Рус Eng За 365 дней одобрено статей: 2149,   статей на доработке: 283 отклонено статей: 931 
Библиотека
Статьи и журналы | Тарифы | Оплата | Ваш профиль

Вернуться к содержанию

Гендерные особенности профессиональной направленности современных старшеклассников
Кулагина Наталия Владимировна

кандидат психологических наук

доцент Соликамского государственного педагогического института (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Пермский государственный национальный исследовательский университет"

618542, Россия, Пермский край, г. Соликамск, ул. Калийная, 178

Kulagina Nataliya Vladimirovna

PhD in Psychology

associate professor of the Department of Humanities and Natural Sciences, Bereznikov Branch of the Perm State University

618542, Russia, Permskii Krai oblast', g. Solikamsk, ul. Kaliinaya, 178, kv. 96

natkulagina@inbox.ru
Медведева Татьяна Николаевна

кандидат психологических наук

доцент, Соликамский государственный педагогический институт - филиал, ФГБОУ ВО "Пермский государственный национальный исследовательский университет"

618540, Россия, Пермский край, г. Соликамск, ул. Северная, 44

Medvedeva Tat'yana Nikolaevna

PhD in Psychology

Docent, the department of Pedagogy and Psychology, Solikamsk State Pedagogical University –branch of the Perm State National Research University

618540, Russia, Perm Krai, Solikamsk, Severnaya Street 44

tanzin55@yandex.ru
Аннотация. В статье обсуждается проблема профессионального самоопределения современных старшеклассников. Представлен обзор исследований, актуализирующих данную проблему и показывающих, что современные выпускники школы нуждаются в помощи взрослых в вопросе определения и планирования дальнейшего профессионального пути. Представлены результаты эмпирического исследования, раскрывающего гендерные особенности профессиональной направленности старшеклассников. Исследование проводилось в 2015-2016 годах на базе школ городов Верхнекамья Пермского края (Березники, Соликамск, Чердынь, Красновишерск, Усолье). В исследовании приняли участие более 300 учащихся старших классов. Для проведения исследования были использованы методики: методика О.А. Лопуховой «Маскулинность, фемининность и гендерный тип личности», модифицированная методика А.Е. Голомштока «Карта интересов», дифференцированно-диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО), беседа. Согласно полученным результатам, у современных старшеклассников отсутствует четкий профессиональный план. Большинство из них (75%) обнаруживают невысокую самостоятельность в выборе профессии, построении личного профессионального плана. Установлено, что у юношей приверженность гендерным стереотипам в вопросах профессионального распределения труда составляет 69,6%. У девушек более эгалитарные представления в вопросах распределения труда: 48,1% считают, что стереотипы в распределении профессий на «мужские» и «женские» в настоящее время неактуален. Выявлены гендерные особенности профессиональных предпочтений: у мальчиков выявлены достоверно более высокие показатели склонности к профессиям типа «Человек-Техника», «Человек – Знаковая система». У девочек в достоверно большей степени выражена склонность к профессиям типа «Человек – Человек», «Человек – Художественный образ», «Человек – Природа». Выявлены и другие закономерности в контексте гендерных различий. Результаты представленного исследования могут быть полезны, во-первых, специалистам школ для планирования и организации личностно-ориентированного подхода в профориентационной работе; во-вторых, специалистам Департамента государственной политики в области образования при разработке профориентационных механизмов реализации государственной политики в области высшего и среднего профессионального образования; в-третьих, администрации вузов для планирования профориентационной работы со школами.
Ключевые слова: гендерные стереотипы, гендерные особенности, профессиональные склонности, профессиональные интересы, профессиональный выбор, профессиональная ориентация, профориентационное консультирование, профессиональный план, старшеклассники, типы профессий
DOI: 10.7256/2409-7144.2017.2.20987
Дата направления в редакцию: 11-11-2016

