Аннотация: Предмет исследования – учебно-методическое обеспечение и организационно-педагогические условия интеграции профессионального обучения по профессии «Овощевод» в средней общеобразовательной школе.Методология исследования основана на сочетании теоретического и эмпирического подходов с применением методов анализа, педагогического проектирования, педагогического эксперимента, тестирования, опроса, обобщения, сравнения, синтеза. Актуальность исследования определяется важностью подготовки граждан (в том числе выпускников средней школ) к профессиональному самоопределению и выбору профессии, необходимостью изучения и проектирования соответствующих педагогических условий, включая профессиональное обучение по профессии «Овощевод». В данной статье рассматриваются элективные курсы учебной и производственной практик как эффективное средство формирования профессиональных компетенций школьников. Исследование эффективности элективных курсов учебной и производственной практик как средства формирования профессиональных компетенций школьников показало, что после прохождения учебной и производственной практик наблюдается повышение уровня сформированности профессиональных компетентностей у обучающихся. Сравнительный анализ результатов мониторинга «Устройство выпускников» за 2018 и 2020 год показал, что 100% обучающихся по рабочим программам элективных курсов более подготовлены к выбору своей будущей профессии, в отличие от выпускников 2018 года. Научная новизна связана с полученными эмпирическими данными, а также сформулированными выводами о том, что рассмотренный инновационный подход к обновлению содержания СОО за счёт интеграции с образовательной программой профессионального обучения, способствует достижению у обучающихся не только стандартных образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных), но и формированию профессиональных компетенций, которые полезны для осуществления трудовой деятельности и выбора будущей профессии.

Ключевые слова: ФГОС, профессиональный стандарт, рабочая профессия, профессиональная компетенция, учебная практика, производственная практика, элективный курс, среднее общее образование, интеграция образовательных программ, индивидуальный проект

Abstract: The subject of this research is the educational-methodological support and organizational-pedagogical conditions for integration of vocational education in the discipline “Horticulturist” in a public school. Research methodology is based on the fusion of theoretical and empirical approaches with application of the methods of analysis, pedagogical engineering, pedagogical experiment, testing, survey, generalization, comparison, synthesis. The relevance of this study is defined by the importance of preparing citizens (counting public school graduates) for professional self-determination and choice of profession, need for development of the corresponding pedagogical conditions, including vocational education in the disciplines “Horticulturist”. This article considers elective courses of educational and industrial practices as the effective means of formation of professional competences of school students. The conducted research demonstrated that completion of educational and industrial practices indicates an increase in the level of formedness of professional competences among students. Comparative analysis of the results of 2018 and 2020 monitoring “Employment of Graduates” illustrated 100% better preparedness of the graduates of 2020 who took elective courses. The scientific novelty relies on the empirical data and formulated conclusions that the considered innovative approach towards modification of public education curriculum through integration with the program of vocational education contribute to achievement of  not only standard educational results (personal, metasubject and subject), but also to formation of professional competences useful for selection of future profession and employment.

Keywords: secondary general education, elective course, Internship, educational practice, professional competence, working profession, professional standard, FGOS, integration of educational programs, individual project

Аннотация: В статье исследуются особенности использования инновационных технологий в проектной деятельности в процессе учебной деятельности в общеобразовательной школе. Раскрывается суть проектной деятельности, современных инновационных технологий и информационно-коммуникационных технологий, способствующих развитию образовательного процесса на уроках технологии и на занятиях дополнительного образования в научно-техническом направлении. По мере появления определенных навыков и качеств ученика возникает важность обучения с использованием инновационных технологий. Объектом исследования является организация учебной деятельности в общеобразовательной школе. Предметом работы являются инновационные технологии в проектной деятельности в процессе учебной деятельности. Цель работы: показать необходимость внедрения инновационных технологий в проектную деятельность на уроках технологии и на занятиях дополнительного образования. Основными методами работы являются: анализ, синтез, сравнительный анализ в области инновационных технологий. Результатом работы является определение важности использования в проектной деятельности инновационных технологий. Научная новизна характеризуется тем, что с развитием научно-технического прогресса во всех областях науки и жизни, уровень участия школы остается незначительным и требует активного развития. Были сформулированы выводы о важности использования инновационных технологий в проектной деятельности, с целью развития определенных навыков и способностей у обучающихся.

