Рус Eng За 365 дней одобрено статей: 2000,   статей на доработке: 332 отклонено статей: 800 
Библиотека
Статьи и журналы | Тарифы | Оплата | Ваш профиль

Вернуться к содержанию

Разработка и опыт применения электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы» по учебной дисциплине «Физическая подготовка» в вузе
Гизатуллин Марат Галимянович

кандидат технических наук

доцент, Уральский юридический институт МВД России

620057, Россия, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Корепина, 66, каб. 30

Gizatullin Marat Galimyanovich

PhD in Technical Science

associate professor at Ural Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia

620057, Russia, Sverdlovskaya oblast', g. Ekaterinburg, ul. Korepina, 66, kab. 30

ieee-ural-uisi@yandex.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Дружинин Андрей Валерьевич

кандидат педагогических наук

начальник кафедры физической подготовки, Уральский юридический институт МВД России

620057, Россия, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Корепина, 66

Druzhinin Andrey Valeryevich

PhD in Pedagogy

Head of the Department of Physical Training at Ural Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia

620057, Russia, Sverdlovskaya oblast', g. Ekaterinburg, ul. Korepina, 66

ivolkova6@mvd.ru

Аннотация.

Авторами затрагиваются вопросы разработки и применения электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы» по учебной дисциплине «Физическая подготовка» на учебных занятиях и при организации самостоятельной работы обучающихся (курсантов) в Уральском юридическом институте МВД России. Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки курсантов. Предметом исследования является применение электронного учебного пособия в процессе профессиональной подготовки курсантов. Авторы уделяют особое внимание разработке и опыту применения электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы» для курсантов по специальностям 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности, 40.05.02 Правоохранительная деятельность. Методологическую основу проводимого авторами научного исследования составили такие эмпирические методы исследования, как сравнение и анкетирование. Новизна исследования состоит в том, что в статье представлено, каким образом в образовательном процессе юридического вуза осуществлена нестандартная для вузов Российской Федерации интеграция учебно-методических материалов, представленных в виде специализированной программы, «сфокусированной» на учебную дисциплину «Физическая подготовка», сочетающей в себе: реализацию болевых приемов борьбы с их детальным обзором в виде алгоритмов действий, графических изображений, мультимедиа; перечень ресурсов сети Интернет; «Наставление по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации». Основным выводом проведенного авторами исследования является то, что применение электронного учебного пособия на аудиторных занятиях и при организации самостоятельной работы курсантов, способствует не только повышению качества освоения курсантами учебной дисциплины в целом, но и активно стимулирует их познавательную деятельность и личную мотивацию в изучении учебной дисциплины для «приобретения» профессиональной компетентности.

Ключевые слова: высшее образование, образовательная организация, вуз, специальность, образовательная программа, образовательный процесс, учебная дисциплина, электронное учебное пособие, обучающийся, курсант

DOI:

10.7256/2454-0692.2018.3.27288

Дата направления в редакцию:

30-08-2018


Дата рецензирования:

31-08-2018


Дата публикации:

18-09-2018


Abstract.

The authors touch upon the development and application of the electronic training manual “Struggle Pain Techniques” for the academic discipline “Physical Training” at the training sessions and in organizing independent work of students (cadets) at the Ural Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia. The object of research is the process of professional training of students. The subject of the research is the use of electronic manuals in the process of professional training of students. The authors pay special attention to the development and experience of the use of the electronic manual "Struggle Pain Techniques" for students in the specialties 40.05.01 Legal support of national security and 40.05.02 Law enforcement. Empirical research methods such as comparison and questioning have formed the methodological basis of the research conducted by the authors. The novelty of the research is caused by the fact that the article describes how the non-standard integration of teaching-methodical materials presented in the form of a specialized program “focused” on the “Physical training” academic discipline that combines : implementation of painful methods of dealing with their detailed review in the form of action algorithms, graphic images, multimedia; list of Internet resources; "Manual on the organization of physical training in the internal affairs bodies of the Russian Federation." The main conclusion of the research conducted by the authors is that the use of electronic manuals  in classrooms and in organizing independent work of cadets contributes not only to improving the quality of cadets mastering the academic discipline as a whole but also actively stimulates their cognitive activity and personal motivation in studying the academic discipline for acquiring professional competence.

