Аннотация: В данной статье в качестве предмета исследования рассматриваются теоретико-методологические основания музыкального образования, представленные в виде классической 4-х уровневой структуры (разработанной в системном подходе Э. Г. Юдиным), состоящей из: 1) философского; 2) общенаучного; 3) специально-научного; 4) методического уровня. Исходя из тезиса о слабости связи теории и практики в музыкальном образовании, во второй части работы коротко раскрывается содержание первых трех уровней структуры теоретико-методологических оснований, наиболее, как представляется, оторванных от практики. Основное внимание уделяется двум аспектам: 1. целям и потенциалам рассматриваемого уровня; 2. проблемам, возникающим на каждом из уровней.

  Основные выводы проведенного исследования состоят в следующем: 1) философский уровень теоретико-методологических оснований музыкального образования, будучи наиболее общим, а потому направляющим, необходим практике подготовки будущих музыкантов для формирования ценностной, духовно-нравственной и эстетической составляющей обучения; 2) общенаучный уровень позволяет систематизировать философские положения и концепции в ясные подходы и принципы, которые могут быть привнесены в педагогическую практику как модели целостного построения учебных процессов; 3) уровень специально-научных дисциплин, будучи наиболее разработанным в следствие близкого контакта с практическими вопросами и проблемами, раскрывается в аспектах содержания обучения (музыковедение), методики преподавания (педагогика) и предмета/инструмента изучения (исполнительское искусство).

Abstract: The research subject of the article is the theoretical and methodological basis of music education represented in a traditional four-level structure (developed by A. Yudin within the system approach), consisting of: 1) a philosophical, 2) a general scientific, 3) a specific scientific, 4) a methodological level. Based on the thesis about the connection between theory and practice in music education, the second part of the article briefly describes the contents of the first three levels of the structure of the theoretical and methodological basis which are believed to be the most academical. The author focuses on two aspects: 1. The goals and potentials of the level under consideration; 2. The problems arising at each level.
The author arrives at the following conclusions: 1) the philosophical level of the theoretical and methodological basis of music education, being the most general and therefore the leading one, is necessary for training prospective musicians for the formation of the value, moral and spiritual, and esthetic components of education; 2) the general scientific level helps systematize the philosophic provisions and concepts into certain approaches and principles which can be introduced into the pedagogical practice as models of integral formation of education processes; 3) the level of socio-scientific disciplines, which is the most thoroughly developed due to the close connection with practical aspects and problems, consists in the aspects of the contents of education (musicology), the methodology of teaching (pedagogics), and the study subject/instrument (performance art).