Ключевые слова: проектная деятельность, обучающиеся, инновационные технологии, дополнительное образование, информационно-коммуникационные технологии, числовое программное управление, робототехника, 3д печать, программирование, система автоматизированного проектирования

Abstract: The article examines the features of the use of innovative technologies in project activities in the process of educational activities in a secondary school. The essence of project activity, modern innovative technologies and information and communication technologies that contribute to the development of the educational process in technology lessons and in additional education classes in the scientific and technical direction is revealed. As certain skills and qualities of a student become available, the importance of learning using innovative technologies arises. The object of the study is the organization of educational activities in a secondary school. The subject of the work is innovative technologies in project activities in the process of educational activities. The purpose of the work: to show the need for the introduction of innovative technologies in project activities in technology lessons and in additional education classes. The main methods of work are: analysis, synthesis, comparative analysis in the field of innovative technologies. The result of the work is to determine the importance of using innovative technologies in project activities. Scientific novelty is characterized by the fact that with the development of scientific and technological progress in all fields of science and life, the level of school participation remains insignificant and requires active development. Conclusions were formulated about the importance of using innovative technologies in project activities in order to develop certain skills and abilities of students.

Keywords: computer-aided design system, 3d printing, programming, numerical control software, robotics, information and communication technologies, additional education, innovative technologies, students, project activities

Аннотация: Внедрение в высшей школе новых нормативных документов как ФГОС, профессиональные стандарты и другие, поставили задачу реализации компетентностного подхода в обучении. При этом доказательной базой гарантии качества подготовки выпускника выступают компетенции как ожидаемые результаты. Однако на сегодняшний день не разработаны унифицированные формы оценки качества образования в целом. Предметом исследования является формирование и оценка сформированности профессиональных компетенций студентов по направлению 44.03.01 Педагогическое образование (профиль: Химия), 44.03.05 Педагогическое образование (профиль: Биология и Химия). Целью данного исследования является формирование профессиональной компетентности студентов в условиях классического университета через создание системы профессионально-ориентированных учебных заданий. В статье для создания теоретической платформы исследования особое внимание обращено теоретическим вопросам формирования профессиональной компетентности студентов педагогического образования, также представлены требования, предъявляемые к оценочным средствам, структура оценочных средств. В этой связи авторами использованы общетеоретические методы обобщения, систематизации, анализа, сравнения. Новизной исследования является постановка и выявление путей решения проблемы формирования профессиональной компетентности студентов педагогического направления в условиях классического университета, определение критериев и показателей профессиональной подготовки будущих учителей химии, ориентированных на реализацию новой образовательной политики. В ходе исследования авторы приходят к выводу о том, что практико-ориентированные учебные задания являются одним из средств формирования и оценки сформированности профессиональных компетенций студентов педагогического направления.

Ключевые слова: образовательный стандарт, профессиональный стандарт, образование, высшее образование, компетентность, компетентностный подход, профессиональная компетентность, методическая компетентность, практико-ориентированные задания, оценка результатов

Abstract: The implementation in the higher school of such new normative documents as Federal State Educational Standard, unit standard and others, set the goal for realization of competence approach in education. At the same time, such competence as the expected results serve as the evidentiary base for guaranteeing the quality of graduates training. There is currently no unified standard for assessing the quality of education overall. The subject of this research is the formation and assessment of formedness of professional competences of students on the discipline 44.03.01 Pedagogical Education with major in Chemistry and 44.03.05 Pedagogical Education with major in Biology and Chemistry.  The goal of this research consists in formation of professional competence of students in the conditions of a classical university through creation of the system of occupational assignments. For the development of theoretical platform of research, special attention is given to the theoretical questions of formation of professional competence of students majoring in pedagogy. The author describes the requirements to evaluation tools and the structure of evaluation tools. The article employs the general theoretical methods of summarization, systematization, analysis, and comparison. The scientific novelty consists in outlining approaches towards solution of the problem of formation of professional competence of the students majoring in pedagogy in the conditions of a classical university; determination of criteria and indicators of professional training of future chemistry teachers in the context of implementation of the new educational policy. The conclusion is made that the practice-oriented educational institutions are one of the means of formation and evaluation of the formedness of professional competences of the students majoring in pedagogy.

