Аннотация: Статья посвящена влиянию произведений художественной литературы на моральный, нравственный, интеллектуальный уровень кадрового состава и, как следствие, на повышение профессионализма сотрудников правопорядка. Отмечается, что повышение профессионализма является одним из многогранных вопросов, требующим комплексного подхода в решении задач правового, нравственного и психологического характера. Совершенствование личных качеств каждого из сотрудников является решающим фактором повышения эффективности всей системы органов внутренних дел, обеспечения результативности оперативно-служебной и боевой деятельности и ее единства. Констатируется, что повышение профессионализма невозможно без усиления внимания к всестороннему развитию личности. В статье рассмотрено содержание воспитательно - образовательного аспекта художественной литературы, ее огромная роль и потенциал воздействия на сотрудников органов внутренних дел, который не имеет временных ограничений. Представлено несомненное преимущество воспитания высокоморальных качеств личности посредством художественного образа. Проведен анализ основных аспектов наследия художественной литературы как необходимого условия воспитания морального духа сотрудника, воплощающего осознание причастности к благородному делу защиты правопорядка, героической истории органов внутренних дел, победам, достижениям, успехам предыдущих поколений. Разработаны рекомендации подразделениям по применению средств художественной в процессе формирования личности кадрового состава МВД России.

Ключевые слова: личность сотрудника, органы внутренних дел, профессиональный долг, моральные ориентиры, нравственные принципы, художественная литература, художественный образ, кодекс профессиональной этики, морально-психологическая подготовка, административное управление

Библиография:
Типовой кодекс этики и служебного поведения государственных служащих Российской Федерации и муниципальных служащих (одобрен решением президиума Совета при Президенте Российской Федерации по противодействию коррупции от 23 декабря 2010 г.) (протокол № 21) [Электронный ресурс] // URL: https://base.garant.ru/55171108/ (дата обращения: 20.06.2020).
Базарнов М.А., Козеев Р.А., Хабарин О.М. Особенности формирования профессиональной культуры сотрудника органов внутренних дел в современных условиях // Вестник экономической безопасности. 2016. № 2. – С. 393–397.
Жеребило Т.В. Лингвистический словарь терминов / Изд. 5-е, испр. и дополн. – Назрань: Пилигрим, 2010. – 486 с.
Исак Ю.В. Художественная литература как источник духовно-нравственного воспитания // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 2017. № 2 (100). – С. 54–56.
Караваев А.Ф. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел. – Омск: Омская академия МВД России, 2

Аннотация: В статье представлены актуальные с позиций административной деликтности несовершеннолетних сведения. В качестве объекта исследования рассматривается девиантное поведение несовершеннолетних правонарушителей и подростков, склонных к правонарушениям. Предметом исследования в статье являются социально – психологические особенности личности и индивидуально – психологические черты характера (акцентуации), структура которых определяет морально – нравственную регуляцию поведения, ценностные ориентации личности подростка и особенности его девиантного поведения.
Показано, что в социально - психологическом отношении девиантное поведение подростков представляет довольно значимую проблему. Это связано с тем, что отклоняющееся поведение характерно для большинства подростков и его многие исследователи считают возрастной поведенческой нормой. С другой стороны, отклоняющееся поведение представляет собой риск развития социально – аномальных деформаций личности, при которых девиантное поведение является опасным для окружающих. Крайним вариантом в этом ряду следует считать делинквентное, то есть противоправное поведение подростков, которые совершают преступления различной тяжести. Методологическую основу статьи составили современные достижения теории познания. В процессе исследования применялись общефилософский, теоретический, общефилософские методы (диалектика, системный метод, анализ, синтез, аналогия, дедукция, наблюдение, моделирование), традиционно правовые методы (формально-логический), а также методы, используемые в конкретно-социологических исследованиях (статистические, экспертные оценки и др.). В настоящее время преступность несовершеннолетних правонарушителей характеризуется особой дерзостью, цинизмом и полным отсутствием морально – нравственной регуляции поведения. Динамика структурных, мотивационных и иных криминологически значимых в социально – психологическом отношении характеристик правонарушений несовершеннолетних подтверждает необходимость значительной активизации и более широкого применения мер социального контроля в качестве нормативного регулятора поведения и целеполагания личности несовершеннолетних правонарушителей.