Дата рецензирования: 12-11-2016

Дата публикации: 16-03-2017

Abstract. This article discusses the question of professional self-determination of the modern high school students, as well as provides a review of the studies, which demonstrate that modern graduates need help in choosing and planning of their career path. The authors present results of the empirical research that reveals the gender specificities of professional orientation of the high schoolers. The research was conducted among the schools of Perm Krai (Berezniki, Solikamsk, Cherdyn, Krasnovishersk, and Usolye) and included 300 participants. The following materials were used: methodology of O. A. Lopukhova “Masculinity, Femininity, and Gender Type of Personality”; modified methodology of A. E. Golomshtok “Map of Interests”; differentiated-diagnostic survey of E. A. Klimov. According to the accumulated results, the modern high school students experience lack of the precise career plan. The majority of them (75%) demonstrate low level of independence in selecting a profession or structuring a personal career plan. It is established that among the male students, adherence to gender stereotypes regarding the questions of professional distribution of labor comprises 69.6%. Female students have the more egalitarian perception on this matter: 48.1% believe that the stereotypes in dividing the professions into male and female, is not relevant at present time.  The results of the research can be implemented in schools for planning and organization of the personal-target approach towards the professional orientation; by the specialists of the Department of state policy in the area of education in development of the career-oriented mechanisms of realization of state policy in the field of higher and secondary vocational education; as well as by university administration for career planning with schools.

Keywords: professional plan, career consulting , professional orientation, professional choice, professional interests, professional orientation, gender specificities , gender stereotypes, high school students, types of professions

Проблема изучения профессиональных интересов и склонностей старшеклассников рассматривается в отечественной психологии уже давно. Однако до сих пор у самих старшеклассников, у учителей, школьных психологов, родителей возникают вопросы, касающиеся алгоритма успешного выбора будущей профессии, помощи в данном выборе.

Не смотря на достаточное количество исследований в данной области, в вопросе формирования профессиональной направленности старшеклассников всё ещё можно выделить большое количество проблемных аспектов. Одна из таких ярких проблем освещена в исследовании В.И.Купченко (2014) – небольшой процент старшеклассников уверенно принимающих решение о своём дальнейшем профессиональном пути. Согласно исследованию автора только 27% из опрошенных способны самостоятельно планировать и реализовывать профессиональный выбор, 28% сомневаются (не готовы принять на себя ответственность за профессиональный выбор), 45 % имеют неопределённый профессиональный выбор [5].

Исследователями давно установлено, что определённым образом организованный учебно-воспитательный процесс может являться очень эффективным средством в формировании профессиональной направленности личности старшеклассников (Е.В.Гурова, Э.Ф.Зеер, Е.А.Климов, Н.С.Пряжников, Е.М.Павлютенков, Г.В.Резапкина и др.).

В свете этой идеи некоторые исследователи эмпирически доказали, что именно учебные интересы «предзадают» определенную траекторию реализации профессиональных склонностей старшеклассников (Н.Д.Бобкова [1], А.И.Клычкова [2], Т.Н.Медведева [7] и др.).

Ряд исследователей справедливо считают, что процесс профессионального самоопределения будет протекать более эффективно, если учитывается влияние факторов гендерной социализации старшеклассников. В научной литературе представлены работы авторов показавших, что существующие гендерные стереотипы обуславливают негласное условное разделение профессий на «мужские» и «женские» (М.Е.Баскакова, И.Е.Калабихина, Н.В.Кулагина, Л.Н.Ожигова, Н.М.Римашевская, И.Н.Тартаковская, З.А.Хоткина и др.), и эти гендерные социокультурные аспекты, безусловно, сказываются на профессиональных предпочтениях выпускников школ. Между тем, литературный анализ показывает, что проблема гендерных особенностей профессиональной направленности старшеклассников недостаточно изучена. Из последних эмпирических исследований в данной области можно назвать работы Ю.В.Кобазовой, выполненные и опубликованные в 2009 году [3].

Вышесказанное актуализирует исследовательскую проблему: каковы же гендерные особенности профессиональной направленности современных старшеклассников. Практическая значимость исследования видится в том, что его результаты могут быть полезны в личностно-ориентированном профориентационном консультировании для обеспечения у современных старшеклассников адекватности принятия решения в выборе будущей профессии, правильного планирования профессиональной траектории развития с учётом своего гендерного типа личности и уровня приверженности данным стереотипам.

