Аннотация: В статье представлена адаптация педагогического и психолого-педагогического подхода, основанного на идее «строгой заботы». Авторы доказывают тезис о необходимости актуализации в психической реальности совершивших преступления индивидуумов чувства сопричастности (общности) и созидательных установок (прежде всего, на здоровое родительство) как основы для пробуждения совести в противовес злокачественным вине и стыду. Данное чувство, в свою очередь, обращает к трансцендентной функции, проявляющейся при духовном развитии личности и обретении смысла. Также авторы представляют идею разработки программы воспитания и личностного развития женщин, впервые осужденных за преступления небольшой и средней тяжести. Предполгается, что реализация разработанной программы станет основой для серии эмпрических исследований. Научная новизна исследования является в ситнтезе отечественного подхода к воспитанию, основанному на опыте Антона Макаренко и концепцией индивидуаьной психологии и педагогики Альфреда Адлера, а также экзистеннциального подхода, одинаково применимого как в области педагогики, так и психологии. Такого рода синтез позволяет выйти на практико-ориеентированную методологию и соответствующие методики в воспитательной и воспитательно-психологической работе по реабилитации и развитию личности осужденных за преступления небольшой тяжести и в первый раз осужденных женщин. В случае практического успеха реализации соответствующей программы ее можно будет экстраполировать как на другие катеририи осужденных, так и, в перспективе, на педагогическое и психолого-педагогическое сопрождение лиц, страдающих от ПТСР.

Ключевые слова: Личность, Развитие, Совесть, Вина, Стыд, Смысл, Сопричастность, Осознание, Превосходство, Душа

Abstract: The article presents the adaptation of the pedagogical and psychological-pedagogical approach based on the idea of "strict care". The authors prove the thesis about the need to actualize in the mental reality of individuals who have committed crimes a sense of belonging (community) and creative attitudes (first of all, towards healthy parenthood) as a basis for awakening conscience as opposed to malignant guilt and shame. This feeling, in turn, turns to a transcendent function that manifests itself during the spiritual development of the individual and the acquisition of meaning. The authors also present the idea of developing a program for the upbringing and personal development of women convicted for the first time for crimes of small and medium gravity. It is assumed that the implementation of the developed program will become the basis for a series of empirical studies. The scientific novelty of the research is in the synthesis of the domestic approach to education based on the experience of Anton Makarenko and the concept of individual psychology and pedagogy by Alfred Adler, as well as an existential approach equally applicable both in the field of pedagogy and psychology. This kind of synthesis allows us to reach a practice-oriented methodology and appropriate methods in educational and educational-psychological work on rehabilitation and personal development of women convicted of minor crimes and convicted for the first time. In case of practical success of the implementation of the relevant program, it can be extrapolated both to other categories of convicts, and, in the future, to the pedagogical and psychological-pedagogical co-education of persons suffering from PTSD.

Keywords: Superiority, Insight, Involvement, Sense, Shame, Guilt, Conscience, Development, Personality, Soul

Аннотация: Исследование ставит своей целью анализ ресурсов и рисков инклюзии в общеобразовательной школе с точки зрения учащихся. Авторы исходят из позиции, что критерием инклюзии может выступать в частности субъективное благополучие учащихся, как непосредственная интегративная оценка удовлетворенности и позитивных эмоций. Поэтому важным является изучение именно позиции учащегося в оценке инклюзивных образовательных процессов в школе. Фокусом исследования является анализ позиций субъектов инклюзивного образования, потому что они являются характеристиками отношения и готовности, которые обеспечивают учет потребностей и возможностей учащегося. При этом особое значение приобретает позиция самих учащихся. В рамках изучения ресурсов и рисков инклюзии в общеобразовательной школе с позиции учащихся в 2021 году был проведен сплошной опрос учеников одной школы города Тюмени. Выборку составили 807 учеников. Исследование проводилось при помощи авторского опросника. За основу взят опросник международного исследовательского проекта по изучению субъективного благополучия детей «Детский мир» — Children’s World и показатели инклюзии (Бут, Т. Эйнскоу, М.). Для статистического анализа применялся пакет статистических программ SPSS-23.0. Проведенный анализ позволил выделить риски инклюзии, которые необходимо учитывать при организации и реализации образовательного процесса:недостаточный уровень удовлетворенности школой; тенденция к снижению удовлетворенности школой при переходе от 7-ых к 11-м классам; значимо более низкие оценки всех компонентов субъективного благополучия учащимися с ООП; недостаточная реализации инклюзии на практике; значимо более низкие оценки всех компонентов инклюзии у учащихся с ООП. опрос выявил в исследуемой школе и существующий потенциал в инклюзии: удовлетворенность друзьями, семьей, собой и своими жизненными перспективами; высокая оценка инклюзивной культуры в школе.

