Аннотация: Работа посвящена процессу подготовки музыкального произведения к концертному исполнению. В качестве объекта исследования выступают эффективные методики работы с нотным текстом, включающие учёт психологической составляющей в профессиональной деятельности музыкантов. Рассматриваются индивидуальные особенности психики исполнителя, способность к восприятию, анализу и запоминанию информации с позиции определяющего его типа репрезентативной системы. Выявляются возможности аудиального, визуального, кинестетического способов постижения текста. Особое значение уделяется музыкальной памяти, необходимой для успешного выступления на сцене. Выявляются различные методы работы с нотным текстом, направленные на увеличение её эффективности и интенсивности. Подчёркивается важность знания индивидуальных особенностей восприятия исполнителя, раскрываются способы, обеспечивающие прочность запоминания текста и стабильность исполнения на сцене. Проводится мысль о существенном значении для исполнителя зрительного канала восприятия информации, недооценённого в музыкальной педагогике. Обоснована необходимость комплексного подхода, предполагающего подключение всех репрезентативных систем в процессе разучивания и освоения произведения. Работа опирается на теоретические разработки и рассуждения зарубежных и отечественных музыковедов и выдающихся исполнителей: Д. Кирнарской, Л. Маккиннон, Г. Нейгауза, Ф. Бузони. Особое внимание уделено результатам исследования учёного-психолога Б. Зейгарник, обосновывается правомерность их применения в исполнительской практике музыкантов.

Ключевые слова: эффективные методики, запоминание нотного текста, музыкальная память, типы репрезентативных систем, психологические особенности восприятия, концертное исполнение, нотный текст, методика работы, комплексный подход, эффект Зейгарник

Библиография:
Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. М.: Классика-XXI, 1999. 232 с.
Мартинсен К. А. Индивидуальная фортепианная техника на основе звукотворческой воли. М.: Музыка, 1966. 220 с.
Маккиннон Л. Игра наизусть. М.: Классика-XXI, 2004. 152 с.
Либерман Е. Я. Работа над фортепианной техникой. М.: Классика-XXI, 2017. 148 с.
Коменский Я. А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство НАРКОМПРОСА РСФСР, 1939, т. 1. 318 с.
Кирнарская Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. М.: Таланты-XXI век, 2004. 496 с.
Кирнарская Д. К. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика. М.: Академия, 2003. 368 с.
Зейгарник Б. В. Патопсихология. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. М.: Издательство Московского университета, 1986. 287 с.
Николаев А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма. М.: Музыка, 1980. 112 с.
Busoni F. Klavierübung in zehn Büchern von Ferruccio Busoni

Аннотация: Музыка ХХ века отличается многомерностью концепций, разнообразием композиторских техник, сложным содержательным контекстом, что составляет трудность в освоении изучаемого материала на уроках теоретических дисциплин музыкальных учебных заведений. Цель статьи – обосновать специфику изучения музыкального искусства ХХ века в рамках дисциплин теоретического цикла современной многоуровневой системы музыкального образования. Основным методом исследования послужил комплексный, требующий междисциплинарного подхода (искусствоведение, музыковедение, культурология, педагогика, музыкальная педагогика). Научная новизна исследования состоит в выявлении оптимальных подходов в освоении одного из наиболее сложных для восприятия обучающихся периодов композиторского творчества.
В результате предлагается тезисная формулировка категориально-понятийного аппарата изучаемых творческих течений, направлений и композиторских стилей с сопровождающим иллюстративным рядом, как аудиального, так и визуального плана. Практическая значимость исследования заключается в том, что представленные в работе методические подходы в изучении музыкального искусства ХХ века будут востребованы в рамках теоретических дисциплин на разных ступенях музыкального образования. Материалы адресованы в первую очередь преподавателям высшего звена (бакалавриат, в рамках изучения дисциплин "История зарубежной музыки" и "Музыка ХХ века"), однако могут быть востребованы, в том числе фрагментарно, и в колледже, а при определённой адаптации и в старших классах музыкальных школ и школ искусств при изучении композиторского творчества ХХ века.

