростков в общеобразовательной школе. Авторами рассмотрены такие критерии учебной мотивации, как стремление к достижениям и познанию, положительное отношение к обучению, предпочтение тому или иному предмету в школьной программе, отношения с учителями, способность к планированию и саморегуляции, отношение к самообразованию, влияние внешних мотивов, чувство долга и ответственность. Особым вкладом авторов в исследование темы является выявление особенностей мотивации учебной деятельности подростков казахстанских общеобразовательных школ. Новизна исследования заключается в выявлении взаимосвязи учебной мотивации и успешности учебно-познавательной деятельности старшеклассников.

Ключевые слова: мотивация, учебная деятельность, успешность, осознанность обучения, индивидуально развитие, мотив, самообразование, учебная успешность, учебная мотивация, подростки

Abstract: The subject of the study is the motivation of educational activities of teenagers of secondary school. The object of the study is adolescents aged 14-15 years. The authors of this article consider the problem of the success of educational and cognitive activity of senior schoolchildren, due to the low level of educational motivation, studied in the framework of the master's thesis "Formation of the success of educational and cognitive activity of adolescents in the educational environment of the school". This article presents a theoretical overview of the features of the educational motivation of adolescents and the perceived motives of educational activity, as well as their impact on the success of educational and cognitive activity of schoolchildren. The main issues considered in the article are the peculiarities of the expression of certain motives in learning. The main conclusions of this article are presented in the form of research results reflecting the leading conscious motives of educational activity of adolescents in secondary school. The authors consider such criteria of educational motivation as the desire for achievements and knowledge, a positive attitude to learning, preference for a particular subject in the school curriculum, relationships with teachers, the ability to plan and self-regulation, attitude to self-education, the influence of external motives, a sense of duty and responsibility. A special contribution of the authors to the study of the topic is to identify the features of the motivation of educational activities of adolescents in Kazakhstan secondary schools. The novelty of the study is to identify the relationship between educational motivation and the success of educational and cognitive activity of high school students.

Keywords: teenagers, educational motivation, academic success, self-education, motive, individual development, mindfulness of learning, success, educational activities, motivation

Аннотация: Предметом настоящего исследования является изучение возрастных изменений корреляций успеваемости и восприятия эмоциональной интонации речи у школьников, занимающихся музыкой дополнительно и не занимающихся ею. В исследовании участвовали 94 учащихся общеобразовательных средних школ города Санкт-Петербурга в возрасте 7 - 17 лет. Рассматривали три возрастные группы: 7-10, 11-13 и 14-17 лет. В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о более выраженной взаимосвязи характеристик восприятия эмоциональной интонации речи со школьной успеваемостью у детей, занимающихся музыкой, в сравнении со школьниками, ею не занимающимися, причем степень выраженности этой взаимосвязи зависит от возраста детей.     Показано, что занятия музыкой значимо влияют как на характеристики восприятия эмоций, так и на успешность обучения, и данное влияния имеет возрастную специфику. Корреляционный анализ показал, что повышенная способность к распознаванию эмоционального компонента речи у детей, занимающихся музыкой, соответствует лучшим показателям успеваемости по сравнению с контрольной группой. Обнаружено, что в ходе возрастного развития изменяется (снижается) превосходство взаимосвязи показателей успеваемости и восприятия эмоций у школьников, получающих дополнительное музыкальное образование, относительно этой связи у школьников, не занимающихся музыкой дополнительно: особенно сильно оно проявляется в младшей (7-10 лет) группе и в меньшей степени – в средней (11-13 лет). К возрасту 14-17 лет влияние восприятия эмоций на успеваемость снижается

Ключевые слова: музыкальное образование, эмоциональная интонация, речь, восприятие эмоций, возрастные особенности, эмоциональный интеллект, взаимосвязь, корреляционный анализ, дополнительные занятия музыкой, школьная успеваемость

Abstract: The subject of this research is the examination of age-specific changes with regards to correlations between academic performance and perception of emotional tone of speech among schoolchildren who receive or do not receive additional music education. The research involved 94 public school students in St. Petersburg aged 7-17 years, divided into three groups: 7-10, 11-13, and 14-17 years old. The hypothesis was advanced on the more pronounced correlation between the characteristics of emotional tone of speech and academic performance among children who receive additional music education; the degree of such correlation depends on the age of children. It is underlined that music lessons have significant impact upon emotional perception and successful learning and it is age-specific. The correlation analysis indicated that the greater ability to perceive emotional component of speech among children receiving additional music education corresponds with better learning outcomes compared to the reference group. It was determined that in the course of age development changes (decreases) the superiority of correlation between academic performance indicators and emotional perception among  schoolchildren receiving additional music education relative to such correlation among schoolchildren who do receive additional music education: it is most evident in the age group 7-10 years and lesser evident in the age group 11-13 years. By the age of 14-17 years, the impact of emotional perception upon academic performance decreases.

Keywords: correlation analysis, interconnection, emotional intelligence, age features, perception of emotions, speech, emotional intonation, musical education, extracurricular music lessons, school progress

Аннотация: В фокусе внимания автора этапы разработки модели оценки социокультурных рисков образовательной среды и доказательство ее прогностической состоятельности. Исследовательский замысел заключался в том, что для достоверной оценки рискогенности образовательного пространства необходимо связать два уровня образовательной среды школы – индивидный и контекстный. В качестве контекстного уровня образовательной среды был рассмотрен достаточно широкий круг социокультурных условий образовательной среды: психолого-педагогических, социально-экономических, географических. Исследование проводилось в период с 2017 по 2020 год. Всего на двух этапах исследования в нем приняло участие 7331 подростков из 9 муниципальных районов и городских округов с различными социокультурными параметрами. Научная новизна обусловлена разработкой модели оценки социокультурных рисков образовательной среды, основанной на анализе комплекса социокультурных условий образовательной среды: психолого-педагогических, социально-экономических, географических. Для эмпирической валидизации модели, на ее основе была разработана программа Оценки социокультурных рисков образовательной среды школы, позволившая сопоставить теоретические и экспериментальные данные. Исследование базируется на системном подходе и интеллектуальном анализе разнородных данных. Полученные в исследовании данные позволяют объективизировать влияние различных контекстных факторов образовательной среды для своевременного принятия превентивных психолого-педагогических и административных мер обеспечения психологической безопасности школы.

Ключевые слова: социокультурный риск, модель, психологическая безопасность, образовательная среда, подросток, образовательный рейтинг, воспитательный рейтинг, психолог, город, село

Abstract: This article examines development stages of the model for assessing sociocultural risks of educational environment and proving its predictive validity. The research idea implies that the proper assessment of risk potential of educational space requires correlating the two levels of educational environment of a public school – individual and contextual. Contextual level includes consideration of the following sociocultural factors of educational environment: psychological-pedagogical, socioeconomic, and geographical. The study was conducted out over the period 2017 to 2020. The two stages of research involved 7,331 adolescents from nine municipal and urban districts with different sociocultural parameters. The scientific novelty is substantiation by elaboration of the model for assessing sociocultural risks of educational environment based on the analysis of a set of sociocultural factors of educational environment: psychological-pedagogical, socioeconomic, and geographical. For empirical validation of the model, the author developed the program for assessment of sociocultural risks of educational environment of a public school, which allowed comparing theoretical and experimental data. The research is based on systemic approach and mining of heterogeneous data. The acquired results in allow objectivizing the impact of various contextual factors of educational environment upon timely adoption of preventive psychological, pedagogical, and administrative measures aimed at ensuring psychological security of the school.

Keywords: educational rating, teenager, educational environment, psychological safety, model, sociocultural risk, upbringing rating, the psychologist, city, village

Аннотация: В статье представлены результаты исследования места и роли здоровья в процессе адаптации будущих врачей к образовательной среде медицинского университета. Предметом исследования является взаимосвязь физического и психологического здоровья первокурсников с показателями адаптации и тревожности в вузе. Методология исследования исходит из представления о здоровье как важнейшей детерминанты, обеспечивающей динамическое равновесие между студентами и новыми условиями профессионального становления. Методический инструментарий включал комплекс психологических методик: опросники «Адаптированность студентов в вузе» (Т.Д. Дубовицкая, А.В. Крылова) и «Тревожность студентов» (модификация опросника Ж. Тейлор), вопросник MOS SF-36 (J. E.Ware, в адаптации Е.И. Шубочкиной с соавт.). Исследование проводилось в течение одного учебного года в два этапа: в октябре 2018 г. и в апреле 2019 г. Общая численность выборки – 120 первокурсников (63 и 57 человек соответственно этапам). Применение многофункционального критерия φ-Фишера, параметрического критерия t-Стьюдента и коэффициента корреляции r-Спирмена, интерпретация и обобщение данных статистического анализа позволили сделать следующие выводы, согласующиеся с поставленной целью и выдвинутыми гипотезами: динамика субъективной оценки первокурсниками своего физического и психологического здоровья характеризуется ростом физического и социального функционирования, выносливости, жизненной активности при снижении уровня ролевого функционирования, обусловленного эмоциональным неблагополучием; взаимосвязи здоровья с показателями адаптации и тревожности наиболее многочисленны в осеннем семестре и минимальны – в весеннем; смещение вектора взаимосвязей с академической на социальную адаптацию, равно как и значительное сокращение числа интеркорреляций, актуализируют проблему динамики детерминирующего влияния здоровья на успешность начального периода обучения. В практическом плане полученные в исследовании данные могут использоваться для разработки теоретико-методических основ сопровождения адаптации первокурсников к образовательной среде медицинского вуза.

Ключевые слова: студент-первокурсник, физическое здоровье, психологическое здоровье, динамика здоровья, академическая адаптация, социальная адаптация, общий показатель адаптации, динамика адаптации, тревожность в вузе, интеркорреляции здоровья

Abstract:   The article presents the results of research on the place and role of health in the process of adaptation of future physicians to educational environment of a medical university. The subject of this article is the dependence of physical and psychological health of first-year students on the of adaptation and anxiety indicators in the university. The research methodology is based on the representation of health as the fundamental determinant responsible for the dynamic balance between students and the new conditions of professional becoming. Methodological toolset contains the following psychological techniques: questionnaires “Adaptation of Students in the University” (T. D. Dubovitskaya, A. V. Krylova), “Anxiety of the Students” (modification of the questionnaire J. Taylor), MOS SF-36 questionnaire (J. E. Ware, adapted by E. I. Shubochkina and co-authors.). The research was conducted during one academic year and consisted of two stages: October 2018 and in April 2019; reference set involved 120 first-year students (63 and 57 people respectively). Implementation φ-Fisher multifunctional, parametric Student’s t-test, Spearman's rank correlation coefficient, interpretation and summary of statistical data analysis allowed making conclusions that comply with the set goal advanced hypotheses: the dynamics of subjective assessment by first-year students of their physical and psychological health is characterized with the extended physical and social functioning, endurance, life activity in the context of lower level of role functioning substantiated by the emotional distress; dependence of health on adaptation and anxiety indicators is most evident during the fall semester and least evident in the spring semester; shift of this vector from academic to social adaptation, as well as substantial reduction in the number of intercorrelations, mainstream the problem of the dynamics of determinant impact of health upon the success of initial educational period. The acquired data can find practical implementation in development of theoretical-methodological framework for coordinating the adaptation process of first-year students to the educational environment of a medical university.  

Keywords: dynamics of adaptation, the general adaptation indicator, social adaptation, academic adaptation, dynamics of health, psychological health, physical health, the first-year student, anxiety at university, intercorrelation of health

Аннотация: Объектом изучения является понятие "способность к преодолению " в исследованиях отечественной психологической науки. Известно достаточно большое количество исследований отечественных психологов и физиологов( И.П. Павлов, И.М. Сеченов, Ш.Н Чхартишвили, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) направленных на изучение феномена «преодоления», которые являются основоположниками исследования данного психологического конструкта. Понятие «преодоление» рассматривается в контексте волевого поведения, целенаправленности действий, мотивации поступков, саморегуляции поведения и деятельности. Также указывается на то, что процесс преодоления препятствий у человека отличается от процесса преодоления у животных, у человека в процессе преодоления определяющим является волевой компонент. Состав действий при столкновении человека с преградой – объективной или субъективной, определяется не первичным мотивом, а характером преграды, в зависимости от характеристики возникшей преграды в последующем формируется стратегия поведения. Ряд психологических исследований показывает, что понятие «преодоление» рассматривается не только в контексте воли, но исследователи считают, что преодоление это сложный процесс, в котором задействованы темперамент, отдельные свойства нервной системы, свойства личности, процесс принятия решений, мотивы, навыки саморегуляции и другие психологические конструкты. Делается вывод о том, что данное понятие является междисциплинарным и существует необходимость дальнейшего изучения понятия «преодоление» и возможности формирования способности к преодолению у человека. Понятие «преодоление» изучалось во рамках ряда отечественных психологических концепций, как правило, в контексте рассмотрения различных психологических явлений.

Ключевые слова: преодоление, способность к преодолению, психологические препятствия, воля, волевое поведение, отечественные концепции, мотивация, цель, целенаправленное поведение, мотивация поведения

Abstract: The object of this article is the concept of the “capacity for overcoming” in research of the national psychological science. Quite a large number of research of the Russian psychologists and physiologist, such as I. P. Pavlov, I. M. Sechenov, S. N. Chkhartishvili, A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, etc., known as the founders of this psychological construct, are dedicated to studying the phenomenon of “overcoming”. The concept of “overcoming” is viewed in the context of willful behavior, reasonableness of actions, motivation for actions, self-regulation of behavior and activity. The author notes that the process of overcoming obstacles is different in humans and animals, as for humans the willful component is pivotal. The actions of a person when facing an obstacle – objective or subjective, is determined not by the primary motive, but rather by nature of the obstacle; the behavior strategy is formed depending on the characteristics of the emerged obstacle. A number of psychological research demonstrate that the concept of “overcoming” is examined not only in the context of will, but also as a complex process that involves temperament, separate qualities of the nervous system, personality traits, decision-making, motives, self-regulation skills, and other psychological constructs. The conclusion is made that the concept of “overcoming” is interdisciplinary, and requires further research, as well as analysis of formation of the capacity for overcoming in a human. The concept of “overcoming” was studied in a number of Russian psychological concepts, usually in the context of various psychological phenomena.

