Аннотация: Толерантность как способность понимать и принимать другого, осознание ценности своей личности и окружающих людей, уважения к ним, чувство солидарности и желание сотрудничества, приобретают в настоящее время первостепенное значение. Во многом на развитие толерантности влияют личностные качества человека, его особенности.Мы предположили, что на уровень толерантности влияет тип личности человека. За основу была взята классификация К. Юнга. Выборка составила 52 человека общежития №17 и №19 Сибирского федерального университета г. Красноярска, находящихся рядом друг с другом. Возраст испытуемых – 20-22 года. Мужчин 35, женщин – 17 человек разных институтов и направлений подготовки.
Цель исследования: изучить влияние типа личности на уровень толерантности.
Согласно полученным результатам, выдвинутая нами гипотеза о том, что для экстравертов и амбивертов характерен высокий уровень толерантности, что связано с личностной потребностью в общении и взаимодействии с другими для этих типов, а для интроверта – низкий уровень толерантности, не подтвердилась. Достоверность различий между группами испытуемых не была подтверждена в результате использования непараметрического метода сравнения независимых выборок с помощью U-критерия Манна-Уитни.
Мы предполагаем, что толерантность как сложное системное качество человека, следует изучать, используя комплексный подход, который основан на том, что в структуре толерантности можно выделить три основных уровня: биологический, психологический, социальный.

Ключевые слова: толерантность, тип личности, экстраверт, интроверт, амбиверт, конфликтность, принятие, студент, индивидуальные различия, коммуникация

Библиография:
Caligiuri P., Tarique I. Dynamic cross-cultural competencies and global leadership effectiveness //Journal of World Business, 2012. Т. 47. № 4. Рр. 612–622.
Kasof J. Values and creativity //Creativity Research Journal. 2007. Т.19. № 2–3. Рр. 105–122.
Roccas S. The big five personality factors and personal values //Personality and social psychology bulletin, 2002. Т. 28. № 6. Рр. 789–801
Zencirkiran Agus H., Kahraman S., Erturk M., Onan B., Kalkan A.K., Guner A., Birand A., Uzun F., Kalkan M.E., Yildiz M. Сomparison of cardiopulmonary exercise capacity in patients with atrial septal defect treated with minimally invasive cardiac surgery or transcatheter closure // Russian Journal of Cardiology. 2020. Т. 25. № 8. С. 60-68
Филиппова, О. А. К вопросу о теоретических основаниях формирования толерантности / О. А. Филиппова // Вестник КемГУКИ. 2018. № 4. С. 102–109.
Шалаев Н.В. Толерантность к неопределенности в психологических теориях // Человек в ситуации неопределенности. М.: ТЕИС, 2019. С. 9-3

Аннотация: В статье рассматривается проблема формирования подростковой толерантности и исследуется влияние субъективного контроля на толерантность подростков старшего возраста. Система образования, обладая уникальными возможностями по расширению знаний о других, непохожих на нас людях, их взглядах, культуре, в качестве одной из важнейших задач выдвигает проблему формирования толерантности у подрастающего поколения. Актуальность данной социально-педагогической проблемы обусловлена необходимостью поиска эффективных средств формирования толерантности у учащихся. Исследование проводилось на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Общеобразовательное учреждение гимназия № 11 имени А.Н. Кулакова» г. Красноярска. Выборка исследования – составила 133 испытуемых. Женская выборка 71 человек, мужская выборка – 62 человека, учащихся 9–11 классов. Полученные данные и статистический анализ подтвердил зависимость уровня толерантности подростков старшего возраста от половых различий. Девушки толерантны, им свойственны толерантные формы поведения, юноши же наоборот проявляют чаще нетерпимость, как к окружающему миру, так и к людям. С помощью коэффициента ранговой корреляции Кендалла были обработаны и сопоставлены данные по методикам «Уровень субъективного контроля» и «Индекс толерантности». Данные подтвердили наличие взаимосвязи уровня субъективного контроля и уровня толерантности подростков старшего возраста. У экстерналов низкая толерантность к другим, у интерналов уровень толерантности выше. Кроме того, данные показали, что девушки имеют более высокий уровень толерантности, чем юноши.

Ключевые слова: толерантность, локус контроля, субъективный контроль, старшие школьники, идентичность, этническая идентичность, установки, конфликт, культура, национальность

Библиография:
Филиппова, О. А. К вопросу о теоретических основаниях формирования толерантности / О. А. Филиппова // Вестник КемГУКИ. 2018. № 4. С. 102–109.
Шрейдер, Ю.А. Утопия или устроительство / А.Ю. Шрейдер // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М. 1990. С. 24.
Martin J. G. The Tolerant Personality. Detroit: Wayne State University Press, 2020. 112 p.
Morgan D. The Seeds of Peace. London: Hodder and Stoughton, 2019. 125 p.
Selman R. L. The Growth of Interpersonal Understanding. New York: Academic Press, 1980. 78 p.
Sinyavsky A. Soviet Civilization. A Cultural History. New York. 2018. 112 р.
Уейн, К. Образование и толерантность / К.Уейн // Высш. образование в Европе. 1997. № 2. С. 14-28.
Федоренко Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе: Методические материалы / Л.Г. Федоренко. СПб.: КАРО. 2018. С. 128-135
Тишков В. О толерантности // Этнополис, 1995. № 5. С. 23-35.
Смолянинова О.Г., Безызвестных Е.А., Коршунова В.В., Попова Ю.В., Ростовцева М.В., Труфанов Д.О., Фень

