Аннотация: Предметом исследования являются особенности обучения студентов института истории и международных отношений Алтайского государственного университета на программах проекта «Цифровые кафедры». Дан краткий обзор "Цифровой кафедры" указанного университета и программ, которые им реализуются в рамках данного проекта. Обозначены особенности обучения студентов на программах "Цифровой кафедры" как представителей гуманитарных направлений. Тема рассмотрена с позиции тьютора студентов института истории и межународных отношений. В ходе непосредственной работы с обучающимися были выявлены особенности выбора ими программ для получения дополнительных ИТ-компетенций, а также проанализированы сложности и проблемы, с которыми сталкиваются студенты при освоении выбранных программ. Также приведены перспективы для студентов-гуманитариев в сфере применения ими ИТ-компетенций в профессиональной сфере. Исследование основано на собственном опыте автора как тьютора и включает анализ результатов практической работы с обучающимися. Новизна исследования обусловлена тем, что сам проект «Цифровые кафедры», который реализуется с 2022 г., является достаточно молодым, и на данном этапе его реализации происходит накопление практического и методического опыта у университетов-участников. В данной работе автором описан опыт двухлетней работы в качестве тьютора с обучающимися на программах цифровой кафедры студентами Института истории и международных отношений Алтайского государственного университета. Основной вывод заключается в том, что обозначенные трудности характерны для многих университетов-участников проекта «Цифровая кафедра», которые находятся сейчас на пути поиска наиболее оптимальных способов их преодоления. Новые задачи, поставленные перед ВУЗами-участниками проекта, открывают интересные перспективы в дальнейшей подготовке студентов гуманитарных направлений.

Ключевые слова: Цифровая кафедра, Программа Приоритет, Цифровая экономика, цифровые компетенции, кадровый потенциал, дополнительное образование, цифровые технологии, историческая наука, ИТ-сфера, цифровизация

Abstract: The subject of the study is the peculiarities of teaching students of the Institute of History and International Relations of Altai State University on the programs of the project "Digital Departments". A brief overview of the "Digital Department" of the specified university and the programs that it implements within the framework of this project is given. The features of teaching students in the programs of the "Digital Department" as representatives of the humanities are outlined. The topic is considered from the point of view of the tutor of students of the Institute of History and International Relations. In the course of direct work with students, the peculiarities of their choice of programs for obtaining additional IT competencies were revealed, as well as the difficulties and problems faced by students when mastering the selected programs were analyzed. The prospects for humanities students in the field of their application of IT competencies in the professional field are also presented. The research is based on the author's own experience as a tutor and includes an analysis of the results of practical work with students. The novelty of the research is due to the fact that the project "Digital Departments" itself, which has been implemented since 2022, is quite young, and at this stage of its implementation there is an accumulation of practical and methodological experience among participating universities. In this paper, the author describes the experience of two years of work as a tutor with students of the Institute of History and International Relations of the Altai State University studying at the programs of the digital department. The main conclusion is that these difficulties are typical for many universities participating in the Digital Department project, which are now on the way to finding the most optimal ways to overcome them. The new tasks set for the participating universities of the project open up interesting prospects for further training of students in the humanities.

Keywords: digital technologies, additional education, human resources potential, digital competencies, The digital economy, historical science, The Priority Program, Digital Department, IT sphere, digitalization