Keywords:

subject matter, educational process, educational program, specialty, higher education institution, educational organization, higher education, electronic manual, student, cadet

Введение

В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [1], стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

В соответствии с федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [2], экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования осуществляется в целях обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования.

Экспериментальная деятельность направлена на разработку, апробацию и внедрение новых образовательных технологий, образовательных ресурсов.

Инновационная деятельность ориентирована на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования.

Экспериментальная и инновационная деятельность в рамках осуществления учебного процесса в образовательных организациях высшего образования (далее — образовательная организация, вуз), в большей степени, реализуется на кафедрах — профессорско-преподавательским составом (далее — преподаватель) соответствующих кафедр.

При реализации основных и дополнительных образовательных программ высшего образования (далее — образовательная программа), вузами используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение [3].

В рамках осуществления образовательного процесса в соответствии с реализуемыми образовательными программами, вузы, наряду с традиционными печатными изданиями по учебным дисциплинам, зачастую применяют «электронные учебно-методические материалы», которые используются как на учебных (аудиторных) занятиях, так и для организации самостоятельной работы обучающихся.

Прежде всего, электронное учебное пособие по учебной дисциплине (далее — электронное учебное пособие) направлено на формирование у обучающихся знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности (компетенций) по конкретным учебным дисциплинам в соответствии с образовательными программами, реализуемыми вузом.

Электронные учебные пособия, в основном, разрабатываются на соответствующих факультетах (кафедрах), реже, в подразделениях вузов.

На основе анализа научно-педагогических исследований ряда авторов [4—13] по вопросам формирования и использования электронных учебно-методических материалов в учебном процессе, необходимо отметить, что в Российской Федерации отсутствуют единые унифицированные стандарты по разработке такого рода материалов и как следствие — формирование данных электронных учебно-методических материалов реализуется образовательными организациями самостоятельно на свое усмотрение. По мнению ряда авторов [4—13], основными причинами препятствующими становлению единых унифицированных стандартов по разработке электронных учебно-методических материалов в образовательном процессе, являются:

— отсутствие нормативных правовых актов в сфере образования, регламентирующих единые унифицированные стандарты по разработке электронных учебно-методических материалов для вузов различных Федеральных министерств и подведомственных им агентств;

— «дефицит» в некоторых образовательных организациях современных необходимых и достаточных аппаратно-программных средств для разработки электронных учебно-методических материалов;

— «дефицит» в некоторых вузах квалифицированных кадров, участвующих в разработке электронных учебно-методических материалов;

— недостаточная цифровая грамотность некоторых преподавателей, участвующих в разработке электронных учебно-методических материалов;

— частичная незаинтересованность некоторых преподавателей в разработке электронных учебно-методических материалов в связи со значительными затрачиваемыми временными ресурсами;

— отсутствие в большинстве образовательных организаций стимулирования (например, финансового) лиц, участвующих в разработке электронных учебно-методических материалов;

Необходимо отметить, что обучающиеся ведомственных образовательных организаций не всегда имеют возможность присутствовать на учебных занятиях. Это связано с несением службы в составе суточного наряда; командировками; отсутствием по причине осуществления охраны общественного порядка и обеспечения общественной безопасности при проведении массовых мероприятий; отсутствием по рапорту; болезнью и т.д.

Применение электронного учебного пособия в рамках внеаудиторной работы, позволяет обучающимся вузов частично «заполнить» пробелы в образовательном аспекте, которые появляются в процессе отсутствия обучающихся на учебных занятиях. Пропущенные учебные занятия обучающийся, как правило, «закрывает» в установленные образовательной организацией сроки. «Восполнение» пропущенных учебных занятий достигается путем взаимодействия обучающегося с преподавателем, «курирующим» конкретную учебную дисциплину. Тем самым, можно отметить непрерывность формирования у обучающихся компетенций по соответствующим разделам (темам) конкретной учебной дисциплины.