Keywords: methodological competence, professional competence, competency approach, competence, higher education, education, professional standard, Education Standard, practice-oriented tasks, evaluation of the results

Аннотация: Предметом исследования являются условия профессиональной деятельности преподавателя, которые рассматриваются через призму организации кампусного пространства университета (на примере сравнительного опыта работы в российских и зарубежных вузах). К необходимым условиям профессиональной деятельности были отнесены следующие компоненты: пространственная организация кампуса, включая безопасность и комфорт; организационная среда; качество взаимоотношений с субъектами кампусного пространства; возможность для профессионального и личностного развития; языковая и культурная среды. В качестве методов исследования использовались анкетирование и эссе на заданную тему. В исследовании приняли участие преподаватели, имеющие опыт работы в отечественных и зарубежных университетах. Научная новизна исследования связана с выявлением психологических факторов, обеспечивающих эффективность жизнеосуществления и профессиональной деятельности преподавателя в образовательном пространстве кампуса, что позволит в дальнейшем разработать стратегии и способы оптимизации этих процессов. В ходе исследования было установлено, что для успешной профессиональной деятельности преподавателю необходимо ощущать физический и психологический комфорт и безопасность в пространстве кампуса. Эффективно организованное кампусное пространство влияет на успешность профессиональной деятельности преподавателя. В сравнении с российскими университетскими кампусами зарубежные все еще превосходят по качеству оснащенности рабочих мест, развитости цифровой среды, эффективности и экологичности организации трудам и режима рабочего времени. Результаты исследования могут быть использованы для оптимизации условий профессиональной деятельности преподавателей и повышения конкурентоспособности университета.

Ключевые слова: университетский кампус, университеты, профессиональная деятельность, преподаватель, условия, пространство, организационная среда, эффективность деятельности, успешность, личностное развитие

Abstract: The subject of this research is the conditions of professional activity of an educator viewed through the prism of arrangement of the university campus space (based on comparative analysis of work experience in Russian and foreign universities). The indispensable conditions of professional activity are as follows: spatial organization of campus including safety and comfort; organizational environment; quality of relationship with the subjects of campus; possibility for professional and personal growth; language and cultural environments. The research is based on the method of thematic essay. The study involved educators with work experience in Russian and foreign universities. The scientific novelty consists in identification of psychological factors responsible for the professional development and performance of educators within the educational space of a campus, which would allow elaborating the strategies and ways for optimization of these processes. In the course of research, it was established that for successful professional activity, an educator must feel physical and psychological comfort and safety within the campus environment. The efficiently arranged campus space affects the professional performance of educators. The comparison of Russian and foreign university campuses indicated that the foreign ones outclass in level of educational supplies and equipment, advanced digital environment, work schedule that promotes better efficiency. The acquired results can be used for optimization of the conditions of professional activity of educators and increasing competitiveness of a university.

Keywords: organizational environment, space, conditions, lecturer, professional activity, universities, university campus, performance efficiency, success, personal development

Аннотация: В педагогической теории и практике проблема формирования здоровья и здорового образа жизни (ЗОЖ) учащихся занимает одно из приоритетных мест, так как сохранение и укрепление здоровья населения – одна из главных стратегических задач развития страны, регламентируемая федеральными нормативно-правовыми документами. Статья посвящена формированию культуры здорового образа студентов, как одному из приоритетных задач воспитательной и образовательной деятельности медицинского ВУЗа. Авторами проведены исследования по оценке приверженности студентов 2-3 курсов медицинского института здоровому образу жизни по валидизированной методике, в рамках федерального приоритетного проекта «Формирование здорового образа жизни». Результаты самооценки здоровья студентами показали, что наибольшее количество опрошенных студентов оценивает свое индивидуальное здоровье как хорошее (55,8% студентов). При этом мониторинг приверженности ЗОЖ выявил, что доля курящих и употребляющих алкоголь студентов составила 15,8% и 21,9%. соответственно, а физическая активность не соответствует рекомендуемым нормам у 59,6% студентов. В ходе исследований был определен индекс приверженности ЗОЖ у студентов в первую очередь связан с некачественным, несбалансированным питанием, пищевыми привычками, а также низким материальным положением значительной части студентов. Оценка индекса приверженности ЗОЖ у студентов медицинских образовательных организаций показала крайне низкие значения. Так, только 2,6% студентов имеют высокий показатель индекса и лишь 39% - удовлетворительный, в половом различии у девушек отмечены незначительно лучшие показания, по сравнению с юношами. Таким образом, результаты свидетельствуют о низкой культуре здоровья студентов, что определяет важность повышения эффективности преподавания основ ЗОЖ в рамках учебных образовательных программ, внедрения в воспитательный и образовательный процесс новых методов и форм обучения, направленных на формирование компетентности будущих врачей в области ЗОЖ.