Аннотация: В статье рассказывается об опыте преподавания курса «Историческая география и геоинформационные системы» в рамках специализации «Историческая информатика» на кафедре исторической информатики исторического факультета МГУ. У нас данная дисциплина преподается студентам III курса бакалавриата. В рамках курса предусмотрено несколько тематических блоков. Первый – историческая география России, здесь основная сложность заключается в том, чтобы уложить этот объемный курс в несколько занятий и оставить место для остальных блоков. Вторая часть – основы картографии, история картографической съемки в России (то есть источниковедение исторических карт), состояние электронных библиотек, где можно найти растровые и векторные исторические карты России. Третий блок посвящен содержательным основам работы с пространственной визуализацией. Этот блок представляется наиболее важным, потому что научиться работать с соответствующими программами – это важная, но простая (механическая) часть работы с ГИС, а для нормального их применения нужно разбираться с тем, чтобы правильно ставить задачи и учитывать смысловые сложности, которые сопровождают этот тип визуализации. В рамках этого блока рассматриваются как информационно-развлекательные проекты с историческими картами, так и научные статьи. Последним блоком вопросов, изучаемых в рамках описанной учебной дисциплины, являются основы работы с ГИС-программами. Базовой для изучения выбрана программная среда QGIS: она официально свободно распространяется (freeware), она кросс-платформенная, основана на распространенном формате шейп-файлов, она хорошо совместима с открытыми интернет-сервисами, такими, как OpenStreetMap и карты Google. Студенты учатся отрисовывать шейп-файлы по растру, присоединять к векторной карте данные из электронных таблиц и создавать тематические карты, привязывать растровые карты к географическим координатам и работать с проекциями. Надеемся, что наш методический опыт будет полезен преподавателям.

Ключевые слова: исторические ГИС, преподавание в вузе, пространственная визуализация, историческая картография, открытые картографические сервисы, историческая информатика, цифровая история, отечественная история, география, QGIS

Abstract: The article describes the experience of teaching the course “Historical Geography and Geographic Information Systems” within the framework of the specialization “Historical Informatics” at the Department of Historical Informatic Science, Faculty of History, Moscow State University. We teach this discipline to third-year undergraduate students. The course includes several thematic blocks. The first one is devoted to Russian historical geography, and the main difficulty is to fit this voluminous course into several lessons and leave time for the remaining blocks. The second block is the basics of cartography, the history of cartography in Russia (that is, source studies of historical maps), and here we can also speak about electronic libraries of raster and vector historical maps of Russia. The third block is devoted to the substantive basics of spatial visualization. This block seems to be the most important: learning to use the proper software is an important, but it is the least constructive part of the research. It is more important to understand how to set tasks correctly and what complexities are typical to this type of visualization. Within this third block we examine both entertainment projects and research articles using historical maps. The last block of issues studied within the framework of the course is the basics of GIS software studying. We study QGIS here: it is officially freeware, cross-platform, it uses the wide-spread shapefile format, and it is well compatible with open Internet services, such as OpenStreetMap and the Google maps. Students learn to draw shapefiles upon raster maps, to attach data from spreadsheets to their vector maps and to create thematic maps, to transform the projections. We hope that our methodological experience will be useful to teachers.

Keywords: QGIS, geography, Russian history, digital history, historical data science, online map services, historical cartography, university teaching, spatial visualization, historical GIS

Аннотация: Статья посвящена опыту практической работы автора по преподаванию дисциплины «Проектная деятельность» в Институте международных транспортных коммуникаций (ИМТК) Российского университета транспорта (МИИТ) в 2021-2023 гг. Проектная деятельность, как образовательная технология, направлена на развитие у обучающихся навыков мышления/рефлексии через формирование способности выявлять и решать проблему. Навыки, которые в процессе обучения проектной деятельности приобретают студенты, являются универсальными, поэтому методология обучения, и инструментарий, осваиваемый студентами, с успехом могут быть встроены в различные гуманитарные образовательные программы, в том числе и образовательные программы по направлению подготовки "История". В статье приводится подробная классификация студенческих проектов, дано подробнее описание Модели проектной деятельности РУТ (МИИТ) и тех методов (инструментов), которые применяются в процессе обучения. Наиболее важными с методологической точки зрения являются диагностические проекты, реализуемые в 1 семестре на 1 курсе, поэтому они описаны в статье максимально подробно (приведены примеры результатов работы студентов). Опрос первокурсников Института международных транспортных коммуникаций Российского университета транспорта (МИИТ), изучавших дисциплину Проектная деятельность в 1 семестре 2023/2024 учебного года, показал, что основные задачи проектной деятельности, такие как, стимулирование мотивации студентов к обучению и формирование универсальных метапредметных компетенций, можно сформировать в процессе обучения и в течении одного семестра, в рамках тех академических часов, которые обычно выделяются для дисциплины ПД на направления подготовки «История». При этом наиболее полезными инструментами, с точки зрения студентов, являются те, которые позволяют выяснить как все работает на самом деле, и что является первопричиной проблемы; проблемное интервью; метод «5 почему» и деревья текущей реальности (анализ корневых причин).