С целью изучения характерных гендерных особенностей в профессиональной направленности современных старшеклассников авторами статьи в 2015-2016 годах было проведено эмпирическое исследование. Проведено данное исследование на базе школ городов Верхнекамья Пермского края (Березники, Соликамск, Чердынь, Красновишерск, Усолье). В исследовании приняли участие более 300 учащихся старших классов (мальчики и девочки в практически равной пропорции). Все учащиеся были разделены на три группы в соответствии с профилями обучения: 1 гр. - с ориентацией на точные науки, 2 гр. - с ориентацией на гуманитарные науки, 3 гр. - с ориентацией на естественные науки.

Для проведения исследования были использованы методики: методика О.А. Лопуховой «Маскулинность, фемининность и гендерный тип личности», модифицированная методика А.Е. Голомштока «Карта интересов», дифференцированно-диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО), беседа.

Полученные результаты подвергались качественному и количественному анализу.

По результатам беседы со старшеклассниками и их родителями выявлено, что у современных старшеклассников отсутствует четкий профессиональный план, большинство из них (75%) обнаруживают невысокую самостоятельность в выборе профессии, построении профессионального плана. Эти данные соотносятся с представленным выше исследованием В.И.Купченко [5].

Исследование гендерных типов современных старшеклассников (молодых людей в возрасте 15-17 лет) показало, что у юношей приверженность гендерным стереотипам, в т.ч. в вопросах профессионального распределения труда, составляет 69,6%. У девушек более эгалитарные представления в вопросах распределения трудовых сфер – 48,1% считают, что стереотипы в распределении профессий на «мужские» и «женские» в настоящее время неактуальны (Кулагина Н.В., Шемчук О.А. [4]).

Анализ данных по исследованию предпочитаемых современными старшеклассниками групп профессий показал, что в рейтинге типов профессий на первом месте находятся профессии типа «Человек-Человек» (33%). Следует отметить, что направленность на профессии этой сферы выражена в одинаковой степени как у юношей, так и у девушек.

Приоритетность профессий данного типа для большинства молодых людей можно объяснить тем, что в указанном возрасте многим из них хочется социального успеха, престижа, которые в их сознании связаны с такими престижными профессиональными видами деятельности, как госслужащий, политик, бизнесмен, предприниматель, адвокат, управленец. Эта тенденция у современной молодёжи замечена и исследовательницей Л.А. Семёновой [10]. Однако здесь обнаружила себя следующая вполне предсказуемая закономерность: более высокая склонность к профессиям этого типа выявлена в группе старшеклассников с ориентацией на гуманитарные науки, меньшая у группы с ориентацией на точные науки, и в последнюю очередь у группы с ориентацией на естественные науки.

Необходимо обратить внимание, что данный факт расходится с государственной политикой последних лет в области образования, а именно: развивать и поддерживать технические, инженерные специальности. Здесь специалистам, занимающимся государственной политикой в области среднего и высшего профессионального образования, необходимо задуматься и разработать дополнительные механизмы мотивации и привлечения молодёжи на эти специальности (кроме материальной заинтересованности – обучение на этих направлениях подготовки на бюджетной основе за счёт федеральных средств) [9].

На втором месте по значимости находятся склонности к профессиям типа «Человек - Техника» (23,5%), более высокие их показатели выявлены у старшеклассников с ориентацией на точные науки, следом у старшеклассников с ориентацией на гуманитарные дисциплины и в последнюю очередь у старшеклассников с ориентацией на естественные дисциплины. Привлекательность профессий данного типа обуславливается, со слов ребят, возможностью более лёгкого трудоустройства после получения профессии, так как в городах Верхнекамья есть несколько крупных промышленных градообразующих предприятий.

На третьем месте находятся склонности к профессиям типа «Человек - Художественный образ» (19,2%), самые высокие показатели выявлены в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины, в группе с ориентацией на естественные дисциплины и наименьшие в группе с ориентацией на точные науки.

Профессии типа «Человек – Знаковая система» и «Человек – Природа» распределились практически поровну: 12,5% и 11,8% соответственно.

Результаты сравнительного анализа в контексте гендерных особенностей профессиональных предпочтений типов профессий показал следующее: у мальчиков выявлены достоверно более высокие показатели склонности к профессиям типа «Человек-Техника» (p<0,01), «Человек – Знаковая система» (p<0,01). У девочек в достоверно большей степени выражена склонность к профессиям типа «Человек – Человек» (p<0,05), «Человек – Художественный образ» (p<0,001), «Человек – Природа» (p<0,01).