Ключевые слова: здоровый образ жизни, культура здоровья, мониторинг здоровья, комптентность, воспитательная работа, студенты, медицинский институт, новая компетенция, факторы риска, самооценка здоровья

Abstract: In pedagogical theory and practice, the problem of the formation of health and a healthy lifestyle (HLS) of students occupies one of the priorities, since the preservation and strengthening of public health is one of the main strategic objectives of the country's development, regulated by federal regulatory documents. The article is devoted to the formation of a healthy lifestyle culture of students as one of the priority tasks of the educational and educational activities of a medical university. The authors conducted studies to assess the commitment of students of the 2-3 courses of the medical Institute to a healthy lifestyle according to a validated methodology, within the framework of the federal priority project "Formation of a healthy lifestyle". The results of the students' self-assessment of health showed that the largest number of students surveyed assess their individual health as good (55.8% of students). At the same time, the monitoring of adherence to healthy lifestyle revealed that the proportion of students smoking and drinking alcohol was 15.8% and 21.9%. accordingly, physical activity does not meet the recommended standards in 59.6% of students. In the course of the research, the index of adherence to healthy lifestyle among students was determined primarily due to poor-quality, unbalanced nutrition, eating habits, as well as the low financial situation of a significant part of students. The assessment of the index of adherence to healthy lifestyle among students of medical educational organizations showed extremely low values. Thus, only 2.6% of students have a high index index and only 39% are satisfactory, in the sexual difference, girls have slightly better indications compared to boys. Thus, the results indicate a low culture of students' health, which determines the importance of improving the effectiveness of teaching the basics of healthy lifestyle in the framework of educational programs, the introduction of new methods and forms of training into the educational and educational process aimed at forming the competence of future doctors in the field of healthy lifestyle.

Keywords: risk factors, new competence, medical institute, students, educational work, comptency, health monitoring, health culture, healthy lifestyle, self-assessment of health

Аннотация: Предметом исследования является профессиональная подготовка студентов архитектурных направлений и необходимость выездных учебных практик в исторические города России и зарубежья. Актуальность темы заключается в том, что важность подобных практик ставиться под сомнение в процессе разработки новых основных образовательных программ. Анализируется исторический аспект, рассматривается роль практики в профессиональной подготовке, выявляются особенности восприятия действительности будущими архитекторами и дизайнерами и познавательной деятельности в условиях пленэра. Сформулированы и обоснованы цели и задачи, направленные на развитие у обучающихся знаний, умений и навыков, приобретаемых в ходе выездных практик. Исследование опирается на опыт проведения российских и зарубежных практик Институтом архитектуры и дизайна Тихоокеанского государственного университета. Авторы статьи представляют позиции организаторов, руководителей и участников выездных практик. Основными выводами исследования является то, что в ходе прохождения практик происходит не только погружение в историческую среду и освоение ее средствами изобразительных искусств, что само по себе является неотъемлемой частью профессионального образования. Опыт, который обучающийся получает в период выездной практики, является незаменимым и обязательным для самосовершенствования будущих архитекторов и дизайнеров и становления личности в соответствии с современными требованиями.

Ключевые слова: образовательный стандарт, выездная практика, пленэр, обмерная практика, архитектура, эйдетический образ, презумпция мобильности, формирование личности, студент, экскурсии

Abstract: The subject of this research is the vocational training of the students of architectural specialties and the the need for on-location practices in the Russian and foreign historical cities. The relevance of this topic is defined by the fact that the importance of such practices is questioned in the context of development of new educational curricula. Analysis is conducted on the historical aspect, the role of practice in vocational training, as well as peculiarities of perception of reality by the future architects and designers and cognitive activity in the open-air environment. The author outlines and substantiates the goals and tasks aimed at the development of knowledge and skills acquired the students during on-location practice. The research leans on the experience of conducting practices by the Institute of Architecture and Design of the Pacific National University in Russia and abroad. The authors discuss the positions of the planners, heads and participants of the on-location practices. The conclusion is made that such practices and not only the immersion into the historical environment, but its grasp by means of visual arts, which is an integral part of vocational education. The experience acquired by the student in the course of on-location practice is irreplaceable and necessary for professional growth of future architects and designers in accordance with modern requirements.

Keywords: presumption of mobility, eidetic image, architecture, measuring practice, plein air, visiting practice, educational standard, personality formation, student, excursions