Ключевые слова: целепологание, схематизация деятельности, диагностический проект, студенческий проект, компетенции, образование, проектная деятельность, методы, навыки командной работы, проблемное поле

Abstract: The article is devoted to the author's practical experience in teaching the discipline "Project Activity" at the Institute of International Transport Communications (IMTC) of the Russian University of Transport (MIIT) in 2021-2023. Project activity, as an educational technology, is aimed at developing students' thinking/reflection skills through the formation of the ability to identify and solve a problem. The skills that students acquire in the process of learning project activities are universal, therefore, the teaching methodology and tools mastered by students can be successfully integrated into various humanitarian educational programs, including educational programs on history. The article provides a detailed classification of student projects, provides a detailed description of the RUT (MIIT) Project Activity Model and those methods (tools) that are used in the learning process. The most important from a methodological point of view are diagnostic projects implemented in the 1st semester in the 1st year, therefore they are described in the article in as much detail as possible (examples of the results of students' work are given). A survey of first-year students, who studied the discipline Project activity in the 1st semester of the 2023/2024 academic year, showed that the main tasks of project activity, such as stimulating students' motivation to study and the formation of universal meta-subject competencies, can be formed in the learning process and during one semester, within the framework of those academic hours, which are usually allocated for the PD discipline in the "History" field of study. At the same time, the most useful tools from the point of view of students are those that allow you to find out how everything really works, and what is the root cause of the problem; a problematic interview; the "5 why" method and the trees of current reality (root cause analysis).

Keywords: problem field, goal setting, teamwork skills, schematization of activities, diagnostic project, student project, competencies, education, project activities, methods

Аннотация: Статья написана по материалам доклада, сделанного автором на традиционном научно-методическом семинаре Межрегиональной Ассоциации «История и компьютер» и исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, который состоялся 27 января 2024 года. Предметом анализа являются наименования и почасовой объем (в академических часах) дисциплин информационно-математического цикла в Горьковской государственном университете (Национальном исследовательском Нижегородском государственном университет им. Н.И. Лобачевского или Университете Лобачевского) с 1984 по 2023 год, наименования выпускных квалификационных работ специалистов, бакалавров и магистров, выполненных на кафедре информационных технологий в гуманитарных исследованиях (ИТГИ) с 2007 по 2023 год, наименования учебно-методических пособий за 2010 по 2023 год, изданных преподавателями кафедры.  Для исследования использовались методы описания и измерения, а в своих выводах мы руководствовались принципами системности, объективности и историзма. Выявлено, что предметы информационно-математического цикла за 40 лет их преподавания в ИМОМИ ННГУ стали более специализированными и практико-ориентированными, как в бакалавриате, так и в магистратуре. Самостоятельное значение имеет восстановленный начальный период преподавания количественных методов в истории в 1980-х годах на основании воспоминаний коллег и первого лектора С.В. Субботина. Приведен полный перечень информационно-математических дисциплин (бакалавриат и магистратура) в 2023-2024 году с указанием их трудоемкости в академических часах. Приведены основные сведения о кафедре информационных технологий в гуманитарных исследованиях, которая отвечает за преподавание указанных дисциплин с 2007 года. Обнаружено, что с 2007 года кафедра ИТГИ выпустила 86 студентов, из которых 31% использовали в своих выпускных квалификационных работах количественные методы и компьютерные технологии. Показано значение облачных технологий в возможностях распределенной проектной работы студентов-магистрантов. Сделан вывод о том, что основной формируемой информационной компетенцией историков является критическое отношение к оцифровке исторических источников и публикации их в сети Интернет.