Разработка и работа с электронным учебным пособием «Болевые приемы борьбы» по учебной дисциплине «Физическая подготовка»

Разработка информационных модулей электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы» по учебной дисциплине «Физическая подготовка» (далее — электронное учебное пособие) для обучающихся Уральского юридического института МВД России по специальностям 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности, 40.05.02 Правоохранительная деятельность реализована в среде разработки программ Borland Delphi.

В состав электронного учебного пособия входят различные типы информационных модулей, размещенные в браузере — специальной программе для просмотра «страниц».

Подготовка отдельных HTML-документов, файлов содержащих информацию электронного учебного пособия, реализована в нескольких редакторах гипертекстовых документов.

При разработке электронного учебного пособия были реализованы следующие основные типы информационных модулей: текстовые «страницы», не содержащие гиперссылок по тексту; текстовые «страницы», содержащие гиперссылки по тексту.

Модули были реализованы не только в Borland Delphi, но и в виде HTML-страниц с помощью редакторов гипертекстовых документов.

Реализация информационных модулей осуществлялась в соответствии с «Наставлением по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации» [14].

Для того чтобы начать работу с электронным учебным пособием, преподавателю, обучающемуся (далее — пользователь), необходимо запустить файл «Болевые приемы борьбы.exe» на указанном ресурсе.

При запуске электронного учебного пособия открывается диалоговое окно с «заставкой» (рисунок 1), где пользователю предоставляется возможность выполнения двух действий: нажатие кнопки «Начало» — послужит началом изучения учебно-методического материала; нажатие кнопки «Выход» — приведет к закрытию электронного учебного пособия.

Рисунок 1 — Диалоговое окно с «заставкой» электронного учебного пособия

После нажатия пользователем кнопки «Начало» (рисунок 1), открывается главное диалоговое окно электронного учебного пособия (рисунок 2), которое содержит элементы меню: «Содержание»; «Общая информация об электронном учебном пособии»; «Выход из электронного учебного пособия».

Основными органами управления главного диалогового окна электронного учебного пособия (далее — главное диалоговое окно) являются элементы меню и кнопки «Далее» и «Назад».

Рисунок 2 — Главное диалоговое окно электронного учебного пособия (представление элементов меню)

Рисунок 3 — Главное диалоговое окно электронного учебного пособия (представление элементов меню, кнопок «Далее» и «Назад»)

При обращении пользователя к элементу меню «Содержание» главного диалогового окна (например, рисунок 2), отображаются элементы подменю (рисунок 4).

Рисунок 4 — Разделы (элементы подменю) элемента меню «Содержание»

Некоторые элементы подменю меню «Содержание» (рисунок 4) содержат соответствующие подразделы (рисунок 5).

Рисунок 5 — Подразделы элемента меню «Содержание»

Страницы электронного учебного пособия снабжены ссылками для просмотра мультимедиа (видео-ресурса), по которым пользователю необходимо переходить для получения наглядного представления по рассматриваемым вопросам (например, рассмотрим переход пользователя по ссылке для просмотра видео-ресурса «2. Ограничение свободы передвижения загибом руки за спину «нырком»» (рисунок 6), представленного на рисунке 4).

Рисунок 6 — Видео-ресурс «2. Ограничение свободы передвижения загибом руки за спину «нырком»»

При обращении к элементу подменю «Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения учебной дисциплины» элемента меню «Содержание» главного диалогового окна (например, рисунок 2), перед пользователем, в данном окне, предстает перечень ресурсов сети Интернет, необходимых для освоения учебной дисциплины «Физическая подготовка» в целом.

При обращении к элементу подменю «Наставление по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации» элемента меню «Содержание» главного диалогового окна (например, рисунок 2), перед пользователем, в данном окне, предстает в актуальной редакции — Приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации от 01.07.2017 № 450 «Об утверждении Наставления по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации» [14].

