Мальцева Т.Е. —
Новый концептуальный взгляд на инклюзивную профессионализацию как на систему разнонаправленного процесса
// Педагогика и просвещение. – 2024. – № 1.
– С. 67 - 83.
DOI: 10.7256/2454-0676.2024.1.70176
URL: https://e-notabene.ru/ppmag/article_70176.html
Читать статью
Аннотация: Предмет исследования – концептуальный взгляд на инклюзивную профессионализацию. В статье показана назревшая потребность в изменении взглядов на инклюзивную профессионализацию в вузе. В ее основе должно быть обоюдостороннее включение: в систему профессионализации – самых высоких научных достижений инклюзивных направлений (экономического, социального, политического, культурологического и др.), а в общество – высококвалифицированных востребованных специалистов. Такой подход не только расширяет границы инклюзивной профессионализации, но и позволяет эффективнее воспользоваться услугами таких специалистов, что способствует развитию инклюзивного образования и общества в целом. Главная цель статьи – показать новый, более широкий взгляд на сущность инклюзивной профессионализации в вузе. С этой целью делается обзор и систематизация основных ее направлений. Автор показывает новые возможности инклюзии как развивающего и опережающего обучения, формирующего такие профессиональные компетенции, которые помогают обучающимся включиться в будущие социальные, экономические, культурные, образовательные и др. общественные процессы, а значит способствуют их успешной профессиональной социализации. Метод – обзор и анализ литературы по теме исследования, основная методология – концепция инклюзии как общий способ теоретизации включения в систему профессионализации лиц с социально-функциональными отличиями с анализом научной литературы по этой теме. Научной новизной статьи является новый концептуальный подход к инклюзивной профессионализации. Автор приходит к выводу, что инклюзивное образование сегодня – это сложный процесс создания инклюзивно-развивающего поля, включающий разные инклюзивные направления (научная инклюзия, экономическая инклюзия, политическая инклюзия, культурологическая инклюзия, образовательная инклюзия, экологическая или здоровьесберегающая инклюзия и др.). Кроме инвалидов в обучение включаются все лица с социально-функциональными отличиями (пенсионеры, военнослужащие, заключенные и освободившиеся из мест лишения свободы, граждане из освобожденных территорий, мигранты, переселенцы и др.). Обучение и воспитание студентов осуществляется на основе научных достижений, с помощью современного оборудования, приборов, технологий, обучающих программ, учебно-методической базы, методов здоровьесбережения. Это позволит включить опережающее профессиональное образование, поможет студентам с социально-функциональными отличиями успешно освоить процесс профессионализации, сформировать социально-профессиональную субъектность, а значит, социализироваться в общественной жизни и профессии, быть востребованными на рынке труда.
Abstract: The subject of the study is a conceptual view of inclusive professionalization. The article shows the urgent need to change the views on inclusive professionalization in higher education. The professionalization system should include the highest scientific achievements of inclusive areas (economic, social, political, cultural, etc.), we will receive highly qualified specialists. The main purpose of the article is to show a new, broader view of the essence of inclusive professionalization in higher education. New possibilities of inclusion as developing and advanced learning are shown, forming such professional competencies that help students to engage in future social processes, and therefore contribute to their successful professional socialization. The method is a review and analysis of the literature on the research topic, the main methodology is the concept of inclusion as a general way to theorize the inclusion of persons with socio–functional differences in the professionalization system with an analysis of scientific literature on this topic. The scientific novelty of the article is a new conceptual approach to inclusive professionalization. Conclusion: inclusive professionalization is a complex and systematic process of creating an inclusive and developing field, including various inclusive areas. In addition to the disabled, all persons with socio-functional differences (pensioners, military personnel, prisoners and those released from prison, citizens from liberated territories, migrants, displaced persons, etc.) are included in the training. Training and education of students is carried out with the help of modern equipment, devices, technologies, training programs, educational and methodological base, health-saving methods. This will enable advanced vocational education, help students with socio-functional differences successfully master the process of professionalization, form socio-professional subjectivity, and be in demand in the labor market.