Аннотация: Предметом рассмотрения в настоящей статье является природа, значение и содержание конституционного права на высшее образование по смыслу, придаваемом Конституцией Российской Федерации, законодательством и правоприменительной практикой. В исследовании приводится содержательный анализ части 3 статьи 43 Конституции Российской Федерации, раскрываются замыслы разработчиков конституционного текста. В статье анализируется конституционное право на образование в разрезе Болонской системы, дана нюансированная характеристика данному праву в первую очередь посредством возможности реализации данного права на бесплатной основе. Показан социальный характер политики российского государства, что проявляется в увеличении доли присутствия иностранных студентов в российских вузах; расширении возможностей получения второго высшего образования для граждан, получивших инвалидность; расширении форм бесплатного высшего образования.


 Основными методами исследования являются: – общие методы исследования: сравнение и описание; – общенаучные: диалектический и диалектологический методы; – частно-научные: социологический и аксиологический методы; – специальные методы исследования: сравнительно-правовой и формально-юридический. Авторы подробно анализируют вопрос об имплементации конституционного права на высшее образование в действующее законодательство об образовании, обращается внимание на ряд важных изменений профильных нормативно-правовых актов. Делается вывод, что точечные поправки законодательства об образовании в совокупности существенно расширяют возможности доступа к бесплатным формам высшего образования. Указывается, что в рамках правового эксперимента в Российской Федерации продолжается поиск наиболее рациональной формы организации высшего образования. В статье уделяется внимание проблематике Болонской системы образования и проводится ее анализ. Констатируется, что дискуссия о внутренней организации высшего образования еще не завершена и российскому государству пока только предстоит найти правовые формы рационализации деятельности высших учебных заведений. Используя эмпирический метод исследования авторами даны комментарии действующего законодательства и проведен анализ судебной практики, которые представляет собой определенную научную новизну и вызывают интерес к представленным в работе систематизированным позициям авторов применительно к исследуемому вопросу.

Abstract: The subject of this article is the nature, meaning and content of the constitutional right to higher education in the sense given by the Constitution of the Russian Federation, legislation and law enforcement practice. The study provides a meaningful analysis of part 3 of Article 43 of the Constitution of the Russian Federation, reveals the intentions of the developers of the constitutional text. The article analyzes the constitutional right to education in the context of the Bologna system, gives a nuanced characterization of this right primarily through the possibility of exercising this right free of charge. The social nature of the policy of the Russian state is shown, which is manifested in an increase in the share of foreign students in Russian universities; expansion of opportunities for obtaining a second higher education for citizens with disabilities; expansion of forms of free higher education. The main research methods are: – general research methods: comparison and description; – general scientific: dialectical and dialectological methods; – private scientific: sociological and axiological methods; - special research methods: comparative legal and formal legal. The authors analyze in detail the issue of the implementation of the constitutional right to higher education in the current legislation on education, and draw attention to a number of important changes in relevant normative legal acts. It is concluded that point-by-point amendments to the legislation on education significantly expand the possibilities of access to free forms of higher education. Within the framework of the legal experiment in the Russian Federation, the search for the most rational form of higher education organization continues. The article focuses on the problems of the Bologna education system and analyzes it. It is stated that the discussion on the internal organization of higher education has not yet been completed and the Russian state has yet to find legal forms for rationalizing the activities of higher education institutions. Using an empirical research method, the authors provide comments on current legislation and an analysis of judicial practice, which represent a certain scientific novelty and arouse interest in the systematic positions of the authors presented in the work in relation to the issue under study.

Аннотация: Предметом данного исследования является философия права и ее роль в формировании правосознания у молодежи в процессе образования. Целью работы является выявление влияния философии права на формирование правовой культуры и правомерного поведения, а также разработка методов и приемов, которые помогут успешно осуществить формирование правосознания.
Методология проведения работы включает анализ теоретических работ и исследований в области философии права, изучение опыта практического применения философских концепций. С целью выявления знаний и представлений о праве, а также уровня развития правосознания приведены результаты социологического исследования, включающие анкетирование и интервьюирование молодежи.
Новизна работы заключается в анализе современных методов и подходов в образовательной деятельности, направленных на формирование правосознания, а также в выявлении факторов, влияющих на успешное осуществление этого процесса. Кроме того, исследование охватывает не только теоретические аспекты философии права, но и практические аспекты, связанные с применением правовых норм и принятием правомерных решений.
Результаты работы позволяют выделить ряд важных факторов, которые оказывают влияние на формирование правосознания у молодежи в процессе обучения. Во-первых, активное использование философии права в качестве учебной дисциплины позволяет значительно углубить знания студентов об основах права, его ценностях и принципах. Во-вторых, включение в учебный процесс практических заданий и ситуаций, требующих анализа правовых норм и принятия решений на основе правосознания, помогает студентам развить практические навыки правовой деятельности.
Полученные выводы показывают необходимость усиления роли философии права в образовательном процессе для эффективного формирования правосознания, подчёркивается важность не только теоретического, но и практического обучения студентов в области права с целью применения своих знаний на практике и внесения позитивных изменений в правовую среду общества.

