Правильная ссылка на статью:
Вечерина О.П., Путалова И.Б..
Проблемы профессиональной подготовки медиаторов в России
// Современное образование. – 2021. – № 1.
– С. 1-13.
DOI: 10.25136/2409-8736.2021.1.34746.
DOI: 10.25136/2409-8736.2021.1.34746
Читать статью
Аннотация: Объектом исследования является профессиональная подготовка российских медиаторов в рамках магистратуры и дополнительного профессионального образования. Предметом исследования являются организационные и методические проблемы подготовки и профессионального становления медиаторов, как обусловленные спецификой текущего законодательства в этой сфере, так и сложившейся практикой их профессиональной подготовки. С использованием общенаучных методов рассмотрены требования текущего российского законодательства к профессиональной подготовке медиаторов в сравнении с предлагаемыми в законопроекте Министерства юстиции Российской Федерации радикальными изменениями в этой сфере и текущая практика. Выделены основные направления профессиональной подготовки, предлагаемые российскими вузами для будущих медиаторов в системе магистратуры. На основе критического анализа исследований и эмпирических методов (экспертная оценка на основе опыта работы авторов и проведенный опрос) выявлены основные личностно-профессиональные характеристики медиатора, необходимые для успешной работы. Новизну исследования представляет проведенное авторами сравнительное сопоставление требований к профессиональной подготовке медиаторов в действующем законодательстве и согласно новому законопроекту, а также анализ особенностей и трудностей профессиональной подготовки медиаторов по программе в рамках магистерской программы «Медиация в социальной сфере» и компетенций, которые магистранты - профессиональные медиаторы считают особенно важными. Авторами показано, что необходимо радикальное повышение требований к процессу профессиональной подготовки медиаторов и их закрепление в законодательстве. Наилучшие результаты могут быть достигнуты при наличии у магистрантов базового юридического или психологического образования, а также при наличии завершенного обучения по программе «Медиация. Базовый курс» до начала переподготовки.
Ключевые слова: медиация, медиатор, профессиональный стандарт, профессия, образование, обучение медиаторов, магистерская программа, профессиональная подготовка, квалификация медиатора, переподготовка
Библиография:
Шамликашвили Ц.А. Кто может быть медиатором и почему ими не могут быть госслужащие и муниципальные служащие? [Электронный ресурс] // Сайт «Гарант». 23 мая 2013 г. – http://www.garant.ru/ia/opinion/shamlikashvili/474180/ (дата обращения: 20.12.2020).
Халецкая Т.М. Должен ли медиатор быть юристом // Актуальные проблемы современных форм защиты прав и свобод человека и гражданина : сборник научных статей и тезисов по материалам Международной научно-практической конференции. Великий Новгород : НГУ им. Ярослава Мудрого, 2017. С. 507–512.
Федеральный закон «Об урегулировании споров с участием посредника (медиации) в Российской Федерации» (Проект Министерства юстиции РФ. Исх. № 12/108186-МБ от 23.09.2020) [Электронный ресурс]. – https://www.advgazeta.ru/upload/medialibrary/3a9/Zakon_o_mediatsii_ot_MinYUsta.pdf (дата обращения: 20.12.2020).
Федеральный закон Российской Федерации от 27 июля 2010 г. № 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)». [Электро
Правильная ссылка на статью:
Тропина Ж.Н..
Специфика функционирования системы кредитования высшего образования в США
// Современное образование. – 2020. – № 4.
– С. 20-27.
DOI: 10.25136/2409-8736.2020.4.32582.
DOI: 10.25136/2409-8736.2020.4.32582
Читать статью
Аннотация: Предметом исследования в статье является действующая в США система кредитования высшего образования, проанализированы основные федеральные программы, адресованные студентам, виды кредитов, которые могут быть получены обучающимися, схемы обслуживания сформированной в период обучения кредитной нагрузки, условия получения студентами образования на бесплатной основе. В статье уделено внимание специфике формирования кредитных фондов высших учебных заведений и эффективно функционирующей схеме надзора и контроля за субъектами программ образовательного кредитования со стороны Департамента образования, представляющего интересы государства. Исследование проведено на основе диалектического метода познания, были использованы общенаучные методы, такие как анализ, синтез, аналогия, и другие методы.
