Аннотация: The purpose of this paper is to present a universal model for human talent following the example of musical talent. Psychological categories used to describe high achievements' potential - ‘abilities', ‘giftedness', ‘talent', ‘creativity', ‘intelligence' and ‘motivation' - are shown as parts and elements of an organized structure. A more detailed model for musical talent is constructed where familiar psychological categories reveal their sub-components, such as sense of rhythm, pitch and memory for musical ability or productive imagination and architectonic ear for musical giftedness. Musical motivation is associated with expressive ear origi¬nating from communication signals of early man. Three musical tests, helping to distinguish psychological resources of music lover versus active music amateur or professional musician, are presented. The testing system for music made possible: 1) to discover a future music lover in a child and thus invite her/him to music school (according to longitudinal study done from 2001 to 2009 with first-and second-graders, these children extremely rarely drop out); 2) to give the opportunity to those with professional music potential to reveal it and choose a career in music; 3) to pinpoint future winners of music competitions before the competition starts; 4) to predict future success or failure of musi¬cal prodigies when they are still before their teens. Finally, the author suggests the new structure for our basic talents with motiva-tional, operational and creative ‘blocks' functionally similar to their ‘musical counterparts'. Presumably, that could be the model for each of H.Gardner's ‘multiple intelligences' form-ing human talents spectrum. Isn't it possible to use the newly constructed model as a clue to testing practice for other talents outside music? That makes a socially relevant goal for future research in vocational psychology.

Ключевые слова: musical prospective, human talent, signals, expressive, professional music potential, music competitions, motivational, creative, musical counterparts, multiple intelligences

Библиография:
Kirnarskaya, D. (1989) Muzykal'no-yazykovaya sposobnost' kak komponent muzykal'noi odarennosti/Music-language ability as the component of musical giftedness. Voprosy psihologii, 2, 47-56.
Kirnarskaya, D. (1992) Opyt testirovaniya muzykal'noi odarennosti na vstupitel'nyh ekzamenah/Musical giftedness’ testing at the conservatory entering examinations. Voprosy psihologii, 1-2, 158-63.
Kirnarskaya, D. (1995) Music-language ability as a component of musical talent. In The First East-West Conference in General Psychology, pp. 298-303. Banska Bystrica: Matej Bel University.
Kirnarskaya, D., Winner, E. (1999) Musical Ability in a New Key: Exploring the Ex-pressive Ear for Music. Psychomusicology, 16, 2-16.
Kirnarskaya, D. (2006) Teoreticheskie osnovi i metodi otsenki muzikalnoi odarennos-ti/Theoretical Foundations and Methods of Testing of Musical Giftedness. St.Petersburg: St.Petersburg University.
Kirnarskaya, D. (2009) The Natural Musician: on Abilities, Giftedness and Talent. Ox-ford University Pre

Аннотация: Данная статья посвящена построению структурной модели музыкального таланта. Ее фундаментом служит понятие интонационного слуха, ответственного за смысловое и эмоциональное прочтение звукового послания и являющегося психологическим основанием музыкальной мотивации. Над интонационным слухом надстраивается аналитический слух – музыкально-языковый оператор таланта, ответственный за высотно-ритмическое различение музыкальных элементов и их объединение в структуры языкового типа. Вершиной таланта является музыкальная креативность, состоящая из архитектонического слуха – оператора целостности текста, и музыкально-продуктивной способности. Наиболее явные и важные различия пролегают между психологическими свойствами и качествами, нацеленными на обучение и приобретение знаний и навыков (компетенций), с одной стороны, и психологическими свойствами и качествами, на которые опираются открытия, творческие проекты, новые идеи, произведения, изобретения и т.д., с другой стороны С деловой точки зрения вряд ли найдется более доходный «бизнес-проект»: повысить эффективность человеческого капитала до максимальной степени, предложив каждому человеку тот род занятий, для которого он предназначен самой Природой. Затраты на исследования, обращающие эту мечту в действительность, поистине ничтожны по сравнению с любым технологическим или индустриальным проектом. Может быть, на самом деле настало время сделать первый шаг навстречу суперэффективному обществу, в котором счастливые индивидуумы, реализовавшие себя, сумели применить ко всеобщему благу свои разнообразные таланты?

Ключевые слова: музыка, психология, музыкальный талант, архитектонический слух, аналитический слух, мультиинтеллект, одаренность, концепции таланта, модель таланта, тестирование

Библиография:
Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – Спб., 2004.
Кирнарская Д.К. Музыкально-языковая способность как компонент музыкальной ода-ренности //Вопросы психологии. – 1989, №2. – С.47-56.
Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. – М., 2004.
Кирнарская Д.К. Опыт тестирования музыкальной одаренности на вступительных экза-менах в музыкальный вуз //Вопросы психологии. – 1992, №1-2. – С.158-163.
Кирнарская Д.К. Теоретические основы и методы оценки музыкальной одаренности. – Спб., 2006.
Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. – М.-Воронеж, 1998.
Cambridge handbook of expertise and expert performance. – Cambridge, 2006.
Gagne F. An imperative, but, alas, improbable consensus! //Roeper Review. – 2004, Vol.27. – P.12-14.
Gardner H. Extraordinary minds. – N.-Y., 1997.
Gardner H. Frames of mind. – London. – 1983.
Kirnarskaya D. Music-language ability as a component of musical talent //The First East-West Conference in General Psychology. – Banska Bystrica, 199