Аннотация: В статье рассматривается современный подход к организации системы воспитательной деятельности в общеобразовательных учреждениях на примере организации такой деятельности в Нижегородской области Приволжского округа. Особенностью современной системы воспитания является высокий уровень чувствительности к изменениям в воспитательном процессе: содержанию, формам и методам, оценке актуальности событий, реагированию на происходящее в опыте действий, эволюционированию педагогических коллективов, тех сообществ, которые вне школы занимаются детьми, занимаются достижением результативной и эффективной воспитательной деятельности. Изученные научные подходы к организации процесса воспитания в школах свидетельствует о том, что проблемы квалификации работников образования, занимающихся воспитанием, привлекали внимание исследователей в различные периоды развития педагогики, в частности, подготовка классных руководителей общеобразовательной школы. Однако следует различать организацию и содержание квалификации и повышения квалификации классных руководителей школ и кураторов колледжей. Актуальность проблемы связана с существенными изменениями в деятельности всех специалистов и сотрудников общеобразовательных учреждений России, кто так или иначе участвует в воспитательном процессе. Назрела востребованность в образовательных учреждениях России в компетентных кадрах в области воспитания подрастающего поколения, что обусловлено запросом государства, становится обязательным условием и одним из критериев эффективности деятельности образовательной организации. Опыт подготовки кадрового потенциала Нижегородской области (Приволжский федеральный округ, Россия) подтверждает целесообразность создания площадок для обмена опытом по разным областям, где успешно реализуются рабочие программы воспитания в формате проектных образовательных интенсивов для специалистов сферы воспитания и организация форумных площадок для советников директора по воспитанию, классных руководителей, руководителей детских общественных организаций и специалистов органов управления образования, курирующих вопросы воспитания в образовательном пространстве Нижегородской области. Опыт подготовки кадрового потенциала Нижегородской области подтверждает целесообразность создания площадок для обмена опытом по разным областям, где успешно реализуются рабочие программы воспитания в формате проектных образовательных интенсивов для специалистов сферы воспитания и организация форумных площадок для советников директора по воспитанию, классных руководителей, руководителей детских общественных организаций и специалистов органов управления образования, курирующих вопросы воспитания в образовательном пространстве Нижегородской области.

Ключевые слова: воспитательная деятельность, общеобразовательные учреждения, воспитание, воспитательный процесс, педагогический коллектив, детские общественные организации, сотрудники общеобразовательных учреждений, дети, кадровый потенциал, программа воспитания

Abstract: The article considers a modern approach to the organization of educational activities in educational institutions on the example of the organization of such activities in the Nizhny Novgorod region of the Volga region. A feature of the modern education system is a high level of sensitivity to changes in the educational process: the content, forms and methods, assessing the relevance of events, responding to what is happening in the experience of actions, the evolution of teaching teams, those communities that deal with children outside school, are engaged in achieving effective educational activities. The urgency of the problem is associated with significant changes in the activities of all specialists and employees of educational institutions in Russia who participate in the educational process in one way or another. There is an urgent demand in Russian educational institutions for competent personnel in the field of education of the younger generation, which is due to the request of the state, becomes a prerequisite and one of the criteria for the effectiveness of the educational organization. The experience of training the personnel potential of the Nizhny Novgorod region (Volga Federal District, Russia) confirms the expediency of creating platforms for the exchange of experience in different areas where educational work programs are successfully implemented in the format of project educational intensive courses for specialists in the field of education and the organization of forum platforms for advisers to the director of education, classroom teachers, heads of children's public organizations and specialists of educational authorities in charge of education issues in the educational space of the Nizhny Novgorod region. The experience of training the personnel potential of the Nizhny Novgorod region (Volga Federal District, Russia) confirms the expediency of creating platforms for the exchange of experience in different areas, where educational work programs are successfully implemented in the format of project educational intensive courses for specialists in the field of education and the organization of forum sites for advisers to the director of education, classroom teachers, heads of children's public organizations and management specialists educational institutions responsible for issues of education in the educational space of the Nizhny Novgorod region.

