Правильная ссылка на статью:
Кирнарская Д.К..
Три источника и три составные части реформы российского образования: опыт музыкального искусства
// Современное образование. – 2017. – № 4.
– С. 1-16.
DOI: 10.25136/2409-8736.2017.4.24201.
DOI: 10.25136/2409-8736.2017.4.24201
Читать статью
Аннотация: В статье говорится о необходимых реформах, которые назрели в системе отечественного музыкального образования. Сущность кризиса состоит в том, что устарело содержание образования, которое по-прежнему сосредоточено на сольном исполнительстве, в то время как рынок труда предлагает вакансии иного рода, связанные с навыками коммуникации, менеджмента и диверсификации музыкальных стилей, которыми владеет выпускник. Вторая сторона кризиса – это чрезмерная перегруженность студентов аудиторными занятиями, не оставляющими возможностей для самообразования, работы и отдыха, столь необходимых юному человеку. Перегруженность как родовой признак российской системы образования касается также профессоров и преподавателей, лишенных возможностей профессионального роста и полноценной научной деятельности. При этом в статье предлагается не увязывать заработную плату преподавателей с аудиторной нагрузкой и ни в коем случае не уменьшать оплату их труда вместе с уменьшением учебных часов, что является принципиальным моментом предлагаемой реформы. Третья сторона кризиса – устаревший формат подачи материала, опирающийся на лекционные занятия, в то время как психология современных студентов тяготеет к иным форматам, непременно включающим самостоятельное творчество и интерактивность. Все отмеченные системные недостатки музыкального образования признаны международными экспертами как нуждающиеся в реформировании. Их мнения и предложения также рассматриваются в статье, где реформа музыкального образования опирается на три главные составляющие – содержание образования, его организацию и формат обучения, в результате чего будет достигнута реальная востребованность и успешность выпускников на рынке труда.
Ключевые слова: музыка, образование, музыкальное образование, реформа, программа образования, искусство, международный опыт, содержание образования, организация образования, форма образования
Библиография:
Bennett, D. (2016) Understanding the Classical Music Profession. Routledge, 186 p.
Bennett, D. (2007) Utopia for music performance graduates. Is it achievable, and how should it be defined?// British Journal of Music Education, Vol.24, Issue 2, pp.179-189.
Burnard, P. (2014). Leadership creativities and leadership development in higher music education. In P. Burnard (Ed), Developing creativities in higher music education:international perspectives and practices (pp. 213–222). Abingdon: Routledge
Chong, E. (2016) A multi-perspectival contemplation of leadership for musicians in the 21st century. In: Eddy K. M. Chong, ISME International Society for Music Education: Proceedings of the 21st International Seminar of the ISME Commission on the Education of the Professional Musician. International Seminar of the Commission on the Education of the Professional Musician, Saint Andrews, Fife, Scotland, (5-16). 20-23 July 2016.
Choo, C. W. (2001) ‘The knowing organisation as learning organisa-tion’. Educ