Ключевые слова: инклюзия, особые образовательные потребности, субъективное благополучие, инклюзивное образование, удовлетворенность, оценка, доказательная образовательная политика, школа, родители, жизненные перспективы

Abstract: The study aims to analyze the resources and risks of inclusion in a comprehensive school from the point of view of students. The authors proceed from the position that one of the criteria of inclusivity can be the subjective well-being of students, as a direct integrative assessment of satisfaction and positive emotions. Therefore, it is important to analyze the student's position (voice) in assessing inclusive educational processes in schools. In 2021, a continuous survey of students from one school in the city of Tyumen was conducted. The sample consisted of 807 students. The study was conducted using the author's questionnaire. The questionnaire of the international research project on the study of the subjective well—being of children "Detsky Mir" - Children'S WORLD and inclusion indicators (Booth, T. Einscow, M.) is taken as a basis. The statistical software package SPSS-23.0 was used for statistical analysis. The analysis made it possible to identify the risks of inclusion that must be taken into account when organizing and implementing the educational process, insufficient level of satisfaction with school as a component of subjective well-being; a tendency to decrease school satisfaction during the transition from 7th to 11th grades; significantly lower grades of all components of subjective well-being by students with OOP; significantly lower grades of all components of inclusion in students with OOP. The survey revealed the inclusion resources in the school under study: satisfaction with friends, family, yourself and your life prospects; high appreciation of inclusive culture at school.

Keywords: parents, school, evidence-based educational policy, assessment, satisfaction, inclusive education, subjective well-being, special educational needs, inclusion, life prospects

Аннотация: Предметом исследования авторов статьи является проблема совершенствования механизмов правового просвещения и гражданского воспитания студентов в образовательных организациях высшего образования. Обращается внимание на наличие в передовых российских вузах сценариев правового воспитания (программ адаптации личности) обучающихся. При этом признается формальный характер таких программ, их отвлечённость от существующих реалий в образовательной среде университета. Подчёркивается, что в профессиональном педагогическом сообществе ещё в 2000-е годы были постулированы отнюдь не простые вопросы о том, из чего должны складываться показатели результативности правового образования и гражданского воспитания в вузе. Не менее важной темой для обсуждения признаются сложности организационно-регулятивного характера при определении критериев эффективности методик правового просвещения, которые могут быть использованы при оценках результативности труда преподавателей. Авторами статьи были сформулированы проектные предложения, предназначенные для практического применения при реализации в российских вузах стратегий правового просвещения и гражданского воспитания обучающихся, с учётом направленности (профиля) реализуемых основных профессиональных образовательных программ. Результатом исследования стала разработка авторских программ по нормативно-правовому обеспечению образования (профессионального, профильного) для студентов педагогических и технических (инженерных) университетов, а также правоохранительных вузов.

Ключевые слова: высшее образование, образовательная среда, правовое просвещение, гражданское воспитание, университет, профессиональное образование, профилактические меры, студенческие сообщества, социализация, нормативное регулирование

Abstract: The subject of the authors' research is the problem of improving the mechanisms of legal education and civic education of students in educational institutions of higher education. Attention is drawn to the presence of legal education (personal adaptation programs) scenarios for students in advanced Russian universities. At the same time, the formal nature of such programs is recognized as their abstraction from the existing realities in the university's educational environment. It is emphasized that in the professional-pedagogical community back in the early 2000s, by no means were difficult questions postulated about what performance indicators of legal and civic education in higher education should consist of. An equally important topic for discussion is the complexity of organizational and regulatory nature in determining the criteria for the effectiveness of legal education methods which are proposed for training sessions. The authors of the article formulated project proposals intended for practical application in implementing legal education and civic education strategies of students at universities, taking into account the profile of the leading professional educational programs being implemented. The author's programs on regulatory and legal support of education (professional, profile) for students of pedagogical, law enforcement, and technical (engineering) universities are described.

Keywords: legal regulation, student communities, socialization, preventive measures, vocational education, university, legal education, civic education, educational environment, higher education

Аннотация: В статье рассматриваются особенности формирования личностно-развивающей образовательной среды в условиях глобальной цифровизации. Раскрывается понятие цифровой образовательной среды (далее – ЦОС) в контексте ее личностно-развивающего характера, обосновывается принципиальная схема функционирования субъект-генерируемых сред в цифровой образовательной среде, выделяются факторы, определяющие личностно-развивающий потенциал цифровой образовательной среды, а также особенности деятельности педагога по формированию развивающей среды цифровыми средствами в преломлении традиций и инноваций. Традиционное понимание образовательной среды вследствие цифровизации подвергается значимой трансформации. Исследование показало, что формирование развивающей цифровой образовательной среды должно осуществляться с обязательным акцентом на субъект-генерируемые характеристики среды, разрешая противоречие между множественностью и открытостью потенциально развивающих ресурсов, с одной стороны, и неопределенностью, неочевидностью результатов взаимодействия субъектов, с другой стороны. Для педагога цифровая образовательная среда выступает дискретным образованием, тогда как для обучающегося она является единым структурированным цифровым пространством (единой средой). Деятельность педагога по формированию развивающей среды цифровыми средствами, придание ей развивающих функций связаны с педагогической компетенцией по наполнению среды соответствующим ситуационно-событийным контентом, способствующим генерации сред в образовании самими обучающимися и наполнением их аутентичным смыслом. Указанные компетенции педагога зависят от полноты теоретического осмысления особенностей возникновения субъект-генерируемых сред в цифровой образовательной среде. Научная новизна заключается в том, что впервые личностно-развивающая цифровая образовательная среда рассматривается через понятие субъект-генерируемых сред, выводящее личность обучающегося в центр соответствующих образовательных проектов. Развитие личности обучающегося в ЦОС представляется многофакторным и открытым субъект-зависимым процессом с вариативностью ресурсов для самоизменения, исследовательское отношение к которым соответствует постнеклассическому этапу развития науки.