Ключевые слова: образование, математические методы, информационные технологии, факультет, Университет Лобачевского, кафедра, методология, историческая информатика, история, цифровая трансформация

Abstract: The article is based on the report made by the author at the scientific and methodological seminar of the Association "History and Computer" and the Faculty of History of Moscow State University, which was held on January 2024. The subject of the analysis are the names and hourly volume (in academic hours) of disciplines of informatics and mathematical cycle of the National Research Nizhny Novgorod State University named after N.I. Lobachevsky or Lobachevsky University) from 1984 to 2023. N.I. Lobachevsky National Research State University from 1984 to 2023, the names of graduate qualification works made at the Department of Information Technologies in Humanities from 2007 to 2023, the names of teaching aids for 2010 to 2023, published by teachers of the department. It is revealed that the subjects of information and mathematical cycle for 40 years of their teaching in IMOMI NNGU have become more specialised and practice-oriented, both in bachelor's and master's degrees. The restored initial period of teaching quantitative methods in history in the 1980s, based on the recollections of colleagues and the first lecturer S.V. Subbotin, is of independent importance. A complete list of information and mathematical disciplines in 2023-2024 is given. The basic information about the Department of Information Technologies in Humanities Studies, which has been responsible for teaching the above disciplines since 2007, is given. It is found that since 2007 the ITGI department has graduated 86 students, 31 per cent of whom used quantitative methods and computer technologies in their final qualification works. The importance of cloud technologies in the possibilities of distributed project work of undergraduate students is shown. It is concluded that the main formed information competence of historians is a critical attitude to the digitisation of historical sources and their publication on the Internet.

Keywords: history, historical information science, methodology, chair, faculty, Lobachevsky University, information technologies, mathematical methods, education, digital transformation

Аннотация: В статье рассматриваются возможности использования технологий искусственного интеллекта при обучении будущих историков. Как известно, наиболее популярным чат-ботом с искусственным интеллектом в настоящее время является приложение ChatGPT. К сожалению, доступ к этому сервису для пользователей из России и Белоруссии в настоящее время ограничен. Однако, существует множество сторонних приложений, свободных от таких ограничений, использующих API ChatGPT и решающих аналогичные задачи. В статье анализируются три наиболее интересных и полезных из этих сервисов: Phind.com – поисковая система для исследователей, Talkai.info – сервис, обеспечивающий доступ к ChatGPT на русском языке, Explainlikeimfive.io – приложение, разъясняющее сложные понятия и концепции. Приводятся примеры использования вышеобозначенных сервисов при планировании, организации и проведении учебного процесса на факультете, осуществляющем подготовку историков. Показывается, что бурное развитие технологий искусственного интеллекта приведёт к радикальному изменению подходов к организации учебного процесса, его структуры и содержания. По прогнозам некоторых экспертов к концу 2026 г. девяносто процентов контента в сети Интернет будет сгенерировано искусственным интеллектом. Это не может не отразиться и на учебном контенте, размещаемом в Интернете. В заключение отмечается, что, к сожалению, решения, получаемые с помощью глубоких нейронных сетей, зачастую невозможно верифицировать. Это, естественно, снижает их ценность. Именно поэтому пока трудно судить о том, как повлияет широкое внедрение технологий искусственного интеллекта на качество подготовки специалистов.

Ключевые слова: искусственный интеллект, обучение, история, ChatGPT, поиск для разработчиков, открытый доступ, разъяснения понятий, Полоцк, Полоцкий государственный университет, научный поиск

Abstract: The possibilities of using artificial intelligence technologies in the training of future historians are considered. As you know, the most popular AI chatbot currently is the ChatGPT application. Unfortunately, access to this service for users from Russia and Belarus is currently limited. However, there are many third–party applications that are free from such restrictions that use the ChatGPT API and perform similar tasks. The article analyzes three of the most interesting and useful of these services: Phind.com, Talkai.info, Explainlikeimfive.io. A detailed overview of each application and possible options for its use in the educational process are offered.