Keywords: motivation, native approaches, will behaviour, will, psychological barriers, overcoming ability, overcoming, goal, purposeful behavior, behavior motivation

Аннотация: Предметом настоящего исследования стал психологический компонент школьной адаптации у первоклассников общеобразовательной и санаторной школы-интернат. Были выявлены и описаны характеристики психологического компонента школьной адаптации, проведен их сравнительный анализ. Целью явилось выявление особенностей психологического компонента школьной адаптации младших школьников в современных образовательных организациях разного типа. В исследовании приняли участие 110 первоклассников в возрасте 7-8 лет (56 девочек и 54 мальчика). Выборка выровнена по полу, возрасту и школам. Методический инструментарий исследования объединил следующие проективные методики: «Домики» А. О. Ореховой; «Лица» Н. В. Лукьянченко, Т. Л. Ядрышникова; «Дом – Дерево – Человек» Дж. Бука с симптомокомплексами Беляускайте. Методом описательной статистики выявлено, что большинство первоклассников санаторной школы-интернат проявляют отрицательные эмоции, незащищенность, тревожность, недоверие к себе, чувство неполноценности и депрессивности; в то время как большинство детей общеобразовательной школы испытывают эмоциональную дезадаптацию, эмоциональное напряжение к овладению школьными предметами. Методом сравнительного анализа по U-манна-Уитни определено, что у учащихся санаторной школы-интернат достоверно реже встречается эмоциональная напряженность к школьной деятельности; эмоциональная дезадаптация чаще встречается у учащихся общеобразовательной школы, в отличие от санаторной. Материалы исследования используются в образовательном процессе учителями, психологами, администрацией школ для определения индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся; в цикле научно-практических семинаров для педагогов школы и родителей школьников.

Ключевые слова: школьная адаптация, психологический компонент, первоклассники, общеобразовательная школа, санаторная школа, эмоциональный фон, эмоциональная напряженность, эмоциональная дезадаптация, школа-интернат, тревожность

Abstract: The subject of this research is the psychological component of school adaptation among first-graders of public and sanatorium-based boarding schools. The author describes and compares the characteristics of psychological component of school adaptation. The goal consists in determination of peculiarities of the psychological component of school adaptation of elementary school students in the modern educational establishments of various types. The research involved 110 first-graders 7-8 years old (56 girls and 54 boys). The sampling is aligned by gender, age, and school. Research methodology contains the following projective techniques: ”Little Houses” by A. O. Orekhova; “Faces” by N. V. Lukyanchenko and T. L. Yadryshnikov; “House-Tree-Person” by J. Buck, with symptom complexes formulated by Bieliauskaitė. The method of descriptive statistics revealed that the majority of first-graders of sanatorium-based boarding school demonstrate negative emotions, insecurity, anxiety, lack of confidence in themselves,  inferiority feeling and depressiveness; while the majority of children of public schools experience emotional maladaptation, emotional tension towards mastering school subjects. Using Mann–Whitney U test, the author determines that the students o sanatorium-based boarding school much rarely demonstrate emotional towards school activity; emotional maladaptation is more characteristic to the students of public schools. The research materials are applied in educational process by the pedagogues, psychologists, and school administrations for determining the individual and differentiated approach towards students; as well as in a cycle of scientific and practical seminars for school pedagogues and parents of the students.

Keywords: emotional tension, emotional background, sanatorium school, educational organization, first graders, psychological component, school adaptation, emotional maladaptation, boarding school, anxiety

Аннотация: Предметом исследования являются личностные факторы, определяющие проявление виктимного поведения у подростков с интеллектуальной недостаточностью. Объектом исследования является виктимное поведение подростков с интеллектуальной недостаточностью. Целью проведенного исследования является изучение личностных факторов, определяющих возникновение виктимного поведения у подростков с интеллектуальной недостаточностью, и возможности прогнозирования на этой основе типа поведения жертвы (активная или пассивная жертва). В качестве основного метода использовался констатирующий эксперимент, изучались личностные качества, сочетание которых определяет доминирующие факторы виктимного поведения подростков. Авторы подробно рассматривают такие аспекты, как нарушения поведения подростков с интеллектуальной недостаточностью, повышенная виктимность как предрасположенность подростков с интеллектуальной недостаточностью становиться жертвой преступления и черты личности подростков данной категории, определяющие тип поведения жертвы.             Новизной проведенного исследования является определение личностных факторов виктимного поведения подростков с интеллектуальной недостаточностью, представленных не отдельными качествами личности, а их сочетанием, определяющим тип поведения жертвы. К числу доминирующих личностных факторов отнесены эмоциональный, волевой и поведенческий. В результате корреляционно-регрессионного анализа выявлены прямая сильная теснота связи между эмоциональным и поведенческим факторами; прямая умеренная теснота связи между волевым и поведенческим факторами и обратная умеренная теснота связи между эмоциональным и волевым факторами. Данные проведенного исследования позволили определить личностные качества пассивной и активной жертв. Так, активная жертва характеризуется высоким уровнем раздражимости, импульсивности и низким самоконтролем. Для пассивной жертвы характерны высокий уровень тревожности, неуверенности и беспомощности, формирующих заниженную самооценку подростков. У подростков с интеллектуальной недостаточностью подобные характеристики чаще, чем у их нормотипичных сверстников, выходят за рамки нормы, что обуславливает наличие у данной категории подростков факторов риска, влияющих на их психологическую безопасность и приводит к дезориентации в социальной среде.

Ключевые слова: личностные качества, личностные факторы, подростки, интеллектуальная недостаточность, виктимное поведение, тип поведения жертвы, активная жертва, пассивная жертва, психолого-педагогическое сопровождение, безопасное поведение

Abstract: The subject of this research is the personal factors defining the emergence of victim behavior among teenagers with intellectual incapacity. The object is the victim behavior of teenagers with intellectual incapacity. The goal consists in examination of personal factors defining the emergence of victim behavior among teenagers with intellectual incapacity, and possibilities of forecasting the behavioral type of a victim – active or passive. The authors analyze such aspects as behavioral disorders of teenagers with intellectual incapacity, heightened victimization as predisposition of teenagers with intellectual incapacity to becoming a victim of crime, or personal traits of teenagers of this category determining victim behavior. The novelty of the conducted research consists in identification of personal factors of victim behavior of teenagers with intellectual incapacity, expressed by combination of personal traits determining the behavioral type of a victim. The dominant personal factors include emotional, volitional, and behavioral. As a result of regression and correlation analysis, the author determines the direct close interrelation between the emotional and behavioral factors; direct moderate connection between volitional and behavioral factors; and reversed moderate connection between emotional and volitional factors. The acquired data allowed determining personal traits of the active and passive victims. An active victim is characterized with high level of frustration, impulsiveness and low level of self-control. A passive victim is characterized with high level of anxiety, insecurity and helplessness that form low self-esteem. Among the teenagers with intellectual incapacity such traits exceed the boundaries more often than among neurotypical age mates, which substantiates the presence of risk factors affecting their psychological security and lead to disorientation in social environment.

Keywords: type of victim behavior, victim behavior, intellectual disability, teenagers, personality factors, personal qualities, active victim, passive victim, psychological and pedagogical support, safe behavior

Аннотация: Объектом исследования являются психологические барьеры у сельских студентов. Предметом исследования является психолого-педагогические условия преодоления психологических барьеров у сельских студентов. Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия преодоления психологических барьеров у сельских студентов в процессе обучения в вузе. Задачами исследования являются: выявление основных видов психологических барьеров, характерных для сельских студентов; определение факторов, затормаживающих преодоление сельскими студентами психологических барьеров и психолого-педагогических условий преодоления психологических барьеров сельскими студентами в процессе обучения; разработка и определение результативности экспериментальной программы психологического сопровождения сельских студентов в преодолении психологических барьеров в процессе обучения в вузе. Для достижения цели исследования и решения поставленных задач были использованы взаимосвязанные методы, адекватные предмету исследования: теоретический анализ психолого–педагогической литературы; эмпирические методы (тестирование, констатирующий и формирующий варианты эксперимента, беседа). Основными выводами, проведенного нами исследования являются следующие: на основе изучения психолого-педагогической литературы, нами были выделены факторы, препятствующие сельским студентам преодолевать психологические барьеры. С целью устранения негативного влияния данных факторов, которые затормаживают преодоление психологических барьеров у сельских студентов, нами были выделены психолого-педагогические условия, способствующие преодолению психологических барьеров. На основе данных, полученных в результате теоретического исследования нами была сформулирована и внедрена программа психологического сопровождения сельских студентов в преодолении психологических барьеров в процессе обучения в вузе, и проведен оценка ряда показателей у студентов контрольной и экспериментальной групп, до и после реализации программы психологического сопровождения.

Ключевые слова: виды психологических барьеров, программа психологического сопровождения, обучение в вузе, психолого-педагогический условия, преодоление, психологический барьер, учебная деятельность, сельский студент, студент, психологический тренинг

Abstract: The object of this research is the psychological barriers of students from rural areas. The subject of this research is the psychological and pedagogical conditions for overcoming psychological barriers among students from rural areas. The goal consists in theoretical substantiation and experimental testing of psychological and pedagogical conditions for overcoming psychological barriers among students from rural areas during studying in university. The author attempts to identify the main types of psychological barriers common to the students from rural areas; determine the factors that impede overcoming the psychological barriers; develop and measure the impact of experimental program of psychological support of such students. The main conclusions lie in highlighting the factors that hinder overcoming psychological barriers by the students from rural areas during studying in university. In order to eliminate negative impact of the factors that inhibit overcoming psychological barriers among students, the author determined the psychological and pedagogical conditions that contribute to overcoming psychological barriers. Based on the data acquired as a result of theoretical research, was formulated and implemented the program of psychological support for the students from rural areas to help them overcome psychological barriers during studying in university. Assessment was conducted of a number of indicators among the students of control and experimental groups, prior and after the introduction of psychological support program.

Keywords: type of psychological barriers, psychological support program, university studies, psychological and pedagogical conditions, overcoming, psychological barrier, learning activity, сельский студент, student, psychological training

Аннотация: Исследование, представленное в данной статье, основано на российской концепции совладающего поведения. Оно посвящено проблеме беременности как предиктора динамики копинг-стратегий взрослых женщин. Цель исследования заключалась в том, чтобы провести сравнительный анализ копинг-стратегий и метафорических представлений о трудной жизненной ситуации у беременных и небеременных женщин. Предметом исследования стали копинг-стратегии и метафоры трудных жизненных ситуаций беременных женщин, женщин, имеющих детей, и женщин, не имеющих детей. Применен контент-анализ метафор, тестирование и методы математической статистики (H-критерий Кruskal-Wallis и регрессионный анализ). Научная новизна исследования заключается в том, что обнаружены различия копинг-стратегий беременных женщин, женщин, имеющих детей, и женщин, не имеющих детей. Проведен сравнительный анализ их метафорических представлений о трудных жизненных ситуациях. Установлено влияние этих представлений на выбор женщинами рациональных и адаптивных копинг-стратегий.

Ключевые слова: представления, копинг, беременная женщина, трудные жизненные ситуации, копинг-стратегии, совладающее поведение, метафоры, беременность, рациональность, адаптивность

Abstract: The presented research is based on the Russian concept of coping behavior. It is dedicated to the problem of pregnancy as a predictor of the dynamics of coping strategies of adult women. The goal consists in conducting a comparative analysis of coping strategies and metaphorical representations on the difficult life situations among pregnant and non-pregnant women. The subject of study became the coping strategies and metaphors of difficult life situations among pregnant women, women who have children, and women who do not have children. Content analysis of the metaphors, testing, and methods of mathematical statistics (H-criterion of Кruskal-Wallis, and regression analysis) are applied. The scientific novelty consists in determination of differences in the coping strategies of pregnant women, women who have children, and women who do not have children. A comparative analysis is conducted on their metaphorical representations of difficult life situations. The author establishes the impact of these representations upon the women’s choice of rational and adaptive coping strategies.  

Keywords: rationality, representations, coping, pregnant woman, difficult life situations, coping strategies, coping behavior, metaphors, pregnancy, adaptability

Аннотация: Феномен отцовство, в отличие от феномена материнства, до сих пор является менее изученным в отечественной психологической науке. В статье рассматриваются научные подходы к изучению феномена «отцовства», как актуальной проблеме современной психологии. В статье рассматривается «отцовство», как динамический феномен, находящийся в постоянном развитии, вследствие требований, встающих перед современным обществом. Проводится сравнительный анализ изучения материнства и отцовства. Автор раскрывает феномен отцовство с точки зрения психологической науки, а также его значение в период формирования духовно-нравственных качеств личности ребенка. Приводятся исследования направленные на раскрытие сущности феномена «отцовство», его значения в процессе семейного воспитания и развития личности ребенка. Отцовство рассматривается как социокультурный феномен, закрепленный в культуре. Для современной психолого-педагогической науки, наибольший интерес представляет феномен отцовства, как наименее изученный аспект родительства. В результате изучения психолого-педагогической литературы по данной теме, автор делает вывод о том что, роль отца в процессе развития ребенка не менее важна, чем роль матери, однако, она имеет ряд специфических особенностей, выполнение которых возлагается на мужчину. Современные отцы способны обеспечить полноценную заботу и уход за ребенком, а также удовлетворить основные возрастные потребности, что, несомненно, благоприятным образом сказывается на развитии отношений в семье и формировании отцовских чувств. Статья адресована исследователям, занимающимся вопросами семейного воспитания, детско-родительскими отношениями, а также практическим психологам, работающим в области семейного консультирования.

Ключевые слова: феномен, отцовство, материнство, психология, современное общество, семейное воспитание, семья, отношение, исследование, ребенок

Abstract: Unlike the phenomenon of maternity, paternity still remains an understudied phenomenon in Russian psychological science. In his research Savinkov analyzes scientific approaches to analyzing the phenomenon of paternity as a topical issue of modern psychology. He analyzes paternity as a dynamic phenomenon that is constantly developing as a result of requirements the modern soceity faces. The researcher carries out comparative analysis of maternity and paternity. He unravels the phenomenon of paternity from the point of view of psychological science as well as describes the role of a father in the process of character education. Savinkov analyzes paternity as a socio-cultural phenomenon fixed in culture. Paternity is the least studied aspect of parenthood and thus is the most important issue for psychological and pedagogical science. As a result of his analysis of psychological and pedagogical literature on the matter, Savinkov concludes that the role of a father is as important in the process of child's education as that of a mother, however, paternity has a number of specific features which performance is laid upon a man. Today's fathers are able to provide good care of a child as well as to satisfy all the needs of a child. This, of course, has a good impact on the development of family relations and the feeling of paternity. This article will be of interest for researchers who deal with such issues as family education, child-and-parent relationships and practical psychologists who work in the sphere of family counselling.

Keywords: research, attitude, family, modern society, family education, psychology, motherhood, paternity, phenomenon, child

Аннотация: Предметом исследования является взаимосвязь завистливости юношей и девушек и смысложизненных и карьерных ориентаций родителей. Объектом исследования - зависть, под которой понимается социально-психологическое отношение личности, включающее в себя комплекс негативных эмоций, осознание своего более низкого статуса, желание прямо или косвенно уравнять обнаруженное превосходство в последовательном социальном поведении. В отечественной и зарубежной литературе малоизученным остается вопрос, касающийся воспитательного вклада родителей в формирование личностной завистливости детей обоих полов. В эмпирическом исследовании приняли участие 109 полных семей, из них 59 семей, имеющих ребенка девочку (девушку), и 50 семей – ребенка мальчика (юношу). Респондентами выступили оба родителя и их дети студенческого возраста. Диагностический инструментарий исследования представлен следующими опросниками: «Методика исследования завистливости личности» Т. В. Бесковой, методика «Якоря карьеры» Э. Шейна в адаптации В. А. Чикер, В. Э. Винокурова и тест «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева. В результате эмпирического исследования было статистически доказано, что смысложизненные ориентации матерей не влияют на завистливость дочерей и сыновей. Зависть – неприязнь у детей обоих полов связана со степенью восприятия насыщенности и осмысленности жизни их отцов. Наибольшее число взаимосвязей зависти сыновей выявлено с карьерными ориентациями отцов. Завистливость сыновей будет минимальной, если их отцы высокопрофессиональны и успешны.