Keywords: children, employees of educational institutions, children's public organizations, teaching staff, the educational process, education, educational institutions, educational activities, human resources potential, education program

Аннотация: В статье приведен теоретический анализ особенностей научно-исследовательской деятельности в общеобразовательном учреждении. Описана система научно-исследовательской деятельности Лицея «ИСТЭК». Предмет исследования: организация научно-исследовательской деятельности в НЧОУ «Лицей «ИСТЭК». Целью является усовершенствование системы научно-исследовательской деятельности в НЧОУ «Лицей «ИСТЭК». Приобщение обучающихся к научной деятельности является необходимым условием реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования (от 22.02.2024 г.). Это задает формирование познавательного интереса учебной деятельности и готовность к саморазвитию и непрерывному образованию. Организация научно-исследовательской деятельности должна являться неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Научно-исследовательская деятельность способствует формированию у обучающихся общекультурных и научных ценностей, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, которые соответствуют требованиям стандарта. В работе используются теоретические методы исследования (прогнозирование, сравнение, анализ понятий и терминов, анализ литературы) и эмпирические (наблюдение, тестирование, анкетирование). Проведено анкетирование обучающихся 7-11 классов с целью выявления преобладания познавательных мотивов обучения и как следствие, вовлечение в научно-исследовательскую деятельность. В ходе теоретического анализа литературы было выявлено, что научно-исследовательская деятельность определяется в современных исследованиях как условие личностного развития обучающегося, показатель индивидуальности, творческих способностей, готовности к самореализации и росту, она способствует развитию познавательных потребностей и интересов обучающихся; формирует мировоззрение; развивает творческие исследовательские умения; активизирует овладение знаниями; способствует развитию личности субъекта учения и т.д. Проведенное исследование доказало необходимость реализации системного подхода при организации научно-исследовательской деятельности в лицее «ИСТЭК». Основные преимущества системного подхода к организации научно-исследовательской деятельности в Лицее «ИСТЭК»: развитие интеллектуальных способностей обучающихся, формирование интереса к науке, подготовка к будущей профессиональной деятельности, развитие творческого потенциала обучающихся, успешность в будущем. Такой подход является важным элементом успешного обучения и способствует развитию личности обучающегося.

Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность, общеобразовательное учреждение, творческая деятельность, интеллектуальные способности, исследовательские умения, системный подход, поисковый интерес, познавательная активность, практические навыки, формы научно-исследовательской деятельности

Abstract: The article provides a theoretical analysis of the features of research activities in a general education institution. The system of research activities of the Lyceum "ISTEK" is described. The subject of the study: the organization of research activities in the Lyceum "ISTEK". The goal is to improve the system of scientific research activities at the Lyceum ISTEK. The involvement of students in scientific activities is a necessary condition for the implementation of the Federal State Educational Standard of primary general, basic general and secondary general education (dated 02/22/2024). This sets the formation of cognitive interest in educational activities and readiness for self-development and continuing education. The organization of research activities should be an integral part of the educational process at school. Research activities contribute to the formation of general cultural and scientific values among students, forms a system of subject skills and personal qualities that meet the requirements of the standard. The work uses theoretical research methods (forecasting, comparison, analysis of concepts and terms, literature analysis) and empirical (observation, testing, questionnaires). A survey of students in grades 7-11 was conducted in order to identify the predominance of cognitive motives for learning and, as a result, involvement in research activities. During the theoretical analysis of the literature, it was revealed that research activity is defined in modern research as a condition for the personal development of a student, an indicator of individuality, creativity, readiness for self-realization and growth, it contributes to the development of cognitive needs and interests of students; forms a worldview; develops creative research skills; activates knowledge acquisition; promotes the development of the personality of the subject exercises, etc. The conducted research proved the need to implement a systematic approach in the organization of research activities at the ISTEK Lyceum. The main advantages of a systematic approach to the organization of research activities at the ISTEK Lyceum: – The development of intellectual abilities of students. – Formation of interest in science. – Preparation for future professional activity. – Development of students' creative potential. – Success in the future. This approach is an important element of successful learning and contributes to the development of the student's personality.