Keywords: Polotsk State University, Polotsk, Explainlikeimfive.io, Talkai.info, Phind.com, ChatGPT, history, learning, artificial intelligence, scientific research

Аннотация: В статье рассматривается модель подготовки специалистов по прикладной информатике в гуманитарной области, развиваемая в гуманитарном институте Сибирского Федерального университета (Красноярск). История этой подготовки насчитывает уже почти четверть века. За эти годы программа не раз меняла свое название, изменялся в соответствии с требованиями и учебный план. Накопленный за уже достаточно длительный срок опыт подготовки специалистов подобного профиля и является предметом рассмотрения в настоящей статье. Рассматриваются бакалаврская и магистерская программы, образование и деятельность кафедры информационных технологий в креативных и культурных индустриях, работающей в составе Гуманитарного института.   Цифровые технологии продолжают стремительно развиваться, растет и число желающих осваивать сложный путь внедрения прикладной информатики в гуманитарные области. Только в 2023 г. выпускные квалификационные работы бакалавров и магистров защитили на кафедре информационных технологий в креативных и культурных индустриях около 50 человек. Каждый этап корректировки учебного плана бакалавриата и магистратуры продиктован быстро меняющейся ситуацией. Бесспорными остаются, по крайней мере, две составляющие: междисциплинарность, заложенная в основу образовательных программ, и проектный подход, предполагающий четкую постановку проблемы и использование адекватных механизмов ее решения с использованием цифровых технологий.

Ключевые слова: университет, программа, магистр, бакалавр, прикладная информатика, гуманитарные науки, междисциплинарность, проектный подход, цифровые технологии, выпускная работа

Abstract: The article considers the model of training specialists in applied informatics in the humanitarian field, developed at the Humanitarian Institute of the Siberian Federal University (Krasnoyarsk). The history of this training has been going on for almost a quarter of a century. Over the years, the program has changed its name more than once, and the curriculum has also changed in accordance with the requirements. The experience accumulated over a long enough period of time in training specialists of this profile is the subject of consideration in this article. The bachelor's and master's programs, education and activities of the Department of Information Technology in Creative and Cultural Industries, working as part of the Humanities Institute, are considered. Digital technologies continue to develop rapidly, and the number of people willing to master the difficult path of implementing applied informatics in the humanities is growing. Only in 2023, about 50 people have made final qualifying works for bachelors and masters degree at the Department of Information Technology in Creative and Cultural Industries. Each stage of the adjustment of the bachelor's and master's degree curriculum is dictated by a rapidly changing situation. At least two components remain indisputable: interdisciplinarity, which is the basis of educational programs, and a project approach, which assumes a clear statement of the problem and the use of adequate mechanisms for its solution using digital technologies.

Keywords: graduation work, digital technology, project approach, interdisciplinarity, Humanities, Applied Informatics, bachelor, master, program, university

Аннотация: Рассмотрены вопросы визуализации информации для демонстрации итогов исторических исследований. Показано, как с использованием программ MS Excel и Tableau Public Desktop Edition можно осуществить визуализацию данных, помогающую извлекать идеи из больших массивов данных и облегчающую тем самым процесс научного исследования. На примере данных о деятельности судов Российской империи показаны возможности этих программных средств для демонстрации данных в виде таблиц, графиков, диаграмм, помогающей в итоге представить информацию в новых разрезах. Это так называемый презентационный способ визуализаций, который носит ознакомительный характер и ориентирован на аудиторию, для которой выполняется доклад.   Исследование выполнено на основе статистической информации Министерства юстиции Российской империи и архивных данных за период второй половины XIX в. — первой четверти XX в. Делается вывод, что при сегодняшнем уровне оснащенности вычислительной техникой исследователи могут иметь под рукой современные программные средства, которые позволят демонстрировать результаты своих исследований на конференциях, на лекциях, при защите диссертаций и т. д. Материал статьи может быть использован на научно-методических семинарах кафедр, на курсах повышения квалификации преподавателей, для обучения магистрантов и аспирантов способам преставления результатов исследований.