Основными выводами проведенного исследования являются следующие выводы: сформированная в США система образовательного кредитования действует достаточно эффективно, и, несмотря на большие возможности в получении качественного высшего образования для выходцев из обеспеченных и состоятельных слоев населения, американская система образовательных кредитов, обеспечивает возможности получения высшего образования для представителей всех слоев общества.
Ключевые слова: кредит, образовательный кредит, федеральный образовательный кредит, субсидированный кредит, несубсидируемый кредит, платежеспособность, обеспечение, доступность высшего образования, государственные программы, кредитный фонд
Библиография:
Паркер Т.Д. Государственное регулирование и частные студенческие ссуды.// Университетское управление: практика и анализ. 2008. №3. С. 91-94.
Скворцова Е.М. Особенности правового регулирования системы кредитования образования в РФ и США.// Право и образование. 2007.№7. С.25-28.
Скворцова Е.М. Правовое регулирование системы кредитования образования в РФ и США.// Российский внешнеэкономический вестник. 2007. №7. С.68-71.
Мякота Е.А. Инновационная активность в области финансирования в системе высшего профессионального образования.// Вестник МНЭПУ. 2019. Т.1 №5. С.333-338.
Матушанский Г.У. Сулейманова А.Р. Образовательные программы подготовки доктора философии по педагогике (PHD IN EDUCATION) за рубежом.// Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2010. №1(4). С.147-156.
Манахов С.В. Образовательный кредит в зарубежных странах: этапы становления, современные проблемы и тенденции развития.// Плехановский научный бюллетень. 2013. №1. С. 13-26.
Гурьянов А.П. международные си
Правильная ссылка на статью:
Гельман В.Я., Юлдашев З.М..
Особенности дистанционных защит выпускных квалификационных работ в вузе
// Современное образование. – 2020. – № 4.
– С. 28-36.
DOI: 10.25136/2409-8736.2020.4.33302.
DOI: 10.25136/2409-8736.2020.4.33302
Читать статью
Аннотация: Предметом исследования является рассмотрение особенностей организации работы государственной экзаменационной комиссии при дистанционных защитах выпускных квалификационных работ в вузе и предложение возможных путей преодоления возникающих трудностей. В работе использованы и проанализированы данные научных публикаций и обобщенный практический опыт многолетнего участия авторов в работе ГЭК и ее организации. Анализ проводился по результатам дистанционных защит 48 магистрантов и 61 выпускников бакалавриата кафедры биотехнических систем Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета. Для обеспечения дистанционного режима использовалась облачная платформа для проведения онлайн видео-конференций Zoom Meetings в расширенном варианте.
Новизна исследования заключается в том, что впервые подробно рассматриваются такие аспекты работы, как подготовка заседания государственной экзаменационной комиссии, подготовка информационных материалов для ее членов, общая процедура дистанционной защиты, особенности определения оценок за защиту выпускной квалификационной работы, необходимость разделения обязанностей между членами комиссии и его особенности, изменения в работе членов государственной экзаменационной комиссии, ее председателя и секретаря. Особое внимание уделено путям преодоления возникающих нарушений в техническом обеспечении дистанционных защит и мерам по обеспечению их безопасности. В заключение делается вывод, что при правильной организации возникающие трудности могут быть успешно преодолены.
Ключевые слова: дистанционное обучение, выпускная квалификационная работа, защита, государственная экзаменационная комиссия, вуз, присвоение квалификации, бакалавр, магистр, видео конференция, zoom
Библиография:
Гелецкий В. М. Реферативные, курсовые и выпускные квалификационные работы. Красноярск: Сибирский федеральный университет. 2011. 152 с.
Moore J. L., Dickson-Deane C., Galyen K. e-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same? // The Internet and Higher Education. 2011. Vol. 14, Issue 2. Pp. 129-135.