При обращении пользователя к элементу меню «Общая информация об электронном учебном пособии» главного диалогового окна (например, рисунок 2), отображаются следующие элементы подменю (рисунок 7):

— «Информация о разработчике электронного учебного пособия»;

— «Информация об электронном учебном пособии»;

— «Инструкция «пользователя» по работе с электронным учебным пособием».

Рисунок 7 — «Составляющие» элемента меню «Общая информация об электронном учебном пособии»

При обращении пользователя к элементу подменю «Информация о разработчике электронного учебного пособия» элемента меню «Общая информация об электронном учебном пособии» главного диалогового окна (рисунок 7), появляется диалоговое окно, которое предоставляет пользователю информацию о разработчиках электронного учебного пособия.

При обращении пользователя к элементу подменю «Информация об электронном учебном пособии» элемента меню «Общая информация об электронном учебном пособии» главного диалогового окна (рисунок 7), появляется диалоговое окно, которое предоставляет пользователю информацию об электронном учебном пособии.

При обращении пользователя к элементу подменю «Инструкция «пользователя» по работе с электронным учебным пособием» элемента меню «Общая информация об электронном учебном пособии» главного диалогового окна (рисунок 7), появляется диалоговое окно, которое предоставляет пользователю информацию о том, как работать с электронным учебным пособием.

При обращении пользователя к элементу меню «Выход из электронного учебного пособия» главного диалогового окна (например, рисунок 2), появляется диалоговое окно, которое запрашивает дальнейшие действия пользователя о его намерении остаться в электронном учебном пособии или выйти из него.

Опыт применения электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы» по учебной дисциплине «Физическая подготовка»

Во втором полугодии 2017-2018 учебного года учебную дисциплину «Физическая подготовка» (далее — учебная дисциплина) осваивали курсанты очной формы обучения Уральского юридического института МВД России по специальностям 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности, 40.05.02 Правоохранительная деятельность.

В учебных группах 102 (специальность 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности), 105 (специальность 40.05.02 Правоохранительная деятельность) практические занятия по учебной дисциплине были реализованы без использования электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы».

В учебных группах 101 (специальность 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности), 106 (специальность 40.05.02 Правоохранительная деятельность) практические занятия по учебной дисциплине были реализованы с использованием электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы».

При проведении занятий в учебных группах 101, 106 с использованием электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы», преподавателями кафедры физической подготовки, проводившими занятия, было отмечено, что:

— на этапе создания начального представления о технике двигательных действий у курсантов формируется четкое понимание структуры болевых приемов;

— на этапе совершенствования двигательных действий, курсанты точнее воспроизводят пространственные и динамические параметры болевых приемов.

В рамках апробации применения электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы» (как уже было отмечено ранее) кафедрой физической подготовки, было принято решение:

— для курсантов учебных групп 102, 105 обеспечить освоение учебной дисциплины с привязкой курсантов к источникам информации по учебной дисциплине в традиционной форме (бумажный носитель — литература библиотеки УрЮИ МВД России; ресурсы электронно-библиотечной системы IPRbooks; ресурсы сети Интернет);

— для курсантов учебных групп 101, 106 обеспечить освоение учебной дисциплины без привязки курсантов к источникам информации по учебной дисциплине в традиционной форме — на базе электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы», размещенного в электронной информационно-образовательной среде УрЮИ МВД России (далее — ЭИОС).

Апробация применения электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы» в рамках реализации образовательного процесса по учебной дисциплине «Физическая подготовка» направлена, прежде всего, на удовлетворение образовательных потребностей и интереса курсантов, повышая тем самым шансы социальной адаптации выпускников в профессиональной деятельности.

Курсанты учебных групп 101, 106 получили возможность работы с электронным учебным пособием «Болевые приемы борьбы» в рамках самостоятельной работы на базе ЭИОС. Режим работы с электронным учебным пособием был реализован курсантами в двух вариантах: онлайн; офлайн.