Abstract: The subject of this study is the philosophy of law and its role in the formation of legal awareness among young people in the educational process. The aim of the work is to identify the influence of the philosophy of law on the formation of legal culture and lawful behavior, as well as the development of methods and techniques that will help to successfully implement the formation of legal awareness.
The methodology of the work includes the analysis of theoretical works and research in the field of philosophy of law, the study of the experience of practical application of philosophical concepts. In order to identify knowledge and ideas about law, as well as the level of development of legal awareness, the results of a sociological study are presented, including questionnaires and interviews of young people.
The novelty of the work lies in the analysis of modern methods and approaches in educational activities aimed at the formation of legal awareness, as well as in identifying factors influencing the successful implementation of this process. In addition, the study covers not only theoretical aspects of the philosophy of law, but also practical aspects related to the application of legal norms and the adoption of legitimate decisions.
The results of the work allow us to identify a number of important factors that influence the formation of legal awareness among young people in the learning process. Firstly, the active use of the philosophy of law as an academic discipline allows students to significantly deepen their knowledge of the basics of law, its values and principles. Secondly, the inclusion of practical tasks and situations in the educational process that require the analysis of legal norms and decision-making based on legal awareness helps students develop practical skills of legal activity.
The obtained conclusions show the need to strengthen the role of the philosophy of law in the educational process for the effective formation of legal awareness, the importance of not only theoretical, but also practical training of students in the field of law in order to apply their knowledge in practice and make positive changes in the legal environment of society is emphasized.

Аннотация: Предметом исследования настоящей статьи является роль правового воспитания и обучения в профилактике деформаций правосознания обучающихся.
Цель работы заключается в актуализации научно-исследовательского интереса к проблеме правового воспитания, обучения и просвещения в целях профилактики деформации правосознания и оптимизации деятельности государства в данном направлении и реализации единой правовой политики в системе правового воспитания, обучения и просвещения.
Методология проведения работы включает в себя системно-структурный, функциональный и сравнительный подходы, которые позволили выявить и обосновать научно-теоретические концепции современного образовательного и правовоспитательного процесса в исследовании.
Новизна работы заключается в анализе современных подходов к правовому воспитанию, обучению и просвещению в процессе получения образования и становления правового сознания.
Выводы работы показывают, что приведенные характеристики современной модели правового воспитания и обучения отражают формирование в российском правовом пространстве институциональной правовой среды, влияющей на государственные и социальные процессы современного российского общества, которое нуждается в формировании единой Концепции правового воспитания и обучения, основная цель которой полностью совпадает с интересами современного общества и направлена на реализацию формирования потенциала личности к саморазвитию и профессионализму.

Abstract: The subject of the study of this article is the role of legal education and training in the prevention of deformations of students’ legal consciousness. The purpose of the work is to actualize research interest in the problem of legal education, training and education in order to prevent the deformation of legal consciousness and optimize the activities of the state in this direction and implement a unified legal policy in the system of legal education, training and education.
The methodology of the work includes system-structural, functional and comparative approaches, which allowed to identify and substantiate the scientific and theoretical concepts of the modern educational and legal process in the study. The novelty of the work lies in the analysis of modern approaches to legal education, training and enlightenment in the process of professional education and the formation of legal consciousness. The conclusions of the work show that the given characteristics of the modern model of legal education and training reflect the formation in the Russian legal space of an institutional legal environment that affects the state and social processes of modern Russian society, which needs the formation of a unified Concept of legal education and training, the main purpose of which fully coincides with the interests of modern society and is aimed at the realization of the formation of the potential of the individual to self-development and professionalism.

Аннотация: Предметом настоящего исследования является проблематика формирования правосознания у представителей молодого поколения в возрасте от 14 до 18 лет. Автором отмечается, достаточно широкое понимание законодателем термина «молодежь» (от 14 до 35 лет) не учитывает, что в данную категорию входят граждане с разным уровнем правовой культуры.
Особое внимание уделяется постановке вопроса о необходимости применения педагогических способов формирования правосознания и правовой культуры молодежи в целях создания правового государства и здорового гражданского общества.
Поставленная проблема в настоящей статье рассматривается с педагогической и правовой точек зрения возрастной периодизации молодежи. В статье отмечаются три основные проблемы формирования правосознания у молодых граждан. Так, имеет место острая конкуренция между системой образования и социальной средой молодого человека за предоставление ему знаний о праве. Педагогические усилия по формированию у старшего школьника представлений о праве зачастую нивелируются насаждением некорректных образов со стороны социальной среды. Обостряется эта проблема и в связи с широким развитием цифровых технологий, активными пользователями которых являются молодые граждане.
Наконец, самостоятельной разработки требует проблема организации правового просвещения в связи с вступлением молодыми гражданами в возраст уголовной и административной видов юридической ответственности.

Abstract: The subject of this study is the problem of the formation of legal awareness and legal culture among the representatives of the younger generation aged 14 to 18 years. The author notes that the legislator has a fairly broad understanding of the term "youth" (from 14 to 35 years old) it does not take into account that this category includes citizens with different levels of legal culture.
Particular attention is paid to the question of the need to use pedagogical methods of forming the legal consciousness and legal culture of young people in order to create a rule of law and a healthy civil society.
The problem posed in this article is considered from the pedagogical and legal points of view of the age periodization of youth.
The article highlights three main problems of the formation of legal awareness among young citizens. Thus, there is an acute competition between the education system and the social environment of a young person for providing him with knowledge about the law. Pedagogical efforts to form ideas about the law in the older student are often offset by the imposition of incorrect images from the social environment. This problem is also becoming more acute due to the widespread development of digital technologies, the active users of which are young citizens.
Finally, the problem of organizing legal education in connection with the entry of young citizens into the age of criminal and administrative types of legal responsibility requires independent development.