Ключевые слова: кластер, высшее образование, подмосковье, молодежь, патриотическое воспитание, психологическое консультирование, поведенческие реакции, агрессия, профилактика, преступность

Библиография:
Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика.-М.: Академия МВД СССР, 1990.
Айхорн А. Трудный подросток. – М.: Эксмо-Пресс, 2001.
Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков.-Ереван: Луис, 1980.
Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Психологические законы поведения человека в социуме. – М.: Прайм-Еврознак, 2004.
Баклушинский С.А. Я-концепция и ценностно-нормативные ориентации подростка в условиях быстрых социальных изменений: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1996.
Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия (изучение влияния воспитания и семейных отношений). – М., 2000.
Белинская Е.П., Куликова И.В. Представление подростков о своем будущем в ситуации социального кризиса. – М., 1996.
Брянсков И.В., Сергеева В.В., Баталин Д.Е. Применение альтернативных видов наказания в Западной Европе, США и России: сравнительно-правовое исследование. М.: РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2004.
Девиантность и социальный контроль в России.

Аннотация: Административное право является одной из фундаментальных отраслей любого государства и подвержено существенному изменению в зависимости от проводимой административной политики в конкретной стране. Однако учебная дисциплина «Административное право зарубежных стран» - до сих пор не имеет четко выработанной единой концепции и представлена различными научными точками зрения. Автор постарался сформулировать некоторые особенности в преподавании административного права зарубежных стран в юридических вузах на основании собственного опыта преподавания двух дисциплин "Административное право зарубежных стран" и "Конституционное право зарубежных стран".
В настоящее время для изучения и преподавания дисциплины "Административное право зарубежных стран" отсутствует широкий выбор научной или учебной литературы, комплексно освещающих проблему государственного управления в зарубежных государствах и зарубежного администрирования. В статье предлагается некоторая попытка осмыслить сложившуюся ситуацию . Преподавание курса "Административное право зарубежных стран" следует отграничить от смежных тем учебной дисциплины "Конституционное право зарубежных стран". С этой целью разработку концепции двух учебных дисциплин следует осуществлять совместно двум кафедрам юридических вузов: административного и конституционного права с целью определения в особенной частях преподаваемых курсов АПЗС и КПЗС одинаковых стран для их комплексного сравнения.
Назрела необходимость в подготовки специалистов, владеющих иностранными языками и изучающих сравнительное исследование в области международного административного управления.

Ключевые слова: административное право, зарубежные страны, учебная дисциплина, преподавание, государственное управление, исполнительная власть, механизм реализации, научная литература, конституционное право, системность преподавания

Библиография:
Манцуров А.Ю. История возникновения, становления и развития правоохраниетльных институтов, входящих в систему обеспечения внутренней безопасности Китайской Народной Республики // Российский следователь. 2009. № 9.
Лю И. Современные административные реформы в России и Китае: сравнительный анализ: Дис. … канд. Юрид. Наук. М., 2007.
Административное право зарубежных стран: Учебник / Под ред. А.Н. Козырина и М.А. Штатиной. М., 2003.
Соломатина Е.А, Прудникова Т.А. Административное право зарубежных стран: Курс лекций в двух частях. М., 2010.
Административное право зарубежных стран / Под ред. В.Я Кикотя В.Я., Г.А. Василевича, Н.В. Румянцева. М., 2012.
Мухаев Р.Т. Система государственного и муниципального управления. 2-е изд., перераб. и дополн. М., 2010.
Страшун Б.А. Основательный труд о политической системе и праве современного Китая / Рук. ав. колл. Л.М. Гудошников // Журнал российского права. 2007. № 9.
Жидких А.А. Правовое регулирование и практика участия зарубежной прокуратуры в правотвор

Аннотация: Специфическая черта французской системы народного образования – строгая централизация и административное единообразие в современном обществе уже потеряла свою актуальность. Учебные планы и программы, распорядок школьной жизни, назначение, перемещение и увольнение педагогического персонала государственных учебных заведений – все детально регламентированное когда–то циркулярами, инструкциями, постановлениями министерства национального образования, ныне уступают место процессам делегирования полномочий и самоуправления.
Перераспределение компетенций между центральными и территориальными школьными властями привело к тому, что на Министерство национального образования и культуры легла ответственность в определении наиболее общих направлений образовательной политики, включая установление общенациональных стандартов, подготовку, набор и оплату школьного персонала.
Децентрализация образования основывается на двух принципах: разделении полномочий и принципе дополнимости. Если государство передало местным территориальным органам полномочия, касающиеся организации школьного транспорта, функционирования, содержания и строительства школьных учреждений, то оно остается гарантом приема на работу и подготовки преподавателей, управления преподавательским составом. Оно определяет основные направления развития национального образования, а также программы обучения.
Государство устанавливает статус и нормы функционирования учреждений, необходимые должности преподавательского и административного персонала. Министр образования принимает решения относительно дат каникулярного времени.
Распределение полномочий по принципу дополнительности означает распределение не в зависимости от типа полномочий, а от ступени образования, что позволяет избежать перекрестного финансирования одного и того же учреждения несколькими территориальными коллективами. Каждой ступени образования соответствует свой уровень управления.
Децентрализация образовательной системы, решение о которой было принято еще в 1982 г., предусматривала постепенное перераспределение полномочий от государственных к местным органам управления по трем основным направлениям.