Ключевые слова: субъект-субъектное взаимодействие, субъект-содержащие системы, системный подход, личностно-ориентированное образование, цифровизация, развитие личности, образовательная среда, педагогические компетенции, ситуационно-событийное наполнение, педагогическое проектирование

Abstract: This article discusses the features of forming a personality-developing educational environment in the context of global digitalization. The concept of the digital educational environment is revealed in the context of its personality-developing nature, the basic scheme of the functioning of the subject-generated environments in the digital educational environment is substantiated, the factors determining the personality-developing potential of the digital educational environment are highlighted, as well as the features of the teacher's activity on the formation of the developing the environment by digital means in the refraction of traditions and innovations. The traditional understanding of the educational environment is undergoing a significant transformation due to digitalization. The study showed that the formation of a developing digital educational environment should be carried out with a mandatory emphasis on the subject-generated characteristics of the environment, resolving the contradiction between the diversity and openness of potentially developing resources, on the one hand, and the uncertainty, non-obviousness of the results of interaction of subjects, on the other hand. For the teacher, the digital educational environment acts as a discrete education, whereas for the student, it is a single structured digital space (a single environment). A teacher's activity is the formation of a developing environment by digital means, giving it developing functions associated with pedagogical competence to fill the environment with appropriate situational and event content, contributing to the generation of environments in education by students themselves and filling them with authentic meaning. The teacher's specified competencies depend on the completeness of the theoretical understanding of the peculiarities of the emergence of subject-generated environments in the digital educational environment. The scientific novelty of this research lies in the fact that, for the first time, a personality-developing digital educational environment is considered through the concept of subject-generated environments, which brings the student's personality to the center of relevant educational projects. The development of the student's personality in the DEE is a multifactorial and open subject-dependent process with variability of resources for self-change, the research attitude corresponding to the post-non-classical stage of the development of science.

Keywords: pedagogical competencies, subject-subject interaction, subject-containing systems, system approach, student-centered education, digitalization, personality development, educational environment, situational-event content, pedagogical design

Аннотация: Статья посвящена теоритическому анализу актуальной проблемы обучения иностранному языку лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Также в статье представлен авторский взгляд на преодоление основных трудностей, связанных с обучением иностранному языку лиц с ограниченными возможностями. Авторами рассмотрены: основные законодательные акты акты, регулирующие инклюзивное обучение; основные периоды развития инклюзии в европейских странах. Авторы также рассмотрели основные различия двух систем обучения: инклюзию и интеграцию; наиболее актуальные проблемы обучения ЛОВЗ в условиях инклюзии; решения данных проблем, предложенные другими авторами научных стаей. На основе проведённого исследования авторами были сделаны следующие выводы: инклюзивное обучение - это один из сильнейших из современных трендов образования, обусловленный сменой взглядов на инвалидность и права человека в целом; цель инклюзивного образования - всестороннее развитие личности человека с ОВЗ, его социализация и реализация его потенциала в обществе, а также обеспечение возможности академической и профессиональной мобильности для ЛОВЗ. Авторский вклад в данной статье состоит в обобщении результатов, полученных другими исследователями. Авторами выведены конкретные шаги к решению существующих трудностей, а также предложены собственные варианты решения имеющихся трудностей.

Ключевые слова: непрерывное обучение, права человека, образование для всех, подходы к обучению, глобализация, интеграция, ограниченные возможности здоровья, инклюзивное обучение, доступность образования, личностно-ориентированное обучение

Abstract: This article is devoted to the theoretical analysis of the problem of teaching a foreign language to people with disabilities in an inclusive education environment. The article also presents the author's view on overcoming the main difficulties associated with teaching a foreign language to people with disabilities. The authors considered the main legislative acts regulating inclusive education and the main periods of inclusion development in European countries. The authors also considered the main differences between the two learning systems: inclusion and integration, the most relevant problems of learning LOVZ in the conditions of inclusion, and solutions to these problems proposed by other authors of scientific research. Based on the conducted research, the authors made the following conclusions: inclusive education is one of the strongest of the modern education trends due to the change of views on disability and human rights in general; the goal of inclusive education is the comprehensive development of someone with disabilities, their socialization and realization of their potential in society, as well as providing opportunities for academic and professional mobility for LOVZ. The author's contribution to this article is to summarize the results obtained by other researchers. The authors have deduced concrete steps to solve the existing difficulties and proposed their own solutions to the existing difficulties.

Keywords: life-long learning, human rights, education for all, approaches to teaching, globalization, integration, disabilities, inclusive education, acess to education, student-centered education

