Аннотация: Для мусульман ранняя история ислама является важной частью религиозного метанарратива. Особое место в этой истории занимает жизнь и правление Умара ибн-аль Хаттаб, который в суннитской историографии почитается как второй праведный халиф. В статье проводится анализ места Умара ибн аль-Хаттаба в коллективной памяти мусульман России. Работа основана на анализе таких источников как русскоязычная богословская литература, телесериал «Умар ибн-аль Хаттаб» 2012 г. выпуска, упоминания в русскоязычных СМИ, статистика поисковых запросов в интернете на основе инструмента Google Trends, а также результаты опроса мусульман Башкортостана, посвященного культурной памяти. Статья основана на герменевтическом методе, количественном анализе, анкетировании верующих. Для ислама биографии сподвижников – это важная часть агиографии. Биографии сподвижников безгрешны, действия обоснованы, мусульмане первых веков предстают идеальным обществом. Результаты демонстрируют, что Умар ибн-аль Хаттаб является наиболее вызывающим интерес «местом памяти» для верующих среди сподвижников Пророка Мухаммеда. Фигура и нарративы о правлении Умара – пространство для самоидентификации верующих мусульман для всего мира и России в частности, а его образ – это основа для инструментализации в общественной жизни мусульманского сообщества. В особенности это касается таких аспектов как власть, закон и отношения с другими конфессиями.

Abstract: For Muslims, the early history of Islam is an important part of the religious meta-narrative. A special place in this story is occupied by the life and reign of Umar ibn al-Khattab, who is revered in Sunni historiography as the second righteous Caliph. The article analyzes the place of Umar ibn al-Khattab in the collective memory of Muslims in Russia. The work is based on the analysis of such sources as Russian-language theological literature, the 2012 TV series "Umar ibn-al Khattab", mentions in Russian-language media, statistics of Internet search queries based on the Google Trends tool, as well as the results of a survey of Muslims of Bashkortostan dedicated to cultural memory. The article is based on the hermeneutical method, quantitative analysis, and questioning of believers. For Islam, the biographies of companions are an important part of hagiography. The biographies of the companions are sinless, the actions are justified, the Muslims of the first centuries appear to be an ideal society. The results demonstrate that Umar ibn al-Khattab is the most interesting "place of memory" for believers among the companions of the Prophet Muhammad. The figure and narratives of Umar's rule are a space for the self–identification of Muslim believers for the whole world and Russia in particular, and his image is the basis for instrumentalization in the public life of the Muslim community. This is especially true of such aspects as power, law and relations with other faiths.

Аннотация: Для религиозных сообществ значимым является проблема сохранения и передачи своей культуры. Мусульмане тоже не являются исключением. Учебный путь детей, рожденных в мусульманских семьях в условиях поликультурного социума, может как совпадать, так и отличаться от пути их сверстников. В этой статье будет рассмотрено, какие существуют траектории общего образования в мусульманском сообществе г.Уфы. Перед работой стоит анализ следующих форм образования: общее образование, в которых дети верующих пребывают в государственной школе, наряду с остальными учащимися; семейное образование с получением знаний на дому и семейное образование с получением знаний в частной школе.
В первом случае ограничивающим для верующих являются такие факторы как отсутствие халяльного питания и сложность манифестации идентичности через одежду. Во втором случае верующие лишены первых двух проблем, но существует проблема отсутствия коллектива, в котором бы происходила социализация ребенка. В третьем случае, сдерживающим фактором являются финансовые возможности верующих. Между тем в мусульманской переводовой общественности города ведутся обсуждения о создании образовательных проектов, которые бы закрывали потребности верующих родителей и были способны к производству и воспроизводству мусульманской элиты, так как государственная система образования пока не способна решать эти проблемы.

Abstract: The problem of conservation and transmission of their culture is important for the religious communities, namely for Muslims. The educational path of children born to Muslim families in the multicultural society may either coincide or differ from the path of their peers. This article examines the existing trajectories of public education in the Muslim community of Ufa. Analysis is conducted on such forms of education as: public schools for religious children; stay-at-home family education; and private schools. In the first instance, the restraining factors for believers are the absence of halal food and the difficulty of manifestation of identity through clothing. In the second instance, believers there are no two aforementioned problem, but lack of socialization. In the third instance, the financial situation of the religious families matters. Meanwhile, the Ufa Muslim community is discussing the creation of educational projects that would meet the needs of religious parents, produce and reproduce the Muslim elite, since the state education system is not yet capable of solving these issues.

Аннотация: На сегодняшний день исследования школы в советской этнографии остаются белым пятном в антропологии образования. Однако несмотря на отсутствие упомянутой субдисциплины, можно отметить наличие интереса советских этнографов к перестройке в области образования. В данной статье методом контент-анализа журнала «Советская этнография» исследовано место общего образования на карте этнографической науки эпохи тоталитаризма (1937-1953 гг.) Данный этап характеризуется одним из наиболее серьезных вмешательств в науку, что хорошо наблюдается на материале статей журналов гуманитарного профиля. Посредством метода выделены общие смысловые структуры – шаблоны, общие повторяющиеся утверждения, которые характерны для большого количества статей. Эти утверждения направлены на фиксацию следующих выводов: критику дореволюционной системы образования, обозначение недопустимости места религии в системе образования, обличение проблем в системе образования зарубежных капиталистических стран. Вместе с этим стояла задача обозначить успехи советского образования: ликвидация безграмотности, рост числа школ, обучающихся, учителей, роль школы в культурном развитии народов Советского Союза. Несмотря на идеологические ограничения, многие этнографы выявляли отдельные проблемы и обозначали свои рекомендации для системы образования в стране. Эти уникальные наблюдения являются вкладом советской этнографической науки в культурное прочтение школы.