Ключевые слова: зависть, личностная завистливость, карьерная направленность, карьерные ориентации, смысл жизни, смысложизненные ориентации, пол, личность, гендерный стереотип, зависть - уныние

Abstract: The subject of this research is the connection between formation of enviousness in young people and life-meaningful and career orientations of their parents. The object of this research is envy understood as the socio-psychological state of a person, which includes a set of negative emotions, realization of personal lower status, desire of direct or indirect leveling of sensed supremacy in the consistent social behavior. The question of contribution of parenting to the formation of personal enviousness in children of both genders remains insufficiently studied within the Russian and foreign literature. The empirical research surveyed 109 nuclear families, 59 of which had a daughter child and 50 have a son. Both, parents and their children of student age became the respondents. Diagnostic tools are comprised of the following questionnaires: “Methodology of studying personal enviousness” of T. V. Beskova, methodology “Career anchor” of E. Schein in adaptation of V. A. Chiker and V. E. Vinokurov, and the test “Life-meaningful orientation” of D. A. Leontiev. The conducted empirical research proves that the life-meaningful orientations of mothers do not affect the formation of enviousness in sons and daughters. Enviousness – disaffection among children of both genders is related to life perception of their fathers. In most cases, the enviousness of sons depends on the career orientations of fathers. Enviousness would be minimal, if their fathers are highly professional and successful.  

Keywords: personality, gender, meaning-life orientations, the meaning of life, career orientations, career orientation, personal envy, envy, gender stereotype, envy is discouragement

Аннотация: В статье констатируется актуальность совершенствования психолого-педагогической компетентности воспитателей дошкольных образовательных организаций в вопросах поддержки детской игры. В качестве возможного ресурса для решения этой задачи предлагается организация внутрикорпоративного повышения квалификации педагогов. В данной работе неформальное внутрикорпоративное повышение квалификации рассматривается как составляющая авторской модели комплексного сопровождения развития игровой деятельности дошкольников (Г.А.Репринцева, 2018). Предметом исследования являются психолого-педагогические условия просвещения и обучения педагогов дошкольной образовательной организации в рамках внутрикорпоративного повышения квалификации в области педагогического сопровождения игровой деятельности дошкольников. Основным методом исследования стал теоретический анализ проблемы повышения квалификации педагогов-практиков, проводимый в социально-психологическом контексте с опорой на обобщенные ранее результаты эмпирического исследования профессионально-личностных особенностей педагогов. Новизна исследования состоит в описании психолого-педагогических принципов просвещения и обучения педагогов дошкольной образовательной организации в рамках внутрикорпоративного повышения квалификации в области педагогического сопровождения игровой деятельности дошкольников, в конкретизации функций руководства образовательной организации, педагогов-наставников и педагога-психолога в сопровождении неформального внутрикорпоративного повышения квалификации воспитателей детского сада по указанной теме.

Ключевые слова: задачи дошкольного образования, внутрикорпоративное повышение квалификации, психолого-педагогические принципы, профессионально-личностные особенности педагогов, профессиональные затруднения педагогов, принципы обучения взрослых, психологическое просвещение, педагогическое сопровождение игры, модель комплексного сопровождения, событийность

Abstract: In her article Reprintseva underlines the importance of improving psychological and pedagigical competences and skills of preschool educators, especially in what concerns play activity of children. As a possible solution, the researcher offers to organize intracorporate qualification increasement sessions for educators. In this research Reprintseva sees non-formal intracorporate qualification increasement as an element of the author's model of integral development of preschool play activity (Reprintseva, 2018). The subject under research is psychological and pedagogical conditions of teaching and educating preschool educators as part of intracorporate qualification increasement sessions about preschool play activity. The main research method is the theoretical analysis of the aforesaid problem based on the results of previous empirical research. The novelty of the research is caused by the fact that the author describes psychological and pedagogical principles of educating and teaching preschool play activity to educators as part of intracorporate qualification increasement sessions, clarifies functions of the management, teachers and psychologists in the process of supporting incorporate qualification increasement of child care educators. 

Keywords: psychological enlightenment, adult education principals, pedagogs' professional difficulties, professional and personal features of pedagogs, psychological and pedagogical principals, intracorporate qualification increasement, preschool education tasks, pedagogical game maintenance, model of the integrated support, eventfulness

Аннотация: Исследование, представленное в данной статье, посвящено проблеме влияния представлений личности о других людях на удовлетворенность браком. Цель пилотажного эмпирического исследования заключалась в том, чтобы установить взаимосвязь образов «своего» и «чужого» партнеров по общению, партнера по браку и удовлетворенности браком. Предмет пилотажного эмпирического исследования: уровень удовлетворенности браком, образ партнера по браку, образ «своего» человека, образ «чужого» человека. Результаты исследования могут применяться в семейной психологии, семейном консультировании. Применены следующие методы: тестирование, шкалирование, методы математической обработки данных (критерий Краскела-Уоллиса, корреляционный анализ Пирсона, корреляционный анализ Спирмена). Впервые установлены взаимосвязи удовлетворенности браком, образов «своего» человека, «чужого» человека и партнера по браку. Впервые показано, что образ партнера по браку как «своего» человека, наделенного положительными социально-психологическими свойствами, связан с высокой удовлетворенностью браком. Образ «чужого» человека наделяется респондентами, удовлетворенными браком, отрицательными внешними, личностными и социально-психологическими свойствами. Сделаны выводы о том, что образ «своего» человека идеализирован, а образ партнера по браку реалистичен.

Ключевые слова: удовлетворенность браком, свой человек, чужой человек, партнер по браку, стаж супружеской жизни, совместимость, самоотношение, система отношений, распределение ролей, социально-психологические свойства

Abstract: The research presented in this article is devoted to the problem of the influence of the ideas of a person about other people on satisfaction with marriage. The purpose of the pilot empirical research was to establish the relationship between the images of "friendly" and "alien-lie" communication partners, marriage partner and satisfaction with marriage. The subject of the pilot empirical research: the level of satisfaction with marriage, the image of the marriage partner, the image of "his" person, the image of "alien" person. The results of the study can be applied in family psychology, family counseling. The following methods were used: testing, scaling, methods of mathematical data processing (Kruskal-Wallis criterion, Pearson correlation analysis, Spearman correlation analysis). For the first time, relationships of satisfaction with marriage, images of "friendly" person, "alien" person and marriage partner have been established. For the first time it has been shown that the image of a marriage partner as “friendly” person endowed with positive social and psychological properties is associated with high satisfaction with marriage. The image of an “alien” person is endowed with respondents who are satisfied with marriage, negative external, personal and socio-psychological properties. It was concluded that the image of "friendly" person is idealized, and the image of the marriage partner is realistic.

Keywords: relations’system, self-relation, compatibility, married life stage, marriage partner, «alien», «friend», marriage contentment, allocation of roles, psychosocial features

Аннотация: Цель статьи – исследование особенностей индивидуально-личностных особенностей развития высокостатусных, среднестатусных и низкостатусных членов подготовительных групп детского сада. Достижение цели исследования потребовало решения следующих задач: теоретический обзор литературы по проблеме для обоснования теоретического подхода к исследованию; разработка методического аппарата, раскрывающего особенности когнитивного развития и уровня тревожности дошкольников с различным статусным положением в группе; анализ полученных результатов и их содержательное обобщение. Исследование проводилась на базе 8 подготовительных групп детских садов Московской области. Общее число испытуемых составило 159 детей в возрасте 6 – 7 лет. В работе использовались различные группы методов: теоретический анализ социально-психологических источников по проблеме исследования; экспериментальные методики, направленные на выявление специфики когнитивного развития и уровня тревожности дошкольников с различным статусным положением в подготовительных группах детского сада; методы качественного и количественного анализа эмпирических данных, включая методы математической статистики. Выявлена взаимосвязь между уровнем когнитивного развития ребенка и его статусно-ролевой позицией в неформальной интрагрупповой структуре подготовительной группы. По результатам проведенного эмпирического исследования сделан вывод, что в подготовительных группах детского сада доля детей с низким интрагрупповым статусом составляет более 50%. Уровень когнитивного развития у низкостатусных членов подготовительных групп существенно ниже, чем у их высокостатусных и среднестатусных сверстников. Большинство детей, посещающих подготовительные группы, имеют повышенный и высокий уровень тревожности. Представлен развернутый интерпретационный анализ выявленной феноменологии с позиций психосоциальной теории развития.

Ключевые слова: дошкольное обучение, социализация, подготовительная группа, детский сад, когнитивное развитие, социально-психологическое развитие, депривация, тревожность, статусная позиция, интрагрупповой статус

Abstract: The aim of the article is to study individual features of the development of children with high, middle and low status in kindergarten senior groups. To achieve the goals of the research, the author of the article have solved the following tasks: theoretical analysis of associated literature in order to substantiate the theoretical approach to the research; development of the framework of concepts and methods that reveals peculiarities of cognitive development and anxiety level of preschoolers with different statuses within the group; and analysis and interpretation of the results. The research involved eight kindergarten senior groups of the Moscow district. The total number of respondents is 159 children aged 6-7 years. The researcher has applied different groupds of methods: theoretical analysis of social and psychological sources on the matter; experimental methods to define specific features of cognitive development and anxiety level of preschoolers with different status in kindergarten senior groups; and methods of qualitative and quantitative analysis of empirical data including mathematical statistics methods. The researcher has discovered the relationshp between the level of a child's cognitive development and their status and role position in an informal intragroup structure of the kindergarten senior group. The results of the empirical research demonstrate that over 50% of children have a high intragroup status. The level of cognitive development of low-status children is considerably lower than that of high-status and mid-status children. The majority of children who attend kindergarten senior groups have a high or increased anxiety level. The researcher also gives an interpretative analysis of the aforesaid phenomenon from the point of view of the psychosocial development theory. 

Keywords: deprivation, social and psychological development, cognitive development, nursery, preparatory group, socialization, preschool education, anxiety, status position, intragroup status

Аннотация: В статье исследуется восприятие феномена «непрерывное образование» обучающимися на разных этапах процесса обучения: колледж, бакалавриат, магистратура/аспирантура, дополнительное образование (программы профессиональной переподготовки). В статье сравниваются представления о человеке, который учится на протяжении всей жизни, у разных групп обучающихся. Дополнительно представлены результаты исследования атрибутивных представлений обучающихся о характеристиках непрерывного образования педагогами и другими учащимися. Выявлены статистически значимые различия в установках к непрерывному образованию у обучающихся на разных этапах образовательного процесса. Выборка исследования включает 593 респондента, охвачены представители всех этапов непрерывного профессионального образования (обучающиеся в колледже, бакалавриате, магистратуре или аспирантуре, на программах профессиональной переподготовки). В ходе исследования использовались следующие методики: анкета, методика семмантического дифференциала Ч. Осгуда, методика «Профиль личности» Ш. Шварца. В результате исследования были сделаны следующие выводы. На ранних этапах образовательного процесса (колледж и бакалавриат) обучающиеся в демонстрируют в целом позитивное отношение к непрерывному образованию, воспринимая его как перспективное, полезное, активное, возможное, ответственное, интересное. Вместе с тем, у них отсутствует готовность учиться на протяжении всей жизни, возможно потому, что они считают подобное образование необязательным и трудным. На более поздних этапах образовательного процесса готовность учиться на протяжении всей жизни возрастает, непрерывное образование воспринимают как интересное, творческое, желаемое, ценное, удовлетворяющее. Только группа испытуемых, получающая дополнительное образование связывает непрерывное образование с профессионализмом, но даже они не воспринимают его как выгодное.

Ключевые слова: студенты, отношение к образованию, образовательное пространство, готовность учиться, образование, образовательный процесс, непрерывное образование, активность студентов, этапы образования, обучение взрослых

Abstract: In her article Kiseleva analyzes the perception of the continuing education phenomenon by students at different stages of education, i.e. college, Bachelor Degree studies, Master Degree studies / Doctorate, additional education (retraining programs). Kiseleva analyzes what different groups of students think of a person who studies throughout his or her life. In additino, she also provides the results of her analysis of attributive beliefs of students on continuing education as these are viewed by teachers and other students. The author discovers statistically significant differences in attitudes towards continuing education demonstrated by students who are at different stages of education. The research involved 593 respondents and covered representatives of all stages of continuing education (college students, Bachelor Degree students, Master Degree students or Doctorate Degree students, and those who are undertaking retraining courses). In the course of her research Kiseleva has applied the following methods and tests:  standard questionnaire, Osgood's semantic differential method, and Schartz' Personaly Inventory. As a result of the research, the author has made the following conclusions. At the early stages of education (college and Bachelor Degree studies) students demonstrate mainly positive attitude to continuing education and perceive it as promising, beneficial, responsible, and interesting. At the same time, they are not ready to continue their education all their life, perhaps because they believe continuing education to be difficult and unnecessary. At the later stages of education students are more willing to study all their life and perceive continuing education as interesting, creative, desirable, important and satisfying. Only a group of respondents undergoing additional training (retraining course) relate continuing education to the development of particular professional skills, but even they do not perceive it as profitable.

Keywords: adult education, student activity, stages of education, students, education attitudes, educational space, readiness for learning, education, education process, continuing education

Аннотация: Рассматриваются психологические проблемы личностной природы субъективного благополучия молодежи (студентов). Представлены результаты эмпирического исследования, вскрывающего корреляционные и каузальные связи удовлетворенности жизнью, самоотношения и перфекционизма на примере учащихся среднего (СПО) и высшего (ВПО) профессионального образования (n=443). Обнаружены статистически значимые взаимосвязи параметров самоотношения и перфекционизма с удовлетворенностью жизнью для подвыборок. Отдифференцированы предикторы субъективного благополучия по образовательному признаку. Построены модели детерминации удовлетворенности жизнью, наглядно демонстрирующие роль личностных особенностей в регуляции когнитивного компонента субъективного благополучия студентов из разного типа образовательных учреждений. Пошаговый каузальный анализ позволил не только объяснить направление и механизм изменения субъективной удовлетворенности жизнью, но и наметить приоритетные мишени психокоррекционной работы, специфичные для учащихся СПО и ВПО. Безусловно, обнаруженные закономерности представляют интерес для психологической теории и практики, поскольку могут быть использованы при обнаружении проблем, связанных с низкой степенью удовлетворенности жизнью. Засвидетельствован внутриличностный потенциал для оптимизации и регуляции качества жизни современной студенческой молодежи, это дает веские основания для дальнейшей экспериментальной проверки и предваряет будущие исследования.