Аннотация: Предметом настоящего исследования является педагогическая система обеспечения качества. Цель работы заключается в поиске инновационных путей развития теоретико-методологических основ построения педагогической системы обеспечения качества в высшем учебном заведении. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы как построение сложных педагогических систем, которое осуществляется по иерархическому принципу компоновки составляющих её элементарных педагогических единиц (педагогических подсистем), из которых как из «кирпичиков» создаётся разветвлённая архитектура сложной педагогической системы, зависящая от цели и задач решения педагогической проблемы (в настоящем исследовании это проблема обеспечения качества). Методология исследования основана на продуктивном теоретико-методологическом сопряжении концепции общей теории функциональных систем (П. К. Анохин) и теории педагогических систем (Н. В. Кузьмина), а также сопоставительном анализе аналогий педагогической системы обеспечения качества (по авторской версии) и классической функциональной системы поведенческого акта живого организма. В результате исследования разработана обобщённая архитектура педагогической системы обеспечения качества вуза. Новизна исследования заключается в том, что в общую классификацию педагогических систем профессионального образования вводится понятие «педагогическая система обеспечения качества», как частный случай функциональных систем. Результаты исследования могут быть использованы для создания ситуационной службы прогнозирования и коррекции полезного приспособительного результата действия педагогической системы с целью повышения качества образования в вузе.

Ключевые слова: педагогическая система, обеспечение качества, теория функциональных систем, теория педагогических систем, постулаты педагогической системы, системообразующий фактор, полезный результат, аналогия терминологических аппаратов, обобщённая архитектура, ситуационная служба вуза

Abstract: The subject of this research is the pedagogical system of quality assurance. The goal consists in searching for innovative ways of the development of theoretical-methodological foundations for creating the pedagogical system of quality assurance in the higher education institution. The author examines such aspects as the development pf complex pedagogical systems in accordance with the hierarchical principle of compiling its fundamental pedagogical units (pedagogical subsystems), which allow creating branched architecture of the complex pedagogical system is created, depending on the goal and tasks of solution of pedagogical problem (in this case, the problem of quality assurance). Research methodology is based on the productive theoretical-methodological coupling of the concept of the general theory of functional systems (P. K. Anokhin) and the theory of pedagogical systems (N. V. Kuzmina). Comparative analysis is conducted on the analogies of the pedagogical system of quality assurance (according to the author’s version) and the classical functional system of behavioral act of a living organism. As a result, the author develop generalized architecture of the pedagogical system of quality assurance of the university. The novelty of this work consists in introduction of the concept of “pedagogical system of quality assurance” into the general classification of pedagogical systems of vocational education as an example of functional systems. The obtained results can be applied in creation of situational service for predicting and correcting the useful adaptive outcome of the activity of pedagogical system for improving the quality of higher education.

Keywords: analogy of terminological devices, useful result, system-forming factor, postulates of the pedagogical system, theory of pedagogical systems, theory of functional systems, quality assurance, pedagogical system, generalized architecture, situational service of the University

Аннотация: Постнеклассический характер изменений в образовании актуализирует необходимость трансформации его методологических оснований. Цель статьи – предложить новый ракурс осмысления методологии образования, на его основе рассмотреть шаги к её постнеклассической трансформации. Работа выполнена с опорой на теоретико-методологические положения логико-смыслового подхода, в фокусе внимания которого законы смыслополагания. В статье рассмотрены объектная и субъектная логико-смысловые закономерности работы сознания, присущие классической и постнеклассической картине мира. Подтверждена примерами сообразность объектной логике работы сознания методологических оснований действующей в образовательной практике высшей школы системы обучения. На примерах показана ограниченность их методологических возможностей в решении современных задач познания и практики. В статье предложен и рассматривается методологический принцип субъекта, определяющий человекоразмерность и коммуникативную выстроенность методологической системы образования, что обеспечивает её соответствие постнеклассической методологии науки. Показан ряд изменений в системе обучения, методологически обоснованных принципом субъекта. Выделенные автором логико-смысловые закономерности работы сознания могут быть использованы как инструмент понимания и объяснения компонентов образовательного процесса, а также их проектирования и управления. Автором предложено нелинейное построение содержания образования. Оно может стать основой проектирования модели обучения, способной учитывать индивидуальные характеристики обучающихся и реализующей образовательный потенциал как традиционной, так и инновационной систем обучения.

Ключевые слова: методология образования, логико-смысловая архитектоника методологии, логика работы сознания, смысл, субъект, содержание образования, человекоразмерность, гипертекст, субъектоцентрированность, нелинейность

Abstract: Post-nonclassical nature of changes in education actualizes the need for transforming its methodological grounds. The goal of this article is to offer a new perspective of interpretation of the methodology of education, as well as trace the steps towards its post-nonclassical transformation. The research leans on the theoretical-methodological provisions of the logical-semantic approach, which focuses on the laws of conceptualization. The article explores the objective and subjective logical-semantic patterns of the work of mind characteristic to classical and post-nonclassical worldview. Congruence with the objective logic of the work of mind of methodological grounds in educational practice of the higher school is confirmed by examples. The examples show the limitations of their methodological capabilities in solving modern problems of knowledge and practice. The limitations of their methodological capabilities in solution of the relevant cognitive tasks and practice are indicated. The article suggest and analyzes the methodological principle of the subject, which determines the human-sizedness and communicative alignment of methodological system of education, which ensures its compliance with the post-nonclassical methodology of science. The author demonstrates a number of changes within the education system, which are methodologically substantiated by the principle of the subject. The highlighted logical-semantic patterns of the work of mind can be used as an instrument for understanding and explaining the components of educational process, as well as their design and management. The author proposes a nonlinear structure of the content of education. It can underlie the creation of learning model, which would consider the individual characteristics of students and fulfill the educational potential of the traditional and innovative teaching systems.

