Аннотация: Предметом исследования является творческая активность известного русского педагога, психолога, философа, деятеля общественно-педагогического движения и активного участника религиозной жизни российского зарубежья В. В. Зеньковского (1881–1962) в ведущем педагогическом журнале эмиграции "Русская школа за рубежом", издававшемся в Праге в 1923–1931 гг. Цель статьи состоит в том, чтобы выявить весь корпус публикаций ученого, в т. ч. и появившихся под псевдонимами, определить их научную и общественно-педагогическую значимость в контексте педагогической жизни и педагогических дискуссий 1920–1930-х гг. Особую значимость заявленной в статье проблеме придает возможность реконструкции научного диалога В. В. Зеньковского с С. И. Гессеном. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в российской педагогической эмигрантике предложен последовательный анализ всей совокупности публикуемых ученым в журнале текстов, жанрового разнообразия этих публикаций (от проблемных статей до информационных заметок), выделены основные проблемные поля, отмечана специфика педагогического дискурса В. В. Зеньковского, выступающего на страницах журнала не только в качестве ученого, который вносит серьезый вклад в современную педагогику и психологию, теорию и практику школьного воспитания, но и деятельного участника общественно-педагогического движения, координатора всей школьной работы эмиграции в Европе и за ее пределами. В статье вводятся малоизвестные и труднодоступные публикации В. В. Зеньковского, в частности, его рецензии на советскую психолого-педагогическую литературу, отзывы о нем самом.

Abstract: The subject of this research is the creative activity of the prominent Russian pedagogue, psychologist, philosopher, figure of the socio-pedagogical movement, and active participant in religious life of the white émigré V. V. Zenkovsky (1881–1962) in the leading educational journal “Russian School Abroad”, which was issued in Prague from 1923 to 1931. The goal is to examine the array of publications of the scholar, including articles published under pseudonyms, for determining their scientific and socio-pedagogical significance in the context of pedagogical life and pedagogical discussions of the 1920s – 1930s. Of special importance is the possibility of reconstructing the scientific dialogue between V. V. Zenkovsky and S. I. Gessen. The scientific novelty of this research lies in the sequential analysis of the entirety of texts published by the scholar in the journal “Russian School Abroad”, genre diversity of these publications (from problematic articles to informative notes), determination of problematic areas and specificity of the pedagogical discourse of V. V. Zenkovsky, who greatly contributed to modern pedagogy and psychology, theory and practice of school education, as well as actively participated in socio-pedagogical movement, coordinated the school work of Russian émigré in Europe and outside it. The article introduces the little-known and hard-to-access publications of V. V. Zenkovsky, namely his peer reviews of the Soviet psychological-pedagogical literature, and comments about Zenkovsky himself.

Аннотация: Предметом исследования являются работы выдающегося отечественного историка образования, члена-корреспондента РАО Е.Г. Осовского (1930-2004), посвященные изучению школы, образования и педагогической мысли российского зарубежья. В статье обозначены причины выбора ученым новой педагогической темы на рубеже 1980-1990-х годов, обозначены реализованные им исследовательские подходы и проблемные поля, предложен анализ важнейших работ. Представленный в трудах ученого комплексный анализ феномена педагогической эмиграции открыл возможности для последующих поколений исследователей к построению целостной картины становления и развития школы, образования и педагогической мысли зарубежной России. Авторами представлены основные направления исследований ученого, характеристика их влияния на развитие современной историко-педагогической науки и ее перспективы, что обусловливает актуальность статьи. Широкий охват источников, учет материалов из личного архива ученого, привлечение работ из малодоступных изданий и введение всего комплекса материалов в научный оборот определяют научную новизну статьи. Реализация подобного подхода, в основе которого комплексное сочетание традиционных методов историко-педагогической науки и новых приемов анализа (герменевтический, контекстный, микроисторический), обеспечивает необходимую междисциплинарность и позволяет говорить о продуктивности его применения в изучения наследия выдающихся отечественных педагогов.

Abstract: The subject of the research is the works of the outstanding Russian historian of education, corresponding member of the RAO E.G. Osovsky (1930-2004), devoted to the study of school, education and pedagogical thought of the Russian abroad. The article outlines the reasons for the scientist's choice of a new pedagogical topic at the turn of the 1980s and 1990s, identifies the research approaches and problem fields implemented by him, and offers an analysis of the most important works. The comprehensive analysis of the phenomenon of pedagogical emigration presented in the scientist's works opened up opportunities for subsequent generations of researchers to build a holistic picture of the formation and development of schools, education and pedagogical thought in foreign Russia. The authors present the main directions of the scientist's research, the characteristics of their influence on the development of modern historical and pedagogical science and its prospects, which determines the relevance of the article. The wide coverage of sources, the accounting of materials from the personal archive of the scientist, the involvement of works from inaccessible publications and the introduction of the entire complex of materials into scientific circulation determine the scientific novelty of the article. The implementation of such an approach, which is based on a complex combination of traditional methods of historical and pedagogical science and new methods of analysis (hermeneutical, contextual, microhistoric), provides the necessary interdisciplinarity and allows us to talk about the productivity of its application in the study of the heritage of outstanding Russian teachers.