Аннотация: Политологическое образование за последние тридцать лет стало важнейшим элементом гуманитарной сферы российского вуза. При этом в научно-педагогическом сообществе продолжается дискуссия о статусе политологического образования в профессиональной подготовке востребованных для страны специалистов, магистров и преподавателей-исследователей. Один из главных вопросов, постулированных в экспертной среде, заключается в определении роли науки о политике в предупреждении возникновения конфликтных ситуаций в образовательном пространстве вуза на почве «политизации» мировоззренческих позиций участников образовательных отношений. Переход в 2010-2020 годах на компетентностную модель реализации основных профессиональных образовательных программ и внедрение проектных технологий в образовательный процесс привели к серьёзной трансформации архитектуры образования и воспитания в вузе. В статье приведены аргументы в пользу авторской гипотезы о необходимости внедрения в передовых университетах программ политико-правового просвещения для всех участников образовательного процесса. Автор приходит к выводу о том, что апробация таких программ позволит качественно обновить содержание просветительской работы педагогов-новаторов и методологически укрепить культуротворческую компоненту в профессиональном мировоззрении обучающихся. Подчёркивается и воспитательная составляющая. В содержании программ должны быть предусмотрены дидактические материалы, содержащие рекомендации по способам оперативного реагирования на типовые конфликтные ситуации по основаниям несовпадения политических ориентаций в молодёжной среде. Материалы, содержащиеся в статье, адресованы аспирантам, молодым специалистам и научным сотрудникам высшей школы.

Ключевые слова: политологическое образование, социализация молодёжи, образовательная среда, университет, конфликтные ситуации, правовое просвещение, личностно-профессиональное развитие, наставничество, профилактика конфликтов, молодёжные группы

Библиография:
Права человека: Учебно-методический комплекс / Под ред. А.Б. Суслова. Пермь, 2005. 54 с.
Субботин А.В., Безрукова Е.Ю., Поздняков И.В. Современные образовательные технологии в ВУЗе на базе аудиовизуальных, мультимедийных и интерактивных технологий: учебный ситуационный центр как один из эффективных инструментов подготовки специалистов // Новые образовательные технологии в вузе: Пятая междунар. научно-методическая конференция, 4-6 февраля 2008 г.: сб. тез. докл.: Ч. 2. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2008. С. 424‒430.
Назарова Р.Ф., Кокамбо Ю.Д. Политическое сознание и политическая социализация студенческой молодёжи: тенденции и особенности // Вестник Амурского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2008. № 40. С. 12‒14.
Баранова И.Н. Противоречия современной политологии и процесс преподавания // Альманах современной науки и образования. 2009. № 10 (29). Ч. 1. С. 18‒19.
Королева Л.В. Роль политического знания в гуманитарном образовании студентов вузов // Актуаль

Аннотация: В статье рассматриваются общественно-политические настроения студенческой молодежи на основе результатов опроса, проведенного осенью 2019 г. в вузах Южного и Северо-Кавказского федеральных округах. Исследование, проведенное при поддержке РФФИ, было нацелено на прояснение актуальных вопросов: как студенты юга России оценивают положение дел в стране и в мире в целом, каким источникам политической информации доверяют больше всего, каковы их идейно-политические взгляды и ценности, а также каково их отношение к протестным акциям и др. В статье рассматриваются обобщенные результаты социологического опроса на основе частотного анализа, для сопоставления с данными других исследований используется сравнительный метод. Среди молодежи распространено негативное восприятие затянувшихся экономических трудностей на фоне внешнеполитических амбиций: ощущение, что напряжение в обществе нарастает, испытывают более 70%; три четверти опрошенных хотели бы видимых изменений. Главной причиной возможных протестных акций выступает страх нарастания экономических проблем в стране. Значимой тенденцией является усиливающаяся роль Интернет-источников и социальных сетей в получении политической информации. Современному поколению молодежи характерен высокий уровень значимости личных ценностей, готовность отстаивать свои права, готовность к политическому участию, уважение к закону. Кроме того, молодые люди разделяют ценности социальной справедливости, выступают против войны и за бережное отношение к природе. Относительно высокий протестный потенциал молодежи объясняется желанием отстоять свои права и восстановить социальную справедливость, действуя в правовых рамках.