Keywords: practical skills, cognitive activity, search interest, a systematic approach, research skills, intellectual abilities, creative activity, educational institution, research activities, forms of scientific research activity

Аннотация: Формирование молодёжной политики в университете является важным критерием развития личности студента. Современное высшее образование требует не только простой передачи знаний, но и формирования ценностей, навыков и компетенций у студентов. В этом процессе особую роль играют воспитательная деятельность и молодежная политика университета. Одним из ключевых аспектов этого процесса является создание и развитие соответствующей экосистемы – совокупности взаимодействующих элементов, которая обеспечивает оптимальные условия для развития студентов как личностей, граждан и профессионалов. Основой успешного функционирования университетской экосистемы молодежной политики и воспитательной деятельности может являться событийный подход, который предполагает создание непрерывного потока активностей, которые могут вовлечь студентов в различные виды деятельности, способствуя их личностному росту и развитию. Использование образовательных событий для развития навыков учащихся широко применяется сегодня в образовательных учреждениях разного уровня по всему миру. При этом, процесс развития социальной вовлеченности современных обучающихся неразрывно связан с процессом повышения профессионализма педагогов, а именно, освоение педагогом новых способов и форм взаимодействия с обучающимися в условиях организации образовательной и внеучебной деятельности.  В качестве основы проведения исследования применялся теоретический анализ источников, систематизация и обобщение исследовательских материалов, эмпирических данных и практического опыта, организация массовых опросов, с целью формирования многостороннего видения возможных проблем подготовки будущих педагогов и изучения лучших воспитательных практик. Профессиональная направленность воспитательной деятельности студентов-педагогов занимает ключевое место в подготовке будущих специалистов сферы образования. Она реализуется на протяжении всего периода нахождения студента в вузе и направлена на развитие необходимых компетенций и личностных качеств, которые позволяют выпускнику быть успешным и востребованным на рынке труда. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем на основе конкретизации научных представлений и обобщении успешных практик определены организационно-педагогические условия, обеспечивающие результативность профессионального воспитания студентов-педагогов с позиции событийного подхода. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения выделенных организационно-педагогических условий при разработке конкретных программ и мероприятий, направленных на вовлечение студентов в активную культурную и социальную жизнь университетов.

Ключевые слова: образовательная экосистема, подготовка педагогов, педагогический университет, профессиональное образование, воспитательная деятельность, молодёжная политика, событийный подход, экосистемный подход, цифровая экосистема, проектная деятельность

Abstract: The formation of a youth policy at the university is an important criterion for the development of a student's personality. Modern higher education requires not only a simple transfer of knowledge, but also the formation of values, skills and competencies among students. Educational activities and youth policy of the university play a special role in this process. One of the key aspects of this process is the creation and development of an appropriate ecosystem - a set of interacting elements that provides optimal conditions for the development of students as individuals, citizens and professionals. The basis for the successful functioning of the university ecosystem of youth policy and educational activities can be an event-based approach, which involves the creation of a continuous stream of activities that can involve students in various activities, contributing to their personal growth and development. The use of educational events to develop students' skills is widely used today in educational institutions of various levels around the world. At the same time, the process of developing social engagement of modern students is inextricably linked with the process of improving the professionalism of teachers, namely, the development by the teacher of new ways and forms of interaction with students in the organization of educational and extracurricular activities. The rapidly changing demands of modern society on the professional competencies and qualities of a teacher pose the task of higher education institutions to create effective training and education programs for specialists. In this context, the event approach is an innovative methodological concept based on experience, reflection and socio-cultural analysis. The event-based approach contributes to the development of professionalism of future teachers and the formation of their readiness for difficult situations that they may encounter in their professional activities.

