Рус Eng За 365 дней одобрено статей: 2385,   статей на доработке: 307 отклонено статей: 878 
Библиотека
Статьи и журналы | Тарифы | Оплата | Ваш профиль

Все статьи журнала "Педагогика и просвещение"

Долгополова И.В. Опыт реализации программы развития одаренных детей «Вектор роста»
Опубликовано в журнале "Педагогика и просвещение", № 2, 2017
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.2.22464

Поддержка и развитие одарённых детей – сегодня это не просто одно из направлений работы образовательных учреждений, но и государственная политика в области образования. Поддержка талантов, став главным направлением развития образования, актуализировала вопрос о том, каким образом развитие одаренных детей должно стать «системным механизмом» и «социальным лифтом».
Предметом статьи является описание опыта реализации программы развития одаренных детей. Цель – презентация модели и системы работы с одарёнными и высокоспособными учащимися в условиях общеобразовательной школы. Новизна представленного материала - в описании модели и системы развития одаренности и способностей учащихся, совместимых с общеобразовательной программой.
Для решения целей работы применены традиционные педагогические методы. Для обобщения подходов к пониманию одаренности применен метод анализа и синтеза концепций одаренности. Для реализации эмпирической части применены констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. Технология реализации программы с организационной точки зрения представлена тремя этапами, в рамках каждого из которых выделены цель этапа и мероприятия. В рамках статьи описана результативная часть исследования. Показано положительное изменение в 5-летней динамике целевых показателей программы. Их эффективность доказана критериями и индикаторами роста: доля детей, включенных в систему развития одаренности, число конкурсантов и победителей олимпиад, число педагогов с высшим образованием и доля родителей, удовлетворенных качеством образовательных услуг. Представленная модель наглядно отражает особенности развития одаренности на всех этапах школьного образования: в начальной школе через формирование предпосылок (познавательная потребность, универсальные учебные действия и творчество), в средней школе через три профильных направления (гуманитарное, языковое, информационно-коммуникативное), а в старшей школе через индивидуальные профили развития в конкретных типах одарённости.
В ходе работы определены якорные мероприятия для пролонгации программы на следующий 5-летний период.
Результаты работы могут быть интересны в научном плане для тиражирования эффективных технологий и инструментов развития одаренных детей. Также они могут быть применены в прикладном плане – в части психолого-педагогической подготовки учителей, просвещения родителей.

Хакимова Г.А. Из опыта работы школьных библиотек Германии по мотивации чтения школьников
Опубликовано в журнале "Педагогика и просвещение", № 1, 2017
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.1.22576

Предметом исследования является опыт школьных библиотек Германии по организации их деятельности, направленной на сохранение интереса к чтению и книге. Показано, что наблюдаемый рост разнообразия предоставляемых школьными библиотеками услуг, тесное сотрудничество с публичными библиотеками, ориентация на повышение качества библиотечной деятельности направлены на мотивацию учащихся к чтению книг. Автором дается описание проекта-тренинга по улучшению навыков чтения учащихся 5-х классов с использованием аудиокниг и онлайн-портала, проводимого в гимназии имени Фридриха Шпее в г. Трир по трем направлениям, рассчитанным на разный уровень чтения учащихся. Автор подробно рассматривает также инициированный в 2006 году в федеральной земле Рейнланд-Пфальц проект «Die goldene Leslie» («Золотая Лесли»), целью которого является мотивация чтения детей и подростков на основе их участия в качестве жюри по присуждению ежегодной молодежной литературной премии лучшей детской и юношеской книге на немецком языке. В статье использованы общенаучные методы исследования – анализ, синтез, обобщение, систематизация, выделение наиболее ценного материала из первоисточника. Автор приходит к выводу, что библиотека обладает потенциалом активного участника современных общественно-политических и культурно-образовательных процессов и среди первоочередных задач школьной библиотеки следует рассматривать продвижение книги и устойчивое сохранение интереса к чтению как непременной основы для повышения общего культурного и образовательного уровня общества. Материалы данной работы могут найти своё применение как в образовательном процессе библиотечных вузов и факультетов, так и в деятельности отечественных библиотек.