Keywords: subject, meaning, logic of the work of consciousness, logical and semantic architectonics of methodology, educational methodology, content of education, human dimension, hypertext, subject-centeredness, nonlinearity

Аннотация: В статье представлены результаты исследования взаимосвязи субъектности и самоактуализации студентов старших и младших курсов. Становление субъектности предполагает изменения в ценностно-смысловом отношении студента к себе, к дальнейшему развитию, университетскому образованию. Субъектность играет важную роль в становлении и самоактуализации личности, развитии личностного потенциала. В статье представлены результаты лонгитюдного исследования субъектности студентов. Объект исследования: субъектность личности. Предмет исследования – процесс социально психологической адаптации студентов на различных этапах обучения в высшем учебном заведении. Цель исследования - динамика развития субъектности личности студента в контексте социально-психологической адаптации студентов на различных этапах обучения в высшем учебном заведении. Методология исследования: Культурно-исторический подход Л.С. Выготского; научная школа субъектного подхода в психологии С. Л. Рубинштейна - А.В. Брушлинского и К.А. Абульхановой–Славской, теория субъектности М.В. Исакова. Методики исследования: опросник «Показатели и структура субъектности» В. М. Исакова; самоактуализационный тест (САТ). Методы математико-статистического анализа полученных данных: U-критерий Манна –Уитни,.Обработка данных проводилась с помощью пакета прикладных программ статистической обработки данных SPSS 23.00. Новизна исследования. В статье показана динамика развития субъектности студентов в период обучения в вузе. Основные выводы по работе: Доказана положительная динамика развития субъектности студентов. Для студентов старших курсов характерен более высокий показатель общей субъектности. Студенты старшего курса обладают большей рефлексией, ответственностью, организованностью, верностью собственным решениям. Студенты на младшем курсе демонстрируют большую креативность в сравнении со студентами на старшем курсе.

Ключевые слова: студент, самодетерминация, развитие, самопричинность, самоактуализация, аубъект, активность, субъектность, самоэффективность, самореализация

Abstract: The article provides the results of research of correlation between subjectivity and self-actualization of senior and junior students. The formation of subjectivity implies changes in the value-semantic attitude of the student towards self, further development, and university education. Subjectivity plays an important role in the formation and self-actualization of an individual, as well as in the development of personal potential. The article presents the results of longitudinal research of subjectivity of the students. The object of this study is the subjectivity of an individual. The subject is the process of socio-psychological adaptation of students at different stages of studying in the higher education institution. The goal consists in tracing the dynamics of the development of subjectivity of personality of the students in the context of their socio-psychological adaptation in the process of studying in the higher education institutions. Research methodology employs cultural and historical approach of L. S. Vygotsky; scientific school of subjective approach in psychology of S. L. Rubinstein, A.V. Brushlinsky and K. A. Abulkhanova-Slavskaya, and theory of subjectivity of M. V. Isakov. The novelty lies in demonstrating the dynamics of the development of subjectivity of students during studying in the university. In conclusion, the author proves the positive dynamics of development of subjectivity of the students; notes that the senior students are characterized by the higher indicator of general subjectivity and greater reflection, responsibility, organizational skills, and loyalty to their own decisions, while the junior students demonstrate more creativity compared to the senior students.