Keywords: digital ecosystem, educational ecosystem, teachers training, pedagogical university, professional education, educational activities, youth policy, event-based approach, ecosystem approach, project activities

Аннотация: Предметом исследования является ценность безопасного образа жизни подростков с девиантным поведением. Автор раскрывает сущность ценности безопасного образа жизни через связанные друг с другом ценности, безопасности, образа жизни, безопасного поведения. Под ценностью безопасного образа жизни подростков автор понимает субъективное отношение к безопасному поведению, отражающее социально-культурные ценности, а также нормы и правила, касающиеся безопасного существования, которые необходимо соблюдать в различных жизненных ситуациях. Автором определены компоненты ценности безопасного образа жизни: когнитивный, мотивационный, деятельностный и регулятивный. Социальное неблагополучие приводит к деформации образа подростков, возникновению девиаций, с помощью которых они пытаются изменить окружающий мир. Реализация девиантного поведения становится все более спонтанной, без устойчивого мотива и планирования. В качестве методов исследования ценности безопасного образа жизни выступили тестирование, анкетирование, метод опроса и метод диагностики ситуаций, методы статистической обработки данных (χ2 – критерий Пирсона). Новизной исследования выступает конкретизация понятия ценности безопасного образа жизни, эмпирически подтверждена структура ценности безопасного образа жизни подростков, выявлены особенности ценности безопасного образа жизни подростков с девиантным поведением. На основе эмпирических данных установлены особенности сформированности ценности безопасного образа жизни подростков с девиантным поведением: подростки с девиантным поведением имеют недостаточно сформированные знания о безопасной жизнедеятельности, ценность безопасности в большей степени представлена на уровне убеждений, направленность мотивации к изучению безопасного поведения представлена внешними положительными и отрицательными мотивами, в своей жизнедеятельности не соблюдают нормы и правила безопасности, не ведут активный образ жизни, имеют вредные привычки, волевая саморегуляция которых характеризуется импульсивностью и неустойчивостью намерений, низким самоконтролем поведения в различных ситуациях жизнедеятельности.

Ключевые слова: ценность, безопасность, безопасное поведение, образ жизни, безопасный образ жизни, ценность безопасности, правила безопасности, подростки, ценностные ориентации, девиантное поведение

Abstract: The subject of the study is the value of a safe lifestyle of adolescents with deviant behavior. The author reveals the essence of the value of a safe lifestyle through related values, safety, lifestyle, and safe behavior. By the value of a safe lifestyle of adolescents, the author understands a subjective attitude to safe behavior, reflecting socio-cultural values, as well as norms and rules concerning a safe existence that must be observed in various life situations. The author defines the components of the value of a safe lifestyle: cognitive, motivational, and regulatory. Social disadvantage leads to the deformation of the image of teenagers, the emergence of deviations, with which they try to change the world around them. The implementation of deviant behavior is becoming more and more spontaneous, without a stable motive and planning. The methods of researching the value of a safe lifestyle were testing, questionnaires, a survey method and a method for diagnosing situations, methods of statistical data processing (2 – Pearson criterion). The novelty of the study is the concretization of the concept of the value of a safe lifestyle, the structure of the value of a safe lifestyle of adolescents is empirically confirmed, the features of the value of a safe lifestyle of adolescents with deviant behavior are revealed. Based on empirical data, the peculiarities of the formation of the value of a safe lifestyle for adolescents with deviant behavior have been established: adolescents with deviant behavior have insufficiently formed knowledge about safe life, the value of safety is more represented at the level of beliefs, the orientation of motivation to study safe behavior is represented by external positive and negative motives, they do not comply with safety norms and rules in their life. They do not lead an active lifestyle, have bad habits, volitional self-regulation of which is characterized by impulsivity and instability of intentions, low self-control of behavior in various life situations.