Ключевые слова: молодежь, студенчество, Южный федеральный округ, Северо-Кавказский федеральный округ, протесты, социально-политические ценности, социологический опрос, протестные настроения, патриотизм, социальная справедливость

Библиография:
ВЦИОМ. Индексы социального самочувствия. URL: https://wciom.ru/news/ratings/indeksy_socialnogo_samochuvstviya/ (дата обращения 16.12.2019)
ВЦИОМ. Индекс социальных ожиданий. URL: https://wciom.ru/news/ratings/indeks_soc_ozhidanij/ (дата обращения 16.12.2019)
Протестные настроения. Уровень недовольства властями и готовность протестовать. URL: https://fom.ru/obshchestvo/11090 (дата обращения 17.12.2019).
Горшков М. К., Шереги Ф. Э. Молодежь России: социологический портрет. М.: ЦСПиМ, 2010. 592 с.
Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Зоркая Н.А. Молодежь России. М.: Московская школа политических исследований, 2011. 96 с. URL: https://www.civisbook.ru/files/File/Wer_prilGUDKOV.pdf (дата обращения 17.12.2019).
Зубок Ю.А., Чупров В.И. СОЦИОЛОГИЯ МОЛОДЕЖИ. Учебное пособие. М.: МИИТ, 2009. 322 с.
Поцелуев С.П. Украинский кризис глазами студенческой молодежи российского региона (первые итоги социологического исследования) // Проблемы национальной безопасности в условиях глобализации и интеграционных процес

Аннотация: Предметом исследования являются стили поведения личности в конфликтной ситуации, особенности самооценки и их связь у мужчин и женщин ранней взрослости. Автором подробно рассматривается феномен самооценки как оценки личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Аргументируется актуальность изучения самооценки у мужчин и женщин в период ранней взрослости, который традиционно определяется от 20 до 40 лет. В работе приводятся полученные результаты, которые могут быть использованы в деятельности практического психолога в рамках проведения психологических консультаций для мужчин и женщин ранней взрослости с целью повышения их конфликтологической компетентности, а также для разработки спецкурса в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации психологов, юристов, социологов, государственных гражданских служащих. в работе использовались теоретические и эмпирические методы исследования: обзорно-аналитический, включающий теоретический анализ психологической литературы по изучаемой теме; тестирование; количественно-качественные методы обработки результатов, статистический анализ полученных данных. Методы статистической обработки информации включали в себя описательную статистику (подсчет средних значений), вычисление значимости различий по критерию φ – угловое преобразование Фишера и изучение корреляционной связи с помощью метода ранговой корреляции Спирмена. Новизна исследования обусловлена необходимостью изучения проблемы профилактики и управления конфликтным поведением взрослых людей ставит задачу всестороннего изучения личностных детерминант поведения человека в конфликте, т.к. тема взаимосвязи самооценки и стилей поведения личности в конфликтной ситуации разработана в основном в возрастной психологии с позиции самооценки детей и подростков. Автором, по итогам проведенного исследования, делается вывод о том, что поведение человека в конфликте обусловлено внутренними психологическими факторами, и, в частности, его самооценкой. Поэтому формирование адекватной самооценки, повышение ее, если она занижена, и наоборот, возвращение в русло адекватного самооценивания, если самооценка чрезмерно завышена, будет способствовать построению более продуктивных межличностных контактов. Формирование новой модели поведения, решение внутриличностных проблем требует больших усилий и занимает много времени как у психолога, так и у самого клиента. Индивидуальное консультирование, занятие в тренинговых группах (Т-группах) может оказать необходимую помощь человеку в решении указанных проблем.

Ключевые слова: самооценка, конфликтное поведение, межличностные конфликты, управление конфликтами, конфликтологическая компетентность, психологическое консультирование, профессиональная подготовка, межличностные отношения, государственные служащие, ранняя взрослость

Библиография:
Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии. [Текст] / И.И. Чеснокова. – М., 1977.
Гришина, Н.В. Психология конфликта. [Текст] / Н.В.Гришина. – М: Питер, 2015.
Крайг, Г. Психология развития [Текст]/ Г. Крайг. – М: Питер, 2012.
Реан, А.А. Психология адаптации личности: анализ, теория, практика. [Текст] / А.А.реан, А.Р. Кудашев, А.А.Баранов. – СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.
Роджерс, К. Р. Гуманистическая психология: теория и практика. [Текст]/ К.Р. Роджерс. – М: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013.
Сафин, В.Ф. Психология самоопределения и самооценки личности [Текст] / В.Ф. Сафин, И.Н. Нурлыгаянов. – Уфа: Вагант, 2008.
Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание. [Текст] / Р.Бернс. – М, 1986.
Журавлев, А.Л. «Социально-психологическая зрелость»: попытка обосновать понятие [Текст] // Феномен и категория зрелости в психологии / Отв.ред. А.Л.Журавлев, Е.А.Сергиенко.-М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007.-С. 198-222.
Ильин, Е. П. Психология взрослости [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб: Питер, 2012.<