Гельман В. Я. Проблемы перехода на дистанционное обучение // Alma mater. 2020. № 7. С. 28-35.
Koutroumpousi M., Tsinakos A. Zoom. Us in the Distance Education Environment of Michigan State University (MSU) // academia.edu. 2015. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/62371126/Zoom.Us_in_Distance_Education20200315-81841-67aqii.pdf?1584272278
Гусев Д. А. Основные принципы эффективного построения системы дистанционного обучения // Наука и школа. 2014. № 5. С. 106-112.
Горлушкина Н. Н., Филиппов Р. К. Размышления об организации обучения в режиме онлайн // Профессиональное образование и рынок труда. 2020. № 2. С. 68-69. DOI: 001 10.24411/2307-4264-2020-10218.
Z
Правильная ссылка на статью:
Боброва Г.В., Купцова В.Г..
Анализ влияния соревновательной деятельности на формирование мотивов к занятиям спортом у воспитанников кадетского училища
// Современное образование. – 2020. – № 4.
– С. 13-19.
DOI: 10.25136/2409-8736.2020.4.34634.
DOI: 10.25136/2409-8736.2020.4.34634
Читать статью
Аннотация: С 2011 года Министерство Обороны Российской Федерации проводит Спартакиаду по видам спорта среди команд суворовских, президентских кадетских, нахимовских училищ, кадетских и казачьих корпусов. Целью данных соревнований является приобщение воспитанников училищ к регулярным занятиям спортом, повышения уровня физической подготовленности обучающихся, формирование военно-прикладных навыков. Соответственно, подобные мероприятия должны являться частью непрерывного военно-профессионального образования, выполняя задачи по физической подготовке обучающихся в военных училищах довузовского образования. Эмпирические методы исследования позволили авторам изучить протоколы соревнований по плаванию, проводимых в рамках Спартакиады обще-образовательных учреждений Министерства Обороны РФ, проанализировать динамику посещаемости воспитанниками Оренбургского президентского кадетского училища спортивной секции «плавание», выявить мотивы посещения секции кадетами и причины прекращения ими регулярных тренировок. В статье отражаются мотивационные аспекты занятий спортом воспитанников разных возрастов и степень влияния соревновательной деятельности на посещаемость спортивных секций. На основании полученных данных было выявлено, что спортивное мастерство участников Спартакиады довузовских образовательных учреждений Министерства Обороны РФ ежегодно повышалось, в тоже время по данным исследования, включение соревнований в план физкультурно-спортивных мероприятий Вооруженных Сил РФ и регулярное их проведение не повлияло на массовость занятий спортом среди обучающихся. Вопрос формирования устойчивой мотивации к углубленным занятиям спортом обучающихся в военно-профильных училищах общего образования как ступени непрерывного образования требует поиска дальнейших путей совершенствования структуры физической подготовки военных училищ.
Ключевые слова: военные училища, кадеты, соревновательная деятельность, мотивы, посещаемость, спортивное мастерство, спортивная секция, физическая подготовка, индивидуальные достижения, спартакиада
Библиография:
Боброва, Г.В. Построение системы физкультурно-спортивной подготовки кадет в условиях личностно-ориентированного подхода/ В сборнике: Образование как фактор развития интеллектуально-нравственного потенциала личности и современного общества, материалы VII международной научной конференции. ЛГПУ-Санкт-Петербург.-2017.-С. 197-202
Климова, Л.Ю. Формирование ценностных ориентаций, мотивов и интересов учащейся молодежи к занятиям физической культурой и спортом / Л.Ю. Климова, Г.С. Афонина, О.Б. Парамонова// Физическое воспитание и детско-юношеский спорт.-2016.-No. 1.-C. 34-39К
Кухтерина, А.Н. Иерархия и классификация мотивов участия подростков в тренировочно-соревновательной деятельности/А.Н. Кухтерина // Наука и школа.-2013.-№ 4.-С. 115-119.