Аннотация: Предметом исследования являются методы построения пользовательского интерфейса сайтов ВУЗов, исходя из целевого назначения, потребностей пользовательской аудитории и ограничений пользователей, включая сенсорно-моторные и когнитивно-психологические ограничения. В качестве отправной точки для исследования целевой аудитории и следования стандартам доступности проводится анализ восьми сайтов университетов, на основе данных из открытых источников. Рассматриваются основные нарушения, которые препятствуют в различной степени пользоваться сайтом ВУЗа, а также наиболее известные и часто применяемые в дизайне и проектировании интерфейсов подходы, которые позволяют делать интерфейсы более удобными, не перегружая кратковременную память пользователя и не вызывая преждевременного утомления. В результате исследования формируются основные требования к дизайну интерфейса сайта ВУЗа. Согласно основному выводу данного исследования, для адаптации сайта ВУЗа к ограничениям возможностей пользователей необходимо следовать основным рассмотренным стандартам юзабилити и доступности, таким как ГОСТ Р 52872–2019, WCAG 2.1 и ГОСТ Р ИСО 9241-20-2014, а также учитывать особенности законодательства, которые накладывают свое влияние на формирование разделов сайта и его доступности для людей с ограниченными возможностями здоровья. Следует придерживаться таких принципов организации интерфейсов и подачи информации, как: Закон Хика, Гештальт-принципы, Закон Миллера, Закон и эвристики Джейкоба. Особым вкладом автора в исследование темы является анализ проверки восьми сайтов университетов России на соответствие стандартам доступности. Данный анализ показал, что даже версии для слабовидящих рассмотренных сайтов не удовлетворяют стандартам доступности, что затрудняет доступ к информации лицам с ограничениями здоровья и подчеркивает важность исследования. Новизна исследования заключается в формировании основных требований к пользовательскому интерфейсу сайтов ВУЗов. Результаты исследования могут быть в дальнейшем использованы при построении подобных информационных систем.

Ключевые слова: Когнитивные нарушения, Моторные нарушения, Закон Хика, Кратковременная память, Закон Джейкоба, Доступность, Удобство использования, Проектирование интерфейсов, WCAG, Эвристики юзабилити

Abstract: The research subject is the methods of building the user interface of university websites based on the intended purpose, the needs of the audience, and user limitations, including sensory-motor and cognitive-psychological limitations. As a starting point for studying the target audience and compliance with accessibility standards, eight university websites are analyzed based on open-source data. The main violations that prevent users from using a university's website to varying degrees are considered, as well as the most well-known and often-used approaches to interface design and design that make interfaces more convenient without overloading the user's short-term memory and causing premature fatigue. As a result of the research, the basic requirements for designing the interface of the university's website are formed. According to the main conclusion of this study, to adapt the University's website to the limitations of users' capabilities, it is necessary to follow the main standards of usability and accessibility considered, such as GOST R 52872-2019, WCAG 2.1 and GOST R ISO 9241-20-2014, and also take into account the peculiarities of legislation that affect the formation of sections of the site and its accessibility for people with disabilities. It is necessary to adhere to such principles of interface organization and information presentation as Hick's Law, Gestalt Principles, Miller's Law, Jacob's Law, and Heuristics. The author's special contribution to the topic is the analysis of the verification of eight sites of Russian universities for compliance with accessibility standards. This analysis showed that even the visually impaired versions of the sites reviewed do not meet accessibility standards, which makes it difficult for people with disabilities to access information and emphasizes the importance of the study. The novelty of the research lies in the formation of the basic requirements for the user interface of university websites. The study's results can be further used in constructing such information systems.

Keywords: cognitive impairment, motor disorders, Hick's law, short-term memory, Jakob's law, accessibility, usability, interface design, WCAG, usability heuristics

Аннотация: Предметом исследования является лингводидактический и лингвометодический потенциал интерактивного тренажёра как средства электронной лингводидактики в практике преподавания русского языка как иностранного. В ходе исследования применяется комплекс методов: методическое моделирование, анкетирование, экспертная оценка и пр. Основной метод исследования – это метод педагогического эксперимента. В ходе эксперимента была построена модель образовательного процесса с использованием лингвотренажёра как средства электронной лингводидактики. Педагогический эксперимент проводился в три этапа и был нацелен на изучение особенностей образовательного процесса при обучении русскому языку как иностранному с помощью средств электронной лингводидактики. Данные для анализа были собраны путём анкетирования учащихся, которые приняли участие в эксперименте.   Актуальность исследования средств электронной лингводидактики в преподавании РКИ заключается в том, что в условиях пандемии и массового перехода на дистанционное обучение потребности учащихся в интенсивном овладении иностранным языком продолжают расти. Это требует от преподавателей РКИ создания и использования в языковом обучении электронных образовательных ресурсов и их многопрофильной разработки. Кроме того, актуальной представляется идея синкретизма образовательных технологий. Исследование позволило наиболее полно сформулировать теоретические основы лингвометодического тренажёра и подтвердить его практическую значимость в обучении РКИ. Теоретико-практическая значимость исследования заключается в углублении и расширении научно-методических представлений о месте и роли интерактивного лингвотренажера в среде электронных средств обучения РКИ, а также в представлении возможностей повышения эффективности формирования языковых навыков и речевых умений при обучении РКИ. Основным выводом данного исследования является положение об актуальности использования средств электронной лингводидактики в преподавании РКИ, в частности интерактивного лингвотренажёра.