Ключевые слова: профессиональное обучение, высшее образование, французское образование, политика Франции, система обучения, право Франции, стратегия децентрализации, централизованное обучение, частное образование, платное обучение

Библиография:
Вульфсон Б. Л. Школа современной Франции. М., 1970. С. 134-141.
Коваленко И. Г. Профессиональное образование рабочих в зарубежных странах. Всесоюзное учебно-педагогическое издательство. М., 1958. С. 120-124.
Конференция в Амьене «Новая школа: подготовка учителей и иссле-дования в области педагогики», 1968. С. 32-35.
Крылова И. Ф. Некоторые актуальные проблемы среднего образования во Франции // Советская педагогика. 1975. № 2. С. 9.
Лысова Е. Б. Новое в системе подготовки и повышения квалификации во Франции // Педагогика. 1997. № 2. С. 120-121.
Мейдинг В. Л. Профессиональное образование во Франции. М., 1973. С. 12-18.
Олейникова О. Я. Концепция обучения в течении всей жизни – позиция объединенной Европы // Среднее профессиональное образование. 2002. № 5. С. 43-45.
Олейникова О. Я. Европейские процессы в области развития профес-сионального образования и обучения // Среднее профессиональное об-разование и обучение. 2003. № 11. С. 48.
Профессиональное образование во Франции. Обзор. Ленинг

Аннотация: Анализ эволюции подходов и теоретических установок, положенных в основу латиноамериканских реформ в области образования, проводимых в последние двадцать лет показал, что указанные страны развиваются по нескольким направлениям, но в большинстве нацелены на выполнение задач повышения роли образования как фактора экономически стабильного и социально ориентированного развития, а также на совершенствование управления, достижение всеобщего базового обучения, модернизацию учебного процесса, обеспечение взаимодействия сферы образования с рынком труда, активизацию международного сотрудничества. Основной акцент внимания правительств стран Латинской Америки направлен на модернизацию отношений в области высшего образования.
С этой целью государства приминают меры:
1. по согласованию терминологии и аналогичных критериев оценки с намерением облегчить применение системы сопоставимости учебных курсов,
2. по применению в отношении неполного образования гибких критериев, основанных на уровне полученного образования, с учетом междисциплинарного характера высшего образования,
3. по прямому признанию учебных курсов, дипломов, ученых степеней и свидетельств в целях продолжения образования,
4. по развитию обмена информацией и документацией, совершенствованию учебных программ, оптимизации учебной базы региона,
5. по созданию национальных и региональных органов, необходимых для содействия эффективному выполнению положений Конвенции.
Поэтапное достижение указанных целей становится возможным благодаря подписанию двусторонних, субрегиональных или региональных соглашений, соглашений между высшими учебными заведениями.

Ключевые слова: Латинская Америка, образование, ибероамериканское право, политика обучения, образование Мексики, образование Чили, образование Аргентины, образование Бразилии, интернационализация образования, источники образования

Библиография:
http: // www.questia.org.
Lei Diretrizes e Bases da Educacao Nacional. 1997. Р. 23-24.
Lineamlentos del ministerio de educacion en el nuevo gobiemo de salvacion naсional. Managua, 1990. P. 8–13.
Programa de modernizacion educative, 1989–1994. Mexico, 1993. P. 124.
Tunnerman B.C. Ensayos sobre la teoria de la universidad. Managua, 1990. P. 8.
U–2000 Mexico 8/12/97 // http: // www.bot/bot.questiaboliviacode.com.
Ley Federal de Educaciоn. Programas federals de apoyo de las transformaciones. Buenos–Aires, 1994. P. 4.
Ley Federal de Educaciоn // Vivencia educativa. 1999. P. 21.
Ley Federal de Educacion // Vivencia educativa. 1993. № 7. Р. 32-35.
Plan decenal de educacion para todos. Brasilia, 1994. P. 37–43.
La Jornada (Mexico), 8.VI. 1994. Р. 65.
Informe de ejecucion. 1993. P. 295.
Jacque.P, Weiler J. On the Road to European Union – A New Judicial Architecture: An Agenda for the Intergovernmental Conference // Common Market Law Review. 1990. № 27; Kompetenzabgrenzung im Europai