Никитушкин, В.Г. Соревнование как способ формирования у школьников интереса к физической культуре/В.Г. Никитушкин, Е.Е. Кондрашев// Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология.-2019.-№ 2(48).-С. 82-86
Николаев, А.Н. М
Правильная ссылка на статью:
Пятилетова Л.В..
Реализация компетентностного подхода в профессиональной подготовке специалиста в сфере туризма: образовательная траектория преподавания учебной дисциплины «Человек и его потребности»
// Современное образование. – 2020. – № 2.
– С. 1-11.
DOI: 10.25136/2409-8736.2020.2.33211.
DOI: 10.25136/2409-8736.2020.2.33211
Читать статью
Аннотация: Статья посвящена актуальным проблемам реализации компетентностного подхода в процессе профессионального обучения бакалавра по специальности Туризм в ходе изучения учебной дисциплины «Человек и его потребности». Ответом туриндустрии на вызовы современности стало введение единого стандарта в сфере высшего образования, направленного на формирование у будущих специалистов сферы туризма компетенций, позволяющих турфирмам успешно конкурировать на рынке туристических услуг. В статье показано, как создаётся соответствующий современным образовательным стандартам учебно-методический контент дисциплины. Основной метод исследования – теоретический: компаративистский анализ литературы, посвящённой педагогической, антропологической, социально-культурной проблематизации сферы туризма. Основными выводами проведённого исследования являются: 1) образовательная стратегия является определяющей для формирования компетенции студента в рамках учебного курса «Человек и его потребности»; 2) в ходе изучения дисциплины «Человек и его потребности» бакалавр приобретает уникальный набор навыков, связанных со способностью идентифицировать потребности «коллективного субъекта» как агента культуры, потребляющего туристический продукт; 3) глобально сфера туризма на сегодняшний день испытывает дефицит кадров, обладающих знаниями, умениями и навыками в области антропологии туризма, позволяющей изучить динамику и фактуру современного туризма, ставшего одной из ведущих антропологических практик человека постиндустриального общества.
Ключевые слова: компетенция, компетентностный подход, человек, потребность, антропология туризма, туризм, профессионал, антропология, учебная дисциплина, образование
Библиография:
Ананьева Т.Н., Илюхина Г.И., Силина Е.Д. Основная образовательная программа как регламент подготовки профессиональных кадров для индустрии туризма // Сервис в России и за рубежом. 2019. Т. 13. Вып. 4.
Апресян Ю. Д. Лексическая семантика: Синонимические средства языка. М.: Наука, 1974. 366 с.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2017 года № 516 «Об утверждении федерального образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 43.03.02 – Туризм» [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/430302_B_3_30062017.pdf (дата обращения 29. 04. 2020).
Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социальная антропология: Учебник. М.: ИНФРА-М. 2005. 688 с.
Kottak C.Ph. Antropology: The Exploration of Human Diversity. N.Y.: McGraw-Hill, Inc, 1994. P.2.
Смирнов С. Антропология как строгая наука? К вопросу о методологическом обосновании философской антропологии // Философская антропология. 2019. Т. 5. № 2. С. 24 – 48.
Резн
Правильная ссылка на статью:
Аринушкина А.А., Бахтин М.Б., Довбыш С.Е..
Мониторинг запросов общества (образовательный аспект) как механизм постановки управленческих задач в системе общего образования
// Современное образование. – 2018. – № 4.
– С. 1-7.
DOI: 10.25136/2409-8736.2018.4.27862.