Ключевые слова: русский язык, методика преподавания, лингвотренажёр, интерактивное обучение, обучение языку, мультимедиа, электронная лингводидактика, электронные средства обучения, электронные ресурсы, современные технологии

Abstract: The subject of this study is the linguodidactic and linguometodic potential of an interactive simulator as a means of electronic linguodidactics in teaching Russian as a foreign language. During the research, a set of methods is used: methodological modeling, questionnaires, expert evaluation, etc. The primary method of research is a pedagogical experiment. During the experiment, a model of the educational process was built using a language trainer as a means of electronic linguodidactics. The pedagogical experiment was conducted in three stages and was aimed at studying the features of the educational process when teaching Russian as a foreign language using electronic linguodidactics. The data for the analysis were collected by questioning the students who participated in the experiment. The relevance of the study of electronic linguodidactics in teaching RCT lies in the fact that during the pandemic and with a mass transition to distance learning, the needs of students in intensive foreign language acquisition courses continue to grow. RCT teachers must create and use electronic educational resources in language teaching and their multidisciplinary development. In addition, the idea of syncretism in educational technologies seems relevant. The study made it possible to formulate the theoretical foundations of the linguometodic simulator and to confirm its practical significance in teaching RCT. The theoretical and practical significance of the research lies in deepening and expanding scientific and methodological ideas about the place and role of an interactive language trainer in the environment of electronic means of teaching RCT, as well as in presenting opportunities to improve the effectiveness of the formation of language skills and speech skills in teaching RCT. The main conclusion of this study is the position on the relevance of the use of electronic linguodidactics in the teaching of RCT, in particular, an interactive language trainer.

Keywords: Russian language, methods of teaching, language trainer, interactive teaching, language teaching, multimedia, linguodidactics, e-learning, electronic resources, modern technologies

Аннотация: Положительное влияние игрового процесса на учащихся нередко становится предметом научных работ, что подтверждается статьями З. К. Молдахмедовой, А. А. Кадиевой, А. А. Шатиловой и других исследователей. Однако генезис игры, который позволяет найти истоки явления в эпохи синкретизма (А. Н. Веселовский), несмотря на работы Л. С. Выготского, всё ещё является не до конца изученным вопросом. Между тем, понимание сути игры позволяет ввести её как компонент обучения в процесс освоения иностранного языка, в том числе – для преодоления границы «свой-чужой» (Ю. М. Лотман) и для возможности ощущать свободу (Й. Хёйзинга) получения и закрепления знаний.   Таким образом, целью данной работы является изучение генезиса игры как явления, укорененного в синкретической эпохе (где оно существовало как часть обряда), в выявлении возможностей игровой ситуации для реализации творческой (миметической) деятельности учащихся, для преодоления языковых барьеров. Игра в свете такого подхода становится не элементом, способным снять напряжение "серьезной работы", но особой оптикой, позволяющей иначе воспринимать познавательную деятельность. Основным методом работы является генетический метод, предложенный О. М. Фрейденберг. Теоретической базой служат труды Ю. М. Лотмана, А. Н. Веселовского, М. М. Бахтина, О. М. Фрейденберг, Л. С. Выготского и других учёных.

Ключевые слова: эпоха синкретизма, игра, процесс обучения, английский, Бахтин, Веселовский, Хейзинга, генезис, Фрейденберг, Выготский

Abstract: The positive influence of playing games with students has often been the subject of scientific papers, which is confirmed by articles by Z. K. Moldakhmedova, A. A. Kadieva, A. A. Shatilova and other researchers. However, the genesis of the game, which allows us to find the phenomenon's origins in the era of syncretism (A. N. Veselovsky), despite the work of L. S. Vygotsky, is still not fully understood. Meanwhile, understanding the essence of the game allows one to introduce it as a component of learning in the process of mastering a foreign language, including overcoming the border "friend-foe" (Y. M. Lotman) and to be able to feel freedom (J. Huizinga) to obtain and consolidate knowledge. Thus, the purpose of this work is to study the genesis of the game as a phenomenon rooted in the syncretic era (where it existed as part of a ritual) in identifying the possibilities of the game situation for the realization of creative (mimetic) activity of students, to overcome language barriers. In light of this approach, the game becomes not an element that can relieve the tension of "serious work" but a special optics that allows one to perceive cognitive activity differently. The main work method is the genetic method proposed by O. M. Freudenberg. The theoretical basis of the research is the works of Y. M. Lotman, A. N. Veselovsky, M. M. Bakhtin, O. M. Freudenberg, L. S. Vygotsky, and other scientists.

Keywords: Freudenberg, genesis, Huizinga, Veselovsky, Bakhtin, English, the learning process, game, the era of syncretism, Vygotsky

Аннотация: Тема исследования продиктована вопросами обеспечения качества опережающей подготовки мыслящих, компетентных, способных к саморазвитию специалистов. Одним из направлений решения данных задач является внедрение проектной деятельности в образовательный процесс. С целью разработки и внедрения проектной деятельности обучающихся в рамках внеаудиторной самостоятельной работы было проведено комплексное исследование, опирающееся на системный, комплексный, деятельностный, личностно-ориентированный подходы, с использованием методов анализа, синтеза, обобщения, проектирования, эксперимента, наблюдения, экспертных оценок. Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки обучающихся образовательных организаций высшего образования. Предметом исследования является: проектная деятельность как основа организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся образовательных организаций высшего образования. В результате исследования автором с методической точки зрения описана проектная деятельность обучающихся как целостный последовательно реализуемый процесс, состоящий из ряда этапов (предпроектного, этапа формулировки концепции проекта, планирования, реализации проекта, оценки проекта, совершенствования проекта, внедрения проекта), нацеленных на решение конкретной практически значимой проблемы. Автором раскрыты цели, содержание, средства, результаты каждого этапа проектной деятельности. Новизна и авторский вклад заключается в модификации и применении инструментов стратегического менеджмента в организации проектной деятельности обучающихся образовательных организаций высшего образования. Опытным путем доказана эффективность представленных в статье решений.

