Аннотация: Объектом исследования выступает образовательная система Швейцарии, предметом являются ее структура, преимущества и недостатки. В рамках проведенного исследования автор подробно раскрывает сущность каждого уровня системы образования, рассматривает особенности данной системы, предпосылки формирования характерных черт, существующие учебные заведения, модели преподавания и системы обучения, а также занимаемые позиции в мировом рейтинге качества высшего образования в 2010-2014 гг. Особое внимание уделяется видам образовательных учреждений, их характеристике. Представлены результаты сравнительного анализа систем высшего образования в России и Швейцарии с целью выявления различий и сходств. Для проведения исследования применялись такие общенаучные методы, как описание, сравнение, анализ и дедукция. Методологической основой выступает системный подход к исследованию. Основной вывод по итогам проведенного исследования заключается в том, что образовательная система Швейцарии не имеет единых стандартов и учебных планов. В каждом кантоне существуют не только различные модели преподавания, но и системы обучения, отличающиеся друг от друга, как набором изучаемых дисциплин, так и способом проведения экзаменов. Все это предопределяет возможность полного раскрытия потенциала у различных групп учащихся, а также предполагает различный уровень качества образования у подростков, проживающих в разных кантонах. Новизна исследования заключается в том, что при его проведении некоторые аспекты системы образования Швейцарии были рассмотрены в новом ключе, в частности сравнение систем высшего образования в Швейцарии и Российской Федерации привело к новому пониманию ее структуры.

Ключевые слова: Образование, Образовательная система Швейцарии, Дошкольное образование, Начальное образование, Обязательное среднее образование, Полное среднее образование, Высшее образование, Модели преподавания, Системы обучения, Качество образования

Abstract: The object of the research is the educational system of Switzerland, the research subject involves its structure, advantages and shortcomings. Within the conducted research the author in detail opens essence of each level of an education system, considers features of this system, the prerequisite of formation of characteristic features, the existing educational institutions, models of teaching and system of training, and also the taken positions in a world rating of quality of the higher education in 2010-2014. The special attention is paid to types of educational institutions, their characteristic. Results of the comparative analysis of systems of the higher education in Russia and Switzerland for the purpose of detection of distinctions and similarities are presented. Such general scientific methods as the description, comparison, the analysis and deduction were applied to carrying out research. As a methodological basis system approach to research acts. The main conclusion following the results of the conducted research is that the educational system of Switzerland has no uniform standards and curricula. In each canton exist not only various models of teaching, but also systems of training differing from each other, both a set of the studied disciplines, and way of carrying out examinations. All this predetermines possibility of full disclosure of potential at various groups of pupils, and also assumes various level of quality of education at the teenagers living in different cantons.The novelty of research is that some aspects of the education system of Switzerland have been considered in a new key, in particular comparison of systems of the higher education in Switzerland and the Russian Federation led to new understanding of its structure.

Keywords: Models of teaching, The higher education, Complete secondary education, Compulsory secondary education, Primary education, Preschool education, Swiss education system, Education, Training systems, Quality of education

Аннотация: Воссоздана история жизни и научно-педагогической деятельности всемирно известного советского ученого Леонарда Андреевича Растригина. Весьма подробно изложена его научная биография. Обстоятельно рассмотрена его научная деятельность и полученные им результаты. Много места уделено его работе в качестве научного руководителя аспирантов и докторантов, а также его научно-просветительской деятельности. Приводятся воспоминания о нем его коллег и учеников. Большое внимание уделено личности Л.А. Растригина, его человеческой судьбе. Приведен полный список всех опубликованных им книги общая характеристика его многочисленных публикаций: статей, докладов, обзоров, монографий, научно-популярных книг и т.д. Впервые подробно описана научная, педагогическая и научно-популяризаторская деятельность выдающегося ученого и яркой человеческой личности – профессора Л.А. Растригина (1929–1998), его полная драматизма жизнь, насыщенная постоянными конфликтами с партсовбюрократами советского государства. Работа базируется на анализе опубликованных Л.А. Растригиным научных, методических и научно-популярных трудов. Также широко используются неопубликованные воспоминания о Растригине его коллег и учеников, в т.ч. личные воспоминания автора. Основные выводы: 1) Л.А. Растригин был крупным ученым, основоположником теории и практики случайного поиска – нового эффективного метода управления работой сложных систем; 2) Он был также выдающимся организатором научных исследований, хотя не занимал никаких крупных административных постов, и превосходным педагогом, научным руководителем аспирантов и докторантов, подготовившим большое число кандидатов и докторов наук.

