Аннотация: Объектом данного исследования выступают ролевые модели, которые могут быть выбраны участниками противоборства в рамках буллинга, предметом исследования были выбраны социальные последствия применения конкретных поведенческих сценариев в конфликте. Эти последствия проявляются через результаты противостояния и влияние этих результатов на статусы и позиции в образовательной среде на разных уровнях, изменения в структуре фракций и взаимодействие между ними. Основная цель данного исследования заключается в изучении уникальных аспектов проявления ролевых сценариев в ситуациях буллинга, рассматривая его как особую форму манифестации педагогического конфликта. Данный тип педагогического конфликта отображает кризис образовательной системы, как института комплексного развития индивида. Буллинг возникает в образовательной среде и влияет как на образовательный процесс, так и на состояние ментального здоровья учащихся, усвоение паттернов деструктивного поведения в социуме. Выполняется анализ широкого спектра научных источников, включая педагогическую, психологическую, социологическую и конфликтологическую литературу, а также периодические научные издания. Среди применяемых методов исследования можно выделить сравнение, обобщение и синтез. В контексте конфликтологической методологии работа строится на рассмотрении теорий функций конфликта Льюиса Козера и конфликта Ральфа Дарендорфа. Аспект новизны исследования раскрывается через комплексное понимание и анализ западного опыта в области педагогики и разработке новых концептуальных моделей. Необходимо подчеркнуть, что исследований буллинга в отечественнной педагогической конфликтологии было осуществлено мало. Западные исследователи часто рассматривают жертву буллинга как пассивного участника, лишенного субъектности. Авторы предлагают воспринимать буллинг как конфликт и рассматривать его не только как травлю, но и как ситуацию негативного лидерства. В новых моделях, рассмотренных в нашем исследовании, выделяются ролевые сценарии жертвы, ассимиляция/аккомодация моделей поведения в рамках дихотомии агрессор/жертва. Кроме того, новизна исследования проявляется во введении понятия ролевой (эмоциональной) выгоды и комплексном рассмотрении аспектов выгоды, которую получает "жертва" в конфликте. Авторы предлагают систему сценариев и подсценариев поведения жертвы с учетом ассимиляции/аккомодации определенных поведенческих моделей, когда субъекты включены в ситуацию буллинга.

Abstract: The object of this study is the role models that can be chosen by the participants of the confrontation within the framework of bullying, the subject of the study was social consequences of the application of specific behavioral scenarios in the conflict. These consequences are manifested through the results of the confrontation and the impact of these results on the statuses and positions in the educational environment at different levels, changes in the structure of factions, and interaction between them. Among the applied research methods are comparison, generalization, and synthesis. In the context of conflict methodology, the work is based on the consideration of the theories of conflict functions of Lewis Сoser and the conflict of Ralph Darendorf. The innovative aspect of the research consists of a comprehensive understanding and analysis of Western experience in the field of pedagogy and the development of new conceptual models. It should be emphasized that few studies of bullying in Russian pedagogical conflictology have been carried out. Western researchers often consider the victim of bullying as a passive participant deprived of subjectivity. The authors propose to perceive bullying as a conflict and consider it not only as bullying but also as a situation of negative leadership. The new models considered in our study highlight victim role scripts and assimilation/accommodation of behaviors within the aggressor/victim dichotomy. In addition, the novelty of the study is manifested in the introduction of the concept of role (emotional) benefit and a comprehensive consideration of the aspects of benefit that a "victim" receives in a conflict. The authors propose a system of scenarios and sub-scenarios of victim behavior, taking into account the assimilation/accommodation of certain behavioral patterns when subjects are included in a bullying situation.