Ключевые слова: музыкальный стиль, искусство ХХ века, творческие направления, композиторское творчество, авангард, модерн, неоклассицизм, постмодернизм, музыкальное образование, восприятие музыки

Библиография:
Скребков С. С. Художественные принципы музыкальных стилей. М.: Музыка, 1973. 446 с.
Михайлов М. К. Этюды о стиле в музыке: Статьи и фрагменты. Л.: Музыка, 1990. 288 с.
Назайкинский Е. В. Стиль и жанр в музыке. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 248 с.
Теория современной композиции / Отв. ред. В. С. Ценова. М.: Музыка, 2007. 624 с.
Соколов А. С. Введение в музыкальную композицию ХХ века. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. 231 с.
Соколов А. С. Музыкальная композиция ХХ века: диалектика творчества. М.: Композитор, 2007. 272 с.
Холопов Ю. В. Восприятие языка современной музыки // Идеи Ю. Н. Холопова в XXI веке: К 75-летию со дня рождения. М.: Музиздат, 2008. С. 401-413.
Холопов Ю. Н. О восприятии и понимании новой музыки // Идеи Ю. Н. Холопова в XXI веке: К 75-летию со дня рождения. М.: Музиздат, 2008. С. 391-400.
Высоцкая М. С., Григорьева Г. В. Музыка XX века: от авангарда к постмодерну. М.: Московская консерватория, 2011. 440 с.
Стригина Е. В. Музыка ХХ века. Бийск: Издательс

Аннотация: В статье раскрыто содержание педагогического мастерства будущих учителей музыкального искусства в процессе вокальной подготовки, в основе которой ценностное отношение будущих учителей к технологически направленной вокально-педагогической деятельности, их технологические знания и умения в сфере вокального исполнительства и вокальной педагогики и психологии, способности к применению технологий обучения пению. Вокально-психологическая подготовка будущих учителей музыкального искусства рассмотрена как процесс приобретения вокально-технических и художественно-исполнительских знаний и умений, вокально-педагогических способностей, на основе овладения технологиями обучения пения с целью применения их в работе с учащимися, особенно в аспекте с выявленными дефектами в голосе. В основе методологии исследования положен теоретический анализ существующих подходов, способов и методов формирования педагогических компетенций у будущих учителей по вокалу. На основе анализа в статье систематизированы и скомбинированы разные инструменты (педагогические и психологические) с целью повышения эффективности устранения тремоляции в процессе обучения пению. Вокально-педагогическая психология охарактеризована как интегративная система, которая сочетает в себе целенаправленные, поэтапные и алгоритмизированные педагогические, психологические и вокальные действия учителя, направленные на повышение результата обучения пению с учетом дефектов голоса - овладения пения с целью применения их в работе с учащимися в учреждениях общего среднего и внешкольного образования, особенно в аспекте работы с тремоляцией.

Ключевые слова: вокал, обучение пению, компетенция, процесс обучения, психология, педагогические технологии, вокально-педагогическая психология, тремоляция, дефект голоса, методики и приемы

Библиография:
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Москва: Издательский центр «Академия», 2013. 458 с.
Ткаченко Т.В. Вокальное мышление как составляющая профессиональных умений будущего учителя музыки. 2016. С. 1–3.
Плеханова О.Е. Технология формирования вокально-педагогической культуры учителя музыки в процессе вузовской подготовки (дис. … к-та пед. наук: 13.00.08). Екатеринбург, 2006. 214 с.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. Москва: НИИ школьных технологий, 2005. 314 с.
Ovcharenko N., Samoilenko O., Moskva O., & Chebotarenko O. Innovative Technologies in Vocal Training: Technological Culture Formation of Future Musical Art Teachers. Journal of History Culture and Art Research. 2020. №9(3). Рр. 115-126. doi: http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v9i3.2729Porter, Sh.
Пацула В.М., Середа И.В. Технологическая культура современного преподавателя. URL: https://files.scienceforum.ru/pdf/2012/2142.pdf (дата обращения 15.07.2021).