Аннотация: В статье рассматриваются основные психоэкологические принципы, которые являются базисными при формировании профессиональных компетенций студентов медицинских специальностей. По мнению авторов принцип здоровья формирует базис для развития положительного отношения к собственному телу. Принцип соответствия позволяет сформировать у студентов правильное понимание развития и функционирования соответствий между различными системами организма. Как отмечают авторы статьи, принцип защиты основан на общих механизмах внешних и внутренних защитных реакций организма как живой системы. Не менее важным принципом можно считать также принцип меры, который формирует основу точности и корректного понимания количественных отношений в работе организма. Учет всех данных принципов в воспитательном процессе позволяет сформировать у студента-медика общие профессиональные компетенции, которые можно считать основой клинического мышления медицинского работника. Клиническое мышление в таком случае будет работать по тем же ключевым позициям, по которым живет каждый организм человека.

Ключевые слова: психоэкология, воспитание, обучение, здоровье, соотвествие, защита, мера, принцип, медицина, студент

Библиография:
Сосновская А. К., Панжинская Н. Н., Коваленко Е. Р. Формирование профессиональных компетенций студентов медицинского колледжа в процессе прохождения производственной практики // Международный журнал экспериментального образования. 2014. №4-1 С.244-247.
Скворцова Я. В. Реализация программ среднего общего образования в медицинском колледже // Среднее профессиональное образование. 2014. №8 С.30-32.
Фишман Б. Е., Гольцова Н. В. Реальность эмоционального выгорания у студентов медицинского колледжа // Фундаментальные исследования. 2014. №9-12 С.2774-2778.
Тимофеева О. А. Особенности формирования общих компетенций у студентов медицинских колледжей // МНКО. 2013. №2 (39) С.127-130.
Сергиевич А.А. Фундаментальные принципы в формировании профессионального воспитания студента-медика // Наука и образование: новое время. 2015. № 1(6). С. 301-303

Аннотация: Cтатья посвящена анализу структуры патриотического воспитания в системе дошкольного образования. Авторами отмечается, что развитие чувств патриотизма в условиях современного воспитательного процесса приобретает важное значение. Для формирования процесса патриотического воспитания предлагается опираться на разработанную авторами психолого-педагогическую модель. Данная модель предполагает оценку воспитательного процесса с позиций аксиологической, феноменологической и методологической элементов. Аксиологический элемент подразумевает учет тех ценностных структур, которые вкладывает педагог при формировании положительных чувств к Родине. Феноменологический элемент позволяет раскрыть содержание всех понятий патриотического воспитания. Методологический элемент включает в себя те методы и приемы, которые использует педагог в структуре патриотического воспитания. Все три элемента являются базовыми, и интегрированная оценка с учетом каждого из них позволит, по мнению авторов, сформировать наиболее полный процесс патриотического воспитания. Авторы приходят к выводу, что использование психолого-педагогической модели позволит структурировать патриотическую работу в дошкольном учреждении и выстроить систематическую работу, включающую в себя как работу с ребенком, так и оценку результатов воспитательного процесса.

Ключевые слова: дошкольное образование, патриотизм, дети, детская психология, психолого-педагогическая модель, аксиология, феноменология, методология, педагогика, ДОУ

Библиография:
Силкова К. А., Плешкова И. А. Патриотизм и патриотическое воспитание в системе ценностей современной Российской молодежи // Вестник НГПУ. 2013. №2 (12) С.36-47.
Довга Т. Я. Педагоги-гуманисты о чувственно-эмоциональных особенностях детского интеллекта // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. №2 С.106-109.
Комратова Н. Г. Краеведение в системе дошкольного образования: социокультурный аспект // Интеграция образования. 2006. №2 С.106-114.
Кинелёв В. Г. Философия образования в XXI в. и ее информационные аспекты // Вестник ЧГАКИ. 2011. №1 (25) С.31-34.
Волкова О. В. Анализ проблем патриотического воспитания дошкольников // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2008. №4-1 С.182-185.
Кудактина А. И. Образ Родины в картине мира российских дошкольников // Теория и практика общественного развития. 2012. №3 С.238-241.
Зацепина М. Б., Халезова Н. А. Культурологический подход к патриотическому воспитанию детей дошк