Ключевые слова: визуализация данных, судебная палата, MS Excel, Tableau Public Desktop, сводные таблицы, лепестковая диаграмма, комбинированная диаграмма, пузырьковая диаграмма, график, фильтрация данных

Abstract: The article studies the issues of information visualization to demonstrate the results of historical research. It shows how MS Excel and Tableau Public Desktop Edition software can be used to visualize data and generate ideas on the basis of big data sets as well as facilitate the process of scientific research. This software can be used to show data in the form of tables, graphs, and charts helping to present information on the Russian Empire’s court activity. This is the so-called presentation method of visualization which is introductory in its nature and focuses on the audience for which the report is performed. The research is based on statistics of the Ministry of Justice of the Russian Empire and archival data for the period from the second half of the 19th century to the first quarter of the 20th century. It is concluded that today’s level of computing equipment allows researchers to have modern software tools at hand that provide for demonstrating results of their research at conferences, lectures, in dissertations, etc. The article can be used at scientific-methodical seminars of the departments, at professional development courses for teachers as well as to teach undergraduates and graduate students to present the research results.

Keywords: radial chart, pivot table, Tableau Public Desktop, MS Excel, judicial chamber, data visualization, combination chart, bubbles chart, graph, data filtering

Аннотация: Статья посвящена анализу накопленного опыта становления и развития «линейки» образовательных программ по исторической информатике на историческом факультете Московского университета. Актуальность рассматриваемой темы определяется тем, что спрос на специалистов-гуманитариев, имеющих навыки профессиональной работы в расширяющейся новой информационной среде, возрастает. Это требует дальнейшего развития соответствующей компоненты в образовании историка с учетом тех инноваций, которые характеризуют "цифровой поворот" в исторических исследованиях. Развитие этой образовательной компоненты дает очевидные преимущества выпускникам-историкам на современном рынке интеллектуального труда. В статье используется системный подход, в рамках которого рассмотрение структуры образовательных программ в данной междисциплинарной области проводится в сочетании с характеристикой основных направлений научной работы преподавательского состава. В данной статье впервые дается развернутая характеристика образовательных программ по исторической информатике, реализованных в МГУ на всех трех уровнях университетского образования. Накопленный в этой области опыт кафедры исторической информатики исторического факультета Московского университета может быть востребован и в других вузах.

Ключевые слова: историческая информатика, магистерская программа, программа балавриата, аспирантура, моделирование, междисциплинарность, история России, информационные технологии, квантитативная история, цифровой поворот

Abstract: The article analyzes the formation and the development of educational programs in the field of historical information science at the History Faculty of Lomonosov Moscow State University. The topicality of the issue is the growing demand for specialists in humanities who have professional experience in the expanding information environment. This demands further development of a relative component of historian’s education considering those innovations which characterize “digital shift” in historical studies. Development of this educational component provides history graduates with conspicuous advantages at modern intellectual labor market. The article systematically studies the structure of educational programs in this interdisciplinary field and characterizes the main scholarly work of the academic staff at the same time. This article is the first to provide a detailed description of historical information science educational programs realized in Lomonosov Moscow State University at all three levels of university education. The experience of the Department of Historical Information Science of Moscow University may be in demand in other universities as well.

Keywords: history of Russia, interdisciplinaririty, modeling, PhD program, BA program, MA program, Historical Information Science, information technology, quantitative history, digital turn