Ключевые слова: качество жизни, субъективное благополучие, удовлетворенность жизнью, самоотношение, перфекционизм, регуляция, профессиональное образование, предиктор, опосредующее звено, оптимизация

Abstract: In her research Novgorodova analyzes psychological problems that may be encountered by young people (particularly students) and relate to the subjective well-being and personality factors. The researcher presents the results of her empirical research of correlational and causal connections between satisfaction with life, self-attitude and perfectionism based on the analysis of secondary and higher education students. The research involved 443 respondents. As a result of her research, Novgorodova has discovered statistically significant dependencies between such parameters as self-attitude and perfectionism on the one part and satisfaction with life on the other part. She differentiates predictors of subjective well-being depending on the kin dof education and builds the models of determinants of satisfaction with life that demonstrate the role of personality traits in the regulation of the cognitive component of the subjective well-being as it is felt by students from different organisational institutions. The author has used step-by-step causal analysis that allows not only to explain the areas and changes of the subjective satisfaction with life but also outline the promising areas and targets of psychological counselling for secondary and higher education students. The patterns discovered by the author would be of interest for practical psychologists and researchers who want to find out the cause of the low level of one's satisfaction with life. The author also discovered the interpersonal potential for optimisation and regulation of the quality of life of today's youth which creates the grounds for future experimental research. 

Keywords: regulation, perfectionism, self-attitude, satisfaction with the life, subjective well-being, quality of life, professional education, predictor, mediating link, optimization

Аннотация: Предметом исследования статьи являются личностные детерминанты в формирования девиантного поведения подростков. Объектом исследования - студенты техникума. В статье анализируется опыт реализации различных видов отклоняющегося поведения у студентов. Обращаясь к проблеме обучения подростков с девиантным поведением в условиях техникума, в представленной работе подчеркивается наличие определенных сложностей в организации образовательного процесса, связанные с их повышенной возбудимостью, импульсивностью, отсутствием самоконтроля в двигательной и эмоциональной сфере, конфликтностью, упрямством, негативизмом, агрессивностью. В связи с этим особое значение придается своевременному выявлению таких студентов и изучению взаимосвязи отклоняющегося поведения с такими психологическими категориями, как: безнадежность, тревожность, самооценка. В ходе работы использовался следующий пакет методов и психодиагностического инструментария: опросник для определения уровня самооценки (С.В.Ковалев), тест многомерной оценки детской тревожности (МОДТ) (Е.Е. Малкова (Ромицына)), определения склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел), шкала безнадежности Бека; методы математической обработки данных. Новизна исследования заключается в постановке и решении проблемы определения личностных детерминант в формировании девиантного поведения у студентов среднего специального учебного заведения. Теоретические и практические выводы исследования могут помочь более глубокому пониманию специфики данного феномена, роли техникума в проявлении девиаций деструктивной направленности. Полученные эмпирические данные в определенной степени расширяют научные представления о психологических категориях, способствующих реализации девиантного поведения и способны послужить основой для дальнейшей разработки содержательных аспектов обозначенной проблемы.

Ключевые слова: безнадежность, волевой контроль, суицидальные намерения, самоповреждающее поведение, агрессивное поведение, аддиктивное поведение, делинквентное поведение, девиантное поведение, тревожность, самооценка

Abstract: The subject of this research is the personality determinants of deviant behavior of adolescents. The object of the rsearch is the students of technical college. The author of the article analyzes various types of deviant behavior that have been demonstrated by the students.Referring to the problem of teaching adolescents with deviant behavior in a technical school, the author of the article emphasizes the presence of certain difficulties in the organization of the educational process associated with increased excitability, impulsivity, lack of self-control in the motor and emotional spheres, propensity towards conflict, stubbornness, negativism, aggressiveness of such students. In this regard, special importance is attached to the timely identification of such students and the study of the relationship of deviant behavior with such psychological categories as hopelessness, anxiety,and self-esteem. In the course of the research, the following package of methods and psychodiagnostic tools was used: the questionnaire to determine the level of self-esteem (as offered by S.V. Kovalev), test for multidimensional assessment of child anxiety (MODT) (offered by E. Malkova (Romitsyna), deviant behavior inventory (offered by A. Oryol), Beck depression scale; and methods of mathematical data processing. The novelty of the research is caused by the authors' formulation and solution of the problem of determining personal determinants in the formation of deviant behavior among students at a secondary specialized educational institution. Theoretical and practical conclusions of the study can help a deeper understanding of the specifics of this phenomenon, the role of the technical school in the manifestation of deviations of a destructive orientation. The obtained empirical data to a certain extent expands the scientific understanding of psychological categories that contribute to the realization of deviant behavior and can serve as a basis for the further development of substantive aspects of the indicated problem. 

Keywords: anxiety, hopelessness, volitional control, suicidal intentions, self-damaging behavior, aggressive behavior, dependent behavior, delinquent behavior, Deviant behavior, self-evaluation

Аннотация: Психологический феномен воли, начиная с древних греков и по сей день, неоднократно подвергался осмыслению, и исследованию. Как правило, в психологическом смысле воля рассматривается в контексте деятельностной среды, будучи определена как регулятор процессов деятельности. Выбрав объектом исследования волевое развитие подростков в учебной деятельности, автор сосредоточился на духовно-нравственных условиях такового развития. Особое внимание уделяется также исследованию структуры и содержания, психологических механизмов и внешних условий волевого развития подростка. Методы использовались следующие: теоретико-методологический анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение (дневник), беседа, контент-анализ, анализ продуктов деятельности; Диагностические методики «Что такое хорошо, что такое плохо», «Как поступать» (Г. М. Фриман), опросник ценностных ориентаций (Е. Б. Фонталова), тест-опросник уровней развития волевых качеств личности (И. И. Купцов, Ю. А. Ерёмкин), экспертная оценка, самооценка, сконструированный автором психологический эксперимент по волевому развитию подростков; для анализа данных использовались математико-статистические методы G-критерий знаков и метод углового преобразования Фишера). Особым вкладом в исследование поставленной автором проблемы является то, что теоретически изучено и конкретизировано значение терминов “волевое развитие”, “духовно-нравственные условия волевого развития”, "психолого-педагогические условия волевого развития", а также разработана авторская методика волевого развития в учебной деятельности для подростков и успешно апробирована.

Ключевые слова: волевое развитие личности, духовно-нравственные ценности, духовно-нравственные условия, подростковое развитие, идентификация, рефлексия, интериоризация, навыки самоуправления, воля, учебная деятельность

Abstract: From the ancient Greeks to the present day the psychological phenomenon of the will has been repeatedly subjected to philosophical reflection and research. As a rule, psychology views the term 'will' in terms of the activity environment, being defined as a regulator of the processes of activity. Having chosen the object of study volitional development of adolescents in educational activities, the author focused on the spiritual and moral conditions of such development. Special attention is also paid to the study of the structure and content, psychological mechanisms and external conditions of the volitional development of a teenager. The following methods were used: theoretical and methodological analysis of psychological and pedagogical literature, observation (diary), conversation, content analysis, analysis of the products of activities; Diagnostic methods “What is good, what is bad”, “How to act” (G. M. Freeman), questionnaire of value orientations (E. B. Fontalova), test questionnaire of developmental levels of personal will (I. I. Kuptsov, Yu. A. Eryomkin), expert assessment, self-assessment, psychological experiment on the volitional development of adolescents designed by the author; To analyze the data, mathematical-statistical methods were used (G-sign test and Fisher's angular transform method). A special contribution to the study of the problem posed by the author is that theoretically studied and concretized the meaning of the terms “volitional development”, “spiritual and moral conditions of volitional development”, “psychological and pedagogical conditions of volitional development”, and also developed the author’s methodology of volitional development in educational activities for teenagers and successfully tested.

Keywords: reflection, identification, adolescent development, spiritual and moral conditions, spiritual and moral values, strong-willed development of personality, interiorization, self-management skills, volition, educational activity

Аннотация: Предметом исследования стало создание стимульного квазиязыкового материала, позволяющего проводить обучающую деятельность в зоне ближайшего развития языковой компетенции учеников в среднем школьном возрасте. Разработана серия искусственных текстов, практически полностью состоящих из квазислов. На выборке детей среднего школьного возраста проведена проверка эквивалентности текстов друг другу по уровню сложности перевода на русский язык. Выявлены стратегии перевода квазитекстов и, на основе их, – индивидуализированные стратегии обучающей работы с детьми. Созданные тексты состоят из слов, в которых корневые основы представляют собой искусственные языковые конструкции. Эти квазислова не имеют аналогов в русском языке, однако их организация подчиняется каким-либо морфологическим / словообразовательным моделям русского языка. Квазислова имеют определенную грамматическую роль в предложениях. Правила составления предложений из этих слов подчинены грамматике и синтаксису русского языка. Поэтому носитель языка потенциально может предложить вариант адекватного перевода текста на русский язык. Обнаружено, что квазитексты взаимоэквивалентны по уровню сложности перевода для детей среднего школьного возраста. В ходе совместной деятельности учащегося и педагога необходимо выработать у ребенка адекватную стратегию решения задачи. Содержание стратегии – направленность на воссоздание общего смысла текста и его удержание в сознании при переводе в сочетании с проверкой перевода на соответствие морфологическому и грамматическому контексту. Предполагается, что в ходе обучающей работы квазиязыковой стимульный материал позволит минимизировать использование ребенком заученного знания о русском языке и обращение к житейскому речевому опыту и приведет к обострению интуитивного «нащупывания» значений слов и смысла текста в заданных рамками языка условиях.

Ключевые слова: квазиязык, лингвистическая задача, речь, русский язык, средний школьный возраст, стратегии языкового обучения, текст, чувство языка, язык, языковое обучение

Abstract: The subject of research was the creation of quasilanguage material allowing to carry out language training based on the zone of proximal development of middle school children. A series of artificial texts consisting of quasiwords was designed. Based on the example of middle school children, the equivalence of the texts was studied by the level of difficulty of their translation into Russian . Strategies for translating of quasitexts and relevant individualized strategies for training children were identified. The text consists of words with root bases that are artificial constructions. These quasiwords have no analogues in the Russian language, but the formation of words is subordinated to any morphological / word-formation models. Quasiwords have a certain grammatical role in sentences. The rules of making sentences from these words are subordinated to the grammar and syntax of the Russian language. So a native speaker can potentially offer an adequate translation of such words to Russian language. It is shown that quasitexts are equivalent by the level of difficulty of their translation for middle school children. The author emphasizes the need to teach a child to develop an adequate strategy of problem solution in the course of training. The tanslation strategy  should focus on recreating the text’s general sense and its awareness with verification of the translation in compliance with the morphological and grammatical context. The author also assumes that in the course of training quasilanguage material may allow to minimize the knowledge that a child has about the Russian language and help a child to appeal to his or her own experience in live communication. This would sharpen the 'intuitive' search for meanings of words and texts in class. 

Keywords: text, strategies of language training, middle school age, Russian, speech, linguistic task, quazilanguage, sense of language, language, language training

Аннотация: В статье автором представлен контент-анализ психологической литературы определения категорий «конфликт», «межличностный конфликт», «коммуникация». Рассмотрены представления о межличностном конфликте и сопоставлены его структурные элементы, а также проанализированы типы реагирования. Предметом исследования является представления студентов различных национальностей о межличностных конфликтах. Объектом исследования являются студенты различных национальностей одного учебного заведения, участвующие в совместной коммуникации. Цель исследования — выявить и сравнить особенности представлений студентов различных национальностей о межличностных конфликтах. Основными методами исследования в работе являются: тестирование (опросник А. Басса – А. Дарки, опросник «Стиль поведения в конфликте» К. Томаса), интервьюирование, контент-анализ, метод статистической обработки результатов исследования. Новизна исследования заключается в том, что в работе рассмотрены психологические особенности представлений о межличностных конфликтах в рамках межкультурной коммуникации в студенческих группах различных национальностей одного учебного заведения. Данные нашего исследования показали, что представления студентов и русской национальности, и других национальностей о типах поведения в конфликте вполне адекватны, в конфликте выбирается тот тип реагирования, который соответствует личностным особенностям студентов и чаще опирается на жизненный опыт. В результате были выявлены содержательные и количественные различия, однако они являются статистически незначимыми.

Ключевые слова: компромисс, сотрудничество, студенческая группа, коммуникация, конфликтная ситуация, межличностный конфликт, конфликт, соперничество, избегание, приспособление

Abstract: In this article the authors provide a content-analysis of psychological literature and definitions of such concepts as 'conflict', 'interpersonal conflict' and 'communication'. The authors analyze various views on interpersonal conflicts and compare their structural elements as well as analyze types of responses. The subject of the research is the beliefs represented by students of different nationalities regarding interpersonal conflicts. The object of the research is the students of different nationalities who study at one University and communicate. The purpose of the research is to discover and compare particularities of what students of different nationalities think of interpersonal conflicts. The main research methods used by the authors include tests (Buss-Durkey Inventory and Thomas Conflict Mode Instrument), interview, content-analysis, and research results statistical processing method. The novelty of the research is caused by the fact that the authors analyze psychological particularities of students' views on interpersonal conflicts in terms of cross-cultural communication in groups of students belonging to different nationalities and studying at one University. The results of this research have demonstrated that students of both nationalities have quite adequate views on interpersonal conflicts and choose the conflict mode in accordance with their personal traits and life experience. As a result of the research, the authors describe quantitative and qualitative differences, however, these differences are statistically insignificant. 

Keywords: avoidance, rivalry, compromise, cooperation, student group, communication, conflict situation, interpersonal conflict, conflict, adaptation

Аннотация: Предметом исследования является языковое обучение в «зоне ближайшего развития» в школьном возрасте. Цель работы – проанализировать возможности использования квазиязыковых средств для создания программ обучения правилам русского языка при условии организации субъект-субъектного взаимодействия педагога и учащегося. Проанализированы истоки использования искусственных языковых построений с целью актуализации творческого потенциала реципиента в литературном творчестве (Л. Кэрролл, "заумный" язык футуристов, современные детские писатели), демонстрации значительного потенциала грамматики для передачи смысла высказывания (Л. В. Щерба, Н. Хомский). Показано, что экспериментирование с правилами языка является закономерным этапом языкового развития ребенка (период детского словотворчества). Проведен анализ современных диагностических и тренинговых методик, в которых с целью актуализации языковой креативности ребенка используется искусственный материал, содержащий бессмысленные слова, построение и сочетание которых друг с другом подчиняется формальным языковым правилам. Основные выводы проведенного исследования выражаются в следующих положениях: языковое обучение в школьном возрасте должно актуализировать творческий потенциал овладения языком; эффективным методическим приемом является использование при построении нестандартных заданий, состоящих из искусственных слов, правила словоизменения которых аналогичны правилам русского языка, из предложений и текстов, в которых сочетание квазислов подчиняется правилам русской грамматики; соблюдение баланса между спонтанным и реактивным обучением при применении такого языкового материала возможно при построении взаимодействия обучающего и обучающегося как сотрудничества в «зоне ближайшего развития» ребенка.