Аннотация: В статье рассматривается опыт бытования устного народного творчества в традиции русской народной педагогики и возможности его использования в практике современной педагогики. Анализируется воспитательный потенциал колыбельных и лирических песен, пословиц и поговорок, сказок. Специальное внимание уделяется нравственному содержанию фольклорных произведений, их художественно-эстетическим особенностям, историческим и социально-культурным обстоятельствам их возникновения и использования в народной педагогике, специфике восприятия ребёнком песен, пословиц и поговорок, сказок. Необходимость актуализации опыта нравственного воспитания, накопленного в народной педагогике, обосновывается кризисным состоянием эмоционально-ценностной сферы современного общества. Методология исследования основывается на историко-культурной реконструкции арсенала средств народной педагогики, анализе их нравственного содержания и воспитательных возможностей, моделировании условий использования в современной педагогике. Новизна исследования состоит в выявлении связи средств нравственного воспитания русской народной педагогики с историей и культурой народа и комплексном анализе содержания и художественно-эстетических особенностей основных элементов народной педагогики. Обосновывается вывод о необходимости возрождения традиций народной педагогики в нравственном воспитании детей в современных условиях.

Ключевые слова: народная педагогика, устное народное творчество, нравственное воспитание, кризис современного общества, народная песня, колыбельная песня, пословицы и поговорки, народная сказка, нравственные ценности фольклора, эстетические особенности фольклора

Библиография:
Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Вып. 1: Младенчество. Детство / Сост. В. П. Аникин. М., 1991. 592 с.
Архив Государственного музея этнографии (Фонд В. Н. Тенишева). Фонд 7, Опись 1.
Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Вып. 2: Детство. Отрочество / Сост. В. П. Аникин. М., 1994. 523 с.
Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Вып. 3: Девичество / Сост. Л. А. Астафьева, В. А. Бахтина. М., 1994. 525 с.
Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 2000. 368 с.
Лунина Г. В. Гуманистические идеи русской народной педагогики в воспитании оптимистического мироощущения у дошкольников. Дис. на … канд. пед. н. М., 1995. 192 с.
Родителева М. И. О народной эстетике русской песенной лирики // Живая старина. 1991. №3. С. 30-32.
Осетров Е. И. Живая Древняя Русь. М., 1984. 255 с.
Лихачёв Д. С. Прошлое – будущему. Л., 1985. 575 с.
Волков Г. Н. Этнопедагогика. М., 1999. 168 с.
Антология педагогической мысли Древней Руси и

Аннотация: В статье обосновывается актуальность ученического самоуправления в современной образовательной системе. Предметом данного исследования является взаимосвязь ученического самоуправления с формированием социальной активности обучающихся. Отмечается, что для формирования социальной активности подростков необходимо соблюдение таких условий, как: осознание лично-значимых целей социальной деятельности, выбор приемлемых форм данной деятельности и активное личностное включение в нее. Автором проведен анализ отдельных моделей ученического самоуправления: «Школьный Совет», «Игровое государство», «Демократическая Республика», «День Дублера». Исследование проводится с применением как теоретических, так и практических методов, в частности: теоретические - анализ психолого-педагогических источников по исследуемой проблеме, сравнение моделей ученического самоуправления и эмпирические - наблюдение, педагогический эксперимент, методы сбора данных (анкетирование, тестирование). Показана адаптированная модель ученического самоуправления «Школьная Республика», ее структура, этапы развития и функционирования. Обозначена социальная активность обучающихся на каждом этапе эволюции ученического самоуправления. Результаты проведенного исследования могут быть полезны педагогам - практикам, реализующим в образовательных организациях различного типа модели ученического самоуправления.