Аннотация: Предметом исследования является культурно-исторические и социально-психологические аспекты взаимодействия компьютеризированных и традиционных форм высшего исторического образования. Анализируются следующие линии противостояния традиции и новаций в образовании: гипертекстовые ридеры, аудио-слайды и видеолекции вместо «живых» очных лекций; пошаговые онлайн-тренажеры вместо конспектирования и подготовки к экзамену в самом конце; поэтапное формализованное тестирование вместо единократного устного экзамена; электронная почта вместо встреч на консультации; обсуждение на форумах вместо семинаров «оффлайн»; виртуальные симуляторы вместо лабораторных занятий с реальными предметами или текстами; индивидуальная траектория получения знаний вместо общего для всех расписания; автоматизированный учет «рейтинга успешности» и «научной ценности», вместо неформального мнения и авторитетных отзывов; потребность в анализе больших оцифрованных массивов информации вместо описания и компиляции относительно малого объёма печатной информации. Методология исследования заключается в применении теорий и аналогий из истории и культуры традиционных обществ и цивилизаций к пониманию роли преподавателя в ситуации технологизации современного образования. Данная статья – это своеобразная экспериментальная попытка возрождения эпистолярного диалогического жанра в научных статьях. Предлагаемый текст – это обмен нескольких специалистов оригинальными аргументами «за» и «против» по поводу взаимодействия традиционных и новационных форм работы с информацией в сфере гуманитарного и особенно исторического образования. Идея диалога не в том, чтобы, в конце концов, «вытянуть его в линию» или «превратить в точку». Смысл диалога в обратном – услышать иное мнение, сравнить не только со своими представлениями о реальности, но и с ощущениями ее, найти новые смыслы и способы их вербализации и «овнешнения». Основными выводами проведенного исследования являются утверждения о том, что, любые компьютерные технологии, даже с элементами искусственного интеллекта – это более удобная и эффективная форма учебно-методических материалов, связанная не столько с новой эрой в качестве образования, сколько с новой эрой в объеме, скорости и доступности обновления учебной информации. Качество образования от этого не вырастет, оно просто будет соответствовать коммуникативной структуре и динамике в современной техногенной цивилизации. Очное образование по единому расписанию (в том числе в виде традиционных лекций) пока незаменимо и имеет ряд преимуществ по сравнению с компьютерным заочным самообразованием. В исследовании указаны новые аргументы, подтверждающие центральную, незаменимую и некомпенсируемую роль межличностной коммуникации преподавателей и студентов, а также недостаточную проблематизированность критериев эффективности он-лайн образования по сравнению с методами живого оффлайн диалога в обучении. Новизна исследования заключается в оригинальном способе диалогического поиска неявных и редко упоминаемых преимуществ и недостатков в оппозициях новационных и традиционных форм высшего исторического образования.

Ключевые слова: историческое образование, компьютеризация образовательных технологий, онлайн-курсы, диалогичность обучения, роль личности, исторические аналогии, традиции и новации, критерии эффективности образования, специфика гуманитарного образования, эпистолярный диалог

Abstract: The article studies cultural and historical as well as social and psychological aspects of interaction between computerized and traditional forms of higher historical education. The following adversarial lines between traditions and innovations in education are analyzed: hypertext readers, audio slides and video lectures in contrast to “live” face-to-face lectures; step-by-step online training aids instead of taking notes and sitting for an exam at the end; stagewise formalized testing instead of single-stage oral exam; electronic mail instead of tutorial meetings; forum discussions instead of “offline” seminars; virtual simulators instead of laboratory work with real objects and texts; individual knowledge acquisition trajectory instead of general curriculum; automatically registered “success rating” and “scientific value” instead of informal opinion and expert reviews; necessity to analyze huge digitized datasets instead of descriptions and compilation of a relatively small amount of published data. The research methodology is the use of theories and analogies from history and culture of traditional societies and civilizations to understand instructor’s role in the situation of education technologization. The article is an experiment to revive epistolary dialogical genre in research articles. This text is an expert exchange of pro and contra arguments about traditional and innovative forms of work with information in the field of liberal education and especially historical one. The dialogue does not aim at its transformation into a “line” or a “dot”. Its aim is in contrast to hear what others say and compare their opinion with one’s own interpretation and perception of reality, to find new meanings and ways of their verbalization and “external presentation”. The main conclusions are ideas stating that any computer technology is a more convenient and efficient form of educational information that relates mainly to modern epoch in terms of its volume, speed and update availability rather than quality of education. This does not lead to the increased quality of education. The latter is merely in line with the communicative structure and dynamics of modern civilization. Full-time education based on a single curriculum in its traditional form with lectures and seminars is still irreplaceable and has a number of advantages over computer-based self-education. The study provides new arguments in favor of the central, irreplaceable and irretrievable role or face-to-face communication of instructors and students as well as emphasizes the lack of problems understudy related to online education efficiency criteria in comparison with live offline dialogue methods of the educational process. The research novelty is an original dialogical search of hidden and rarely mentioned advantages and disadvantages within the opposed innovative and traditional forms of higher historical education.

Keywords: dialogicality of education, role of personality, historical analogies, traditions and innovations, education efficiency criteria, specific character of liberal education, epistolary dialogue, online courses, computerization of educational technologies, historical education