Рус Eng За 365 дней одобрено статей: 2080,   статей на доработке: 297 отклонено статей: 802 
Библиотека

Вернуться к содержанию

Педагогика и просвещение
Правильная ссылка на статью:

Интерактивные подходы к организации учебного процесса специальности "Таможенное дело"
Попова Любовь Ивановна

кандидат экономических наук

доцент, кафедра Таможенного дела, Тюменский государственный университет

625000, Россия, Тюменская область, г. Тюмень, ул. Ленина, 38

Popova Lyubov' Ivanovna

PhD in Economics

Docent, the department of Customs Affairs, Tyumen State University

625000, Russia, Tyumenskaya oblast', g. Tyumen', ul. Lenina, 38

lpopova2011@yandex.ru
Другие публикации этого автора
 

 

Аннотация.

Работа основана на анализе современных тенденций высшего образования. Автор представляет результаты личного опыта по повышению эффективности приемов обучения в процессе преподавания. Цель данного исследования: показать необходимость сочетания традиционных и инновационных подходов к организации учебного процесса, внедрения в практику интерактивных форм обучения в целях формирования у студентов специальности «Таможенное дело» профессиональных качеств и навыков применения форм и мер таможенного контроля товаров в торговом и неторговом обороте. Методы исследования: анализ нормативных актов и научной литературы, инновационной педагогической практики, а также обобщение и систематизация опыта использования интерактивных форм обучения. Научная новизна состоит в возможности применения результатов исследования при разработке методических подходов к организации обучения студентов специальности «Таможенного дела». Сформулированные рекомендации могут стать основой дальнейших исследований по проблемам формирования целостной системы последовательно-ориентированной деятельности студентов и будут включены в планы развития кафедры таможенного дела Тюменского университета на 2019-2024 учебный год, а описанные методы активно внедряться в работу преподавательского состава в рамках семинарских и практических занятий.

Ключевые слова: Таможенное дело, качество обучения, компетенции, учебный процесс, форма обучения, интерактивные подходы, методы обучения, творческие задания, работа малыми группами, имитации реальных ситуаций

DOI:

10.7256/2454-0676.2018.4.28478

Дата направления в редакцию:

25-12-2018


Дата рецензирования:

26-12-2018


Дата публикации:

02-01-2019


Abstract.

The research is based on the analysis of modern trends in higher education. Popova shares results of her own experience in increasing efficiency of teaching methods. The aim of this research is to demonstrate the need to combine traditional and innovative approaches to teaching as well as to implement interactive forms of teaching in order to develop professional competences and skills of students studying customs and means of customs control of goods in commercial and non-commercial trade. The research methods include analysis of laws and research literature, practical use of innovations in the teaching process and generalization and systematization of the experience in using interactive forms of teaching. The scientific novelty of the research is caused by the fact that the results of the research can be used to develop methodological approaches to organization of the teaching process of the Customs discipline. The recommendations given by the author of the article may be used as the the grounds for further researches on developing an integrated system of purposeful activity of students and will be included in the development plans of the Customs Department of the Tyumen University for the 2019 - 2010 academic year. The descriptive methods offered by the author will be actively implemented in the activityies of the teaching staff as part of seminars and practical training. 
 

Keywords:

creative tasks, teaching methods, interactive approaches, forms of education, educational process, competence, quality of training, Customs, work in small groups, imitation of real situations

При формировании практических навыков будущего таможенника важно развивать такие интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, как устойчивость внимания, наблюдательность при восприятии, способность анализировать действия партнера, разгадать его мотивы и цели. Развитию таких свойств, способствует использование интерактивных подходов к обучению, которые предполагают активность каждого субъекта образовательного процесса, позитивные отношения между преподавателем и студентами, а также обучающихся между собой, совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, включение в единое творческое пространство.

В соответствии с профессиональными компетенциями студент специальности «Таможенное дело» должен уметь работать в коллективе, а также самостоятельно обеспечивать принятие типовых решений и управленческих задач с учетом факторов риска и неопределенности при таможенном контроле перемещаемых товаров.

Необходимо выработать у студентов специальности «Таможенное дело» навыки и умения по выявлению признаков риска по всей технологической цепи таможенных операций, проведения систематической работы по созданию и непрерывному обновлению базы данных и поиску новых источников информации, ее оценки, по анализу эффективности деятельности таможенных органов при осуществлении борьбы с нарушениями таможенных правил.