При подготовке к практическим занятиям, а также при подготовке к промежуточной аттестации (во время самостоятельной внеаудиторной работы), электронное учебное пособие «Болевые приемы борьбы», как показала практика, было достаточно востребованным курсантами учебных групп 101, 106. У курсантов появилась возможность более детально проработать материал для освоения учебной дисциплины, как в течение семестра, так и во время сессии.

В УрЮИ МВД России особое внимание уделяется оценке уровня сформированности знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности (компетенций) обучающихся. Необходимо выделить следующие уровни сформированности компетенций обучающихся, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательных программ: «Компетенции не сформированы»; «Пороговый уровень»; «Базовый уровень»; «Продвинутый уровень».

На рисунках 8-12 представлены результаты промежуточной аттестации (в форме экзамена) курсантов учебных групп 101, 102, 105, 106.

Рисунок 8 — Результаты экзамена учебной группы 102 (19 обучающихся) с привязкой курсантов к источникам информации в традиционной форме

Рисунок 9 — Результаты экзамена учебной группы 105 (22 обучающихся) с привязкой курсантов к источникам информации в традиционной форме

Рисунок 10 — Результаты экзамена учебной группы 101 (19 обучающихся) без привязки курсантов к источникам информации в традиционной форме

Рисунок 11 — Результаты экзамена учебной группы 106 (24 обучающихся) без привязки курсантов к источникам информации в традиционной форме

Рисунок 12 — Результаты промежуточной аттестации:

с привязкой курсантов к источникам информации в традиционной форме (учебные группы 102, 105); без привязки курсантов к источникам информации в традиционной форме (учебные группы 101, 106)

Анализируя результаты промежуточной аттестации обучающихся (учебные группы 101, 102, 105, 106) во втором полугодии 2017-2018 учебного года, представленные на рисунках 8-12, необходимо отметить, что учебный процесс строится, в большей степени, эффективнее и рациональнее с использованием электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы» по учебной дисциплине «Физическая подготовка».

В результате освоения учебной дисциплины «Физическая подготовка» с использованием электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы» по учебной дисциплине «Физическая подготовка» курсант:

— знает биомеханические основы применения болевых приемов;

— механизм воздействия болевых приемов на кинематические пары человека;

— умеет выполнять болевые приемы при дозированном противодействии ассистента.

Необходимо также отметить, что одной из важнейших форм контроля за качеством образовательного процесса в УрЮИ МВД России является обратная связь от обучающихся.

Методически, обратная связь с курсантами учебных групп 101, 102, 105, 106 осуществлялась с помощью социологического опроса, в том числе с применением специально разработанных анкет. Анкетирование проводилось по окончании изучения учебной дисциплины «Физическая подготовка».

Рассмотрим анализ результатов обратной связи с курсантами учебных групп 101, 102, 105, 106 по проблеме совершенствования качества образовательного процесса, а именно — качества учебно-методических материалов по учебной дисциплине «Физическая подготовка».

Для курсантов учебных групп 102, 105 основные проблемы, которые предполагалось проанализировать, составили вопросы двух блоков разработанной анкеты:

— удовлетворенность курсантов имеющимися учебно-методическими материалами с привязкой к источникам информации по учебной дисциплине в традиционной форме (бумажный носитель — литература библиотеки УрЮИ МВД России; ресурсы электронно-библиотечной системы IPRbooks; ресурсы сети Интернет);

— необходимость электронных учебно-методических материалов в виде специализированной программы, «сфокусированной» на учебную дисциплину «Физическая подготовка», сочетающей в себе: реализацию болевых приемов борьбы с их детальным обзором в виде алгоритмов действий, графических изображений, мультимедиа; перечень ресурсов сети Интернет; «Наставление по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации».

