Аннотация: Предметом исследования является процесс изменения контроля над занятиями студентов российских университетов во второй половине XIX – начале XX века. Контроль над занятиями студентов – один из важных моментов прохождения университетского курса, поэтому изменения университетского строя всегда касались студенческих экзаменов. Немаловажную роль во внедрении тех или иных порядков проведения экзаменов играли инициативы университетов, которые Министерство если не поддерживало, то рассматривало, а впоследствии могло внедрить в практику университетской жизни. Исследование базируется, в первую очередь, на использовании сравнительно-исторического метода и основывается на принципах историзма и объективности. Новизна исследования заключается в том, что автор рассматривает поэтапное изменение контроля над занятиями студентов российских императорских университетов во второй половине XIX – начале XX века с точки зрения частных особенностей учебных заведений и общего направления образовательной политики. Это был своеобразный инструмент воздействия как на студентов, так и на университетские корпорации, которым то предоставляли возможность самостоятельно решать вопрос контроля над занятиями студентов, то лишали их такой возможности. Связано это было с колебаниями образовательной политики Министерства народного просвещения.

Abstract: The subject of this article is the process of modifying the control of student courses in Russian universities during the second half of the 19th - beginning of the 20th centuries. Regulation of students’ lessons is one of the most important aspects of going through a university, which is why changes in the university system always affected student exams. A significant role in the penetration of one or another examination procedure was played by initiatives of universities, which the Ministry if not supported, at least considered, and consequently could introduce into practice of university life. The article's research is based, first of all, on the use of the comparative-historical method and is also founded on the principles of historicism and objectivity. The novelty of this study lies in that the author considers the gradual change in regulating the studies of students in Russian imperial universities during the second half of the 19th - beginning of the 20th century in terms of the particular characteristics of the educational institutions and the general direction of the state's educational policy. This was a unique kind of instrument for influencing both students and university corporations, which were either given the opportunity to decide independently the issue of controlling student courses or deprived of such an opportunity. This was due to fluctuations in the educational policy of the Ministry of Education.

Аннотация: Предметом данного исследования служит процесс изменения системы обучения в зависимости от политики Министерства народного просвещения. В течение всего периода существования университетов Российской империи происходило их реформирование. Изменения эти были связаны с поиском пути развития университетов либо в духе академических свобод, либо в духе государственного регулирования, при этом эталонным образцом выступали немецкие университеты. Все реформы, через которые прошли университеты, отражались в системе обучения, которая начиналась со свободы выбора и предметной системы, в итоге трансформировавшись в курсовую систему с жёсткими рамками прохождения курса и сдачей ежегодных экзаменов. Опираясь на сравнительно-исторический метод и принципы историзма и объективности, в статье рассматриваются вопросы, связанные с организацией учебного процесса в университетах Российской империи в разные периоды их существования на протяжении более чем ста лет, а также даётся анализ введения курсовой и предметной систем и их реформирования. Новизна исследования заключается в том, что в статье показано, как преобразования либеральных и консервативных уставов влияли на складывание системы обучения в университетах, отбросив негативные оценки так называемых консервативных уставов 1835 и 1884 гг. В центре исследования находится учебный процесс и влияние на него как государственной образовательной политики, так и инициатив представителей университетской корпорации.

Abstract: The subject of this research is the process of transformation of education system in terms of the policy of the Ministry of Education. Universities of the Russian Empire were subjected to reform throughout the entire period of their existence that were associated with finding the path of development either in spirit of academic freedoms or state regulation, taking the German universities as a reference standard. All of the reforms were reflected in the system of education, which started with the freedom of choice and subject system, and later transformed into a course system with rigid framework of completing a course and passing annual tests. Based on the comparative-historical method and principles of historicism and objectivity, the article examines the questions regarding the organization of educational process in the universities of Russian Empire at different periods of their existence throughout over a century, as well as analyzes the implementation of the course and subject systems and their reform. The scientific  novelty consists in demonstrating how the reforms of liberal and conservative statutes affected the establishment of education system in the universities, having rejected the negative assessments of the so-called conservative statutes of 1835 and 1884. The center of research is the educational process and the impact of the state educational policy alongside initiatives of the representatives of university corporation upon it.

Аннотация: К моменту принятия устава 1884 г. только два университета Российской империи имели особый порядок сдачи выпускного экзамена: это были Дерптский и Киевский (святого Владимира) университеты, где студенты сдавали экзамены в два срока - после 2-го и после 4-го курса. Но министерство народного просвещения пошло ещё дальше в реформировании системы выпускного экзамена - были отменены все экзамены, а студентов обязали сдавать все изучаемые предметы в конце курса. Это было кардинальное изменение порядка сдачи итоговых экзаменов на естественных отделениях физико-математических факультетов университетов Российской империи. В статье рассмотрен процесс налаживания нововведений, которые оказались не по нраву представителям университетов в связи с усилением контроля со стороны министерства народного просвещения.
Исследование базируется, в первую очередь, на использовании сравнительно-исторического метода и основывается на принципах историзма и объективности. Автор приходит к выводу, что тотальный контроль министерства народного просвещения, усиление которого было связано с беспорядками в высшей школе, привёл к недовольству нововведениями. Несмотря на регулирование процесса сдачи итоговых экзаменов министерством, в каждом университете заводились свои порядки, а профессора стремились вернуть старые порядки - сдачи факультетских экзаменов, как это было при действии устава 1863 г. Нарастание недовольства и складывание революционной ситуации в стране привело к упрощению процесса сдачи итоговых экзаменов и передаче полномочий факультетам в 1906 г. Однако уже в 1911 г. министерство вернулось к полной регламентации и унификации процесса итоговых экзаменов.