Ключевые слова: грамматика, зона ближайшего развития, квазислова, квазиязык, речь, субъект-субъектное взаимодействие, школьник, язык, языковая креативность, языковое обучение

Abstract: The subject of this research is the language training in the "zone of proximal development" at school age. The aim of this work is analyze the possibility of using quasilanguage tools to create the training programs to Russian rules in terms of establishing of a subject-subject interaction between a teacher and a schoolchild. The origins of the use of artificial language construction for the purpose of updating the creative potential of the recipient in literature (based on the example of writings by Lewis Carroll, 'mind-bending' language of futurists, modern children's story writers) and demonstration of the significant potential of grammar to convey meaning of sentences (L. Scherba, N. Khomsky) were analyzed. It was shown that experimentation with the language rules is a natural stage of child language development (in particular, during the period of children's word creation). The analysis of the current diagnostic and training techniques that use artificial language material with the purpose of updating the language of creativity of the child was performed. In his research Chernov has come to the following conclusions. Language learning at school must actualize the creative potential of language acquisition. Effective teaching technique is the use of artificial words, rules of inflection which are similar to the Russian rules, and use of artificial sentences and texts in which the combination of quasiwords is similar to the rules of Russian grammar. The balance between spontaneous and reactive training in the use of such language material is possible when the interaction between a teacher and a schoolchild is like the cooperation in the "zone of proximal development" of the child.

Keywords: schoolchild, subject-subject interaction, speech, quasilanguage, quasiwords, zone of proximal development, grammar, language, linguistic creativity, language training

Аннотация: Исследование посвящено проблеме различия представлений, выраженных в метафорах и нарративах, о «своих» и «чужих» людях с разными типами этнокультурного внешнего облика. Цель исследования заключалась в том, чтобы провести сравнительный анализ метафор «своих» и «чужих» людей с разным этнокультурным внешним обликом у субъектов с разными стратификационными характеристиками (пол, возраст, уровень образования). Предметом исследования выступают метафоры «своего» и «чужого» человека, Врага и Друга у мужчин и женщин, находящихся на этапах ранней и средней взрослости, с незаконченным высшим образованием и имеющих высшее образование. Применены следующие методы: контент-анализ метафор, методы математической статистики (квартилирование, кластерный анализ, U-критерий Манна-Уитни, H-критерий Краскала-Уоллеса). На основе когнитивной концепции метафоры разработана методика исследования метафор «своих» и «чужих» людей с разным этнокультурным внешним обликом. Впервые установлено, что, в рамках данной выборки, с возрастом, к периоду средней и поздней взрослости, усиливается тенденция наделять положительными социально-психологическими свойствами «чужих» людей со «славянским» внешним обликом, «своих» и «чужих» людей с «кавказским» внешним обликом, позитивно оценивать их роль в общении. Восприятие другого человека становится более дифференцированным. Впервые показано, что респонденты с незаконченным высшим образованием более склонны приписывать отрицательные социально-психологические свойства «своим» и «чужим» людям с «кавказским» и с «азиатским» внешним обликом, негативно оценивать их роль в общении, чем респонденты с высшим образованием. Восприятие лицами, еще не получившими высшее образование, в период ранней молодости, «своих» и «чужих» партнеров по общению из других этнокультурных групп стереотипно. Респонденты-мужчины более склонны подчеркивать различия с «чужими» партнерами по общению, особенно с представителями иных этнокультурных групп, чем респонденты-женщины. Впервые описаны четыре интерпретативных репертуара восприятия «своих» и «чужих» людей с разным этнокультурным внешним обликом. Они различаются в той степени, в которой субъекты наделяют положительными и отрицательными социально-психологическими свойствами «своих» и «чужих» людей с разным этнокультурным внешним обликом, а также оценкой взаимодействия данных партнеров по общению как конкурентного или как кооперативного. Впервые разработана эмпирическая модель взаимосвязей метафор «своих» и «чужих» людей с разным этнокультурным внешним обликом и стратификационных характеристик личности. Результаты исследования могут применяться в прикладной социальной психологии конфликта и дискриминации.

Ключевые слова: метафоры, свои люди, чужие люди, Враг, Друг, стратификационные характеристики, этнокультурный облик, интерпретативный репертуар, язык вражды, дискриминация

Abstract: In this research Alperovich focuses on the problem of distinctions between representations about 'friends' and 'aliens' with different ethnocultural external appearance reflected in metaphors and narratives. The purpose of this research is to conduct a comparative analysis of metaphors of 'friends' and 'aliens' with different ethnocultural external appearance of persons with different stratificational characteristics (gender, age, level of education). The subject of the research is the metaphors of 'friends' and 'aliens' developed by men and women with incomplete and complete higher education at their early and middle ages. The author has used the followign methods: content analysis of metaphors, methods of mathematical statistics (cluster analysis, quartiles, nonparametric tests such as Mann–Whitney U test and Kruskal–Wallis H test). Based on the cognitive concept of metaphors, the author elaborated methods for studying metaphors of 'friends' and of 'aliens' presented by people with different ethnocultural external appearance. For the first time in the academic literature the author has discovered, that, towards early and middle ages, the tendency to attribute positive psychosocial features to 'aliens' with Slavic ethnocultural external appearance and to 'friends' and 'aliens' with 'Caucasian' ethnocultural external appearance intensifies. We start to perceive others in a more differentiated way. Respondents with incompleted higher education attribute negative psychosocial features to 'friends' and 'aliens' with Caucasian and Asian ethnocultural external appearance, evaluate negatively their roles in communication more than respondents with complete higher education. Male respondents emphasize differences from 'aliens', particularly from members of other ethnocultural groups, more than female respondents. The author describes four interpretative repertoires of perception of 'friends' and 'aliens' with different ethnocultural external appearance. These repertoires differ in whether people attribute positive or negative social and psychological characteristics to 'friends' and 'aliens' with different ethnocultural external appearances as well as whether they view such interlocutors as competitive or cooperative. The author develops the empirical model of interconnections between metaphors of 'friends' and 'aliens' with different ethnocultural external appearance and personal stratificational characteristics. The results can be used in researches about conflicts and discrimination.

Keywords: ethnocultural appearance, stratificational characteristics, Friend, Enemy, 'aliens', 'friends', metaphors, interpretative repertoire, 'hate speech', discrimination

Аннотация: Исследование посвящено проблеме когнитивных факторов феноменов «дискриминация» и «язык вражды». Цель исследования заключалась в том, чтобы выявить различия метафор «своих» и «чужих» людей и нарративов о взаимодействии с ними, отражающих разные интерпретативные репертуары восприятия другого человека как «своего» и «чужого». Предметом исследования выступили метафоры «своего» и «чужого» человека, уровень выраженности принятия дискриминационных практик по отношению к другим людям, социально-психологические характеристики представлений взрослых о Враге и Друге, содержательные особенности нарративов о ситуациях взаимодействия субъекта со «своими» и «чужими» людьми. Применены следующие методы: классификация метафор, анализ характеристик представлений о Враге и Друге, нарративный анализ ситуаций взаимодействия со «своими» и «чужими» людьми, методы математической статистики (квартилирование, кластерный анализ, H-критерий Кruskal-Wallis). Впервые установлено, что разные интерпретативные репертуары восприятия «своих» и «чужих» людей связаны с разными уровнями выраженности принятия дискриминационных практик по отношению к другим людям. Впервые описаны четыре интерпретативных репертуара восприятия «своих» и «чужих» людей, которые различаются метафорами «своих» и «чужих» людей, содержательными особенностями нарративов о ситуациях взаимодействия субъекта со «своими» и «чужими» людьми и характеристиками представлений личности о Враге и Друге. Выделены два интерпретативных репертуара, в которых субъект разделяет окружающих на «своих» и «чужих» и стабильно, вне зависимости от контекста взаимодействия с ними, приписывает им социально-психологические свойства. Также выделены два интерпретативные репертуары, в которых свойства «своих» и «чужих» людей в восприятии субъекта варьируются, в зависимости от особенностей его взаимодействия с ними. В разных социально-психологических контекстах партнеры по общению становятся для него как «своими», так и «чужими». Впервые разработана эмпирическая модель интерпретативных репертуаров восприятия «своего» и «чужого» человека, выраженных в содержательных особенностях биографических нарративов, связанных с характеристиками «врагов» и «друзей», интегрированных метафорами «своих» и «чужих» людей.

Ключевые слова: метафоры, свой человек, чужой человек, представления, Враг, Друг, нарратив, интерпретативный репертуар, язык вражды, дискриминационные практики

Abstract: The research is devoted to the problem of metaphorical and narrative foundations of such phenomena as 'discrimination' and 'hate speech'. The purpose of this research is to conduct a comparative analysis of 'friend' and 'alien' metaphors and narratives about interaction with them that reflect different interpretative repertoires of perceiving the other person as either a «friend» or an 'alien'. The author has used both qualitative and quantitative research methods such as categorical analysis of metaphors, analysis of characteristics of representations about an Enemy and a Friend, narrative analysis of situations about interaction with 'friends' and 'aliens', methods of mathematical statistics (cluster analysis, quartiles, nonparametric test). The author has discovered that different interpretative repertoires of perception of 'friends' and 'aliens' are connected with various expression levels of adopting the discriminatory practices towards others. The author has analyzed four interpretative repertoires of perception of 'friends' and 'aliens' with various 'friend' and 'alien' metaphors, the particularities of narratives about interaction with 'friends' and 'alien' persons and the characteristics of representations about an Enemy and a Friend. The author has defined two interpretative repertoires with distinctions of 'friends' from 'alien' persons and with stabilized attribution of psychosocial features to them. The author has also discovered two interpretative repertoires with various features of 'friends' and 'alien' persons, non-stabilized in personal perception depending on interaction with them. It is quite evident that communication partners may actually become either friends or alients depending on the social-psychological environment they are in at present. For the first time in the academic literature the author has offered the given empirical model of interpretative repertoires of perception of 'friends' and 'aliens' people expressed in biography narratives related to descriptions of 'aliens' and 'friends' and integrated metaphors of 'friends' and 'alients'. The results of this research can be of use in researches about conflicts and discrimination, in solving the applied tasks in psychology of conflicts, in psychological consulting and tolerance training.

Keywords: interpretative repertoire, narrative, Friend, Enemy, representations, «alien», «friend», metaphors, «hate speech», discriminatory practices

Аннотация: Автором предпринята попытка использования концепции метасистемной организации психических процессов к исследованию учебной деятельности. Предметом исследования является метарегулятивное влияние системы межличностных отношений субъекта учебной деятельности на ее протекание и успешность. Учебная деятельность рассматривается как система со встроенным метасистемным уровнем, который представлен мотивационными процессами. Другими компонентами этой системы являются: непосредственно учебная деятельность как отдельная система; успешность учебной деятельности; субъект учебной деятельности; система межличностных отношений субъекта учебной деятельности. Эмпирическая проверка выдвинутого предположения осуществлялась в два этапа. На первом этапе мы проводили общий анализ взаимосвязи системы межличностных отношений, интенсивностью участия во внеучебной деятельности с учебной деятельностью и ее результативностью, построение предикативных моделей, позволяющих прогнозировать успешность обучения. На втором этапе мы провели формирующий эксперимент, позволивший доказать метарегулятивное влияние системы межличностных отношений на учебную деятельность. Использовались следующие методы и методики: эксперимент, анкетирование, семантический дифференциал «межличностные отношения», опросник диалогичности межличностных отношений, психографический тест В. Г. Леонтьева. Статистическая обработка осуществлялась с использованием программы Statistica. Основные выводы данного исследования: 1) применение концепции метасистемной организации психических процессов к исследованию учебной деятельности существенно расширяет возможности понимания того как деятельность осуществляется и какими средствами управляется; 2) раскрыто метарегулятивное влияние системы межличностных отношений на учебную деятельность; 3) эмпирически доказано позитивное влияние системы межличностных отношений на учебную деятельность.

Ключевые слова: учебная деятельность, субъект учебной деятельности, мотивация, межличностные отношения, система, метасистема, успешность учебной деятельности, психосемантика, прогнозирование, метапроцессы

Abstract: The author of the article makes an attempt to apply the concept of the metasystemic organisation of mental processes to research of learning activity. The subject of the research is the metaregulative influence of interpersonal relations of a learning actor on the process and success of learning. The author views learning activity as a system with a metasystemic level consisting of motivational processes. Other components of this system includes: direct academic activity as an individual system; success of learning activity; actor of learning activity; relations of an actor of learning activity. The empirical proof of the hypothesis included two stages. At the first stage the author conducted a general analysis of interpersonal relations, intensity of participation in extra-curricular activity and learning activity and their results, construction of predicative models allowing to predict success of learning. At the second stage the author carried out a teaching experiment allowing to prove the metaregulative influence of interpersonal relations on learning activity. The author has used the following methods: experiment, survey, semantic differential of interpersonal relations, inventory to assess one's ability to have a dialogue in interpersonal relations, and V. Leontiev's psychographic test. Statistical processing of the results was made by using the Statistica application. The main conclusions of the research are as follows: 1) application of the concept of metasystemic organization of mental process to studying learning activity significantly expands opportunities of understanding how learning activity is performed and what means regulate it; 2) the author has also discovered the metaregulative influence of interpersonal relations on one's learning activity; 3) the author has empirically proved the positive influence of interpersonal relations on one's learning activity and academic success. 

Keywords: academic success, metasystem, system, motivation, interpersonal relationships, psychosemantics, learning activity actor, learning activities, prediction, metaprocess

Аннотация: Объектом исследования является адаптация первокурсников, предметом исследования - коммуникативная компетентность как фактор успешной адаптации к обучению в вузе. Автор рассматривает такие аспекты темы как процесс адаптации к обучению в высшем учебном заведении, факторы благоприятно влияющие на адаптацию первокурсников, особенности адаптации студентов с проблемами в здоровье. Определен фактор адаптации к обучению в вузе – коммуникативная компетентность – как фактор, который можно контролировать и на который можно влиять, повышая адаптационные способности первокурсников. Исследование проходило в три этапа. Первый этап – первичная диагностика; второй этап – проведение тренинга на развитие коммуникативной компетенции; третий этап – итоговая диагностика. Методы исследования: методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, методика оценки уровня общительности В.Ф. Ряховского, методика коммуникативной социальной компетентности (КСК) Н.П.Фетискина, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов, тест коммуникативных умений Л. Михельсона (в адаптации Ю.З. Гильбуха), анкета удовлетворенности процессом обучения в ВУЗе. Основным выводом проведенного исследования является то, что важным фактором в процессе адаптации студентов с ОВЗ становится уровень владения коммуникативными умениями. Студенты, которые имеют высокий уровень коммуникативной компетентности или студенты, которые имеют возможность пройти тренинги коммуникативных умений на первых ступенях обучения, преодолевают адаптационный период к обучению в вузе быстрее и с наименьшими переживаниями, демонстрируют более высокий уровень готовности продолжать обучение на выбранной специальности. Основным вкладом в исследование темы является разработка и апробация серии тренингов, направленных как на развитие коммуникативных умений первокурсников с ОВЗ и первокурсников без явных нарушений здоровья.