Ключевые слова: Растригин, ученый, популяризатор, просветитель, кибернетика, организатор науки, случайный поиск, метод Монте-Карло, научная биография, личность ученого

Abstract: The history of life and scientific and pedagogical activity of the world famous Soviet scientist Leonard Andreevich Rastrigin is recreated. Its scientific biography is very in detail stated.Its scientific activity and results received by it is in details considered. A lot of place is given to its work as the research supervisor of graduate students and doctoral candidates, and also his scientific and educational activity. Memories of it of his colleagues and pupils are given. Much attention is paid to L.A. Rastrigin's identity, his human destiny. The complete list of all of its numerous publications published by it books a general characteristic is provided: articles, reports, reviews, monographs, popular scientific books, etc. Scientific, pedagogical and scientific and promotional activity of the outstanding scientist and outstanding human person – professor L.A. Rastrigin (1929–1998), his life full of dramatic nature sated with the continuous conflicts to partsovbyurokrata of the Soviet state is for the first time in detail described.Work is based on the analysis of the scientific, methodical and popular scientific works published by L.A. Rastrigin. Unpublished memories of Rastrigin of his colleagues and pupils, including personal memoirs of the author are also widely used. The main conclusions are as follows: 1) L.A. Rastrigin was the outstanding scientist, the founder of the theory and practice of casual search – a new effective method of management of work of difficult systems; 2) He was also outstanding organizer of scientific researches though didn't hold any large administrative posts, and the excellent teacher, the research supervisor of graduate students and doctoral candidates who prepared a large number of candidates and doctors of science

Keywords: Monte-Carlo method, random search, science organizer, cybernetics, enlightener, popularizer, scientist, Rastrigin, scientific biography, the identity of the scientist

Аннотация: Объектом исследования в данной статье являются системы английского и испанского языков. Предмет исследования - влияние особенностей этих систем на процесс изучения данных языков. Существенное внимание автора уделено проблеме преподавания иностранных языков, отличных от английского и спросу на испанский язык на рынке образовательных услуг. Подробно описываются дидактические особенности и трудности обучения произношению, лексике и грамматике рассматриваемых языков, а также основные факторы влияния строя языка на деятельность педагога. Методом исследования в данной статье является сравнительно-сопоставительный анализ фонетики, лексики и грамматики английского и испанского языков в приложении к изучению их, а также анализ собственного опыта обучения студентов данным языкам и трудностей, возникавших в этом процессе. Основными выводами автора являются следующие положения. 1) Вопросы преподавания и изучения иностранных языков, отличных от английского недостаточно освещены в методике, поскольку в наше время больше всего преподаётся именно английский. 2) Ввиду того, что число владеющих английским людей растёт, появляется спрос на другие международные языки, в частности, на испанский. 3) Английский и испанский языки имеют общие черты, но значительно больше различий в фонетике, лексике и грамматике. 4) Данные различия влияют не только на ход конкретного занятия, но и на организацию курса обучения в целом. Новизна статьи заключается в том, что в ней раскрыто влияние лингвистических характеристик иностранных языков на дидактические особенности их изучения и преподавания.

Ключевые слова: английский язык, испанский язык, методика, фонетика, лексика, грамматика, произношение, курс, преподаватель, изучение

Abstract: The object of research in this article is the English and Spanish languages systems. The matter under study is influence of their peculiarities on learning them. Considerable author's attention is paid to the problem of teaching foreign languages different from English and to the demand on Spanish in education services market. Didactic peculiarities and difficulties of teaching pronunciation, lexis and grammar of the languages under study are deeply analyzed as well as principal factors of language structure influencing teacher's work.The method of research in this article is comparative analysis of English and Spanish phonetics, lexis and grammar applied to learning them as well as analysis of author's own experience in teaching these languages to students and difficulties that emerged in this process.The principal author's conclusions are the following statements. 1) Questions of teaching languages different from English are not enough viewed in Methodology as nowadays English is mainly taught as a foreign language. 2) As the number of English speakers is increasing there is growing demand on other international languages, particularly on Spanish. 3) English and Spanish have a lot in common but much more differences in phonetics, lexis and grammar. 4) These differences influence not only the run of a definite class, but also organizing a course on the whole. The novelty of the article consists in revealing the influence of linguistic foreign languages characteristics on learning and teaching them.