Keywords: value orientations, adolescents, safety rules, the value of security, a safe lifestyle, lifestyle, safe behavior, safety, value, deviant behavior

Аннотация: Целью исследования является рассмотрение мировоззренческих принципов и ценностных ориентиров российской цивилизации в рамках курса «Основы российской государственности» (ОРГ). Новизна состоит в том, что третий раздел («Российское мировоззрение и ценности российской цивилизации») рассматривается как идеологическое ядро новой дисциплины. Кроме того, подчеркивается особая роль педагогов в защите общекультурной идентичности. Задачи заключаются в том, чтобы раскрыть на занятиях по ОРГ своеобразие российского мировоззрения, в котором гармонично сочетается практическая направленность с духовно-нравственной основой; сформировать представление о том, что процесс обучения не может состояться вполне без обсуждений философских и социально-исторических тем, так как педагоги влияют на ход истории народа и несут ответственность за судьбу своего Отечества. По мнению автора, на лекциях важно давать философское осмысление ценностей, чтобы обучающиеся воспринимали их не как установку, а как проявление нашего исторически сложившегося целостного мировоззрения. В статье проводится сравнение российской и западной моделей мировоззрения и обосновывается важность выдвижения собственной россиецентричной идеологии, которая должна определяться «почвой». В этом контексте патриотизм рассматривается как ценностная основа воспитания и образования. Методами исследования являются контекстуальный и сравнительный анализы, принципы историзма и целостности, абстрагирование, эмпирическое обобщение, индукция и дедукция, моделирование.    В статье формулируются остаточные знания, которые должны выработаться в результате изучения третьего раздела курса ОРГ: понимание основных черт и особенностей российских мировоззрения и ценностей, восприятие их как основной составляющей гражданской идентичности. Среди уникальных характеристик русского мировоззрения называются творческий характер, единство религиозной, научной, философской и художественной составляющих. Отмечается, что духовно-нравственные константы проявляются в цельности мышления и смысловой образности русского языка, оказавшего важную роль в формировании России как государства-цивилизации. Показано, что ключевым центром софийного русского мировоззрения является идея «созерцающего сердца», русская идея. Обучающиеся должны прийти к заключению о том, что российское мировоззрение окрашено жизнеутверждающим пафосом, имеет мессианскую основу, пронизанную верой в спасение всего человечества. Делается вывод: педагогическая деятельность должна восстанавливать и укреплять социокультурные и духовные основы российской цивилизации.

Ключевые слова: Основы российской государственности, русская идея, просвещение, российская цивилизация, традиционные ценности, национальное мировоззрение, идентичность, суверенное государство, патриотизм, россиецентричная идеология

Abstract: The purpose of the study is to consider the ideological principles and value orientations of Russian civilization in the framework of the course "Fundamentals of Russian Statehood" (ORG). The novelty lies in the fact that the third section ("Russian worldview and values of Russian civilization") is considered as the ideological core of the new discipline. In addition, the special role of teachers in the protection of common cultural identity is emphasized. The tasks are to reveal in ORG classes the originality of the Russian worldview, which harmoniously combines a practical orientation with a spiritual and moral basis; to form the idea that the learning process cannot take place completely without discussions of philosophical and socio-historical topics, since teachers influence the course of the history of the people and are responsible for the fate of his Fatherland. According to the author, it is important to give a philosophical understanding of values in lectures so that students perceive them not as an installation, but as a manifestation of our historically developed holistic worldview. The article compares the Russian and Western worldview models. It is shown that the accusation of our Fatherland of aggression was used as information propaganda: the plans of world domination are alien to the Russian idea. It is noted that the question of Russia's survival lies in putting forward its own Russian-centric ideology, which should be determined by the "soil". The methods used in the course of the research are historical, comparative, hermeneutical, and analytical. The author of the article concludes that the Russian worldview is creative, it is original and includes religious, scientific, philosophical and artistic components in its unity. Spiritual and moral constants are manifested in the integrity of thinking and semantic imagery of the Russian language, which has played an important role in the formation of Russia as a state-civilization, being a tool for expressing the identity of different peoples, contributing to the preservation and development of the cultural diversity of the country. Russian philosophy's key center is the idea of the "contemplative heart". Our national worldview is tinged with life-affirming pathos, permeated with faith in the salvation of the world, and has a Messianic basis. The author is convinced that pedagogical activity should restore and strengthen the socio-cultural and spiritual foundations of Russian civilization, the strength and viability of which has been proven historically: only on this foundation can the sovereignty of the country be ensured.