Keywords: self-efficacy, student, self-determination, development, self-causality, self-actualization, subject, activity, subjectness, self-realisation

Аннотация: Целью исследования является изучение эффективных способов внедрения цифровых образовательных технологий в систему деятельности дошкольных образовательных учреждений, осуществляющих свою деятельность в билингвальной среде. Предметом исследования выступают цифровые образовательные ресурсы и инновационные технологии в области речевого развития дошкольников. В ходе проведения исследования использовались методы наблюдения, анализа, сравнения для идентификации сущностно-содержательных различий традиционного и инновационного подходов в системе дошкольного образования; метод количественного анализа качественных показателей в области речевого развития для установления ключевых компетенций, формируемых посредством цифровизации образования в сочетании с технологией MakerSpace. Область применения: технология реализации инновационного комплексного подхода к формированию развивающей среды в эпоху цифровизации адресована специалистам в области дошкольного образования. Новизна исследования: опытным путем обоснована эффективность внедрения в практическую деятельность дошкольного образовательного учреждения цифровых образовательных ресурсов по развитию коммуникативных навыков детей-билингвов в сочетании с технологией MakerSpace. Результаты исследования: раскрыты сущность и преимущества внедрения инновационных концепций обучения, основанных на цифровых технологиях; доказана необходимость комплексного подхода к внедрению цифровых ресурсов в практику деятельности дошкольного образовательного учреждения, обоснована эффективность реализации комплексного подхода к организации развивающей среды для развития коммуникативных навыков детей в возрасте 3-7 лет средствами русского языка. Полученные результаты реализации эксперимента в дошкольных образовательных учреждениях Республики Татарстан доказывают эффективность создания единой развивающей среды. Данная среда создается совместными усилиями педагогов и самих воспитанников на занятиях с использованием цифровых образовательных ресурсов. Полученные первичные знания в последствии закрепляются опытным путем в ходе реализации творческой созидательной деятельности осуществляемой с применением технологии MakerSpace.

Ключевые слова: развивающая среда, русский язык, билингвизм, речевое развитие, цифровые образовательные ресурсы, технология MakerSpace, Дошкольное обучение, интеграция, комплексный подход, социокультурные компетенции

Abstract: The goal of this article consists in examination of the effective ways of implementation of digital educational technologies into the system of preschool educational institutions functioning in a bilingual environment. The subject of this research is the digital educational resources and innovative technologies in the area of speech development of preschoolers. The technology of implementation of innovative comprehensive approach towards creating a developing environment in digitalization era is addressed to the experts in preschool education. The novelty of this work lies in substantiation of the effectiveness of implementation into the practice of preschool educational institutions  of digital educational resources for the development of communication skills of bilingual children in using the MakerSpace technology. The article reveals the essence and advantages of introduction of the innovative concepts of teaching that are founded on digital technologies; underlines the need for a comprehensive approach towards implementation of digital resources into the practice of preschool educational institutions; substantiates the effectiveness of implementation of comprehensive approach to the organization of a developing environment for the development of communication skills of children 3-7 years of age by means of the Russian language. The results of the conducted experiment in preschool educational institutions of the Republic of Tatarstan prove the effectiveness of creating a single developmental environment. Such environment is being formed by the joint efforts of the pedagogues and preschool students using the digital educational resources during classes. The acquired rudimental knowledge is solidified with experience in the course of realization of creative activity using the MakerSpace technology.

Keywords: Integrated Approach, Integration, Developing Environment, Russian Language, Bilingualism, Speech Development, Digital Learning Objects, MakerSpace technology, Еarly childhood education, Socio-cultural Competencies

Аннотация: Предметом исследования данной научной статьи выступают особенности применения современных методов преподавания в высшей школе на примере обучения в рамках магистерской учебной дисциплины «Особенности правового и организационного сотрудничества государств в области защиты от бедствий в рамках региональных механизмов», реализуемой в магистерской программе «Право в сфере региональных международных отношений». В качестве методов исследования использованы метод анализа, сравнения, индукции и дедукции, которые позволили более наглядно раскрыть характеристику преподавания новой магистерской дисциплины. Автор раскрывает характеристику традиционных методов преподавания с учетом особенностей рассматриваемой дисциплины, предлагает различные формы их реализации для повышения качества преподавания. Основными выводами автора является позиция, что в современной педагогике высшей школы крайне важно применять весь комплекс существующих методик обучения, подбирая каждую с учетом темы курса, контингента и уровня образования студентов, а также иных критериев. Подчеркивается, что современное обучение должно быть насыщено, как пассивными, так и интерактивными методами вне зависимости от специальности и выбранной дисциплины. Особое значение этот факт приобретает относительно магистерского уровня образования. Автор в своей работе использует позиции различных исследователей в области педагогики и психологии, отраженные в соответствующих научных статьях по тематике. Как правило, методика преподавания в научной литературе характеризуется с позиции теории. В то же время, ученым представляется интересным и значимым ознакомить читателя с опытом коллег относительно применения этих методов в своей профессиональной педагогической деятельности. Поэтому, на наш взгляд, тематика научного исследования представляется весьма актуальной и новой в научной публицистике, что может способствовать дальнейшему развитию повышения качества используемых методов в преподавании современной высшей школы.