Горбунова Т.Н. Технология тестирования в процессе изучения информатики
Опубликовано в журнале "Педагогика и просвещение", № 1, 2017
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.1.22125

Предметом исследования является построение методики изучения Информатики, способствующей наилучшему усвоению материала. Автор обращает внимание на важность получения обратной связи об уровне усвоения знаний в процессе обучения. В качестве такого средства рассматривается тестирование. Объектом исследования является моделирование системы тестов для защиты лабораторных работ. Особое внимание уделяется надежности смоделированных тестов, их дифференцирующей способности для оценки знаний. Особое внимание автор обращает внимание на обучающий аспект тестов, который предполагает возможность выбора студентом способа решения предложенных тестовых задач. В качестве методологии построения тестов выбраны открытые и закрытые тестовые задания предлагаемые студентам в бумажном варианте и оцениваемые в двоичной системе. В работе предложен алгоритм проверки гипотезы о нормальном распределении с использованием критерия Шапиро-Уилки. А также приведены используемые шкалы оценивания. Основными выводами проведенного исследования являются: во-первых, возможность применения тестов для оценивания понимания студентами освоенного материала, во-вторых, определения тем имеющих большую и меньшую степень корреляции между собой и влияющих на получение устойчивых знаний. Главным результатом является разработанная технология проведения тестирования с автоматизацией разработки вариантов и обработки результатов. Предложенный алгоритм тестов может быть включен в общую методику изучения дисциплины.

Томилин С.А., Василенко Н.П., Железнякова А.В., Василенко И.С. Корпоративные ценности как основа формирования профессионального самоопределения студентов при подготовке специалистов для атомной отрасли
Опубликовано в журнале "Педагогика и просвещение", № 1, 2017
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.1.22076

В статье рассмотрены проблемы профессионального самоопределения студентов в процессе подготовки специалистов для атомной отрасли в образовательных организациях высшего образования на основе ценностей ГК «Росатом». Таким образом, объектом исследования является профессиональное самоопределения студентов, предметом исследования – роль корпоративных ценностей в его формировании при подготовке специалистов для атомной отрасли. Особое внимание авторы уделяют основным подходам в формировании профессионального самоопределения студентов в вузе, выделяя аксиологический подход, предоставляющий инструментарий для осуществления отбора необходимых ценностей, составляющих аксиологическое ядро профессионального самоопределения. На основе анализа накопленного в Волгодонском инженерно-техническом институте – филиале Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» опыта формирования профессионального самоопределения студентов определяется состав опорных компонентов, составляющих модель процесса профессионального самоопределения. Основным выводом авторов является обоснование приоритета аксиологического компонента в реализации программы содействия формированию профессионального самоопределения будущих специалистов атомной отрасли через развитие высокого уровня понимания и приобщения студентов к корпоративным ценностям в процессе обучения в вузе. В работе предложена структура модели оптимизации процесса профессионального самоопределения с учетом аксиологического компонента.

Игнатьева Г.А., Мольков А.С. Концептуальные идеи как основание построения инновационной школы
Опубликовано в журнале "Педагогика и просвещение", № 1, 2017
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.1.21972

Предметом исследования выступают рефлексивные механизмы и деятельностные условия проектирования концептуальных идей. Отмечается ключевое значение проектирования концептуальных идей в процессе построения инновационной и авторской школы. Авторы анализируют актуальную ситуацию в современном отечественном инновационном движении, ориентированном на построение инновационной инфраструктуры и проблематизируют процессы инновационного поиска, основываясь на анализе деятельности образовательных организаций общего образования, участвующих в проекте "Проектно-сетевой институт инновационного образования" Федеральной инновационной площадки на базе ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования". Методология исследования основывается на проектно-преобразующей антропологической парадигме и рефлексивно-позиционном подходе. В ходе анализа концептуального поиска и построения типологии инновационных идей использован метод концептуального моделирования и сравнительно-сопоставительного анализа. Результаты исследований представляются в формате содержательной типологии инновационных идей и практик Проектно-сетевого института инновационного образования. Сформулированы три основных типа инновационных идей Нижегородских авторских школ: инновационные идеи, ориентированные на создание учебно-профессиональных сообществ; инновационные идеи, ориентированные на создание новых типов социальных организованностей; инновационные идеи, ориентированные на создание метаорганизаций – позиционных общностей.