Keywords: the Russian-centric ideology, Russian civilization, education, the Russian idea, The foundations of Russian statehood, patriotism, traditional values, national worldview, identity, a sovereign State

Аннотация: В статье представлен анализ востребованности курсов дополнительного образования по русскому языку среди студентов и преподавателей вузов Республики Индия. Исследование выполнено на основе опыта работы в Центре открытого образования на русском языке и обучения русскому языку Министерства просвещения Российской Федерации, открытого Нижегородским государственным педагогическим университетом им. К. Минина на базе университета им. Чаудхари Чаран Сингха в г. Мирут. Опросы студентов и преподавателей вузов Индии показали высокую заинтересованность в изучении русского языка, ожидания респондентов можно разделить на два блока: знакомство с русским языком и культурой в группе слушателей, только начинающих изучать русский язык, и желание улучшить навыки говорения, письма на русском языке, совершенствоваться в методике преподавания в группе магистрантов, аспирантов, преподавателей. Методами исследования стали анализ педагогической и методической литературы по проблеме методического сопровождения обучения русскому языку; анкетирование с целью определения заинтересованности в курсах дополнительного образования по русскому языку как иностранному; моделирование методического сопровождения процесса обучения русскому языку как иностранному, с учетом современных подходов в методике преподавания РКИ. Востребованность курсов по изучению русского языка и русской культуры, их высокая оценка слушателями говорит об эффективности использования данного формата обучения. В связи с введением Новой образовательной политики (2020) в Республике Индия меняется статус русского языка. Русский язык наряду с другими иностранными языками включен в программу подготовки школьников. следовательно, возрастает потребность в преподавателях русского языка на различных уровнях образования – как в вузах, так и в школах. Краткосрочные курсы дополнительного образования, адресованные разным категориям слушателей, и курсы повышения квалификации для преподавателей русского языка как иностранного способны закрыть образовательные лакуны. возникающие при увеличении интереса к русскому языку и культуре среди граждан Индии.

Ключевые слова: РКИ, образовательный интенсив, курсы дополнительного образования, Центр открытого образования, профессиональные компетенции, коммуникативная компетенция, преподаватель русского языка, методическое сопровождение, методика преподавания РКИ, образовательная модель

Abstract: The article presents an analysis of the demand for additional education courses in the Russian language among students and teachers of universities in the Republic of India. The study is based on the experience of working at the Center for Open Education in Russian and Russian Language Teaching of the Ministry of Education of the Russian Federation, opened by the Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after K. Minin on the basis of the Chaudhary Charan Singh University in Meerut. Surveys of students and teachers of universities in India showed a high interest in learning the Russian language, the respondents' expectations can be divided into two blocks: acquaintance with the Russian language and culture in a group of students who are just beginning to learn Russian, and the desire to improve their speaking and writing skills in Russian, and improve their teaching methods in a group of master's students, postgraduates, and teachers. The demand for courses in the study of the Russian language and Russian culture, their high rating by students indicates the effectiveness of using this teaching format. In connection with the introduction of the New Education Policy (2020), the status of the Russian language is changing in the Republic of India. The Russian language, along with other foreign languages, is included in the training program for schoolchildren. Consequently, the need for Russian language teachers at various levels of education is growing – both in universities and in schools. Short-term courses of additional education addressed to different categories of students, and advanced training courses for Russian language teachers are capable of filling the educational gaps that arise with the increasing interest in the Russian language and culture among Indian citizens.