Ключевые слова: ученическое самоуправление, модель самоуправления, социализация, социальная активность, этапы ученического самоуправления, самооценка, самоорганизация, самоутверждение, активная гражданская позиция, социальная компетенция

Библиография:
Демидова, С.А. Развитие социальной активности подростков в школе / С.А. Демидова// Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). – СПб.: Заневская площадь, 2014. – С. 194-196.
Корозникова А. А. Условия развития ученического самоуправления /А.А. Корозникова// Молодой ученый. – 2009. – №10. – С. 360 – 362.
Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович. – М.: Мысль, 2001. – 226 с.
Абузярова, Г.С. Основные тенденции развития ученического самоуправления в современных образовательных системах : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г.С. Абузярова – Ульяновск, 2010. – 315 с
Криворученко, В.К. Подросток: проблемы социальной адаптации / сост. и ред. В.К. Криворученко. – М.: Институт молодежи. – 2005. – 134 с.
Недзвецкая, Е. А. Приоритеты воспитания в хорошей школе /Е.А. Недзвецкая // Вестник образования России. – 2013. – № 2. – С. 65 – 72.
Прутченков, А.С. Ученическое самоуправление: организац

Аннотация: Вопросы социализации и воспитания студентов в современном российском обществе имеют ряд противоречий. В статье рассмотрены особенности проектирования воспитательного процесса в условиях технического института. Формирование высокого уровня морально-нравственных компетенций выпускников актуализируется не просто как одно из направлений работы образовательных организаций, но и государственная политика в области образования. Объектом исследования является воспитание современного студенчества технического института, предметом – направление проектирования воспитательного процесса в условиях социально-образовательного пространства технического института. Особое внимание уделяется процессу формирования структуры потребностей студентов в условиях адаптации к специфической атмосфере технического института. На основе анализа результатов анкетного опроса студентов Волгодонского инженерно-технического института – филиала Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» определяются основные проблемы и тенденции в структуре потребностей студентов, влияющие на процесс нравственного становления и профессионального самоопределения, актуализируются принципы всестороннего развития личности и ее уникальности. Основным выводом авторов является обоснование необходимости организации воспитательного процесса с учетом особенностей индивидуального пространства студентов, в котором они заявляют и осуществляют свои социальные потребности. Выделен приоритет ценностного компонента в реализации программы воспитания и содействие формированию профессионального самоопределения будущих специалистов через развитие высокого уровня общекультурных компетенций в процессе обучения в техническом институте. Результаты работы могут быть применены для психолого-педагогической подготовки кураторов, наставников и специалистов воспитательных служб образовательных организаций.

Ключевые слова: система воспитания, процесс обучения, социализация, профессиональное самоопределение, мотивация, профессиональная деятельность, развитие личности, социальные потребности, нравственное становление, профессиональное самосознание

Библиография:
Томилин С.А., Селезнева Г.А., Лобковская Н.И. Особенности и проблемы адаптации студентов, обучающихся по программам непрерывного профессионального образования // В мире научных открытий. 2013. № 7.2 (43). С. 146-164.
Томилин С. А., Лобковская Н. И., Ольховская Р. А. О формировании профессионального целеполагания для повышения эффективности процесса адаптации первокурсников // Психолого-педагогическое сопровождение личности в процессе ее профессионального самоопределения: сб. ст. VI междунар. науч.-практ. конф., июнь 2013 г.-Пенза, 2013. С. 44-47.
Лобковская Н.И., Томилин С.А., Евдошкина Ю.А. Психолого-педагогические аспекты адаптации первокурсников, получающих высшее образование на базе среднего профессионального // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2014. № 2 (30). С. 141-144. URL: scientificnotes.ru.
Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» (утвержден

Аннотация: В данной статье рассматривается проблема коррекции подростковой агрессивности в образовательной среде. Гендерный аспект подростковой агрессивности выражается в том, что в разном возрасте для мальчиков и девочек характерны различные проявления агрессии, а также различные причины, провоцирующие агрессивное поведение. Если в раннем детстве различий между агрессией мальчиков и девочек почти нет, то к подростковому возрасту происходят существенные изменения. Кроме того, уровень агрессивности в подростковом возрасте значительно возрастает и у мальчиков, и у девочек, под воздействием большого количества факторов, рассматриваемых в статье. Это приводит к разным устоявшимся формам агрессивного поведения, свойственным юношам и девушкам, что необходимо учитывать при своевременной коррекции агрессивного поведения в образовательной среде. Коррекция агрессивного поведения должна быть своевременной и эффективной. Методологической основой нашей работы был принцип психологической безопасности образовательной среды. Для его реализации необходима своевременная и эффективная коррекции агрессивного поведения, поскольку коррекция агрессивности — одна из важнейших составляющих обеспечения этой безопасности. Основная идея данной работы - это необходимость своевременной диагностики. Очень важно вовремя замечать, диагностировать проявления агрессивности и проводить психокоррекционную работу в форме индивидуальных и групповых занятий. Особое место занимает работа с родителями и педагогами как представителями образовательной среды, также серьезно влияющими на развитие подростковой агрессивности. В работе рассматриваются способы снижения агрессивности и рекомендации представителям образовательной среды при взаимодействии с агрессивными подростками.