Мухина З.З., Канныкин С.В., Пивоварова Л.Н. Из опыта патриотического воспитания студентов в техническом вузе
Опубликовано в журнале "Педагогика и просвещение", № 1, 2017
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.1.21959

В статье обосновываются основные принципы и представляются базовые формы патриотического воспитания студенческой молодежи в техническом вузе на примере деятельности кафедры гуманитарных наук СТИ НИТУ «МИСиС» им. А.А. Угарова (г. Старый Оскол, Белгородская область). Объект исследования - патриотическое воспитание в техническом вузе; предмет исследования - формы патриотического воспитания и их конкретное наполнение с учетом особенностей обучающихся (год обучения, место обучения, национальная принадлежность и пр.) на примере работы кафедры гуманитарных наук СТИ НИТУ "МИСиС". Методы исследования - наблюдение, обобщение педагогического опыта, интервьюирование, анализ процесса и результатов деятельности обучающихся, восхождение от абстрактного к конкретному. По нашему глубокому убеждению, во-первых, патриотическое воспитание должно пронизывать учебный процесс на протяжении всего периода институциональной социализации подрастающего поколения (от детского сада до вуза), являясь своего рода воспитательной доминантой; во-вторых, основу патриотического воспитания должна составлять местная тематика, формирующая в первую очередь любовь к малой родине, своему краю, что явится надежным фундаментом любви к Отечеству в целом; в-третьих, патриотическое воспитание должно быть основано в значительной степени на деятельности самих воспитуемых, связанной с изучением своей родословной, заботой о могилах и памятниках павшим в боях за Родину, изучением вклада выдающихся земляков в различные сферы жизни общества и т.п.; в-четвертых, патриотизм должен быть «зрячим», что означает учет негативного опыта истории своего Отечества и понимания важности и ценности других народов и культур, желание перенять у них все то, что привьется к национальной почве и будет способствовать прогрессу своего общества.

Гуревич П.С. Великий врачеватель
Опубликовано в журнале "Педагогика и просвещение", № 1, 2017
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.1.21893

Статья посвящена наследию великого врача античности Галена. Его заслуги в области медицины и этики не вызывают сомнений. Однако в течение многих веков его имя оставалось в забвении. Причин своеобразной недооценки Галена много. Во-первых, в античной медицине заслуженной славой пользуется Гиппократ. Каждый врач, начиная свой профессиональный путь, непременно вспоминает Гиппократа. При получении диплома он произносит клятву, освящённую его именем. Он по праву считается основателем греческой медицины. О нём сложены легенды. Его имя упоминается в философских и психологических словарях. Именно Гиппократ оставил благородный завет врачам – ни при каких случаях целитель не имеет права наносить вред больному. Фигура Галена значима не в меньшей степени. Но он выступил уже как последователь и комментатор Гиппократа. До недавнего времени из 110 произведений, дошедших до наших дней, было переведено только одно – «О назначении частей человеческого тела». Сейчас ситуация изменилась. Труды Галена издаются. Однако они нуждаются в трактовках и комментариях. Автор опирается на принцип историзма, который позволяет показать реальное место Галена в истории античной культуры. Используются также методы философской антропологии и педагогики для разносторонней оценки наследия Галена. Труды Галена представляют собой особый род литературы. Их нельзя назвать только медицинскими. Они могут служить прекрасной иллюстрацией так называемого интегрального подхода. В них бьётся философская, этическая и педагогическая мысль. Эксперты подчёркивают, что до Галена медицина не существовала как наука, как целостная теоретико-практическая система. Начиная с III в., его учение становится господствующей системой, и медицина приобретает прочную основу, в которой развивается дальше.