У мальчиков достоверно выше интерес к профессиям физико-математического и инженерно-технического профиля (p<0,01), а также связанным с правом и юриспруденцией (p<0,001), у девочек выше интерес к педагогике (p<0,001), медицине (p<0,01), журналистике (p<0,01), общественной деятельности (p<0,01), литературе (p<0,05).

Итак, представленное исследование в какой-то части подтвердило ранее проведённые исследования, а также позволило обозначить гендерные особенности проявления профессиональной направленности современных старшеклассников. Эти современные данные могут быть использованы:

- в профориентационном консультировании старшеклассников для реализации личностно-ориентированного подхода к выбору профессии, для повышения мотивации по отдельным предметам, связанным с областью выбора будущей профессиональной деятельности;

- специалистами Департамента государственной политики в области образования при разработке профориентационных механизмов реализации государственной политики в области высшего и среднего профессионального образования;

- администрацией вузов в профориентационной работе со школами.

Следующим вкладом авторов исследования в решение проблемы профессиональной ориентации старшеклассников является представление научной общественности для анализа и обсуждения разработанной и апробированной профориентационной образовательной программы, которую можно использовать в учебном процессе в формате факультативного занятия, внеучебного занятия и др. Данную программу авторы планируют представить в ближайшее время на страницах журнала.