DOI: 10.25136/2409-8736.2018.4.27862
Читать статью
Аннотация: Предметом исследования являются социально-педагогическая ситуация и направления совершенствования системы общего образования в Российской Федерации на федеральном и региональном уровнях. Авторы подробно рассматривают такие аспекты как «обратная связь» от непосредственных потребителей образовательных услуг, ключевых стейкхолдеров системы общего образования, что является наиболее адекватным «срезом» социально-образовательной ситуации. Особое внимание уделяется оценке потенциала диагностического инструментария в системе общего образования, типологизации запросов общества и анализу запросов, констатируемых через обращения граждан. Диагностируется структура обращений граждан по вопросам общего образования, скорость ответа на обращения, приводится обоснование управленческих решений в части совершенствования системы общего образования на всех уровнях. Особым вкладом авторов в развитие исследуемой темы является структурирование и постановка задач в части применения, анализа результатов обращений граждан и механизмов управленческих моделей на всех уровнях системы общего образования Новизна заключается в том, что впервые рассматривается модификация запросов общества как инструмент и основание для принятия управленческих решений в части изменения системы общего образования (содержания, границы взаимодействия субъектов образовательных процессов и ключевых стейкхолдеров общего образования). основными выводами проведённого исследования являются обоснование необходимости развития консалтингового сопровождения управления образованием на всех уровнях системы общего образования.
Ключевые слова: система общего образования, мониторинг обращений граждан, содержание общего образования, общественное участие, государственно-общественное управление образованием, развитие системы образования, общественная экспертиза, оценка образовательных результатов, организационно-педагогическое взаимодействие, оценка качества образования
Библиография:
Агранович М. Л. Индикаторы в управлении образованием: что показывают и куда ведут? //Вопросы образования. – 2008. – №. 1.
Адамский А. Оценка качества образования невозможна без участия гражданских институтов //Народное образование. – 2007. – №. 4. – С. 24-24.
Болотов В. А. и др. Анализ опыта создания Российской системы оценки качества образования. Часть 1 //Управление образованием: теория и практика. – 2011. – №. 2 (2).
Болотов В. А. и др. Российская система оценки качества образования: главные уроки //Качество образования в Евразии. – 2013. – №. 1.
Вальдман И. А. Ключевые аспекты качества образования: уроки международного опыта //Управление образованием: теория и практика. – 2011. – №. 1 (1).
Конасова Н. Общественная экспертиза качества школьного образования. – Litres, 2017.
Косарецкий С. Г., Седельников и др. Государственно-общественное управление образовательным учреждением в вопросах и ответах — Москва, 2015. — 106 с. — (Серия «Библиотека школьного управляющего»)
Крылова Н. Б. В сист
Правильная ссылка на статью:
Дьяков И.И., Мухина Д.В., Островская И.Э., Косиенко Р.С..
Социально-экономическая значимость формирования предпринимательских компетенций обучающихся аграрных образовательных организаций
// Современное образование. – 2018. – № 4.
– С. 19-31.
DOI: 10.25136/2409-8736.2018.4.28001.
DOI: 10.25136/2409-8736.2018.4.28001
Читать статью
Аннотация: В условиях политики импортозамещения и обеспечения продовольственной безопасности России особенно возрастает значимость инновационного развития сельскохозяйственного производства и повышения социально-экономических условий жизни на селе. Устойчивое развитие российских регионов поставлено, таким образом, в зависимость от производственных и социальных индикаторов роста в агросфере, в том числе за счёт наращивания потенциала предпринимательства. На первый план выходит проблема формирования качественно новой инновационно-ориентированной формации предпринимателей-аграриев. В её решении особая роль отводится системе аграрного образования. Цель данного исследования заключается в обосновании социально-экономической значимости формирования предпринимательских компетенций обучающихся в системе аграрного образования на примере Приморского края. В исследовании были применены анализ и обобщение результатов научных исследований, а также современного социально-педагогического дискурса по проблеме обучения предпринимательству. Анализ эмпирических данных, представленных статистической информацией Росстата и Минобрнауки РФ, позволил получить научно обоснованные выводы о социальных и кадровых проблемах на селе, уровне трудоустройства выпускников аграрных образовательных организаций, а также о необходимости развития малого предпринимательства в агросфере региона. Обоснована социально-экономическая значимость предпринимательских компетенций выпускников системы аграрного образования в решении обозначенных проблем. Предложены основные направления мотивации и повышения предпринимательской компетентности обучающихся.