Ключевые слова: качество образования, практико-ориентированное обучение, гибкие навыки, проект, проектная деятельность обучающихся, методика проектной деятельности, проектный метод обучения, внеаудиторная самостоятельная работа, профессионально-личностное развитие, структура проектной деятельности

Abstract: The topic of the study is dictated by the issues of ensuring the quality of advanced training of thinking, competent, capable of self-development specialists. One of the areas of solving these problems is the introduction of project activities into the educational process. In order to develop and implement the project activities of students within the framework of non-audit independent work, a comprehensive study was carried out, based on systemic, complex, activity, personality-oriented approaches, using methods of analysis, synthesis, generalization, design, experiment, observation, expert assessments. The object of the study is the process of vocational training of students of educational organizations of higher education. The subject of the study is: project activities as the basis for organizing non-audit independent work of students of higher education organizations. As a result of the study, the author from a methodological point of view describes the project activities of students as a holistic sequential process consisting of a number of stages (pre-project, stage of formulation of the project concept, planning, project implementation, project evaluation, project improvement, project implementation) aimed at solving a specific practically significant problem. The author disclosed the goals, content, means, results of each stage of project activity. The novelty and author's contribution lies in the modification and application of strategic management tools in organizing the project activities of students of higher education organizations. The effectiveness of the solutions presented in the article has been proven experimentally.

Keywords: structure of project activities, professional and personal development, non-audit independent work, project method of training, methodology of project activity, project activity of students, flexible skills, project, practical-oriented training, quality of education

Аннотация: В настоящей статье осуществлен анализ исследований европейской молодежной политики. Предметом исследования являются основные тенденции, типология и принципы функционирования молодежных «переходов» в европейских странах. Актуальным и своевременным является вопрос о необходимости изучения феномена молодежных «переходов», так как на сегодняшний день не выработано общепринятого взгляда на способы изучения данных процессов. Методологическую основу исследования составили анализ и синтез, институциональный, системный и сравнительные подходы. На основании изученного материала авторы приходят к выводам, что при рассмотрении стратегий молодежных «переходов» необходимо учитывать несколько институциональных сфер, таких как тип социально-направленного государства и специфику перехода от учебы к работе. Взаимодействие этих стратегий дает разные модели молодежных переходов. Данные исследования подчеркивают важные межнациональные различия в зависимости от режимов распределения социальной помощи, типов капитализма, а также стратегий роста. Таким образом, мы рассмотрели различные стратегии, структурирующие переход к взрослой жизни: чтобы объяснить разные модели молодежных «переходов», необходимо учитывать несколько институциональных сфер, такие как тип социально-направленного государства и специфику перехода от учебы к работе. Взаимодействие этих стратегий дает разные модели молодежных переходов. Хотя многие европейские исследователи утверждают, что возрастная политика важна в этом отношении в силу старения общества и роста «седой силы», большинство работ, посвященных этому вопросу, фактически опровергают гипотезу уклона в пользу пожилых: эти исследования подчеркивают важные межнациональные различия в зависимости от режимов распределения социальной помощи, типов капитализма, а также стратегий роста. В итоге мы приходим к выводу, что молодежь следует рассматривать, как часть общества в целом, и, следовательно, чтобы понять, как она переходит во взрослую жизнь, нужно видеть полную институциональную, политическую и экономическую картину.

Ключевые слова: молодежь, социальное обеспечение, молодежная политика, молодежные переходы, европейские государства, социально-направленное государство, типология молодежных переходов, модели молодежных переходов, социальное гражданство, система образования

Abstract: This article analyzes the research on European youth policy. The subject of the study is the main trends, typology, and principles of functioning of youth "transitions" in European countries. The need to study the phenomenon of youth "transitions" is relevant and timely as today, there is no generally accepted view on the ways to study these processes. The methodological basis of the study was analysis and synthesis, as well as institutional, systemic, and comparative approaches. Based on the studied material, the authors conclude that when considering strategies for youth "transitions," it is necessary to consider several institutional areas, such as the type of socially-oriented state and the specifics of the transition from study to work. The interaction of these strategies provides different models of youth transitions. These studies highlight important interethnic differences depending on the modes of distribution of social assistance, types of capitalism, as well as growth strategies. Thus, we have considered various strategies for structuring the transition to adulthood: to explain the different models of youth "transitions," it is necessary to consider several institutional areas, such as the type of socially oriented state and the specifics of the transition from study to work. The interaction of these strategies gives different models of youth transitions. Although many European researchers argue that age policy is important in this regard due to the aging of society and the growth of "gray power," most of the works devoted to this issue actually refute the hypothesis of bias in favor of the elderly: these studies emphasize important interethnic differences depending on the modes of distribution of social assistance, types of capitalism, as well as growth strategies. As a result, we conclude that young people should be considered part of society as a whole, and, therefore, to understand how they move into adulthood, it is necessary to see the full institutional, political, and economic picture.