Библиография
1.
Бобкова Н.Д. Профессиональное самоопределение подростков при изучении естественных наук в общеобразовательной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]. Курган, 2000. 22 с.-URL: http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-professionalnogo-interesa-starsheklassnikov-k-budushc (дата обращения: 01. 11. 2016).
2.
Клычкова А.И. Динамика формирования профессиональной направленности школьников: автореф. дис. …канд. психол. наук. М., 2012. 24 с.
3.
Кобазова Ю.В. Гендерная социализация в процессе профессионального самоопределения старших школьников: автореф. дис. …канд. психол. наук [Электронный ресурс]. М., 2009. - URL: http://psibook.com/research/ gendernaya-sotsializatsii-starshih-shkolnikov-v-protsesse-professionalnogo-samoopredeleniya.html (дата обращения: 02. 11. 2016).
4.
Кулагина Н.В., Шемчук О.А. Представление современных юношей и девушек старшего школьного возраста о полоролевых стереотипах // Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития человека и общества в 21 веке». Березники: УрГЭУ, 2015. С. 211-215.
5.
Купченко В.Е. Особенности профессионального выбора старшеклассников // Вестник Омского университета. Серия «Психология». 2014. № 2. С. 43-47. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-professionalnogo-vybora-starsheklassnikov (дата обращения: 28.10.2016).
6.
Лопухова О.Г. Опросник «Маскулинность, феминность и гендерный тип личности» (российский аналог "Bem Sex Role Inventory") [Электронный ресурс] // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 147-154.-URL: http://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/32750/Lopuhova.pdf?sequence=-1&isAllowed=y (дата обращения: 20. 10. 2016).
7.
Медведева Т.Н. Особенности интегральной индивидуальности старшеклассников с различными учебными интересами: диссертация на соискание ученой степени канд. психол. наук. М.: СГА, 2010. 202 с.
8.
Ожигова Л.Н. Гендерная интерпретация самоактуализации личности в профессии [Электронный ресурс].-URL: http://www.childpsy.ru/ dissertations/id/19316.php (дата обращения: 25.10.2016)
9.
Развитие инженерного образования: сайт Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс].-URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn-p1ai/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA% D1%82%D1%8B/%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82 %D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D0%BD%D0%B6%D0%B5%D0%BD %D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BE% D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0 % B8%D1%8F
10.
Семёнова Л.А. Особенности профессионально-трудового самоопределения молодёжи [Электронный ресурс] //Вестник института социологии. 2012. № 2. С. 100.-URL: http://www.vestnik.isras.ru/files/File/Vestnik_ 2011_02/Semenova.pdf (дата обращения: 15.10.2016).
11.
Носс И.Н. Личностно-профессиональная спецификация: определение и функционирование // Психология и Психотехника. 2014. № 10. C. 1084-1091. DOI: 10.7256/2070-8955.2014.10.12452.
12.
Медведева Т.Н. Проблемы профессионального самоопределения современных старшеклассников // Психолог. 2013. № 1. C. 183-195. DOI: 10.7256/2409-8701.2013.1.392. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_392.html
References (transliterated)
1.
Bobkova N.D. Professional'noe samoopredelenie podrostkov pri izuchenii estestvennykh nauk v obshcheobrazovatel'noi shkole: avtoref. dis. ... kand. ped. nauk [Elektronnyi resurs]. Kurgan, 2000. 22 s.-URL: http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-professionalnogo-interesa-starsheklassnikov-k-budushc (data obrashcheniya: 01. 11. 2016).
2.
Klychkova A.I. Dinamika formirovaniya professional'noi napravlennosti shkol'nikov: avtoref. dis. …kand. psikhol. nauk. M., 2012. 24 s.
3.
Kobazova Yu.V. Gendernaya sotsializatsiya v protsesse professional'nogo samoopredeleniya starshikh shkol'nikov: avtoref. dis. …kand. psikhol. nauk [Elektronnyi resurs]. M., 2009. - URL: http://psibook.com/research/ gendernaya-sotsializatsii-starshih-shkolnikov-v-protsesse-professionalnogo-samoopredeleniya.html (data obrashcheniya: 02. 11. 2016).
4.
Kulagina N.V., Shemchuk O.A. Predstavlenie sovremennykh yunoshei i devushek starshego shkol'nogo vozrasta o polorolevykh stereotipakh // Materialy Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii «Aktual'nye problemy razvitiya cheloveka i obshchestva v 21 veke». Berezniki: UrGEU, 2015. S. 211-215.
5.
Kupchenko V.E. Osobennosti professional'nogo vybora starsheklassnikov // Vestnik Omskogo universiteta. Seriya «Psikhologiya». 2014. № 2. S. 43-47. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-professionalnogo-vybora-starsheklassnikov (data obrashcheniya: 28.10.2016).
6.
Lopukhova O.G. Oprosnik «Maskulinnost', feminnost' i gendernyi tip lichnosti» (rossiiskii analog "Bem Sex Role Inventory") [Elektronnyi resurs] // Voprosy psikhologii. 2013. № 1. S. 147-154.-URL: http://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/32750/Lopuhova.pdf?sequence=-1&isAllowed=y (data obrashcheniya: 20. 10. 2016).
7.
Medvedeva T.N. Osobennosti integral'noi individual'nosti starsheklassnikov s razlichnymi uchebnymi interesami: dissertatsiya na soiskanie uchenoi stepeni kand. psikhol. nauk. M.: SGA, 2010. 202 s.
8.
Ozhigova L.N. Gendernaya interpretatsiya samoaktualizatsii lichnosti v professii [Elektronnyi resurs].-URL: http://www.childpsy.ru/ dissertations/id/19316.php (data obrashcheniya: 25.10.2016)
9.
Razvitie inzhenernogo obrazovaniya: sait Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossiiskoi Federatsii [Elektronnyi resurs].-URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn-p1ai/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA% D1%82%D1%8B/%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82 %D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D0%BD%D0%B6%D0%B5%D0%BD %D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BE% D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0 % B8%D1%8F
10.
Semenova L.A. Osobennosti professional'no-trudovogo samoopredeleniya molodezhi [Elektronnyi resurs] //Vestnik instituta sotsiologii. 2012. № 2. S. 100.-URL: http://www.vestnik.isras.ru/files/File/Vestnik_ 2011_02/Semenova.pdf (data obrashcheniya: 15.10.2016).
11.
Noss I.N. Lichnostno-professional'naya spetsifikatsiya: opredelenie i funktsionirovanie // Psikhologiya i Psikhotekhnika. 2014. № 10. C. 1084-1091. DOI: 10.7256/2070-8955.2014.10.12452.
12.
Medvedeva T.N. Problemy professional'nogo samoopredeleniya sovremennykh starsheklassnikov // Psikholog. 2013. № 1. C. 183-195. DOI: 10.7256/2409-8701.2013.1.392. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_392.html