Ключевые слова: защита от бедствий, методика преподавания, интерактивный метод, магистерская программа, пассивный метод, международное сотрудничество, преподавание в магистратуре, магистратура, юриспруденция, обучение

Abstract: The subject of this research is the peculiarities of application of modern teaching techniques in higher education exemplified by the Master's academic discipline “The Specifics of Legal and Organizational Cooperation of States in the Area of Protection from Disasters in the context of Regional Mechanisms”, implemented in the Master’s program “Law in the Sphere of Regional International Relations”. The author gives characteristics to the traditional teaching techniques, taking into account the peculiarities of the indicated discipline, as well as proposes different forms of their implementation for improving the quality of teaching. The main conclusions consists in the statement that in modern higher education pedagogy it is of utmost importance to implement the entire range of available teaching techniques, selecting each based on the topic of the course, the contingent and level of education of students, as well as other criteria. It is underlined that modern education should filled with both, passive and interactive methods, regardless of the specialty and selected discipline. This fact is of particular relevance in the Master's level of education. The article employs the positions of various researchers in the sphere of pedagogy and psychology, reflected in the scientific articles on the topic. The author believes that this topic is a mainstream in the scientific publicistic writing, and can contribute to the further improvement of the quality of teaching techniques used in modern higher education.

Keywords: international cooperation, passive method, master's program, interactive method, teaching methodology, protaction of disaters, teaching in the magistracy, magistracy, law, training

Аннотация: В статье рассматривается противоречие между новыми принципами концепции инклюзивного образования и отсылкой в качестве основания этой концепции к теории формирования. Индивидуализация образования – одна из центральных идей концепции инклюзивного образования, поскольку здесь нельзя как в традиционном образовании и концепции формирования считать, что индивида можно свести к усредненному типу, а развитие учащихся представить как происходящее в форме единой траектории и общей закономерности для всех. Осмысление автором тьюторского движения и опыта позволили сформулировать подход и методологию, альтернативную концепции формирования, позволяющую понять и обосновать реальный опыт инклюзивного образования.   Перечисляются положения нового подхода: разные траектории развития для разных типов личности; учет сложившихся в предыдущем развитии структур и вмененностей; создание в коммуникации семиотической среды, позволяющей личности реализовать свои потенции, обусловливающей новое видение и понимание; три задачи сопровождения – инициация проблем и ситуаций становления нового, помощь в разрешении этих проблем и сопровождении развития, направление становления и развития в лоно культуры; различение доличностных и личностных форм («прамы» и субъективности). Для разъяснения этих положений анализируются два кейса (процесс открытия в рисунке изображения, а также история, имевшая место в подростковом возрасте с Карлом Юнгом). Этот анализ позволил охарактеризовать концептуальное основание инклюзивного образования. В конце статьи вводятся понятия «социального тела» и «рефлексивных практик», которые наряду с положениями Л.С. Выготского (обходного пути, опоры на те психические структуры, которые есть у ребенка, понимание источника развития как социального феномена, а не биологического) могут быть использованы для развития инклюзивного образования.

Ключевые слова: инклюзивное образование, развитие, становление, личность, индивид, схемы, коммуникация, понимание, проблемы, разрешение

Abstract: This article examines the contradiction between the new principles of the concept of inclusive education and the reference to the theory of development as the basis of this concept. Individualization of education is one of the central ideas of the concept of inclusive education, since unlike in traditional education and the concept of formation, the individual cannot be reduced to an averaged type, as well as students’ development as a single trajectory and a common pattern for everyone. The author's understanding of tutor movement and experience allowed formulating the approach and methodology that is an alternative to the concept of formation, reveals the actual experience of inclusive education. The approach implies the following positions: different trajectories of development for different types of personality; consideration pf the structures established in the prior development; creation of semiotic environment in communication that allows the individual fulfilling their potential and substantiating a new perspective; three tasks of support – initiation of problems and situations of becoming of the new, assistance in solution of these problems and support of development, vector of establishment and development in the fold of culture; differentiation of pre-personal and personal forms (“prama” and subjectivity). For clarification of the aforementioned provisions, the two cases are analyzed (the process of revealing an image in the drawing, as well as the story that took place with young Carl Jung). This analysis allowed characterizing the conceptual grounds of inclusive education. The article introduces the concepts of “social body” and “reflexive practices”, which alongside the positions of L. S. Vygotsky (bypass, reliance on the child’s mental structures, understanding the source of development as a social phenomenon, rather than biological) can be used for the development of inclusive education.

Keywords: understanding, communication, schemes, individual, personality, formation, development, inclusive education, problems, resolution