Ключевые слова: адаптация первокурсников, коммуникативная компетентность, факторы адаптации, студенты с ОВЗ, тренинг способностей, успешная адаптация, обучение в университете, факторы дезадаптации, диагностика коммуникативной компетентности, программа сопровождения первокурсников

Abstract: The object of the research is the adaptation of freshmen, the subject of the reserch is their communicative competence as a factor of successful adaptation to studying at a University. The author of the article views such aspects of the topic as the process of adaptation to studying at a University, factors that have a good impact on adaptation of freshmen, and peculiarities of adaptation of students with health disabilities. The author defines a factor of successful adaptation to University studies, i.e. communicative competence, as the factor that can be influenced, thus increasing adaptation abilities of freshmen. The research consisted of three stages. The first one was the initial diagnostics, the second stage was a communicative competence training and the third stage was the final diagnostics. The research methods included: analysis of social and psychological adaptation offered by C. Rogers and R. Daymond, overall communicability evaluation by V. Ryakhovsky, communicative social competence inventory by N. Fetiskina, V. Kozlov and G. Manuylov, communicative skills test by L. Michelssohnen (adapted by Yu. Gilbukh), and questionnaire to assess the level of satisfaction with University studies. The main conclusion of the research is that an important factor of successful adaptation of students with disabilities is their communicative skills. Students with a high level of communicative competence or students who get an opportunity to take communication trainings at the first stage of their University studies overcome the adaptation period faster and better an ddemonstrate a higher level of  being ready to continue education in their major. The main contribution of the author to the topic is the development and testing of a series of trainings aimed at developing communicative skills of freshmen with disaiblities and freshment without disabilities. 

Keywords: factors maladjustment, University studies, successful adaptation, skills training, students with disabilities, adaptation factors, communicative competence, communicative competence diagnostics, adaptation of freshmen, Freshmen support program

Аннотация: Объектом исследования является эмоциональное состояние читателя и слушателя при восприятии информации разного количества и иерархической структуры. Работа посвящена проблеме того, как зависит эмоциональное состояние от структурирования и дозирования информации. Основной задачей является выработка рекомендаций, как структурировать и дозировать словесную, математическую и двигательную информацию, чтобы избежать отрицательных эмоций, возникающих по причине её недостаточности или избыточности. Исследование развивает информационную теорию эмоций П.В. Симонова. Выводы могут быть использованы в педагогике, рекламе, политической и клинической психологии. Методами исследования являлись эмпирическое исследование в форме наблюдения за ходом занятий школьных и вузовских преподавателей, а также естественный эксперимент с учащимися 9–11 классов и студентами 1–2 курсов колледжа. Содержание занятий, проводимых автором или другим преподавателем, моделировалось в виде объектно-иерархической схемы. Далее путём наблюдения и беседы отмечалось изменение эмоционального состояния испытуемого. До настоящего времени эмоциональное состояние человека рассматривалось исследователями лишь в связи с содержанием воспринимаемой информации, в то время как в настоящей работе доказывается связь эмоционального состояния с самой структурой и количеством информации, независимо от её содержания. Выводы: 1) если неизвестный объект раскрывается менее чем 3 известными, испытуемые сообщают об ощущении тоски; 2) если неизвестный объект раскрывается за счёт более чем 5 известных объектов, представляющих собой линейную последовательность, испытуемые сообщают о раздражении, ощущении избыточности информации; 3) если неизвестный объект характеризуется 3–5 известными, испытуемые определяют своё состояние как бодрое, приподнятое, а информацию находят приятной для восприятия. Теоретическая значимость настоящего исследования заключается в уточнении понятий «дефицит информации» и «информационные перегрузки».

Ключевые слова: количество информации, информационная теория Симонова, информационная структура, структура информации, структура текста, измерение словесной информации, измерение информации, эмоциональное состояние слушателя, эмоциональное состояние читателя, иерархическая структура

Abstract: The object of the research is the emotional state of the reader and the listener while he(she) is percepting the information in different amounts and with different hierarchical structure. The work is devoted to the problem of how the emotional state depends on the structuring and dosing of the information. The main objective is to develop recommendations on how to structure and dose verbal, mathematical and motional information to avoid negative emotions that arise because of lack of information or its redundancy. The study develops information theory of emotions by P.V. Simonov. Theoretical significance of this research is to clarify the terms of «lack of information», «information overload». The findings of research can be used in teaching, advertising, political and clinical psychology. Methods of the research are an empirical study in the form of monitoring of the activities of school and university teachers, as well as a natural experiment with students of 9–11 grades and students of 1–2 college courses. The content of training conducted by the author or another teacher was modeled in the form of object-hierarchical scheme. Further, by observation and interviews changes in emotional state of the subject were indicated. Until now, the emotional state of the person considered by researchers only in connection with the content of the information perceived, whereas in the present study proves the connection between the emotional state and the structure as well as the amount of information, regardless of its content. The result of this study was the conclusion that when the unknown object is revealed less than three well-known ones, readers (and even more listeners) experience negative emotions, which subjects described as a depression or a pulling feeling of uncertainty, and in the case when the unknown object is revealed due to more than five known objects of a linear sequence, subjects experience negative emotions which are characterized as irritation, impatience, a sense of redundancy of the information and uselessness of the further disclosure of the object. In the case where an unknown object is revealed by three to five known objects the subjects define their state as a cheerful and upbeat, the information as inspiring, clarifying, helping them to slice and dice this information.

Keywords: emotional state of listener, measure the information, measure the verbal information, text structure, structure of information, information structure, Simonov’s information theory, quantity of information, emotional state of reader, hierarchical structure

Аннотация: Объектом исследования является внимание школьников и студентов колледжа при восприятии информации разного количества и иерархической структуры. Работа посвящена проблеме, как зависит внимание слушателя от структурирования и дозирования информации. Основной задачей является выработка рекомендаций, как структурировать и дозировать словесную, математическую и двигательную информацию, чтобы избежать рассеивания внимания и нарушения дисциплины, возникающих по причине её недостаточности или избыточности. Ещё одна задача заключается в разработке несложного метода вычисления количества вербальной информации, который может послужить инструментом моделирования учебного занятия. Методами исследования являлись эмпирическое исследование в форме наблюдения за ходом занятий школьных и вузовских преподавателей, а также естественный эксперимент с учащимися 1, 3, 5, 6 классов и студентами 1–2 курсов колледжа. Содержание занятий, проводимых автором или другим преподавателем, моделировалось в виде объектно-иерархической схемы. Далее путём наблюдения и аудиозаписи отмечалось изменение внимания испытуемых. Результатом данного исследования стал вывод, что в случае, когда абстрактные объекты раскрываются за счёт менее чем 3 или более чем 5 предметных, у слушателей наблюдается рассеивание внимания и нарушение дисциплины. В случае, когда абстрактные объекты раскрываются за счёт 3–5 предметных, удаётся поддерживать дисциплину на всём протяжении урока при условии, что урок представляет собой иерархическую структуру из 4–5 ветвей с глубиной 3–5 ступеней иерархии. Выводы исследования могут быть использованы в педагогике, рекламе, политической и клинической психологии.

Ключевые слова: количество информации, объём внимания, информационная структура, структура информации, структура текста, измерение словесной информации, измерение информации, внимание слушателя, внимание читателя, иерархическая структура

Abstract: The object of the research is the attention of school and college students while they are percepting the information in different amounts and with different hierarchical structure. The work is devoted to the problem of how the attention of listener depends on the structuring and dosing of the information. The main objective is to develop recommendations on how to structure and dose verbal, mathematical and motional information to avoid the attention wandering and discipline breaching that arise because of lack of information or its redundancy. The additional objective is the development of the easy-to-use method of calculating of the amount of verbal information that can be used as a instrument of modelling of the training session. Methods of research are an empirical study in the form of monitoring of the activities of school and university teachers, as well as a natural experiment with students of 1, 3, 5 and 6 grades and students of 1–2 college courses. The content of training conducted by the author or another teacher was modeled in the form of object-hierarchical scheme. Further, by observation and audio recording changes in attention of subjects were indicated.The result of this study was the conclusion that when the abstract objects are revealed by less than 3 or more than 5 concrete ones, listeners experience the attention wandering and the discipline breaching. In case when the abstract objects are revealed by 3–5 concrete ones the teacher can easily maintain discipline during all the lesson at condition that the lesson is formed as a hierarchical structure with 4–5 branches, each of them with depth of 3–5 hierarchy levels. The findings of research can be used in teaching, advertising, political and clinical psychology.

Keywords: attention of listener, measure the information, measure the verbal information, text structure, structure of information, information structure, attentional capacity, quantity of information, attention of reader, hierarchical structure

Аннотация: Рассматривается проблема актуальности создания безопасной и развивающей образовательной среды в учреждениях для детей-сирот. Показано, что внешние условия оказывают непосредственное воздействие на интеллектуальное и физическое развитие детей, их ключевых способностей, необходимых для нормального взаимодействия с окружающим миром, и, как следствие, полноценного включения в образовательный процесс. В учреждениях для детей-сирот ключевым отрицательным фактором среды выступает явление депривации, охватывающее практически все стороны жизни и направления развития детей за время их пребывания в учреждении. Для получения полноценного представления об образовательной среде для детей, оставшихся без попечения родителей, рассматривается международный опыт по созданию условий в детских учреждениях. Отмечается разница в организационных подходах, общественной оценке и правовой составляющей системы воспитания детей-сирот в различных государствах мира. На примере одного из российских интернатов приводится характеристика типовых особенностей сиротских учреждений в нашей стране. Рассмотрение концепции образовательной среды проведено с учетом международного опыта и имеет цель обобщить современные актуальные данные и дать объективную оценку ситуации вопроса в нашей стране. Показана недостаточная степень развития системы воспитания таких детей в России по сравнению с воспитательной практикой в других странах. Делается вывод о необходимости рассмотрения возможностей ключевого перестроения отечественной институциональной системы воспитания детей-сирот.

Ключевые слова: дети-сироты, образовательная среда, депривация, международный опыт, интернат, детский дом, дом ребенка, безопасность, развитие, институциональное учреждение

Abstract: In his research Klyatis emphasizes the importance of creating safe and developing education environment at orphanages. The researcher demonstrates that external conditions have a direct influence on children's mental and physical development, their main abilities that are essential for maintaining successful interactions with the surrounding world and, consequently, full involvement into the education process. At orphanages the key negative factor of the education environment is the phenomenon of deprivation that influences practically all sides of life and directions of children's development while they stay at orphanages. In order to provide a better insight into the education environment of abondened children, the researcher analyzes experience of foreign states in creating favorable conditions at orphanages. The author of the article emphasizes differences in organizational approaches, public evaluation and legal component of the system of raising orphans in different countries of the world. Based on the example of one Russian boarding school, the author provides a description of typical features of Russian orphanages. The author also analyzes the concept of education environment taking into account international experience. The purpose of the research is to summarize latest data and to make an objective evaluation of orphanages in our country. The author proves the insufficient development of the system of orphans' up-bringing in Russia compared to the practical experience of other countries. At the end of the research the author concludes about the need to inquiry into the possibility of the crucial reformation of the Russian institutional system of raising orphans. 

Keywords: deprivation, international experience, boarding school, orphanage, baby home, safety, development, institutional establishment, education environment, orphans

Аннотация: В статье обсуждаются половозрастные особенности проявления атрибуции враждебности школьниками после просмотра насильственных сюжетов в мультфильмах. Одним из важнейших факторов формирования агрессивного поведения являются когнитивные способности индивида и усвоенные им стратегии переработки информации. В случае, когда человек считает, что причиной провокационых действий другого являются отрицательные намерения, он, вероятнее всего поведет себя таким же агрессивных образов по отношению к обидчику. В то время как в ситуации, когда он осознает, что эти действия вызваны совершенно иными мотивами, агрессивной реакции может и не возникнуть. Исходя из этого было проведено эмпирическое исследование, цель которого - установить половозрастные различия в проявлении атрибуции враждебности (атрибуции намеренности/случайности, моделей поведения, наказания и прощения) школьников после просмотра сюжетов насильственного и ненасильственного содержания в мультфильмах. Результаты проведенного исследования излагаются в предложенной статье. Полученные данные интерпретировались на основании следующих методологических подходов: 1. Теория атрибуции враждебности К. Доджа, в которой атрибуция враждебности рассматривается как тенденция приписывать враждебные намерения другим людям, даже тогда, когда этих намерений в действительности не существует. 2. Информационно-процессуальные модели агрессии Л. Хьюсмана, согласно которой появление агрессии обусловлено наличием агрессивных сценариев поведения, которые представляют собой подкрепленные позитивным опытом схемы агрессивного поведения в разных ситуациях. 3. Аффективно-динамический подход И. А. Фурманова, в соответствии с которым, в ситуации фрустрации или депривации возможны три типа реакции: подавленно-агрессивный тип поведения, пассивно-агрессивный тип поведения и активно-агрессивный тип поведения. Для достижения поставленной цели, в исследовании использовалась методика «Атрибуция враждебности». Данная методика разработана Дж. Эбером на основе модели обработки социальной информации К. Доджа, измеряющей детскую атрибуцию враждебности или миролюбивые намерения в гипотетически провокационных ситуациях, и модифицирована на основе аффективно-динамической теории агрессии И.А. Фурманова, предполагающей вариативность поведенческих реакций на провокацию агрессии. Выборку составили 450 школьников (225 девочек, 225 мальчиков) трех возрастных групп: 6–7 лет, 8–9 лет и 10-12 лет. В результате проведенного исследования было установлено, что независимо от пола и возраста школьник после просмотра сюжетов насильственного содержания, при атрибутировании действий другого человека в ситуации провокации, проявляет атрибуцию враждебности, атрибуцию намеренности и активную агрессию как модель поведения, более того он не намерен прощать обидчика, а стремиться наказать его.

