Солнцева Е.С. —
К вопросу о приоритетности умений в области медиаграмотности молодёжи
// Педагогика и просвещение. – 2022. – № 4.
– С. 48 - 59.
DOI: 10.7256/2454-0676.2022.4.39170
URL: https://e-notabene.ru/ppmag/article_39170.html
Читать статью
Аннотация: Статья посвящена исследованию умений, участвующих в формировании медиаграмотности молодёжи. За основу взяты, с одной стороны, теоретические исследования вопроса, и с другой, практическое понимание медиаграмотности, сложившееся среди молодёжи и отраженное в ходе проведения социологического опроса школьников 10-18 лет и студентов 18-29 лет. Медиаграмотность включает в себя, с одной стороны, базовые умения и навыки чтения и письма, технические умения и навыки владения цифровыми средствами обработки данных, и с другой стороны, более сложные умения и навыки критического восприятия медиаконтента. Отправной точкой исследования послужила гипотеза о том, что умения, являющиеся ключевыми для формирования медиаграмотного человека, зависят от его возраста. В зависимости от возраста аудитории, уровень и потребности ее медиаграмотности может существенно отличаться. Научная новизна работы обусловлена отсутствием на сегодняшний день единого определения понятия медиаграмотности и комплексного подхода к этому понятию с точки зрения междисциплинарных исследований. В целом, медиаграмотность включает умения критически мыслить; отличать фейк от правды и проверять факты (факт-чекинг); отличать мнение от факта; распознавать эмоциональный фон сообщения; читать; оценивать сообщение с точки зрения «хорошее – плохое». По результатам исследования приоритетным для школьников является умение оценивать медиаконтент с точки зрения «плохое хорошее», а для студентов умение критически мыслить. Сопоставление двух возрастных групп представлено в виде диаграмм.
Abstract: The article is devoted to the study of media literacy skills of young people. On the one hand, theoretical studies of the issue are taken as a basis, and on the other hand, the practical understanding of media literacy that has developed among young people and is reflected here as a result of a sociological survey of schoolchildren aged 10-18 and students aged 18-29. In contemporary studies there is a certain lack of a single definition for media literacy and an integrated approach to this concept from the point of view of interdisciplinary research is in demand. Generally, media literacy include abilities to read and write; to distinguish fake from the truth and check facts; to distinguish opinions from facts; to recognize the emotional background of the message; to think critically; to evaluate the message in terms of the opposition «good – bad». This work results in establishing the following priority: for schoolchildren the ability to evaluate mass media content in terms of the opposition «good – bad» and for students the ability to think critically.