Keywords: pronunciation, grammar, lexis, phonetics, Methodology, Spanish, English, course, teacher, learning

Аннотация: Объектом исследования становится решение проблемы совершенствования умения учащихся использовать разные стратегии чтения на уроках русского языка средствами УМК по русскому языку для основной школы под ред. Л.М.Рыбченковой. Актуальность проблемы обусловлена необходимостью учить школьников не чтению вообще, а разным видам чтения: ознакомительному, изучающему, просмотровому. Анализируется возможность совершенствования коммуникативно-когнитивных умений учащихся: умения выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, выстраивать логическую цепь рассуждений, доказательств, выдвигать гипотезы и их обосновывать, привлекать имеющие знания из других предметных областей. Осуществлён анализ методической и дидактической составляющих УМК по русскому языку (материал "всплывающих окон", заданий упражнений, системы работы по развитию речи и т.д.) Предлагаемая система работы позволяет решать несколько ключевых задач, среди которых 1) совершенствование умений учащихся использовать разные стратегии чтения – умений, определяемых как важные предметные и метапредметные результаты по русскому языку; 2) реализация дифференцированного подхода, возможность учёта индивидуальных особенностей; развитие учебной самостоятельности учащихся; возможность интеграции учебной и внеурочной деятельности; развитие умений использовать информацию текста в своей образовательной деятельности.

Ключевые слова: стратегии чтения, русский язык, просмотровое чтение, изучающее чтение, критическое мышление, аппарат учебника, учебник, коммуникативная задача, учебная ситуация, работа с информацией

Abstract: The object of the present research is the solution of the problem of improving ability of school students to apply different strategies of reading at Russian lessons described in Rybchenkova's guidelines. The relevance of the problem is caused by the need to teach school students not only to read in general but also to different types of reading: scanning, skimming, reading in-depth. Possibility of improvement of communicative and cognitive abilities of pupils is analyzed: abilities to express the thoughts according to communication conditions, to build a logical chain of reasonings, proofs, to make hypotheses and them to prove, to attract the having knowledge from other subject domains. The analysis methodical and the didactic making UMK on Russian is carried out (material of "popup windows", tasks of exercises, systems of work on development of the speech, etc.) The offered system of work allows to solve some key problems, among which 1) improvement of abilities of pupils to use different strategy of reading – the abilities defined as important subject and metasubject results on Russian; 2) realization of the differentiated approach, possibility of the accounting of specific features; development of educational independence of pupils; ability to integrate educational and extracurricular activities; development of abilities to use information of the text in the educational activity.

Keywords: reading strategies, the Russian language, skimming, scanning, reading in-depth, critical reasoning, manual device, training manual, communication task, case study, information processing

Аннотация: Предметом исследования является выраженная мировоззренческая позиция и ориентация человека, который является преподавателем социально-гуманитарных дисциплин в высшем учебном заведении. Личное мировоззрение преподавателя, накладывая неизменный отпечаток на его профессиональную деятельность, играет немалую роль и имеет большое значение в формировании мировоззренческих ориентиров у учащихся. Особенно заметным это влияние становится в преподавании дисциплин социально-гуманитарного блока, в силу чего на преподавателе этих дисциплин лежит гораздо большая мировоззренческая ответственность, чем на преподавателе естественно-математического или технического циклов и каким образом возможно избежать прямого влияния субъективных идейных установок и ценностей преподавателя на учащуюся аудиторию. Методами исследования является рефлексия богатого эмпирического материала, накопленного в процессе многолетней преподавательской деятельности автора; анализ скептически ориентированного мировоззрения; обоснование интерпретации последнего – не как нигилистического, а как критического; сопоставление скептицизма как философского направления с основными концепциями истины. Основным выводом, характеризующим теоретическую и практическую значимость проведенного исследования является положение, согласно которому минимизация возможных мировоззренческих искажений в преподавании социально-гуманитарного цикла достижима при условии, как ни странно это прозвучит на первый взгляд, что преподаватель придерживается скептической философской ориентации. Новизна авторского подхода заключается в утверждении о том, что скептицизм как философская позиция представляет собой не столько разновидность агностицизма или релятивизма, или, тем более, нигилизма, как обычно трактуется скептическая философия, а своего рода мировоззренческий нейтралитет, который позволяет преподавателю социально-гуманитарных дисциплин наиболее адекватно выполнять свой профессиональный долг.