Манукян А.Р. Перестройка физического воспитания в общеобразовательных школах в первые годы Великой Отечественной войны
Опубликовано в журнале "Педагогика и просвещение", № 1, 2017
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.1.21835

В статье частично представлены результаты проводимых автором историко-педагогических исследований становления и развития системы физического воспитания в общеобразовательных школах в период Великой Отечественной войны.С целью оптимизации современных образовательных процессов автором были выявлены особенности историко-педагогического опыта в области физического воспитания учащихся в первые годы Великой Отечественной войны. Исходя из данной цели в статье поставлены и решены следующие задачи: определить причины перестройки физического воспитания в общеобразовательных школах в первые годы Великой отечественной войны; обосновать значимость школы как важного звена патриотического воспитания; проанализировать нормативные акты, непосредственно повлиявшие на модернизацию системы физического воспитания в рассматриваемый период; рассмотреть содержание учебных программ по военно-физическому воспитанию учащихся. Для решения задач, поставленных в настоящей статьей, автором были использован системный подход с опорой на системно-структурный, системно-функциональный и системно-динамический виды анализа как метода историко-педагогического исследования. Использование результатов исследования в современной образовательной деятельности будет способствовать более глубокому пониманию и восприятию предыдущего педагогического опыта, и как следствие, повышению эффективности образовательного процесса в исследуемой сфере. Выводы, полученные автором, могут быть использованы в целях дальнейшего совершенствования современной практики физического и патриотического воспитания школьников.

Бровкин А.В. Субъективные записки преподавателя вуза
Опубликовано в журнале "Педагогика и просвещение", № 1, 2017
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.1.21834

В статье изложены основные принципы и подходы, которые помогут молодым преподавателям сориентироваться в университете, освоить педагогические приемы и найти правильный подход к студентам. Раскрываются особенности научной, методической, учебной и воспитательной деятельности. Выявляются и анализируются проблемы преподавания в высшей школе и возможные пути их решения. Рассмотрены особенности преподавателей и факторы, влияющие на успешность преподавательской деятельности. Автор представляет результаты личного опыта по повышению эффективности приемов обучения в процессе преподавания. Особое внимание уделяется способам повышения мотивации студентов. Результаты настоящего исследования получены путем анализа и систематизации проведенных автором и другими членами научного сообщества исследований. Основными результатами проведенного исследования являются: обоснование необходимости совершенствования отечественного образования, направленного на уменьшение разрыва между теорией и практикой; проанализированы основные проблемы преподавания в высшей школе и возможные пути их решения; предложены эффективные способы повышения мотивации студентов; выявлены компетенции студентов, необходимые для самообразования и самосовершенствования.

Красиков В.И. Кризис нравственности и православная педагогика
Опубликовано в журнале "Педагогика и просвещение", № 1, 2017
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.1.21813

В статье сопоставляются нравственные принципы, представляемые в предшествующей мыслительной традиции, с принципами православной педагогики, предложенными отечественной религиозной-философской традицией. Автор полагает, что подобное сопоставление необходимо для поиска новых решений в попытках преодоления современного нравственного кризиса. Большинство форм философской и религиозной мысли как западной, так и восточной традиций ведут свое происхождение от метафизической революции сознания, произошедшей в "осевое время". Она определила хорошо известные нам смысловые принципы идеализма, бессмертия и альтруизма. Они образуют собой предельные координаты того типа сознания, которое живет верой и составляет ферментативный слой большинства обществ последних двух тысяч лет. В основе предложенного анализа лежит сопоставление философско-антропологических принципов, выявленных светскими мыслителями и религиозно-философских идей отечественной педагогики. Выявлена органичная связь между ними, проистекающая из общеродового основания – "революции трансцендентного", смыслового стержня "осевой эпохи". В итоге исследования получены следующие результаты. Приведены аргументы в обоснование утверждения о наличии исходного метафизического основания последующего развития нравственных религиозно-философских учений, включающего в себя принципы идеализм, бессмертие и альтруизм. Продемонстрировано, что они же находимы и в фундаменте основных идей православной педагогики: участия высшего мира в человеческом развитии, доминирования духовного начала в человеке, опережения морально-нравственного воспитания перед рационально-информационным, пробуждение совестливости, сознания греха как представления о добре и зле, способность к противлению злу, учение делам любви и принцип всецелой личности.

Страницы: 1 2