Keywords: young people, social security, youth policy, youth transitions, European states, welfare state, typology of youth transitions, youth transition patterns, social citizenship, education system

Аннотация: Предметом исследования являются педагогические условия коррекции нарушений общения у детей, подвергшихся жестокому обращению в семье. В основу исследования легло предположение о том, что тревога и враждебность являются доминирующим в сознании таких детей. Своевременная работа с эмоциональной сферой ребенка, исправление сферы общения могут корректировать негативные влияния. Автор подробно рассматривает реализацию педагогических условий: проведение специальных занятий с детьми с целью преодоления тревожности в процессе общения; вовлечение детей в досуговую деятельность, направленную на снижение враждебности по отношению к взрослым; участие детей в выездных мероприятиях, направленных на развитие позитивных эмоций. Новизна исследования заключается в том, что экспериментально проверены педагогические условия коррекции нарушений общения. Автор приходит к следующим выводам: 1. Проведение специальных занятий с детьми с целью преодоления тревожности в процессе общения помогает выразить свои чувства, активизировать общение ребенка с взрослым, сформировать различные средства общения, развить диалогическую речь. 2. Вовлечение детей в досуговую деятельность, направленную на снижение враждебности по отношению к взрослым; позволяет проявиться взрослому как помощнику и защитнику, с которым можно без боязни общаться, совместно достигая намеченных целей. 3. Участие детей в выездных мероприятиях, направленных на развитие позитивных эмоций, позволяет увеличить социальный контекст общения ребенка, расширить круг взрослых, с которыми бы взаимодействовал бы воспитанник.

Ключевые слова: жестокое обращение, педагогическая коррекция, педагогические условия, нарушение общения, тревожность, враждебность, социальное учреждение, специальные занятия, досуговая деятельность, выездные мероприятия

Abstract: The subject of the study is the pedagogical conditions for the correction of communication disorders in children who have been subjected to abuse in the family. The study was based on the assumption that anxiety and hostility are psychologically dominant in such children. Timely work with the child emotionally and correction of the sphere of communication can correct negative influences. The author examines in detail the implementation of pedagogical conditions: conducting special classes with children to overcome anxiety in the communication process, involving children in leisure activities to reduce hostility toward adults, and having children participate in field events to develop positive emotions. The study's novelty is that the pedagogical conditions for correcting communication disorders have been experimentally tested. The author comes to the following conclusions: 1. Conducting special classes with children to overcome anxiety in the communication process helps them express their feelings, activate communication between a child and an adult, form various means of communication, and develop dialogic speech. 2. Involving children in leisure activities to reduce hostility toward adults allows an adult to manifest themself as an assistant and defender with whom a child can communicate without fear, jointly achieving their goals. 3. The participation of children in field events aimed at the development of positive emotions increases the social context of communication of the child and expands the circle of adults with whom the pupil would interact.

Keywords: child abuse, pedagogical correction, pedagogical conditions, communication disorders, anxiety, hostility, social institution, special classes, recreational activities, field trips.

Аннотация: предметом статьи является формирование концепции обеспечения устойчивого развития университета в период нового технологического уклада; объектом статьи выступает университет; целью работы является обеспечение устойчивого развития университетов в процессе формирования нового технологического уклада; для достижения этой цели решаются такие задачи данного исследования: исследования и уточнения понятия устойчивого развития университета; изучение источников риска потери устойчивости в процессе перехода университета к новому технологическому укладу; анализа структурных составляющих концепции устойчивого развития университетов; актуальность статьи связана с интенсивным формированием нового технологического уклада в экономике и жизни общества, что потребует адаптации университетов к изменениям внешней среды   научная новизна данной статьи определяется формированием концепции обеспечения устойчивого развития университета в период нового технологического уклада; выводами статьи является утверждении о необходимости формирования политики устойчивого развития университета в период формирования нового технологического уклада; в работе обоснована необходимость концептуального подхода к обеспечению устойчивости университетов в период их перехода к работе в условиях нового технологического уклада; научными методами в настоящей статье выступают: теория устойчивого развития, исторический и логический анализ, теория высшего образования; теория технологических укладов; теория иерархических систем;, системный анализ; теория прогнозирования; теория бережливого производства, экспертные методы;

Ключевые слова: концепция, устойчивое развитие, университет, технологический уклад, система высшего образования, фактор, инструмент, управление, эффективность, результ

Abstract: The subject of this article is ensuring the sustainable development of universities in the period of a new technological order; the object of the article is the university; the purpose of the work is to ensure the sustainable development of universities in the process of forming a new technological order. To achieve this goal, the following tasks of this study are solved: research and clarification of the concept of sustainable development of the university; study of sources of risk of loss of stability in the process of transition of the university to a new technological order; analysis of the structural components of the concept of sustainable development of universities. Scientific methods used in this article are the theory of sustainable development, historical and logical analysis, theory of higher education, theory of technological structures, theory of hierarchical systems, system analysis, forecasting theory, theory of lean manufacturing, and expert methods. The scientific novelty of this article is determined by the formation of the concept of sustainable development university in the period of a new technological order.