Ключевые слова: преподаватель, знание, мировоззрение, ориентация, нейтралитет, истина, философия, мораль, гуманитарные дисциплины, общество

Abstract: The object of research is the expressed world outlook and orientation of the person who is the teacher of social and humanitarian disciplines in a higher educational institution. Personal outlook of the teacher, leaving an invariable mark on its professional activity, plays a considerable role and is of great importance in formation of world outlook reference points at pupils. Especially noticeable this influence becomes in teaching disciplines of the social and humanitarian block owing to what on the teacher of these disciplines much bigger world outlook responsibility lies, than on the teacher of natural and mathematical or technical cycles and how it is possible to avoid direct influence of subjective ideological installations and the teacher's values on the studying audience. Methods of research is the reflection of the rich empirical material which is saved up in the course of long-term teaching activity of the author; the analysis of skeptically focused outlook; justification of interpretation of the last – not as nigilistic, and as critical; scepticism comparison as philosophical direction with the main concepts of truth. The main conclusion characterizing the theoretical and practical importance of the conducted research is situation according to which minimization of possible world outlook distortions in teaching a social and humanitarian cycle is achievable under a condition, strangely enough it will sound at first sight that the teacher adheres to skeptical philosophical orientation. Novelty of author's approach is in the statement that scepticism as the philosophical position represents not so much a kind of agnosticism or a relativism, or, especially, nihilism, the skeptical philosophy, and some kind of world outlook neutrality which allows the teacher of social and humanitarian disciplines to fulfill the professional duty most adequately is as usual treated.

Keywords: Humanities, morality, philosophy, truth, neutrality, orientation, worldview, knowledge, teacher, society

Аннотация: Предметом исследования являются идеи государственного единства и их связь с направлением развития национального образования, выраженные в творчестве представителей консервативной общественно-политической мысли С. С. Уварова и К. П. Победоносцева. Цели работы заключаются в анализе публицистических и научных работ Уварова и Победоносцева для определения позиций ученых относительно проблем государственного единства и противодействия центробежным тенденциям государственно-правового развития России. Особое внимание уделяется таким источникам, как "О некоторых общих началах, могущих служить руководством при управлении Министерством народного просвещения", "Десятилетие Министерства народного просвещения. 1833 – 1843" (С. С. Уваров), "Великая ложь нашего времени" (К. П. Победоносцев). В ходе работы использованы исторический и сравнительный методы исследования, системный анализ, а также контекстологический анализ текста. Научная новизна проведенного исследования заключается в постановке проблемы взаимосвязи обеспечения государственного единства, противодействия сепаратизму и развития государственной системы образования. Изученный теоретический и практический опыт С.С. Уварова и К.П. Победоносцева в области образования позволяет говорить о том, что развитие в общенациональном духе системы образования – необходимый идеологический ресурс государственного единства.

Ключевые слова: система образования, государственное единство, территориальная целостность, сепаратизм, Российская империя, государственные границы, С. С. Уваров, К. П. Победоносцев, консервативная мысль, охранительный курс

Abstract: The subject of research is the idea of the national unity and their relationship with the direction of development of national education, expressed in the works of the representatives of the conservative social and political thought of S. S. Uvarov and K. P. Pobedonostsev. For the purpose of work is to analyze the scientific and journalistic works Uvarov and Pobedonostsev to determine the positions of the scientists on the problems of state unity and counteract the centrifugal tendencies of the state-legal development of Russia. Special attention is paid to such sources as "Some General principles that can guide the management of the Ministry of national education", "Decade of the Ministry of national education. 1833 - 1843" (S. S. Uvarov), "The Great lie of our time" (K. P. Pobedonostsev).In the course of work used historical and comparative research methods, system analysis, and context-based analysis of the text. Scientific novelty of the conducted research is the problem of the relationship between welfare state unity, anti-separatism and development of the state system of education. Studied theoretical and practical experience of S. S. Uvarov and K. P. Pobedonostsev in education suggests that the development of the national spirit of the education system is a necessary ideological resource of state unity.

Keywords: the state border, The Russian Empire, separatism, territorial integrity, state unity, the education system, S. S. Uvarov, K. P. Pobedonostsev, conservative thought, enforcement course