Ключевые слова: психология, атрибуция враждебности, модели поведения, насилие в мультфильмах, наказание, атрибуция намеренности, прощение, школьники, период среднего детства, моделирование

Abstract: In this article gender and age features of manifestation of attribution of hostility by school students after viewing of violent plots in animated films are discussed. One of the most important factors of formation of aggressive behavior are cognitive abilities of the individual and the strategy of processing of information acquired by it. In a case when the person considers that negative intentions are the reason of provocative actions of another, it, most likely will behave same aggressive images in relation to the offender. While in a situation when he realizes that these actions are caused absolutely by other motives, aggressive reaction can not arise. Proceeding from it empirical research which purpose was to establish gender and age distinctions in manifestation of attribution of hostility (attribution of deliberate / accident actions, behavior models, punishment and forgiveness) school students after viewing of plots of the violent and nonviolent contents in animated films was conducted. Results of the conducted research are stated in the offered article. The obtained data were interpreted on the basis of the following methodological approaches:1. The theory of attribution of hostility of K. Dodge in which the attribution of hostility is considered as a tendency to attribute hostile intentions to other people, even then, when these intentions actually doesn't exist. 2. Information and procedural models of aggression of L. Hyusman according to which emergence of aggression is caused by existence of aggressive scenarios of behavior which represent the schemes of aggressive behavior supported with positive experience in different situations.3. Affective and dynamic approach of I. A. Furmanov according to which, in a situation of frustration or a deprivation three types of reaction are possible: in depression - aggressive type of behavior, passive and aggressive type of behavior and active and aggressive type of behavior. For achievement of a goal, in research the technique "Attribution of hostility" was used. This technique is developed by J. Hébert on the basis of model of processing of the social information of K. Dodge measuring children's attribution of hostility or peaceful intentions in hypothetically provocative situations and modified on the basis of the affective and dynamic theory of the aggression of I.A. Furmanov assuming variability of behavioural reactions to aggression provocation. Selection was made by 450 school students (225 girls, 225 boys) of three age groups: 6–7 years, 8–9 years and 10-12 years. As a result of the conducted research it was established that irrespective of a floor and age the school student after viewing of plots of the violent contents, at an atributirovaniye of actions of other person in a provocation situation, shows attribution of hostility, attribution of a namerennost and active aggression as behavior model, moreover he doesn't intend to forgive the offender, and to seek to punish him.

Keywords: psychology, attribution of hostility, models of behavior, violence in animated cartoons, punishment, attribution of deliberate actions, forgiveness, school students, middle childhood, modelling

Аннотация: Актуальной областью изучения совладающего поведения является исследование особенностей личности учащихся в их взаимоотношении с копинг-стратегиями в процессе учебной деятельности. Объект исследования − совладающее поведение студентов. Предмет исследования − совладающее поведение студентов в зависимости от удовлетворенности психологической образовательной средой вуза. Цель исследования − совладающее поведение студентов в зависимости от удовлетворенности/неудовлетворенности образовательной средой вуза. Гипотеза исследования− предполагается, что более конструктивные стратегии совладания свойственны студентам более удовлетворенным образовательной средой вуза. 1. Модифицированная методика определения удовлетворенности значимыми характеристиками образовательной среды И.А. Баевой 2. Опросник «Способы совладающего поведения» Р. Лазаруса, 3. Методика «Индикатор копинг-стратегий» Основными выводами проведенного исследования является: Анализ результатов группы с низким уровнем психологической безопасности образовательной среды показывает, что в первый фактор вошли следующие компоненты: планирование решения проблемы, положительная переоценка, самоконтроль, принятие ответственности, пол, когнитивный компонент. Во второй фактор вошли дистанцирование, бегство-избегание, поиск социальной поддержки. В третий фактор вошли возраст, разрешение проблем и избегание проблем. Выявлено 3 основных фактора, свойственных группе, высоко оценивающих свою безопасность в университете. В первый фактор вошли следующие копинг-стратегии: положительная переоценка, принятие ответственности, самоконтроль, поиск социальной поддержки, планирование решения проблемы, дистанцирование, бегство-избегание. Во второй фактор вошли конфронтация (то есть стремление вести себя агрессивно и отвечать на действия соответственно), когнитивный компонент, то есть представления студентов об университете, знания о нем (он выражен больше у респондентов мужского пола) и поведенческий компонент (заключается в удовлетворенности своей специальностью, будущей профессией, своей группой и т.д.). В третий фактор вошли поиск социальной поддержки и эмоциональный компонент.

Ключевые слова: образование, копинг-стратегия, стресс, защита от стресса, психологическая безопасность, студенты, инклюзия, барьеры, доступность, адаптация

Abstract: The actual area of studying coping behavior is the research of features of the identity of school students in their relationship with the coping strategy in the course of educational activity.The object of the present research is the coping behavior of students.The subject of the research is the coping behavior of students depending on their level of satisfaction with the psychological educational environment at an university. The research objective to study the coping behavior of students depending on their satisfaction/dissatisfaction with the educational environment at a university.The hypothesis  is the supposition that a more constructive coping strategy is usually used by the students who are more satisfied with the educational environment of a university.  The following methods have been used: 1. The modified technique of determination of satisfaction with significant characteristics of the educational environment offered by I. A. Bayeva.2. The Coping Behavior Inventory developed by Richard Lazarus. 3. The Coping Strategy Indicator Inventory. The main conclusions of the conducted research are:The analysis of results of group with the low level of psychological safety of the educational environment shows that the following components entered the first factor: planning of a solution, positive revaluation, self-checking, acceptance of responsibility, floor, cognitive component. The distancing, flight avoiding, search of social support entered the second factor. The third factor included age, solution of problems and avoiding of problems.3 major factors peculiar to group which are highly appreciating the safety at university are revealed. The first factor included the following koping-strategy: positive revaluation, acceptance of responsibility, self-checking, search of social support, planning of a solution, distancing, flight avoiding. Entered the second factor confrontation (that is aspiration to behave aggressively and to answer actions respectively), a cognitive component, that is ideas of students of university, knowledge of it (it is expressed more at male respondents) and a behavioural component (consists in satisfaction with the specialty, future profession, the group, etc.). The third factor included the search for social support and the emotional component.

Keywords: barriers, inclusion, students, psychological safety, protection from stress, stress, coping strategy, education, availability, adaptation

Аннотация: В статье описывается проблема формирования эмоционального благополучия в школе как компонента безопасной образовательной среды. Рассматриваются различные подходы к определению психологической безопасности, эмоциональной безопасности, эмоционального благополучия, эмоционального неблагополучия, эмоционального здоровья и т.п. Психологически безопасная образовательная среда рассматривается как среда, свободная от насилия в любых формах, обеспечивающая удовлетворение потребностей школьника в личностно-доверительном общении и обладающая для него референтной значимостью. Эмоционально безопасная образовательная среда понимается как среда насыщенная подлинными положительными эмоциями, а отрицательные эмоции в которой минимизированы. Целью данной работы выступает теоретический анализ проблемы формирования эмоционального благополучия в школе как компонента психологической безопасности образовательной среды. Используются теоретические методы исследования. Предлагается авторское определение эмоционального благополучия образовательной среды как эмоционально-положительное ощущение ученика, при котором основные социальные потребности данного возраста удовлетворены и которое является устойчивым во временной перспективе. Подробно проанализирована связь эмоционального благополучия со здоровьем учащихся, отмечается, что она положительная. Предложены технологии достижения эмоционального благополучия через развитие способностей эмоционального самоконтроля и самоуправления.

Ключевые слова: психология, педагогика, эмоциональное благополучие, эмоциональная безопасность, психологическая безопасность, образовательная среда, здоровье школьников, эмоциональное здоровье, психологическое здоровье, удовлетворенность

Abstract: In her article Pakhalkova describes the problem of developing emotional well-being as a component of education environment secuity. The researcher analyzes different approaches to the definitions of psychological security, emotional security, emotional well-being, emotional ill-being, emotional health, etc. Psychologically safe or secure education environment is viewed as the environment free of any kind of violence that satisfies school student's need in personal open communication and has an important reference to him. Emotionally safe or secure education environment is viewed as the environment full of true positive emotions while negative emotions are minimized there. The purpose of the present research is to conduct a theoretical analysis of the problem of developing emotional well-being at school as a component of psychological security of education environment. The researcher has applied theoretical research methods. Pakhalkova offers her own definition of emotional security of the education environment as an emotionally positive experience of a school student when all the social needs typical for children of his age are satisfied and this emotionally positive experience is stable with time. The researcher also examines the correlation between emotional well-being of students and their health and notes that emotional well-being has a positive influence on children's health. Pakhalkova also offers particular psychological methods allowing to achieve emotional well-being through developing children's ability to control and regulate their emotions. 

Keywords: psychology, pedagogy, emotional well-being, emotional security, psychological security, education environment, school students' health, emotional health, psychological health, satisfaction

Аннотация: В статье исследуется взаимосвязь между уровнем агрессии и стратегиями поведения в конфликтной ситуации у подростков, а также вопрос формирования позитивных паттернов поведения в конфликте в данной возрастной группе. Как известно, подростковый возраст является одним из ключевых моментов формирования личности человека, его взглядов, интересов, направленностей. В данной работе представлено исследование, проведённое в подмосковном общеобразовательном учреждении среди учащихся десятых классов возрастом от 15 до 17 лет, направленное на изучение предпочитаемых стратегий поведения в конфликтной ситуации. Основной гипотезой исследования было предположение о существовании взаимосвязи между уровнем агрессии и выбранной стратегией поведения, а именно учащиеся с высоким уровнем агрессии и доминированием в коллективе сверстников предпочитают неконструктивные способы урегулирования конфликта, в частности стратегию «соперничество». Формирование позитивных паттернов поведения возможно путём проведения коррекционно-развивающей программы с элементами тренинга. Изучение конфликтности учащихся выбранной возрастной группы и полученные по этому вопросу данные помогут педагогам и психологам, работающим в образовательном учреждении, опираясь на индивидуальные характеристики отдельно взятых учеников, строить наиболее эффективные программы обучения и коррекции поведения для лиц с высокими показателями конфликтности. Кроме того, разработанные методы и программы позволят обучать учащихся правильному реагированию в конфликтной ситуации, а также применению полученных знаний в области урегулирования конфликтов в повседневной жизни в старшем возрасте. В результате проведённой работы были получены данные, позволяющие судить о взаимосвязи этих двух показателей. Гипотеза была подтверждена, то есть предположение о взаимосвязи уровня агрессии, доминированием среди сверстников и предпочитаемой стратегией поведения было верным. Учащиеся с высокими показателями агрессии и доминирования выбирали такую стратегию поведения, как «соперничество», респонденты со средними или низкими показателями выбирали конструктивные способы урегулирования конфликта. По итогам исследования была составлена и апробирована коррекционно-развивающая программа с элементами тренинга для коррекции негативных паттернов поведения подростков, в результате которой были получены положительные сдвиги, позволяющие судить об эффективности предложенной программы

Ключевые слова: конфликт, конфликтная ситуация, подростковый возраст, поведение в конфликте, позитивные паттерны поведения, негативные паттерны повеения, образовательная среда, конфликтность подростков, подростки, школьники

Abstract: In article the interrelation between the level of aggression and strategy of behavior in a conflict situation at teenagers, and also a question of formation of positive patterns of behavior in the conflict in this age group is investigated. It is known that the teenage age is one of the key moments of formation of the identity of the person, his views, interests, orientations. In this work the research conducted in educational Moscow region institution among pupils of the tenth classes by age from 15 to 17 years, directed on studying of the preferred strategy of behavior in a conflict situation is presented. The assumption of existence of interrelation between the level of aggression and the chosen strategy of behavior was the main hypothesis of research, namely the aggressions studying with high level and domination in group of contemporaries prefer not constructive ways of settlement of the conflict, in particular strategy "rivalry". Formation of positive patterns of behavior is possible by carrying out the correctional developing program with training elements. Studying of a conflictness of pupils of the chosen age group and the data obtained on this matter will help the teachers and psychologists working in educational institution, being guided by individual characteristics of separately taken pupils, to build the most effective programs of training and correction of behavior for persons with high rates of a conflictness. Besides, the developed methods and programs will allow to train pupils in the correct reaction in a conflict situation, and also to application of the gained knowledge in the field of settlement of the conflicts in everyday life at advanced age.As a result of the carried-out work the data allowing to judge interrelation of these two indicators were obtained. The hypothesis was confirmed, that is the assumption of interrelation of level of aggression, domination among contemporaries and the preferred strategy of behavior was true. The aggressions studying with high rates and domination chose such strategy of behavior as "rivalry", respondents with average or low values chose constructive ways of settlement of the conflict. Following the results of research the correctional developing program with training elements for correction of negative patterns of behavior of teenagers as a result of which the positive shifts allowing to judge efficiency of the offered program received was made and approved.

Аннотация: В статье рассматривается проблема психологической безопасности образовательной среды высшего учебного заведения правоохранительной системы. В работе исследуются такие феномены как психологическая безопасность, образовательная среда, угрозы психологической безопасности. Исследуется проявление психологических угроз в образовательном пространстве вуза правоохранительной системы. Теоретически обосновывается классификация из трех групп психологических рисков, позволяющая осуществлять оценку уровней психологической безопасности образовательной среды. Первую группу рисков образуют риски психологического насилия. Во вторую группу рисков входит система взаимоотношений с участниками образовательного процесса, препятствующая удовлетворению основных потребностей в личностно-доверительном общении. Третью группу образует система межличностных отношений с участниками образовательного процесса, препятствующая признанию референтной значимости образовательной среды. В целях выявления специфических особенностей психологической безопасности образовательной среды вуза правоохранительной системы мы использовали как неформализованные методы (наблюдение, беседа) так и неформализованные методы исследования (модифицированная анкета Баевой И.А. для курсантов). Привлечение научного внимания к проблемам достаточно закрытой образовательной среды правоохранительных вузов является ключевым моментом в процессе подготовки и воспитания высокопрофессиональных специалистов. Процесс совершенствования механизмов обеспечения психологической безопасности образовательного пространства способствует снижению уровня психосоматических расстройств среди обучающихся, более качественному усвоению знаний и навыков и как следствие – формирование высокопрофессионального сотрудника правоохранительной системы, вооруженного всеми необходимыми компетенциями. К сожалению, психологические угрозы актуальны и для образовательной среды вузов правоохранительной системы. Важнейшим направлением является разработка механизма снижения рассматриваемых угроз.

Ключевые слова: психологическая безопасность, личностно-доверительное общение, референтная среда, психологическое насилие, угрозы психологической безопасности, образовательная среда, обучающийся, риски в образовании, группа рисков, образование

Abstract: In the article the problem of psychological safety of the educational environment of a higher educational institution of law-enforcement system is considered. In work such phenomena as psychological safety, the educational environment, threats of psychological safety are investigated. Manifestation of psychological threats in educational space of higher education institution of law-enforcement system is investigated. Theoretically the classification from three groups of psychological risks allowing to carry out an assessment of levels of psychological safety of the educational environment locates. The first group of risks is formed by risks of psychological violence. The second group of risks includes the system of relationship with participants of educational process interfering satisfaction of basic needs in personal and confidential communication. The third group is formed by the system of the interpersonal relations with participants of educational process interfering recognition of the reference importance of the educational environment. For detection of specific features of psychological safety of the educational environment of higher education institution of law-enforcement system we used as unformalized methods (supervision, conversation) and unformalized methods of research (the modified Bayeva I.A. questionnaire. for cadets). Attraction of scientific attention to problems of rather closed educational environment of law-enforcement higher education institutions is the key moment in the course of preparation and education of highly professional experts. Process of improvement of mechanisms of ensuring psychological safety of educational space promotes decrease in level of psychosomatic frustration among trained, better assimilation of knowledge and skills and as a result – formation of the highly professional employee of law-enforcement system armed with all necessary competences. Unfortunately, psychological threats are actual and for the educational environment of higher education institutions of law-enforcement system. The major direction is development of the mechanism of decrease in the considered threats.