Keywords: result, effectiveness, management, factor, the tool, higher education system, technological order, sustainable development, university, concept

Аннотация: Современная образовательная парадигма предусматривает формирование разнообразных компетенций: общекультурных, личностных и профессиональных, оптимальное сочетание которых должно достигаться в результате профессиональной подготовки специалиста. Соответственно, для студентов неязыковых специальностей изучение иностранного языка должно быть направлено на развитие всех этих компетенций, чем и определяется выбор основных форм и методик его преподавания, основанных на интегративном личностно-деятельностном подходе. При этом основным методическим решением в отношении преподавания иностранного языка должны в неязыковом вузе стать разработка и творческое применение комплексных цифровых образовательных ресурсов, способных использоваться как в качестве основных, так и дополнительных педагогических технологий.   Научная новизна исследования заключается в том, что в условиях современной информатизации общества необходимым становится не только разрабатывать методические средства самостоятельно, но и продуктивно использовать уже имеющиеся наработки. Практическая значимость исследования заключается в том, что обучаемые получают возможность применить полученные знания, умения и навыки, определять для себя необходимость дополнительной информации, продолжать свое непрерывное образование и самообразование в течение всего своего профессионального пути. Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет переключить процесс получения знаний с транслирующего на их целенаправленное приобретение, что соответствует современной компетентностной парадигме.

Ключевые слова: иностранный язык, методика преподавания, высшее учебное заведение, неязыковые специальности, цифровые образовательные ресурсы, языковая компетентность, цели обучения, личностное развитие, самореализация обучающихся, инновационный учебный процесс

Abstract: The modern educational paradigm provides for the formation of various competencies: general cultural, personal and professional, the optimal combination of which should be achieved as a result of professional training of a specialist. Accordingly, for students of non-linguistic specialties, the study of a foreign language should be aimed at the development of all these competencies, which determines the choice of the main forms and methods of teaching it, based on an integrative personal-activity approach. At the same time, the main methodological solution for teaching a foreign language in a non-linguistic university should be the development and creative application of complex digital educational resources that can be used both as basic and additional pedagogical technologies. The scientific novelty of the research lies in the fact that in the conditions of modern informatization of society, it becomes necessary not only to develop methodological tools independently, but also to use the existing developments productively. The practical significance of the study lies in the fact that students have the opportunity to apply the knowledge, skills and abilities they have acquired, determine for themselves the need for additional information, continue their continuing education and self-education throughout their professional path. The use of digital educational resources makes it possible to switch the process of acquiring knowledge from broadcasting to their purposeful acquisition, which corresponds to the modern competence paradigm.

Keywords: innovative learning process, personal development, self-realization of students, language competence, learning purposes, digital educational resources, non-linguistic specialties, higher education institution, teaching methods, foreign language

Аннотация: Объектом исследования в статье выступает процесс профессионального становления сотрудника органов внутренних дел в системе высшего профессионального образования. Предметом исследования выступает социально-гуманитарное обеспечение процесса профессионального становления сотрудника органов внутренних дел. Под социально-гуманитарным обеспечение понимается процесс создания психолого-педагогических условий оптимизации взаимодействия психолого-педагогического сопровождения самоактуализации личности обучающегося как необходимого условия для углубленного понимания современных проблем социально-гуманитарного знания и экзестенциальной направленности личности преподавателя. Аксиологическим компонентом данного взаимодействия становится создание конкретных ситуаций в учебной деятельности будущего сотрудника органов внутренних дел требующее от него психологического отхода от состояния выученной беспомощности, имитации понимания отсутствия субъектности.        Новизна исследования заключается в сочетании проблемного обучения и психологической подготовленности учащегося к действию в экстремальных ситуациях. Данное сочетание достигается путем соединения современных психологических знаний и практик с социальным конструированием реальности образовательной среды. Взаимодействие педагогов-психологов, профессиональных психологов консультантов и преподавателей социально-гуманитарных дисциплин основано на отходе от имеющихся деформирующих личность реалий образовательной среды вузов силового профиля. Основным методом здесь выступает философский диалог между обучающимся, педагогом-психологом и преподавателем социально-гуманитарных дисциплин. Основной целью данного диалога выступает создание групп-встреч, направленных на создание фасилитационной (помогающей) среды для самоактуализации самости обучающегося, как необходимой психолого-педагогической составляющей его профессиональной зрелости.

Ключевые слова: развитие личности, профессия, становление, образование, сопровождение, сотрудник, гуманистический подход, деятельность, социально-гуманитарные знания, диалог

Abstract: The object of research in the article is the process of professional development of an employee of the internal affairs bodies in the system of higher professional education. The subject of the study is the social and humanitarian support of the process of professional development of an employee of the internal affairs bodies. Social and humanitarian support is understood as the process of creating psychological and pedagogical conditions for optimizing the interaction of psychological and pedagogical support for self-actualization of the student's personality as a necessary condition for an in-depth understanding of modern problems of social and humanitarian knowledge and the existential orientation of the teacher's personality. The axiological component of this interaction is the creation of specific situations in the educational activities of the future employee of the internal affairs bodies, which requires him to psychologically move away from the state of learned helplessness, imitation of the understanding of the lack of subjectivity. The novelty of the research lies in the combination of problem-based learning and the student's psychological preparedness for action in extreme situations. This combination is achieved by combining modern psychological knowledge and practices with the social construction of the reality of the educational environment. The interaction of educational psychologists, professional psychologists, consultants and teachers of social and humanitarian disciplines is based on a departure from the existing reality that deforms the personality of the educational environment of higher education institutions of the power profile. The main method here is a philosophical dialogue between the student, the teacher-psychologist and the teacher of social and humanitarian disciplines. The main goal of this dialogue is the creation of groups-meetings aimed at creating a facilitative (helping) environment for self-actualization of the student's self, as a necessary psychological and pedagogical component of his professional maturity.

Keywords: activity, humanistic approach, employee, support, education, formation, profession, personal development, social and humanitarian knowledge, dialog