Abstract: By the time of the adoption of the University Charter of 1884, only two universities in the Russian Empire had a precise system for carrying out graduation examinations: these were the Derptsky and Kiev (Saint Vladimir) universities, where students took exams in two terms – after the second and after the fourth year. But the Ministry of Public Education went even further in reforming the system of graduation exams: it cancelled all examinations and students became obligated to pass exams on all studied subjects at the end of each year. This was a drastic change in the procedure of having final exams in the natural sciences departments of the physics-mathematics faculties of the Russian Empire's universities. The article examines the process of cementing new procedures, which turned out to be to the dislike of university teachers due to the growing control on the part of the Ministry of Public Education. The article's research is based, above all, on the use of the comparative-historical method and is founded on the principles of historicism and objectivity. The author comes to the conclusion that the total control of the Ministry of Public Education, the growing influence of which was related to the disorders in high schools, led to the discontent towards the new procedures. Despite the regulation of the process of graduation examinations by the Ministry, each university developed its own methods, while the professors sought to bring back the old procedures – of having their faculty's examination as it had been during the time of the Charter of 1863. The growing discontent and the unfolding of the revolutionary situation in the country led to the simplification of the process of graduation examinations and the transfer of power to the university faculties in 1906. However, already in 1911 the Ministry went back to fully regulating and unifying the process of graduation examinations.

Аннотация: В фокусе исследования находится процесс трансформации выпускных экзаменов на естественных отделениях физико-математических факультетов университетов Российской империи до начала 1880-х гг. Показано, как при действии трёх уставов - 1804, 1835 и 1863 года изменялся порядок сдачи итоговых испытаний и складывалась определённая система так называемых факультетских экзаменов, когда решение о том, какие именно предметы и в каком объёме будет сдавать студент выпускного курса, принималось факультетами самостоятельно, без участия министерства народного просвещения. Исследование базируется, в первую очередь, на использовании сравнительно-исторического метода и основывается на принципах историзма и объективности. Автор приходит к выводу, что начало формирования системы итоговых экзаменов в университетах Российской империи было положено принятием "Положения о присуждении учёных степеней" 1819 г., которая к уже существующей степень кандидата наук вводила звание действительного студента. Все это привело к тому, что все оканчивающие университет должны были сдавать выпускной экзамен, чтобы получить преимущества по службе и права на чин XIV класса по Табели о рангах. Окончательное складывание системы выпускного экзамена связано с деятельностью министерства С.С. Уварова, когда были приняты новый университетский устав и новое "Положение", а устава 1863 г. и "Положение" 1864 г. сохранили привычную систему итоговых факультетских испытаний.

Abstract: The focus of this research is placed on the transformation process of graduation exams at natural sciences departments of physics-mathematics faculties of universities in the Russian Empire up to the beginning of the 1880s. It is shown how under the effect of three charters – 1804, 1835 and 1863 – changed the procedure of taking graduation exams and took hold the particular system of so-called faculty examinations, when the decision on which specific subjects and how thoroughly the student of the graduating course will take was decided independently by the faculties, without the participation of the Ministry of Public Education. The research is based, in the first place, on the use of the comparative-historical method and is founded on the principles of historicism and objectivity. The author comes to the conclusion that the beginning of the formation of the system of graduation exams at the universities in the Russian Empire was laid out with the adoption of the charter “Provisions for conferring scientific degrees” in 1819, which added to the already existing degree of candidate of sciences the grade of an enrolled student. All this led to students finishing universities having to pass a graduation exam in order to have advantages in service and the right to the rank of the IVth class in the Table of Ranks. The final development of the system of the graduation exam is linked to the activity of minister S. S. Uvarov, when the new university charter and the new “Provisions” were adopted, while the Charter of 1863 and the “Provisions” of 1864 preserved the usual system of final faculty examinations.

Аннотация: Проблема углубления специализации актуальна и в настоящее время. И сейчас стоит вопрос что лучше - узкая специализация или выпуск специалистов широкого профиля. Естественнонаучное образование в Российской империи прошло путь от выпуска университетами студентов, изучавших весь спектр естественных и физико-математических наук, до формирования в русле естественных отделений специализированных групп. В статье, рассматривающей этот путь, основное внимание уделено развитию специализации на естественных отделениях физико-математических факультетов с момента их появления до начала XX века, в том числе в связи в изменением кафедрального состава факультета.