Методология философского знания
Правильная ссылка на статью:
Бескова И.А.
Логико-методологический анализ формирования я-позиции
// Философская мысль.
2018. № 2.
С. 1-14.
DOI: 10.25136/2409-8728.2018.2.24386 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=24386
Аннотация:
В статье исследуется специфика формирования и функционирования я-позиции в детстве. На основе анализа ряда устоявшихся в научном познании представлений (об эгоцентризме детского мышления, о несформированности знания об объектной перманентности у детей, о позднем и выводном характере способностей ощущать свою отделенность от матери, относительную самостоятельность и независимость в межличностной коммуникации) выявляется их несоответствие имеющемуся положению вещей. В целях выработки более подходящего концептуального аппарата изучения детского самосознания рассматриваются сильные и слабые стороны концепции Ульриха Найссера, вводящего в научный оборот такие перспективные понятия, как экологическое и интерперсональное «я». В результате логико-методологического анализа экспериментальных данных раскрываются концептуальные «ловушки», которые уводят исследователей в сторону от не-предвзятого восприятия специфики детского само- и мироощущения, провоцируя их истолкование с позиции «взрослого» миропонимания. В статье формулируются выводы, обладающие качеством новизны. В частности, проводится принципиальное разграничение стадий становления феномена и его последующего развития, которое я усматриваю в том, что первая из них разворачивается, когда состояние носителя целостно и недвойственно, тогда как вторая соотнесена с состоянием дуальности. На этой основе раскрываются глубинные предпосылки сущностного несходства само- и мироощущения ребенка и взрослого. Показывается, что наиболее авторитет-ные и широко распространенные в настоящее время представления о важнейших особенностях детского мышления и мировосприятия, связываемые с именем Ж. Пиаже, во многом не соответствуют действительности. Обосновывается, что неосознаваемая исследователями установка, связанная с тем, что поведение маленького ребенка истолковывается в рамках и на основе категориальной сетки миропонимания взрослого, провоцирует неверный взгляд на истолкование логики формирования самости в когнитивном развитии человека.
Ключевые слова:
дуальность, недвойственность, когнитивная эволюция, эго, развитие, самость, восприятие, мышление, становление, методология
Abstract:
This article examines the specificity of establishment and functioning of self-position during childhood. Based on the analysis of some representations formed within the scientific cognition (about egocentrism of child’s reasoning, immatureness of knowledge on the objective permanency among children, late and inferential character of the abilities to feel their remoteness from mother, relative autonomy and independence in interpersonal communication), the author determines their discordance to the existing state of things. For developing the more suitable conceptual apparatus to examine the child’s self-consciousness, the article considers the strong and weak sides of the concept of Ulric Neisser, who introduces into the scientific discourse such viable terms as the ecological al and interpersonal “self”. As a result of the logical-methodological analysis of experimental data, are revealed the conceptual “traps” that distract the researchers towards the unbiased comprehension of the specificity of child’s self- and world perception, provoking the essential demarcation of the stages of establishment of the phenomenon and their further development noticed in the fact the first of them unfolds when the state of the carrier is holistic and unequivocal, while the other correlates with the state of duality. Thus, the author reveals the profound prerequisites of the conceptual discordance of the self- and world perception of a child and an adult. It is demonstrated that most reputable and currently popular representations on the crucial peculiarities of the child’s reasoning and world perception, associated with the name of Jean Piaget, in many aspects do not correspond with the reality. It is substantiated that the subconscious orientation of the researcher that the behavior of a young child is interpreted within the framework of the categorical scale of the world perception of an adult, provokes inaccurate outlook upon the interpretation of logics of the establishment of selfness within the cognitive development of a person.
Keywords:
reasoning, experience, selfness, development, ego, cognitive development , Unequivocalness , duality, establishment, methodology