В информационно - аналитическом обзоре министерства образования РФ, посвященном методическим инновациям обучения в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, определены такие интерактивные подходы в современной педагогике, как:

· творческие задания

· работа в малых группах

· обучающие игры

· использование общественных ресурсов

· социальные внеучебные проекты

· изучение и закрепление нового материала

· тестирование

· разминки

· дистанционное обучение

· обсуждение дискуссионных вопросов

· тренинги [3]

Рассмотрим применение интерактивных форм обучения студентов специальности «Таможенное дело» на семинарских занятиях в рамках дисциплин профессионального цикла «Организация таможенного контроля товаров и транспортных средств», «Технологии таможенного контроля: практикум», «Таможенные процедуры».

Доказано, что обучающиеся лучше овладевают учебным материалом и навыками, когда привносят в образовательный процесс знания через собственный опыт. [2]

Для этого преподавателю необходимо конструировать семинарские занятия по заранее утвержденному плану, формулировать вопросы и формировать задания, направленные на самостоятельную, с элементами творчества, работу студента.

При выполнении заданий студентам в группе приходится вступать в коммуникацию друг с другом, распределять роли, совместно решать поставленную задачу, преодолевать конфликты, идти на компромисс.

Кроме того, если структура семинаров содержит постоянно повторяющиеся виды работ, которые фиксируются студентами на первом занятии, это обеспечивает ощущение стабильности и возможность самоконтроля.

1) Творческие задания

Творческие задания содержат определенный элемент неизвестности, мотивируют студентов и составляют основу любого интерактивного метода.

Например, для работы на еженедельных семинарах по применению таможенных процедур, студент получает задание гипотетически создать в определенной организационно-правовой форме юридическое лицо, которое будет осуществлять внешнеторговые операции с перемещаемым товаром. В свою очередь, чтобы сделать выбор товара, студенту необходимо провести предварительную работу по поиску информации об объемах внешнеторгового оборота данного товара, основных поставщиках и потребителях, уровне мировых цен, случаях нарушений таможенного законодательства.

При желании студента, выбранный товар остается объектом исследований при подготовке к семинарам, написании контрольных и курсовых работ на протяжении нескольких учебных семестров, что позволяет поддерживать интерес обучающегося, стимулирует к накоплению и сохранению информации по актуальным вопросам таможенного дела.

Одним из интересных и полезных для формирования навыков осуществления таможенного контроля творческих заданий, является изготовление муляжа способа сокрытия запрещенного к перемещению товара.

Предварительно, студентам дается задание проанализировать случаи нарушений таможенного законодательства по данным официального сайта ФТС России и сформировать перечень товаров, чаще всего встречающихся в сводках отчетов по правоохранительной деятельности таможенных органов, отдельно выделяя способы сокрытия контрабанды.

На основе проведенного анализа информации, студент формирует способ сокрытия и закладывает «незаконно перемещаемый товар» (например, внутри фруктов, орехов, кондитерских изделий, канцелярских принадлежностей, парфюмерии, детских игрушек и т.п.) Такой муляж применяется при проведении семинаров в интерактивной форме «имитация таможенного досмотра».

Творческие задания, в том числе, требующие создания осязаемых предметов, четко формулируются и объявляются заранее, студенты выполняют их во внеучебное время, в определенный преподавателем срок. В течение учебного семестра формулируются последующие задачи в зависимости от пройденной темы учебного плана дисциплины. Например, применить таможенную процедуру в зависимости от экономических целей лица, оформить документы, осуществить начисление и уплату таможенных платежей, рассмотреть случаи незаконного перемещения и выявить способы сокрытия контрабанды и т.д.

Важно, что каждое следующее задание является продолжением предыдущего и основывается как на уже пройденном, так и на новом материале.

2) Работа в малых группах, имитации реальных ситуаций и ролевые игры.

Данные формы применяются для моделирования поведения и эмоциональной реакции участников при смене социальных ролей, путем конструирования игровой ситуации по заданным условиям в период изучения форм таможенного контроля, прекрасно воспринимается студентами и дает положительный эффект обучения.

Формируется несколько малых групп по 4-6 человек. В результате активного обсуждения, на добровольной основе, студенты распределяют роли в зависимости от особенностей порядка проведения отдельных форм таможенного контроля.

Так, при отработке навыков проверки документов и сведений на перемещаемый товар, студентам предлагается разложить документы по группам и проверить их подлинность, правильность заполнения, наличие недостоверных сведений. Каждый участник малой группы несет ответственность за свой перечень документов (например, сертификаты соответствия качества или декларации). По истечении определенного в начале семинара времени, преподаватель проверяет работу, подсчитывает ошибки и определяет группу-победителя.