Для курсантов учебных групп 101, 106 основные проблемы, которые предполагалось проанализировать, составили вопросы трех блоков разработанной анкеты:

— удовлетворенность курсантов имеющимися учебно-методическими материалами с привязкой к источникам информации по учебной дисциплине в традиционной форме (бумажный носитель — литература библиотеки УрЮИ МВД России; ресурсы электронно-библиотечной системы IPRbooks; ресурсы сети Интернет);

— удовлетворенность курсантов имеющимися учебно-методическими материалами без привязки к источникам информации по учебной дисциплине в традиционной форме — на базе электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы»;

— необходимость электронных учебно-методических материалов в виде специализированной программы, «сфокусированной» на учебную дисциплину «Физическая подготовка», сочетающей в себе: реализацию болевых приемов борьбы с их детальным обзором в виде алгоритмов действий, графических изображений, мультимедиа; перечень ресурсов сети Интернет; «Наставление по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации».

При подготовке анкеты использовались «закрытые» и «открытые» формы вопросов. В «закрытых» формах вопросов предполагались ответы: «да», «нет», «затрудняюсь с ответом». В «открытых» формах вопросов были включены аспекты, позволяющие курсантам открыто высказать свое мнение.

Анкетирование с курсантами учебных групп 101, 102, 105, 106 было проведено по завершению изучения учебной дисциплины (84 человека, 100 %).

Результаты исследования.

Блок № 1 — для курсантов учебных групп 101, 102, 105, 106.

Удовлетворенность курсантов имеющимися учебно-методическими материалами с привязкой к источникам информации по учебной дисциплине в традиционной форме (бумажный носитель — литература библиотеки УрЮИ МВД России; ресурсы электронно-библиотечной системы IPRbooks, ресурсы сети Интернет). Значительное большинство (81 человек, 96,4 %) курсантов отметили, что не удовлетворены имеющимися учебно-методическими материалами с привязкой к источникам информации по учебной дисциплине в традиционной форме (бумажный носитель — литература библиотеки УрЮИ МВД России; ресурсы электронно-библиотечной системы IPRbooks; ресурсы сети Интернет). Это обусловлено тем, что в представленной литературе: представлены лишь алгоритмы действий, связанные с болевыми приемами борьбы и их статические графические изображения в уменьшенном масштабе; отсутствуют мультимедиа в динамике.

Блок № 2 — для курсантов учебных групп 101, 106.

Удовлетворенность курсантов имеющимися учебно-методическими материалами без привязки к источникам информации по учебной дисциплине в традиционной форме — на базе электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы». Все курсанты (43 человека, 100 %), использующие в течение семестра и во время сессии электронное учебное пособие «Болевые приемы борьбы», отметили, что в полной мере удовлетворены имеющимися учебно-методическими материалами без привязки к источникам информации по учебной дисциплине в традиционной форме — на базе электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы». Это обусловлено тем, что каждый курсант был обеспечен необходимыми и достаточными учебно-методическими материалами по учебной дисциплине «Физическая подготовка».

Блок № 2 — для курсантов учебных групп 102, 105. Блок № 3 — для курсантов учебных групп 101, 106.

Необходимость электронных учебно-методических материалов в виде специализированной программы, «сфокусированной» на учебную дисциплину «Физическая подготовка», сочетающей в себе: реализацию болевых приемов борьбы с их детальным обзором в виде алгоритмов действий, графических изображений, мультимедиа; перечень ресурсов сети Интернет; «Наставление по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации». Все курсанты (84 человека, 100 %) отметили, что электронные учебно-методические материалы в виде специализированной программы, «сфокусированной» на учебную дисциплину «Физическая подготовка», сочетающей в себе: реализацию болевых приемов борьбы с их детальным обзором в виде алгоритмов действий, графических изображений, мультимедиа; перечень ресурсов сети Интернет; «Наставление по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации», необходимы им в полной мере для освоения учебной дисциплины «Физическая подготовка».

Итоги обратной связи были обсуждены на заседании кафедры физической подготовки. Был разработан план внедрения электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы» в образовательный процесс для курсантов очной формы обучения в 2018-2019 учебном году (для всех учебных групп указанных специальностей).