Ключевые слова: Гендерный аспект, физическая агрессия, прямая агрессия, косвенная агрессия, вербальная агрессия, подростковый возраст, образовательная среда, агрессивное поведение, коррекция, психологическая безопасность

Библиография:
Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. М.: Независимая фирма «Класс», 2005. С. 99.
Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2007. С. 45.
Екимова В.И., Лещенко С.Г. Позиция безусловного принятия другого как системное проявление профессионально важных качеств педагога // Письма в Эмиссия, Оффлайн: электронный научный журнал. 2012. № 6. С. 1820.
Ильинский И.М., Гуревич П.С. Понимание как цель образования // Знание. Понимание. Умение. 2006. № 1. С. 5-15.
Березина Т.Н. Эмоционально обонятельный язык бессознательных коммуникаций в процессе человеческого общения // Национальный психологический журнал. 2013. № 4(12). С. 20-30.
Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и ее влияние на субъективное состояние здоровья у студентов // Alma mater (Вестник высшей школы). 2014. № 2. С. 36-40.
Березина Т.Н., Рыбцов С.А. Роль подлинных эмоций в психологической безопасности образовательной среды // Психологическая наука и образование. 2013.

Аннотация: Автор вычленяет актуальный сегмент советского опыта формирования субъекта форсированной модернизации страны. Обращается внимание на следующие моменты. Во-первых, воспитательный мегапроект разрабатывался как составная часть глобального социального проекта и опирался, таким образом, на ясное представление его авторов о будущем России. Во-вторых, деятельность по воспитанию личности не замыкалась в границах образовательных и культурно-просветительных учреждений, а распространялась по всей социальной ткани, приобретая тотальный характер. В-третьих, авторы проекта прибегли к нормативному прогнозированию, то есть к планированию воспитательной деятельности не от настоящего к будущему, а от будущего к прошлому, от намеченного идеала к реальным делам. В-четвертых, молодому поколению был предложен не эрзац-идеал в виде «человека жующего», а высокий идеал борца за царство Правды. В-пятых, теоретики воспитания не отвергли традиционный идеал, укоренённый в культурной почве, а попытались прорастить заимствованное с Запада в исторически сложившуюся социокультурную среду.

Ключевые слова: воспитание, субъект модернизации, социоцентризм, антропоцентризм, утилитаризм, ценности, идеал воспитания, воспитательный мегапроект, форсированная модернизация, массовое педагогическое сознание

Библиография:
Ахиезер, А.С. Россия: критика исторического опыта (Социокультурная динамика России): в 2 т. Т.2 / А.С. Ахиезер. – Новосибирск: Сибирский хронограф,1998. –Т.II. – С.213, 520–526.
Новиков, С.Г. Воспитание рабочей молодёжи в условиях форсированной модернизации России / С.Г. Новиков. – Волгоград: Перемена, 2005. – С.290–363.
Преображенский, Е.А. О морали и классовых нормах / Е.А. Преображенский. – М.; Пг.,1923. – С.73.
Комсомольский-на-Амуре городской архив. – Ф.176. – Оп.1. –Д.41.– Л.126,127,155,42.
Сталин, И.В. Сочинения в 13-ти томах / И.В. Сталин. – М.: Гос. изд. полит. литературы, 1946. –Т.1. – С.296.
Луначарский, А.В. Собрание сочинений / А.В. Луначарский. – Т.7. –М., 1967. – C.441, 482. Библиография: 1.Ахиезер, А.С. Россия: критика исторического опыта (Социокультурная динамика России): в 2 т. / А.С. Ахиезер. – Новосибирск: Сибирский хронограф,1998. 2.Вишневский. А. Серп и рубль: Консервативная модернизация в СССР / А. Вишневский. – М.:

Аннотация: В статье проблема патриотического воспитания рассматривается через призму национально-культурного опыта российской истории. Феномен патриотизма проявляется как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей общества, в основе которой лежит высший уровень развития всех макрохарактеристик личности, воплощаемых в ее активно-деятельностной социально-значимой самореализации в интересах Отечества. Подчеркивается, что патриотизм, как важнейшее психическое образование защитника Родины выражается в чувстве любви к ней, неразрывности с ее историей, культурой, достижениями, проблемами, постоянном и последовательном стремлении к вершинам в развитии и самореализации, определяя его гражданскую позицию, духовно-нравственную основу, потребность в достойном самоотверженном, вплоть до самопожертвования в служении Родине.
Формирование российской гражданской идентичности в условиях полиэтнического, поликонфессионального и поликультурного государства; социальная и духовная консолидация российского общества; обеспечение социальной мобильности личности, качества и доступности образования как факторов уменьшения рисков социального расслоения общества позволит построить эффективную модель воспитания патриотизма в современной России.

Ключевые слова: Молодежь, Отечество, патриотизм, Родина, самосознание, система

Библиография:
Антология педагогической мысли России первой половины XIX в.//АПН СССР. — М.: Педагогика, 1987. — 614 с.
Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв./АПН СССР, Вступ. ст. С.5-37, биогр. очерки, сост. и коммент. П.А.Лебедева. М.: Педагогика, 1990.
Антология педагогической мысли России XVIII в. М.: Педагогика, 1985. 480 с.
Белинский В.Г. Россия до Петра Великого // Русская идея / Сост. и авт. вступ. Статьи М.А. Маслин. М., 1992. С.83.
Блудов Д. Н. Последние дни жизни императора Николая Первого // Николай Первый и его время: В 2 т. М., 2000. Т. 2. С. 128-415.
Боханов А. Самодержавие. Идея царской власти. М., 2002. С. 309.
Брокгауз Ф. А., Ефрон И. А. Энциклопедический словарь: В 82 т.: Т. 45. СПб., 1998. С. 36.
Гаврилюк В.В., Маленков В.В. Гражданственность, патриотизм и воспитание молодежи // Социс. 2007. № 4. С. 44
Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан // Педагогика. М.,2005. № 6. С. 59–63.
Генерал Багратион. С. 125–127, 1

Аннотация: Предлагается психологический анализ педагогической системы воспитания дошкольника Марии Монтессори; анализируются принципы развития способностей ребенка в системе свободного воспитания в аспекте теории развития высших психических функций Л.С.Выготского и системы способностей творческих способностей по В.Н.Дружинину. Приводятся примеры экспериментальных исследований по развитию способностей Т.Н.Березиной. Отмечается, что важнейшим новообразование старшего дошкольного и младшего школьного возраста является развитие произвольности. Произвольность лежит в основе высших психических функций (произвольные внимание, память). Без произвольности в перспективе невозможно развитие самоконтроля как в области поведения, так и физиологии организма. Произвольность у ребенка первоначально формируется под контролем взрослого, который управляет его поведением и учит этому ребенка. Делается вывод о том, что свободное воспитание подходит для развития одних способностей, целенаправленное – для других, и что для развития креативности свободное воспитание подходит только для одного типа дошкольников.

Ключевые слова: педагогика, классическая дидактика, воспитание, система Монтессори, дошкольный возраст, способности, произвольность, развитие способностей, психические функции, креативность

Библиография:
Афанасьева Т.И.. Учить по Монтессори: (Из опыта работы). М. Моск. центр Монтессори, 1996, 48 с.
Березина Т.Н. Исследование внутреннего мира человека методом анализа характеристик мысли и образа. // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 5. С. 27.
Березина Т.Н. Объективное измерение положительных эмоций у студентов как составляющая оценки безопасности образовательной среды. // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2013. № 1. С. 41-50.
Березина Т.Н. Альтруистическое поведение и успех в жизни. // Психология и психотехника. 2011. № 3. С. 67-76.
Березина Т.Н. Воспитание добра как психологопедагогическая проблема высшей школы. // Alma mater (Вестник высшей школы). 2013. № 2. С. 62-66.
Березина Т.Н. О развитии духовных способностей человека. // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2010. № 2. С. 23-30.
Березина Т.Н. Развитие когнитивных способностей в процессе обучения.//Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Серия