При изучении темы «Таможенный осмотр» в целях имитации реальной ситуации, малые группы методом случайного отбора из общего количества «предъявленных к таможенному контролю» образцов упаковки товаров, предварительно подготовленных самостоятельно по творческому заданию преподавателя, визуально осматривают и подробно устно их описывают, фиксируя затем результаты осмотра в акте.

Для формирования практических навыков выявления контрабанды запрещенных к перемещению товаров, например, при имитации проведения таможенного досмотра и личного таможенного досмотра (для этого выделяется несколько семинарских занятий) студентам необходимо знать порядок проведения указанных форм таможенного контроля, предварительно подготовить муляжи запрещенного товара, сокрытого в тайнике и распределить между собой роли.

Так, при имитации проведения личного таможенного досмотра роли распределяются следующим образом: досматриваемое физическое лицо, должностное лицо таможенного органа, двое понятых, при необходимости переводчик и законный представитель.

Как упоминалось ранее, студенты во внеучебное время готовят муляж запрещенного товара («культурные ценности», «наркотические средства», «психотропные вещества», «природные алмазы», «исчезающие виды растений и дериваты животных» и т.п.).

По этическим соображениям, степень «досмотра, подозреваемого» студента ограничивается формулировкой «без снятия одежды», что подразумевает способ сокрытия в одежде, обуви, прическе и видимых участках тела.

Затем, участники малой группы имитируют ситуацию проведения личного таможенного досмотра, в соответствии с четко регламентированным порядком действий каждого. В результате, выявленные нарушения устно описываются и фиксируются в акте личного таможенного досмотра.

При имитации проведения таможенного досмотра партии товара, роли распределяются следующим образом: должностное лицо таможенного органа, декларант, при его отсутствии понятые, иные уполномоченные лица, согласно законодательно утвержденному порядку). Подготовленные каждым студентом образцы товара с заранее заложенным внутрь упаковки муляжом «контрабанды», складываются в емкость. Методом случайного выбора представитель малой группы изымает образец из общей партии представленного товара. Затем, участники, имитируя реальную ситуацию, проводят его визуальный осмотр, вскрывают упаковку, находят «запрещенный товар». В результате, студенты устно описывают выявленные нарушения и фиксируют их в акте таможенного досмотра.

Применение таких форм увеличивает коммуникативные контакты между обучающимися в группе, в процессе усвоения учебного материала каждый вносит свой вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

3) Тестирование

Тестирование применяется на семинарских занятиях периодически по завершению очередной темы лекционного курса.

Ответы проверяются непосредственно по окончании тестирования, обсуждаются в группе и определяется студент, сделавший наименьшее количество ошибок.

4) Разминки

Интеллектуальные разминки проводятся с целью снятия физической и психологической нагрузки во время проведения лекционных или практических занятий, способствуют закреплению теоретического материала, развитию навыков общения, вырабатывают быстроту реакции и пользуются популярностью у студентов. Например, предлагается перечислить формы таможенного контроля, таможенные процедуры, повторить определения терминов, назвать ограниченный или запрещенный к перемещению товар.

5) Работа в паре, один за всех

Наряду с традиционным устным блиц-опросом каждого студента по пройденной лекционной теме, проводимым преподавателем на семинаре, практикуется «Работа в паре» и «Один за всех» и т.д. (варьируется от степени подготовки группы и времени, отведенного на этот вид работы).

Является результативной формой обучения и проводится для отработки навыка быстро ориентироваться в собственном конспекте лекций, формирования умения структурировать материал, вычленять главное и формулировать вопросы по тексту.

Например, при работе в паре на семинаре, студенты задают вопросы друг другу по пройденному лекционному материалу.

В ходе изучении такой формы таможенного контроля, как устный опрос, студенты распределяются на таможенника и участника ВЭД, формулируют и задают вопросы, касающиеся перемещаемых товаров, а затем меняются ролями.

Форма «один за всех» подразумевает, что студент задает по вопросу остальным членам группы, и в случае неправильного ответа, задающий вопрос студент, должен сам дать правильный ответ.

В свою очередь, студенты не в полной мере подготовленные к занятию (забыл конспект лекций, не выполнил домашнее задание и т.п.) на следующем семинаре задают вопросы остальным и с них начинается блиц-опрос, что выступает стимулирующим фактором регулярной подготовки к занятиям.