Обратная связь в форме анкетирования обучающихся является надежным каналом мониторинга качества учебно-методических материалов кафедры физической подготовки, по результатам которого возможна разработка мероприятий по совершенствованию организации и технологии преподавания учебной дисциплины.

Заключение

Таким образом, на основе данных, представленных в работе, можно сделать вывод, что реализация электронных учебно-методических материалов на примере электронного учебного пособия «Болевые приемы борьбы» по учебной дисциплине «Физическая подготовка», позволяет поддерживать на достаточном уровне комплексную характеристику образовательной деятельности и подготовку обучающегося, выражающую степень их соответствия: федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования по соответствующей специальности; федеральным государственным требованиям; потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность и т.д.

Исследуемая в работе проблематика, актуальна в силу необходимости реализации подобного типа электронных учебно-методических материалов в рамках организации и осуществления учебного процесса в образовательных организациях системы МВД России с учетом компетентностного подхода в обучении.

Электронные учебно-методические материалы подобного типа, в полной мере, могут быть использованы для формирования у обучающихся знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности (компетенций) по учебным дисциплинам в соответствии с образовательными программами высшего образования, реализуемыми вузами различных Федеральных министерств и подведомственных им агентств.

Материал, представленный в работе, будет полезен преподавателям образовательных организаций системы МВД России при рассмотрении ими вопросов, связанных с реализацией современных образовательных технологий на базе электронных учебно-методических материалов в рамках осуществления учебного процесса с учетом компетентностного подхода в обучении.

