Аннотация: Успешность в информационном обществе зависит от эффективности кадрового состава предприятия. Подготовка высококлассных специалистов становится важной задачей высшей школы. Затраты на образование специалистов часто становятся непосильной ношей для их родителей, вынужденных оплачивать репетиторов и т.п. Эффективная групповая работа студентов на занятиях в вузе призвана снизить эти затраты. Обучить изобретательскому подходу, умению конструировать, создавать новые решения призвана система образования, выстроенная соответствующим образом. Цель исследования – выявление возможных проблем и причин недостаточной мотивации студентов Московского международного университета направления "Лингвистика" к изучению иностранных языков, а также разработка способов устранения этих проблем для повышения эффективности системы подготовки переводчиков и преподавателей иностранных языков в России. Использованы следующие методы: индивидуальные и групповые интервью, метод фокус-групп с применением «мозгового штурма», написание творческого рассуждения-эссе, анкетирование, анализ статистических данных и обзор научной литературы. Новизна исследования состоит в том, что оно позволило разработать рекомендации по внедрению системных изменений в организационную работу вузов для повышения мотивированности студентов к обучению. Результаты исследования могут быть использованы для разработки стратегических планов развития образования в условиях международной изоляции.
По результатам исследования выработаны следующие рекомендации:
1. Использование возможностей смешанного обучения обеспечивает гибкость, интерактивность, индивидуализацию, разнообразие и мгновенную обратную связь. Следует соблюдать баланс между самостоятельной работой, онлайн-консультациями, отводя достаточно времени для личного взаимодействия студентов с одногруппниками и преподавателями.
2. Рекомендовано выставление отметок по результатам текущей успеваемости. Это предоставляет студентам четкие цели, обратную связь, поддерживает активное участие в учебном процессе и существенно снижает уровень стресса.
3. Актуально применение отметочной 10-бальной системы, характеризуемой простотой и понятностью, более широкий диапазон оценок, возможность дифференциации уровней успеваемости и более точное измерение уровня знаний.
4. Переход на последовательное модульное изучение дисциплин даёт возможность выбора и контроль над обучением.
5. Инвестирование в точечное строительство общежитий при вузах устранит большинство демотивирующих студентов факторов: утомление в длительных переездах, утренняя неэффективность, проблемы с пунктуальностью, потеря времени и ограничение внеучебного взаимодействия.

Abstract: The purpose of the study is to identify possible problems and causes of insufficient motivation of students of Moscow International University in the field of Linguistics to study foreign languages, as well as to develop ways to eliminate these problems to improve the effectiveness of the training system for translators and teachers of foreign languages in Russia. The following methods were used: individual and group interviews, the method of focus groups using brainstorming, writing creative reasoning-essays, questionnaires, analysis of statistical data and a review of scientific literature. The novelty of the study lies in the fact that it allowed to develop recommendations on the implementation of systemic changes in the organizational work of universities to increase students' motivation to study. The results of the study can be used to develop strategic plans for the development of education in conditions of international isolation.
Based on the results of the study, the following recommendations were developed:
1. The use of blended learning opportunities provides flexibility, interactivity, individualization, diversity and instant feedback. A balance should be maintained between independent work and online consultations, setting aside enough time for students to interact personally with classmates and teachers.
2. It is recommended to set marks based on the results of current academic performance. This provides students with clear goals, feedback, supports active participation in the learning process and significantly reduces stress levels.
3. It is important to use a 10-point mark system characterized by simplicity and clarity, a wider range of grades, the possibility of differentiating academic performance levels and a more accurate measurement of the level of knowledge.
4. The transition to a consistent modular study of disciplines gives you the opportunity to choose and control over learning.
5. Investing in point-to-point construction of dormitories at universities will eliminate most of the factors that demotivate students: fatigue during long journeys, morning inefficiency, problems with punctuality, loss of time and limitation of extracurricular interaction.

Аннотация: Авторы предлагают идеи, которые могут лечь в основу такого курса, как «Основы создания учебно-методического комплекса» для учителей иностранных языков. Цель статьи состоит в постановке задач, которые необходимо решать автору при составлении эффективного современного УМК по иностранному языку и описании способов их достижения. Методической основой исследования выступает анализ двух групп УМК: 1) УМК по английскому языку, используемые в качестве основных для преподавания дисциплин «Иностранный язык» и «Практика речи первого иностранного языка» в «МОСКОВСКОМ МЕЖДУНАРОДНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ» и 2) группа учебных пособий, под авторством приверженцев интенсивного метода обучения иностранным языкам. Проанализирован выбор лексических и грамматических тем данных УМК, их преемственность от уровня к уровню. Проведён качественный и количественный анализ используемой лексики. Исследованы методы преподавания, применяемые в данных УМК, почасовое планирование освоения УМК учащимися. Определена структура УМК, типы и виды используемых упражнений, и способы контроля знаний учащихся. Проведён количественный и качественный анализ результатов исследования. Новизна исследования состоит в позиционировании принципов интенсивных методов обучения как методологической основы при составлении УМК по иностранным языкам. Такой подход позволяет достичь главной цели обучения иностранным языкам – успешной коммуникации. Выявлены основные задачи, решение которых предполагает создание такого УМК:
1. определить возраст обучающихся
2. определить конечный уровень знаний и умений, на который необходимо вывести обучаемых
3. определить начальный уровень знаний и навыков обучаемых
4. определить скорость усвоения материала
5. определить словарь учебника
6. определить структуру грамматики учебника
7. определить типы и виды основных упражнений
8. определить структуру УМК
9. определить способы контроля знаний и умений обучающегося

Abstract: The authors offer ideas that can form the basis of such a course as "The basics of creating an educational and methodological complex" for teachers of foreign languages.The purpose of the article is to describe the objectives of such a course and how to achieve them. The methodological basis of the study is the analysis of two groups of teaching materials: 1) teaching materials in English, used as the main subjects for teaching "Foreign language" and "Practice of speech of the first foreign language" at "MOSCOW INTERNATIONAL UNIVERSITY" and 2) a group of textbooks, authored by adherents of the intensive method of teaching foreign languages. The choice of lexical and grammatical topics of the UMK data, their continuity from level to level is analyzed. A qualitative and quantitative analysis of the vocabulary used was carried out. The methods of teaching used in the data of the UMK, hourly planning of the development of the UMK by students are investigated. The structure of the UMC, the types of exercises used, and ways to control students' knowledge are determined. The novelty of the study is to identify the main tasks, the solution of which involves the creation of a CMM:
1. determine the age of the students
2. determine the final level of knowledge and skills to which it is necessary to bring the trainees
3. determine the initial level of knowledge and skills of the trainees
4. determine the rate of assimilation of the material
5. determine the vocabulary of the textbook
6. determine the structure of the grammar of the textbook
7. determine the types and types of basic exercises
8. determine the structure of the UMK
9. determine ways to control the knowledge and skills of the student