Keywords: psychological safety, open communication, reference environment, psychological violence, threats to psychological safety, educational environment, school student, risks in education, risk group, education

Аннотация: Предмет исследования. Диагностическая деятельность психолога в ситуации консультирования. Описание случаев из консультативной диагностической практики как важный раздел психолого-педагогической диагностики. Разработка схемы описания случаев из диагностической практики психолога, отвечающей требованиям необходимости и достаточности характеристики диагностического процесса. Содержательные компоненты схемы. Ее функции (регистрация собственного опыта диагностической деятельности, с целью передачи его другим людям, ознакомление с диагностическим опытом других психологов, эмпирическая проверка положений теории). Эмпирическая проверка возможностей схемы для необходимого и достаточного описания диагностического процесса. Методология или методика исследования. Методология: общенаучный подход к изучению диагностического процесса, концепция решения психодиагностических задач. Метод: теоретический анализ, обобщение психодиагностической практики Новизна и выводы. Разработана научно обоснованная схема описания случаев из диагностической практики психолога, построенная на основе этапов диагностического процесса, выделяемых в общей теории диагноза и концепции решения психодиагно стических задач. Показано, что указанная схема содержит как общие, т.е. не зависящие от специфики диагностической области, так и специальные компоненты и что она отвечает требованиям полноты характеристики диагностического процесса. Делается вывод о том, что указанная схема способствует повышению эффективности диагностической деятельности психолога в системе образования.

Ключевые слова: психодиагностика, психолого-педагогическая диагностика, психологическое консультироварние, психодиагностическая практика, диагностический опыт, диагностическое мышление, диагностический процесс, случай из практики, схема описания случаев, виды описания случаев

Abstract: Object of research: Diagnostic activity of the psychologist in a consultation situation. The description of cases from advisory diagnostic practice as the important section of psychology and pedagogical diagnostics. Development of the scheme of the description of cases from diagnostic practice of the psychologist meeting the requirements of need and sufficiency of the characteristic of diagnostic process. Substantial components of the scheme. Its functions (registration of own experience of diagnostic activity, for the purpose of transfer to his other people, acquaintance with diagnostic experience of other psychologists, empirical verification of provisions of the theory). Empirical check of opportunities of the scheme for the necessary and sufficient description of diagnostic process. Methodology or research technique. Methodology: general scientific approach to studying of diagnostic process, the concept of the solution of psychodiagnostic tasks. Method: theoretical analysis, synthesis of psychodiagnostic practice Novelty and conclusions. Scientifically reasonable scheme of the description of cases from diagnostic practice of the psychologist, constructed on the basis of the stages of diagnostic process allocated in the general theory of the diagnosis and the concept of the decision psikhodiagno is developedsticheskikh of tasks. It is shown that the specified scheme contains as the general, i.e. not depending on specifics of diagnostic area, and special components and that it meets the requirements of completeness of the characteristic of diagnostic process. The conclusion that the specified scheme promotes increase of efficiency of diagnostic activity of the psychologist in an education system is drawn.

Keywords: psychological diagnostics (testing) , psychological and educational diagnostics, psychological counseling, psychodiagnostic practice, experience in diagnostics, diagnostic thinking, diagnostic process, case study, description pattern, forms of case study

Аннотация: Представлено качественное исследование путей повышения психологической готовности к коррекции познавательных действий через использование разработанного в деятельностной теории приема включающей активности. Исследование выполнено на материале чтения. Работа включает осуществление коррекции негативного отношения слабочитающих учеников 4-ого класса к чтению с помощью проведения в течении учебного года кружка по записи аудиокниг. В статье подробно описаны этапы изменения отношения учащихся к чтению и, соответственно, этапы организации хода кружка. Исследование выполнено с использованием качественных методов сбора и анализа данных – естественный эксперимент, наблюдение, интервью, контент-анализ, интерпретация, а так же статистических методов обработки данных. По результатам исследования показано, что повышение психологической готовности к занятиям связано с изменениями смысла чтения для учеников. Исследование интересно как раскрытие приема включающей активности на материале коррекции, а также имеет практическую ценность как способ повышения психологической готовности к занятиям чтением.

Ключевые слова: коррекция, психологическая готовность, готовность к занятиям, познавательные действия, включающая активность, отношение к чтению, мотивация к чтению, смысл познавательного действия, оптимизация психологической готовности, образование

Abstract: High-quality research of ways of increase of psychological readiness for correction of informative actions through use of the reception of the including activity developed in the activity theory is presented. Research is executed on reading material. Work includes implementation of correction of negative attitude the slabochitayushchikh of pupils of the 4th class to reading by means of carrying out within academic year of a circle on record of audiobooks. In article stages of change of the relation of pupils to reading and, respectively, stages of the organization of the course of a circle are in detail described. Research is executed with use of qualitative methods of collecting and the analysis of data – natural experiment, supervision, interview, the content analysis, interpretation, and also statistical methods of data processing. By results of research it is shown that increase of psychological readiness for occupations is connected with changes of sense of reading for pupils. Research is interesting as disclosure of reception of the including activity on correction material, and also has practical value as a way of increase of psychological readiness for occupation by reading.

Аннотация: Рассматривается понятие «психологической безопасности» личности в образовательной среде и его многоаспектность, актуальность. Анализируются факторы риска, в частности понятие психологического неблагополучия, как одной из основных угроз безопасности образовательной среды. Рассматриваются различные факторы риска и угрозы психологической безопасности образовательной среды, ее компоненты. Эмоциональная безопасность как составляющая часть общепсихологической безопасности образовательной среды, ее эмоциональный компонент. Прослеживается связь эмоциональной безопасности образовательной среды и здоровья человека, во-первых, психического, а во-вторых, физического. Вводится понятие психологического неблагополучия, как фактора риска безопасности образовательной среды. Предпосылками возникновения психологического неблагополучия выступают в разной степени различные факторы: биологические (генетические или наследственные) или социально-психологические, воспитательные. При оценке уровня и выраженности психологического неблагополучия личности следует принимать во внимание личностные (индивидуальные) особенности, такие как акцентуации характера. Решение проблем психологической безопасности в образовательной среде, в частности психологического неблагополучия подростков, должно осуществляться через программы и методики диагностики личности и выстраивания индивидуальной коррекционной и профилактической работы в соответствии с личностными особенностями и акцентуациями характера, также психологу необходимо вести работу по улучшению межличностного взаимодействия и обучению социальным навыкам всех участников образовательного процесса. Выдвигается предположение, что истоки и многообразие проявлений психологического неблагополучия, а также варианты выхода из трудной жизненной или экстремальной ситуации, в большой степени определяются психотипом личности и кроются в акцентуации характера. При неблагоприятной психологической обстановке происходит закрепление некоторых патологических черт характера, что мешает подростку адаптироваться к окружающей среде и может стать одной из причин его отклоняющегося поведения. Не случайно акцентуации характера рассматриваются в качестве предпосылок отклоняющегося (девиантного) поведения подростков. Во всяком случае, можно с уверенностью сказать, что именно акцентуации делают подростковый возраст «трудным».

Ключевые слова: образовательная среда, психологическая безопасность личности, психологическая безопасность среды, эмоциональная безопасность, психологическое неблагополучие, опасность, риск, угроза, психологическое насилие, акцентуации характера, психотип, психопатия

Abstract: The concept of "psychological safety" persons in the educational environment and its relevance is considered. Risk factors, in particular concept of psychological trouble, as one of the main threats of safety of the educational environment are analyzed. Various risk factors and threats of psychological safety of the educational environment, its components are considered. Emotional safety as making part of all-psychological safety of the educational environment, its emotional component. Communication of emotional safety of the educational environment and health of the person, first, mental, and secondly, physical is traced. The concept of psychological trouble, as risk factor of safety of the educational environment is entered. As prerequisites of emergence of psychological trouble various factors act in different degree: biological (genetic or hereditary) or social and psychological, educational. At an assessment of level and expressiveness of psychological trouble of the personality it is necessary to take into account personal (individual) features, such as character aktsentuation. The solution of problems of psychological safety in the educational environment, in particular psychological trouble of teenagers, has to be carried out through programs and techniques of diagnostics of the personality and forming of individual correctional and scheduled maintenance according to personal features and character aktsentuation, also the psychologist needs to conduct work on improvement of interpersonal interaction and training in social skills of all participants of educational process. The assumption is made that sources and variety of manifestations of psychological trouble, and also exit options from a difficult life or extreme situation, in big degree are defined by psychotype of the personality and are covered in a character aktsentuation. At an adverse psychological situation there is a fixing of some pathological traits of character that prevents the teenager to adapt for environment and can become one of the reasons of his deviant behavior. Not incidentally aktsentuation of character are considered as prerequisites of abnormal (deviant) behavior of teenagers. In any case, it is possible to tell with confidence what these are the accentuation of personality traits that make the teenager's age and adulthood period 'difficult'. 

Keywords: educational environment, psycholocal safety of personality, psychological safety of the environment, emotional safety, psychological problems, danger, risk, threat, psychological violence, accentuation of personality traits, psychological type, abnormal personality disorder

Аннотация: В статье исследуется проблема суицидального поведения в старшем подростковом возрасте и его связь с защитными механизмами психики. Подростковый возраст характеризуется формированием чувства взрослости, критическими для индивида психологическими и физиологическими изменениями. Происходят значительные изменения в структуре Я-концепции, усиливается склонность к самонаблюдению, некоторые личностные качества подвергаются существенной переоценке. Основной психологический смысл подростковых суицидов заключается в желании привлечь внимание к себе, к своей проблеме и к эмоциям по отношению к сложившейся ситуации. Из-за инфантильных представлений о смерти, у большинства подростков отсутствует реальное желание умереть. Из-за этого подростком могут выбираться такие средства совершения суицидального акта, которые оцениваются взрослыми как не опасные, но, так как подростку в состоянии кризиса сложно прогнозировать свои действия, выбранный им способ может принести серьезный вред физическому состоянии или привести к смерти. В данной статье была проведена проверка гипотезы о взаимосвязи общей напряженности защитных механизмов и склонности к проявлению суицидальных реакций. Для проверки гипотезы были использованы результаты исследования, проведенные среди учащихся 10-11 классов в возрасте 15-17 лет. До сих пор остается неразрешенным вопрос о том, какие защитные механизмы проявляются при различных формах суицидального поведения. Считается, что у индивидов с повышенной тенденцией к суицидальному риску общая напряженность защитных механизмов существенно выше, чем у людей с меньшими суицидальными проявлениями. Для лиц, склонных к суицидальным проявлениям, наиболее характерны механизмы проекции, интеллектуализации, отрицания и регрессии. В данном исследовании была выдвинута и подтверждена гипотеза о взаимосвязи общей напряженности защитных механизмов и склонности к проявлению суицидальных реакций.

Ключевые слова: Психология, Суицидальное поведение, защитные механизмы, личность, суицид, подростковый возраст, школьники, индивидуальные особенности, психопрофилактика, Я-концепция

Abstract: In article the problem of suicide behavior at the advanced teenage age and its communication with protective mechanisms of mentality is investigated. The teenage age is characterized by formation of feeling of a maturity, critical for the individual psychological and physiological changes. There are considerable changes in Self-concept structure, tendency to the introspection amplifies, some personal qualities are exposed to essential revaluation. The main psychological sense of teenage suicides consists in desire to draw attention to itself, to the problem and to emotions in relation to current situation. Because of infantile ideas of death, the majority of teenagers has no real desire to die. Because of it the teenager such means of commission of the suicide act which are estimated by adults as not dangerous, but as in a condition of crisis it is difficult to teenager to predict the actions can get out, the way chosen by it can do serious harm physical a state or lead to death. In this article an inspection of a hypothesis of interrelation of the general intensity of protective mechanisms and tendency to manifestation of suicide reactions was carried out. For check of a hypothesis results the researches conducted among pupils of 10-11 classes at the age of 15-17 years were used. Still there is not resolved a question of what protective mechanisms are shown at various forms of suicide behavior. It is considered that at individuals with the raised tendency to suicide risk the general intensity of protective mechanisms is significantly higher, than at people with smaller suicide manifestations. For the persons inclined to suicide manifestations, mechanisms of a projection, intellectualization, denial and regression are most characteristic. In this research the hypothesis of interrelation of the general intensity of protective mechanisms and tendency to manifestation of suicide reactions was made and confirmed.

Keywords: psychology, suicidal behavior, defense mechanisms, personalitiy, suiside, teenager age (early adulthood), schoolers, personal qualities, psychological prevention of mental diseases, Self-Concept

Аннотация: В последнее время растет напряженность и агрессия в обществе. Государство пытается бороться с агрессией при помощи ужесточения наказания. Родители и воспитатели, добиваясь послушания детей, зачастую идут тем же путём. Считается, что наказание есть неотъемлемая часть воспитания и оно необходимо для того, чтоб вырастить полноценную личность. В статье рассматривается наказание с точки зрения его эффективности и отсроченных последствий. Рассматриваются также последствия такого вида воспитательного воздействия, как соревновательность. На основе анализа и обзора литературы, диссертаций, статей, монографий отечественных и зарубежных авторов, сравнения исследований различных авторов по данной тематике. Приведены свидетельства различных авторов о том, что телесные и другие жестокие виды наказания ребёнка приводят к росту его агрессивности, снижению когнитивных способностей, а более мягкие виды наказаний способствуют развитию у ребёнка инфантильного поведения, неуверенности в себе и формированию различных психологических защит. Приводятся примеры, как можно сделать неизбежные в воспитательном процессе запрет и принуждение менее травматичными для ребёнка. Делается вывод о том, что наказание во всех его видах приводит к результату, противоположному тому, к которому стремятся родители, а тёплые дружеские отношения родителей с детьми способствуют воспитанию альтруистической личности, умеющей лучше взаимодействовать с людьми, более счастливой и успешной.

Ключевые слова: детско-родительские отношения, агрессивность, физическое наказание, эффективность наказания, альтернатива наказанию, сочувствие, принуждение, альтруистическая личность, дружеские отношения, удовлетворение жизнью

Abstract: The level of tension and aggression have been growing lately. The government is trying to fight against aggression by stiffening penalties. Parents and mentors often do the same when they try to make children obey them. There is a belief that punishment is an essential part of up-bringing and we need to use punishment in order to bring up a healthy personality. The author of the article views punishment in terms of its efficiency and after-effect. The author also views consequences of such a method of up-bringing as competitiveness. Based on the analysis and review of literature, researches, articles and theses created by Russian and foreign authors, the author compares opinions of different researchers on the matter. The author describes other researchers' evidence that spanking and other kinds of cruel punishment applied to a child increase his aggression and cognitive decline while softer kinds of punishment develop infantile behavior, low self-esteem and psychological defense. The author gives examples on how we can make prohibition and enforcement less traumatic for a child. It is concluded that all kinds of punishment cause the result which is absolutely opposite to the results the parents are aimed at. On the other hand, friendly relations between parents and children help to develop the altruistic personality and communication skills. 

Keywords: parent-child relationship, aggression, physical punishment, efficiency of punishment, alternative to punishment, compassion, enforcement, altruistic personality, friendly relations, life satisfaction