Библиография
1.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р (ред. от 10.02.2017) «Об утверждении Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» // СПС Кодекс.
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об образовании в Российской Федерации» // СПС Кодекс.
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.04.2017 № 301 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования — программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» // СПС Кодекс.
4.
Алешкина О.В. Применение электронных учебников в образовательном процессе [Текст] / О.В. Алешкина // Молодой ученый. — 2012. — № 11. — С. 389—391.
5.
Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем [Текст] / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. — М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003. — 616 с.
6.
Бужинская Н.В., Макаров И.Б. Обзор программных средств создания электронных учебников [Текст] / Н.В. Бужинская, И.Б. Макаров // Международный журнал экспериментального образования. — 2016. — № 4—1. — С. 29—32.
7.
Вуль В.А. Электронные издания [Текст]: учебник / В.А. Вуль. — М.—СПб.: Петербургский институт печати, 2001. — 308 с.
8.
Зимина О.В., Кириллов А.И. Печатные и электронные учебники в современном высшем образовании: Теория, методика, практика [текст] / О.В. Зимина, А.И. Кириллов. — М.: МЭИ, 2003. — 167 с.
9.
Кривошеев А.О. Проблемы развития компьютерных обучающих программ [текст] / А.О. Кривошеев // Высшее образование в России. — 2010. — № 3. — С. 12—20.
10.
Столярова Е.В., Федотова М.Г. Теоретические и практические вопросы создания электронного учебника как модели обучения иностранному языку [Текст] / Е.В. Столярова, М.Г. Федотова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2016. — № 2 (февраль). — С. 76—80.
11.
Сысоева С.А. Создание и внедрение электронных учебных средств: теоретический анализ проблемы (часть І) [текст] / С.А. Сысоева // Непрерывное образование. — 2005. — Вып. 1—2. — С. 78—85.
12.
Титова Е.И., Чапрасова А.В. О создание электронного учебника [Текст] / Е.И. Титова, А.В. Чапрасова // Молодой ученый. — 2015. — № 3. — С. 855—856.
13.
Федосеев А.А. Эффективный электронный учебник [Текст] / А.А. Федосеев // Открытое образование. — 2014. — № 5 (106). — С. 102—108.
14.
Приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации от 01.07.2017. № 450 «Об утверждении Наставления по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации» // СПС Кодекс
References (transliterated)
1.
Rasporyazhenie Pravitel'stva Rossiiskoi Federatsii ot 17.11.2008 № 1662-r (red. ot 10.02.2017) «Ob utverzhdenii Kontseptsii dolgosrochnogo sotsial'no-ekonomicheskogo razvitiya Rossiiskoi Federatsii na period do 2020 goda» // SPS Kodeks.
2.
Federal'nyi zakon Rossiiskoi Federatsii ot 29.12.2012 № 273-FZ (red. ot 03.08.2018) «Ob obrazovanii v Rossiiskoi Federatsii» // SPS Kodeks.
3.
Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossiiskoi Federatsii ot 05.04.2017 № 301 «Ob utverzhdenii Poryadka organizatsii i osushchestvleniya obrazovatel'noi deyatel'nosti po obrazovatel'nym programmam vysshego obrazovaniya — programmam bakalavriata, programmam spetsialiteta, programmam magistratury» // SPS Kodeks.
4.
Aleshkina O.V. Primenenie elektronnykh uchebnikov v obrazovatel'nom protsesse [Tekst] / O.V. Aleshkina // Molodoi uchenyi. — 2012. — № 11. — S. 389—391.
5.
Bashmakov A.I., Bashmakov I.A. Razrabotka komp'yuternykh uchebnikov i obuchayushchikh sistem [Tekst] / A.I. Bashmakov, I.A. Bashmakov. — M.: Informatsionno-izdatel'skii dom «Filin''», 2003. — 616 s.
6.
Buzhinskaya N.V., Makarov I.B. Obzor programmnykh sredstv sozdaniya elektronnykh uchebnikov [Tekst] / N.V. Buzhinskaya, I.B. Makarov // Mezhdunarodnyi zhurnal eksperimental'nogo obrazovaniya. — 2016. — № 4—1. — S. 29—32.
7.
Vul' V.A. Elektronnye izdaniya [Tekst]: uchebnik / V.A. Vul'. — M.—SPb.: Peterburgskii institut pechati, 2001. — 308 s.
8.
Zimina O.V., Kirillov A.I. Pechatnye i elektronnye uchebniki v sovremennom vysshem obrazovanii: Teoriya, metodika, praktika [tekst] / O.V. Zimina, A.I. Kirillov. — M.: MEI, 2003. — 167 s.
9.
Krivosheev A.O. Problemy razvitiya komp'yuternykh obuchayushchikh programm [tekst] / A.O. Krivosheev // Vysshee obrazovanie v Rossii. — 2010. — № 3. — S. 12—20.
10.
Stolyarova E.V., Fedotova M.G. Teoreticheskie i prakticheskie voprosy sozdaniya elektronnogo uchebnika kak modeli obucheniya inostrannomu yazyku [Tekst] / E.V. Stolyarova, M.G. Fedotova // Nauchno-metodicheskii elektronnyi zhurnal «Kontsept». — 2016. — № 2 (fevral'). — S. 76—80.
11.
Sysoeva S.A. Sozdanie i vnedrenie elektronnykh uchebnykh sredstv: teoreticheskii analiz problemy (chast' І) [tekst] / S.A. Sysoeva // Nepreryvnoe obrazovanie. — 2005. — Vyp. 1—2. — S. 78—85.
12.
Titova E.I., Chaprasova A.V. O sozdanie elektronnogo uchebnika [Tekst] / E.I. Titova, A.V. Chaprasova // Molodoi uchenyi. — 2015. — № 3. — S. 855—856.
13.
Fedoseev A.A. Effektivnyi elektronnyi uchebnik [Tekst] / A.A. Fedoseev // Otkrytoe obrazovanie. — 2014. — № 5 (106). — S. 102—108.
14.
Prikaz Ministerstva vnutrennikh del Rossiiskoi Federatsii ot 01.07.2017. № 450 «Ob utverzhdenii Nastavleniya po organizatsii fizicheskoi podgotovki v organakh vnutrennikh del Rossiiskoi Federatsii» // SPS Kodeks