Keywords: methods of teaching Russian language, methodological support, teacher of Russian language, communicative competence, professional competencies, Center for Open Education, additional education courses, educational intensive, Russian as a foreign language, educational model

Аннотация: Статья посвящена исследованию латентных и интернет-опосредованных форм отклоняющегося поведения среди молодежи, рассматривая влияние цифровых технологий на социальные нормы и поведение. В условиях стремительного развития информационных технологий и глобализации авторы анализируют, как виртуальная среда способствует формированию различных типов девиантного поведения. Целью исследования является изучение латентных и интернет-опосредованных форм девиантного поведения молодежи в цифровой среде, а также выявление факторов, влияющих на сдерживание проявлений девиантного поведения. В качестве предмета исследования рассматриваются особенности проявления скрытых форм девиации в цифровой среде. Теоретико-методологическую основу исследования составили постулаты социокультурного подхода, который рассматривает приоритетность общепринятых в конкретной социальной группе норм и образцов поведения для выбора индивидами моделей поведения. В качестве основного метода исследования использовалось анкетирование с использованием онлайн опроса. В опросе приняли участие 350 студентов из 19 вузов страны, расположенных в 12 регионах. Вторичная обработка полученных в ходе исследования данных осуществлялась с применением корреляционного анализа (критерий корреляции r-Спирмена). Научная значимость полученных результатов заключается в переосмыслении существующих представлений о нормах и отклонениях от них в контексте цифровизации, что позволяет глубже понять механизмы формирования латентных и интернет-опосредованных форм девиантного поведения в цифровом пространстве и его связь с изменениями в социальной среде. В качестве ключевых постулатов выделим следующие положения: цифровые девиации среди пользователей социальных сетей и интернета обусловлены рядом факторов личностного и ситуационного характера; цифровые девиации воспринимаются молодежью, как правило, на личностном уровне; формируется определенный ценностно-смысловой цифровой диссонанс в оценках анонимных возможностей и поведении в цифровой среде; реакцию молодежи на деструктивный контент в сети интернет можно охарактеризовать как проявление конформизма. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов для разработки программ профилактики девиантного поведения среди молодежи.

Ключевые слова: латентные формы девиации, интернет-опосредованные формы девиации, отклоняющееся поведение, цифровая девиация, цифровая социализация, цифровое пространство, молодежь, глобальное детство, студенты, профилактика

Abstract: The aim of the research is to study latent and Internet-mediated forms of deviant behavior of young people in the digital environment. The subject of the study is the peculiarities of the manifestation of hidden forms of deviation in the digital environment. The methodological basis of the study is the sociocultural approach, which considers the priority of generally accepted norms and patterns of behavior in a particular social group. An online survey questionnaire was used as the main research method. The questionnaire included 23 questions aimed at studying the personal perception and understanding by young people of manifestations of deviant behavior in the digital environment and the model of responding to such manifestations. The content-semantic and behavioral aspects of the respondents' attitude to the object under study predetermined the structure of the questionnaire and the content of its questions, namely: the degree of involvement of students in digital communications, the presence and characteristics of the target audience's experience. 350 students from 19 universities in the country, located in 12 regions, took part in the survey. Among the respondents, 88 men (25.1%) and 262 women (74.9%). The average age of the survey participants was 20,136 years. Secondary processing of the data obtained during the study was carried out using correlation analysis (the r-Spearman correlation criterion). The scientific significance of the results obtained lies in rethinking existing ideas about norms and deviations from them in the context of digitalization, which allows for a deeper understanding of the mechanisms of formation of latent and Internet-mediated forms of deviant behavior in the digital space and its connection with changes in the social environment.