Abstract: Examination of the role of school in Soviet ethnography remains a blank spot in the anthropology of education. However, despite the absence of this subdiscipline, the author indicates the interest of Soviet ethnographers in reorganization of educational sphere. Use of the method of content analysis of the journal “Soviet Ethnography” reveals the role of general education on the map of ethnographic science of the era of totalitarianism (1937– 1953). This stage is characterized by one of the major intrusions into science, which is clearly reflected in publications of humanities journals. The author highlights the common semantic structures – patterns and repetitive statements typical for most articles. These statement lead to the following conclusions: criticism of the prerevolutionary system of education, exclusion of religion from the system of education, and exposure of the problems in the system of education of foreign capitalist countries. At the same time, there was the task to emphasize the successes of Soviet education: elimination of illiteracy; growing number of schools, students, and teachers; and the role of schools in cultural development the Soviet Union. In face of ideological restriction, many ethnographers have identified separate issues and offered their recommendations for the Soviet system of education. These unique observations are the contribution made by the Soviet ethnographic science to the cultural interpretation of the school.

Аннотация: В статье перечислены основные проблемы, находящиеся на стыке изучения двух развивающихся субдисциплин антропологической науки: антропологии образования и антропологии религии. Автором в работе перечислены такие проблемы как атеистическая и религиозная социализация детей в школе, связь конфессиональной самоидентификации с учебным процессом, религиозные меньшинства в школе, религиозные организации и школа, потребление и воспроизводство религиозных медиа, язык, место классовой культуры, религиозная грамотность и связь прикладной антропологии образования и религии.
Каждая из указанных проблем нуждается в детализации и расшифровке, поэтому она будет включать детализацию и пример возможного исследования проблемы. Указанные выше проблемы и аспекты являются очень широкими, и по сути лишь попытками осмысления масштабного локуса взаимодействия антропологии образования и антропологии религии. Данная работа лишь обозначает контур будущих направлений разработок. Кроме того указанные направления могут быть использованы для составления программы исследования религии в стенах учебных заведений.

Abstract:  
This article describes the main problems emerging at the intersection of the two developing subdisciplines of anthropological science: anthropology of education and anthropology of religion. The author lists such problems as atheistic and religious socialization of school students, correlation of confessional self-identification with educational process, religious minorities at school, religious organizations at school, consumption and reproduction of religious media, language, role of class culture, religious literacy, and link between anthropology of education and religion. Each of the aforementioned problems requires particularization and explication; all of them are quite broad, and in sense, just the attempts of comprehending the extensive locus of the anthropology of education and the anthropology of religion. This study just outlines the framework of future vectors of development on the topic. The indicated directions may also be used in arrangement of curriculum for religious studies in the educational establishments.

Аннотация: Целью теоретической статьи является актуализация поля образования для предметной области специальности "Этнография, этнология и антропология." Содержанием специальности «Этнография, этнология и антропология» является изучение истории и современного состояния человечества в форме его специфических групп – этносов. Направления, указанные в паспорте специальности не могут быть ограничены лишь изучением этноса. Область применения этнографии и этнографического метода может быть связана и с изучением такой сферы культуры как образование. Выводы исследования основаны на анализе отечественной и зарубежной научной антропологической теоретической литературы по вопросам образования. Изучение области образования для специальности "Этнография, этнология и антропология" связаны со следующими причинами: образования является частью культуры; образование - важный элемент повседневной жизни; образование как государственный институт может влиять и нивелировать отдельные элементы этнической культуры; взаимодействие разных этнических групп со сферой образования отлично друг от друга; образование является калькой с этнических процессов в обществе; государство предоставляет вариативность форм отдельных элементов внутри содержания образования ввиду этнического фактора; образование - важная часть изучения внутри прикладной этнологии.

Abstract: The aim of this theoretical article is to discuss the relevance of the field of education for the subject area of the specialization "Ethnography, Ethnology and Anthropology." The content of the specialization "Ethnography, Ethnology and Anthropology" is the study of the history and of the modern state of mankind in the form of its specific groups - ethnoses. The directions indicated in the passport of the named specialization cannot be limited to only the study of ethnoses. The field of application of ethnography and of the ethnographic method can be linked to the study of such a sphere of culture as education. The conclusions of this study are based on an analysis of domestic and foreign scientific anthropological theoretical literature on education. The study of the field of education for the specialization "Ethnography, Ethnology and Anthropology" is tied to the following reasons: education is part of culture; education is an important element of everyday life; education as a state institution can influence and level out certain elements of ethnic culture; the interaction of different ethnic groups with the sphere of education is different from one another; education is the tracing-paper with the ethnic processes in society; the state provides the variability of the forms of individual elements within the content of education in view of the ethnic factors; education is an important part of research within applied ethnology.