Аннотация: Предметом исследования является анализ особенностей преподавания дисциплины «Русский язык и культура речи» в аграрном вузе. Основной задачей в работе становится конструирование данного предмета для направлений и специальностей того или иного вузовского профиля, разработка программы, учитывающей специфику различных направлений профессионального образования. В результате изучения курса «Русский язык и культура речи» студент должен получить основные сведения о речевой коммуникации, о способах организации эффективного речевого общения в современном языковом пространстве. В статье анализируются как традиционные формы работы, так и интерактивные методы: ролевая игра, проектная деятельность, обучение в сотрудничестве. Основным выводом данного исследования является то, что изучение дисциплины «Русский язык и культура речи» в аграрном вузе важный этап обучения современного специалиста. Для того чтобы процесс обучения сделать ярким, занимательным, неформальным необходимо наряду с традиционными занятиями применять в работе элементы игровых технологий.

Ключевые слова: русский язык, культура речи, преподавание дисциплины, методы преподавания, традиционные формы работы, ролевая игра, проектная деятельность, обучение в сотрудничестве, дискуссия, лекция

Abstract: The subject of this research is the analysis of specificities of teaching the discipline “Russian language and culture of speech” in the agrarian university. The main task becomes the framing of this discipline for one or another university specialization, development of curriculum that considers the specificity of various directions of professional education. After completing the course “Russian language and culture of speech”, a student must obtain the basic knowledge on speech communication, methods of organization of the effective verbal communication in the modern language space. The article analyzes the traditional forms of teaching, as well as the interactive methods: role games, project activity, collaborative learning. The main conclusion consists in the fact that studying the discipline “Russian language and culture of speech” in the agrarian university is an essential stage for preparing a modern specialist. In order to make the educational process bright, entertaining and informal it is necessary to implement alongside the traditional activities the elements of game technologies.

Keywords: project activity, role play, traditional forms of work, teaching methods, teaching of discipline, culture of speech, russian language, training in cooperation, discussion, lecture

Аннотация: В период начального общего образования учащийся овладевает чтением вслух и чтением «про себя» (молчаливым чтением). Сформиpованнoе чтение «про себя» протекает значительно быстрее грoмкого, освoив его, читaющий имеет возмoжность получить бoльшее количествo инфoрмации, понимание которой из-за отсутствия проговаривания может быть лучше, чем при чтении вслух (Л.С.Выготский, М.Ф.Гнездилов, М.Р.Львов, Т.Г.Рамзаева, Н.Н.Светловская). Именно поэтому чтение «про себя» является социально значимым (М.И.Оморокова, Л.С.Выготский). В статье представлены результаты изучения молчаливого чтения у школьников на родном (русском) языке и иностранном языке. Предметом исследования являлась специфика формирования технической и смысловой сторон чтения «про себя» на русском и немецком языках у учащихся начальных классов В экспериментальном изучении приняло участие 48 школьников, опыт чтения на русском языке соответствовал опыту чтению на немецком языке и составил 3 года. Исследование позволило выявить общие закономерности становления молчаливого чтения на родном и иностранном языке, тесную взаимосвязь между технической и смысловой стороной чтения «про себя» на русском языке и отсутствие такой корреляции при чтении на иностранном языке. Демонстрируемые школьниками более высокие результаты молчаливого чтения на родном языке (несмотря на отсутствие целенаправленного обучения чтению «про себя» как на родном, так и на иностранном языке) можно объяснить тем, что у учащихся была заложена база для успешного овладения молчаливым чтением на родном языке, а именно в раннем и дошкольном возрасте дети слушали чтение взрослых, с начала школьного обучения самостоятельно громко читали.

Ключевые слова: опыт молаливого чтения, смешанная форма дислексии, дислексия, чтение на немецком, чтение на русском, взаимосвязь параметров чтения, смысловая сторона чтения, техническая сторона чтения, молчаливое чтение, закономерности становления чтения

Abstract:   Primary education is the period when a student masters the aloud and silent reading. The skill of silent reading proceeds much quicker, because a reader is able to retain more information, comprehension of which can be better without sounding out than in reading aloud (L. S. Vygotsky, M.F. Gnezdilov, M. R. Lvov, T. G. Ramzaeva, N. N. Svetlovskaya). Therefore, the silent reading is socially significant (M. I. Omorokova, L. S. Vygotsky). The article provides the results of study of the silent reading among students in their native (Russia) and foreign languages. The subject of this research is the specificity of formation of the technical and semantic aspects of silent reading in Russian and German languages among the students of primary school; 48 students participated in experimental case study; the experience of reading in Russian language was the same as in German, and comprised three years. The research allowed determining the common factors of formation of the silent reading skill in native and foreign languages, close connection between the technical and semantic aspect of silent reading in Russian language, and lack of such correlation in reading in the foreign language. The demonstrated by the students results of silent reading in the native language are noticeable higher (despite the absence of target teaching of silent reading in both, native and foreign languages); it can be explained by the fact that in early and preschool age they were listening to the adult reading in native language, and since the beginning of school practiced reading aloud on their own.  

Keywords: factors of formation of reading skill, experience of silent reading, dyslexia, reading in foreign language, reading in native language, interrelation parameter of reading, semantic aspect of reading, technical aspect of reading, silent reading, mixed form of dyslexia