Бесспорно, неотъемлемой частью обучения, способствующей повышению качества образовательного процесса специальности таможенное дело и развитию научного и творческого потенциала обучающихся, является подготовка докладов по актуальным темам таможенного регулирования и организация работы студенческого жюри в рамках ежегодных студенческих научных конференций, регулярная деятельность научного кружка, групповые учебные экскурсии на таможенные посты, встречи с должностными лицами таможенных органов, активное участие студентов во внутривузовском, региональном и общероссийском этапах олимпиады по таможенному делу.

В целом, применение интерактивных подходов обучения студентов специальности «Таможенное дело» стимулирует творческое начало, тренируют ораторские способности, вырабатывают умение изложения результатов деятельности, оттачивают навыки четкой работы по утвержденному регламенту.

Библиография
1.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для ВУЗов. СПб.: Питер, 2000.
2.
Вайндорф – Сысоева М.Е., Крившенко Л.П.Педагогика: Конспект лекций. – 2-у изд., перераб. и доп.-М.: Юрайт, 2010.
3.
Методические инновации обучения в образовательных учреждениях высшего профессионального образования. Информационно – аналитический обзор министерства образования РФ. [Электронный ресурс] // Академия ФСИН. URL: http://apu-fsin.ru/service/omumr/material_inf_form.html (дата обращения 19.02.2017).
4.
Педагогика: Учеб./ Л.П.Крившенко, М.Е. Вайндорф – Сысоева и др.; Под редакцией Л.П. Крившенко. М.:ТК Велби; проспект, 2004.
5.
Попова, Л. И. Организация таможенного контроля товаров и транспортных средств: учебное пособие для вузов / Л. И. Попова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 350 с.
6.
Попова, Л. И. Таможенные операции в отношении товаров и транспортных средств / Л. И. Попова. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 214 с.
7.
Попова Л.И. Таможенные процедуры: Учебное пособие. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2014. 180с.
8.
Попова, Л. И. Технологии таможенного контроля: учебное пособие для вузов / Л. И. Попова. — 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2018. — 286 с.
9.
Чистякова Светлана Николаевна Профессиональное самоопределение обучающихся: проблемы и пути решения // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. №2 (18). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-obuchayuschihsya-problemy-i-puti-resheniya (дата обращения: 28.09.2018).
References (transliterated)
1.
Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika: Uchebnik dlya VUZov. SPb.: Piter, 2000.
2.
Vaindorf – Sysoeva M.E., Krivshenko L.P.Pedagogika: Konspekt lektsii. – 2-u izd., pererab. i dop.-M.: Yurait, 2010.
3.
Metodicheskie innovatsii obucheniya v obrazovatel'nykh uchrezhdeniyakh vysshego professional'nogo obrazovaniya. Informatsionno – analiticheskii obzor ministerstva obrazovaniya RF. [Elektronnyi resurs] // Akademiya FSIN. URL: http://apu-fsin.ru/service/omumr/material_inf_form.html (data obrashcheniya 19.02.2017).
4.
Pedagogika: Ucheb./ L.P.Krivshenko, M.E. Vaindorf – Sysoeva i dr.; Pod redaktsiei L.P. Krivshenko. M.:TK Velbi; prospekt, 2004.
5.
Popova, L. I. Organizatsiya tamozhennogo kontrolya tovarov i transportnykh sredstv: uchebnoe posobie dlya vuzov / L. I. Popova. — 3-e izd., ispr. i dop. — M.: Izdatel'stvo Yurait, 2018. — 350 s.
6.
Popova, L. I. Tamozhennye operatsii v otnoshenii tovarov i transportnykh sredstv / L. I. Popova. — M.: Izdatel'stvo Yurait, 2017. — 214 s.
7.
Popova L.I. Tamozhennye protsedury: Uchebnoe posobie. Tyumen': Izdatel'stvo Tyumenskogo gosudarstvennogo universiteta, 2014. 180s.
8.
Popova, L. I. Tekhnologii tamozhennogo kontrolya: uchebnoe posobie dlya vuzov / L. I. Popova. — 2-e izd., ispr. i dop. M.: Izdatel'stvo Yurait, 2018. — 286 s.
9.
Chistyakova Svetlana Nikolaevna Professional'noe samoopredelenie obuchayushchikhsya: problemy i puti resheniya // Professional'noe obrazovanie v Rossii i za rubezhom. 2015. №2 (18). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-obuchayuschihsya-problemy-i-puti-resheniya (data obrashcheniya: 28.09.2018).