АСПЕКТЫ ПОЛИТИКИ
Правильная ссылка на статью:
Кряклина Т.Ф.
Образовательные потребности и неравные возможности их удовлетворения в регионах России
// Политика и Общество.
2018. № 3.
С. 26-34.
DOI: 10.7256/2454-0684.2018.3.25860 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=25860
Аннотация:
Предмет исследования: зависимость результатов ЕГЭ в системе школьного образования от уровня социально-экономического развития регионов. Исследование показало, что автор приходит к выводу, что не только уровень социально-экономического развития региона влияет на уровень удовлетворения образовательных потребностей школьников. На него влияют и другие факторы, такие как природные, климатические, демографические, социальные и национальные особенности развития региона, наличие развитой инфраструктуры и системы образования в целом. Неравенство в наличии и уровне развития этих факторов приводит к неравенству удовлетворения в регионах образовательных потребностей не только школьников, но и молодежи в целом, и старшего поколения. Выравнивание уровней развития регионов как основы обеспечения равенства образовательных возможностей для населения – задача государственной образовательной политики РФ. Методы и методология исследования: Исследование проводится на основе использования количественных и качественных методов анализа: вторичного анализа материалов социологического исследования, проведенного сотрудниками Международной лаборатории анализа образовательной политики НИУ ВШЭ, данных рейтингового агентства «РИА Рейтинг» о качестве жизни населения российских регионов, мнения экспертов (преподавателей общеобразовательных школ, где обучаются дети хантов и манси), сравнения, моделирования оптимального варианта сочетания ряда факторов, обеспечивающих наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей школьников. Новизной исследования является использование комплексной методологии при анализе взаимосвязей показателей удовлетворенности образовательных потребностей (на примере результатов ЕГ) и социально-экономических возможностей регионов России, привлечение этносоциологического материала, характеризующего особенности этнокультурного и этнопсихологического развития этносов, населяющих автономии Российской Федерации, сравнивая эти регионы с центральной частью России.
Ключевые слова:
образовательные потребности, социально-экономическое развитие региона, единый государственный экзамен, общеобразовательные школы, качество жизни, выравнивание уровня развития, Российская Федерация, образовательная политика, этнокультурные особенности, неравные возможности удовлетворения
Abstract:
The subject of this research is the dependence of the Unified State Examination results in the system of school education from the level of socioeconomic development of the regions. The study demonstrated that the accommodation of education requirements of the students is affected not only by the level of socioeconomic development of the region, but also other factors, among which are the natural, climatic, demographic, social and national specificities of regional development, extended infrastructure, and system of education in general. Inequality in presence and level of development of the indicated factors leads to inequality of accommodation of educational requirements of the schoolers, youth, and older generation in the regions. The alignment of the level of regional development as the basis for ensuring equality of educational opportunities for the population is the task of the state educational policy of the Russian Federation. The scientific novelty is defined by application of the complex methodology in analyzing the correlations between the indexes of satisfaction of educational requirements (based on the results of unified exam) and socioeconomic capabilities of the Russian regions, attraction of the ethno-sociological material that characterizes the peculiarities of ethnocultural and ethnopsychological development of ethnic groups populating the autonomies of the Russian Federation, comparing these regions with the central part of Russia.
Keywords:
alignment of the level of development, quality of life, comprehensive schools, unified state examination, social and economic development, educational requirements, Russian Federation, educational policy, ethnocultural features, unequal opportunities of satisfaction