Keywords: prevention, students, global childhood, youth, latent forms of deviation, Internet-mediated forms of deviation, deviant behavior, digital deviation, digital socialization, digital space

Аннотация: Предметом исследования являются представления о времени и пространстве как элементы подсистемы целостной картины мира дошкольников. Объект исследования – уровень развития представлений о времени и пространстве дошкольников. Цель исследования: представить развитие представлений о времени и пространстве с помощью сказок. Данная статья посвящена изучению влияния занятий на основе сказок на развитие представлений о времени и пространстве. В первой части статьи произведен анализ психолого-педагогической, философской и медицинской литературы, посвященной проблеме исследования. В процессе теоретического анализа было выявлено, что картина мира рассматривается как целостная педагогическая категория, которая отражает степень осмысления мира и происходящих в нем событий на уровне систематизации и обобщении ранее полученных личностью знаний. Представления о времени и пространстве являются подсистемой целостной картины мира. Данные представления одними из первых развиваются у ребенка. У детей раннего и дошкольного возраста данные представления являются неосознанными. Для того, чтобы они стали осознанными необходимо осуществлять их целенаправленное развитие. Методологическая основа исследованияь включает в себя : культурно-историческую теорию Л.С. Выготского; теорию амплификации детского развития А.В. Запорожца; дискурсивный подход к типологии сказок А.Н. Афанасьева. На основе теоретического анализа нами была выделена методологическая основа нашего исследования и составлен его дизайн. С детьми старшего дошкольного возраста в течении одного учебного года проводился комплекс формирующих занятий на основе сказок. Результатом проведенных формирующих занятий стала выявленная эффективность формирующих занятий в экспериментальной группе. Дети стали лучше ориентироваться во временных промежутках и определять пространственные направления. Представления об окружающем мире расширились. Появилось умение ставить и решать поисковые задачи. Это обосновано тем, что у детей из экспериментальной группы повысился уровень развития представлений о времени и пространстве как подсистемы целостной картины мира на 30% и 25%, в то время как, в контрольной группе данные показатели повысились на 5% и на 4%, что является незначительным изменением.

Ключевые слова: дошкольный возраст, старшие дошкольники, народная сказка, время, пространство, фольклор, целостная картина мира, развитие дошкольника, представления, социальное время

Abstract: The subject of the study is the concepts of time and space as a subsystem of a holistic picture of the world of preschoolers. The object of the study is the level of development of ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world of preschoolers. The purpose of the research is to develop ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world using fairy tales. This article is devoted to the study of the influence of purposeful activities based on fairy tales on the development of ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world. The first part of the article analyzes the psychological, pedagogical, philosophical and medical literature devoted to the problem of research. In the process of theoretical analysis, it was revealed that the picture of the world is considered as an integral pedagogical category, which reflects the degree of understanding of the world and the events taking place in it at the level of systematization and generalization of knowledge previously acquired by a person. The concepts of time and space are a subsystem of a holistic picture of the world. These ideas are among the first to develop in a child. For children of early and preschool age these ideas are unconscious. In order for them to become conscious, it is necessary to carry out their purposeful development. Based on the theoretical analysis, we have identified the methodological basis of our research and compiled its design. A complex of formative classes based on fairy tales was conducted with children of senior preschool age during one school year. The result of the conducted formative classes was the revealed effectiveness of formative classes in the experimental group. Children have become better able to navigate in time intervals and determine spatial directions. Ideas about the world have expanded. The ability to set and solve search tasks has appeared. This is justified by the fact that children from the experimental group increased the level of development of ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world by 30% and 25%, while in the control group these indicators increased by 5% and 4%, which is a minor change.

Keywords: representations, preschool development, a holistic picture of the world, folklore, space, time, fairy tale, older preschoolers, preschool age, social time