Ключевые слова: агросфера региона, развитие предпринимательства, предпринимательские компетенции, предпринимательская компетентность, социально-экономическая значимость, социальные проблемы села, аграрное образование, профессиональная подготовка, аграрные образовательные организации, молодёжное предпринимательство
Библиография:
Жуплей И.В., Потенко Т.А., Графов Р.А. Анализ структурных сдвигов в контексте решения проблемы импортозамещения // Экономика сельского хозяйства России. 2017. № 8. С. 55-61.
Левина Н.Д., Палаткин И.В., Павлов А.Ю. Проблемы развития бизнес-процессов в сельской местности // Интернет-журнал «Науковедение» 2013. № 6. [Электронный ресурс] URL: https://naukovedenie.ru/PDF/14EPZ613.pdf
Mehta A., Yoon E., Kulkarni N., Finch D. An exploratory study of entrepreneurship education in multi-disciplinary and multicultural environment // Journal of Entrepreneurship Education. 2016. Vol. 19 (2). Pp. 120–138.
Mwasalwiba E. S. Entrepreneurship Education: a review of its objectives, teaching methods, and impact indicators // Education and Training. 2010. Vol. 52 (1). Pp. 20–47.
Nuthall P. L. Determining the important management skill competences: the case of family farm business in New Zealand // Agricultural Systems. 2006. Vol. 88 (2/3). Pp. 429–450.
Ward T., Baruah B. J. Enhancing intrapreneurial skills of stud
Правильная ссылка на статью:
Дьяков И.И., Третьяк Н.А., Грищенко К.С..
Оценка инновационной среды вузов
// Современное образование. – 2018. – № 1.
– С. 22-34.
DOI: 10.25136/2409-8736.2018.1.25491.
DOI: 10.25136/2409-8736.2018.1.25491
Читать статью
Аннотация: В условиях становления экономики знаний и высоких технологий особенно возрастает роль университетов как драйверов инновационного развития российских регионов. Отечественные вузы сталкиваются с необходимостью формирования и развития инновационной среды. В данной ситуации принятие эффективных научно-обоснованных решений невозможно без всесторонней объективной оценки уровня развития инновационной среды и влияющих на него факторов. Это придаёт особую актуальность проблеме исследования. Целями настоящего исследования стали разработка методики оценки инновационной среды университетов и её апробация. В качестве методов исследования использовались анализ и обобщение результатов научных исследований, а также российского и международного опыта в области оценки инновационной деятельности университетов. Предложены понятие, критерии и методика оценки инновационной среды вузов. Представлены результаты оценки инновационной среды Дальневосточного федерального университета, определена его позиция в рейтинге университетов Дальневосточного федерального округа, обоснованы рекомендаций по развитию инновационной среды. В заключение обоснована необходимость дальнейшего теоретико-методологического развития научных подходов к оценке инновационной среды российских университетов.
Ключевые слова: национальная инновационная система, инновационное развитие региона, инновационная деятельность, инновационная среда вуза, оценка, критерии оценки, методика оценки, рейтинг университетов, инновации, вуз
Библиография:
Веселовский М.Я. Значение высшей школы в инновационном развитии региональной экономики // Вопросы структуризации экономики. 2013. № 4. С. 60-63.
Чистякова Н.О., Краковецкая И.В., Воробьева Е.С. Оценка потенциала университета как элемента инновационной среды региона // Креативная экономика. 2013. № 7 (79). С. 109-116.
Gunasekara Chrys S. The regional role of universities in technology transfer and economic development. British Academy of Management Conference (September 2004), St Andrews, Scotland. 2004.
Масловская А.Г. Инновационная деятельность ВУЗа как высокоэффективный ресурс инновационного развития региона // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1. [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/01/62892
Хасаев Г.Р., Болгова Е.В. Регионализация высшего образования и инновационное развитие экономики российских регионов // Известия Уральского государственного экономического университета. 2015. № 1 (57). С. 61-70.
Суровицкая Г.В., Семин Д.И., Кочергин А.В. Роль опо