Ткаченко О.В. Психологически аспекты подготовки ребенка к условиям детского сада через вариативные формы дошкольного образования

Аннотация: В статье анализируются психологические аспекты работы Центров Игровой Поддержки Ребенка (ЦИПР), которые является структурными подразделениями государственного детского сада. Дается описание особенностей работы ЦИПРа. Работа таких центров строиться на принципах теории ведущей деятельности (в детстве это игра) и принципах культурно-исторической психологии (принцип зоны ближайшего развития). Реализация этих принципов осуществляется через организацию групповых занятий, где совместно с мамой малыш приобщается к различным видам продуктивной игровой деятельности (рисование, лепка), и двигательной активности (играм, упражнениям). Особое внимание уделяется развитию у детей познавательных навыков, любознательности, общительности, активности, стимулирующих общее творческое развитие ребенка. Эмпирически оценивается эффективность таких занятий, эмоциональное состояние ребенка на занятиях, а также влияние их на последующую адаптацию ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения. Показывается, что эффектность работы ЦИПРов является достаточно высокой. Практически все дети после посещения развивающих занятий успешно адаптируются к условиям детского сада и показывают достаточно высокий уровень когнитивного развития, в отличие от «домашних детей».

Ключевые слова:

Abstract: The author of the article analyzes activity and psychological assistance provided at Centers of Child Play Development (CCPD) as structural subdivisions of state kindergartens. The author describes particular features of activities performed at CCPD. Performance of such centers is based on the principles of the theory of leading activity (this is the play activity at childhood) and the principles of cultural-historical psychology (in particular, the principle of the zone of proximal development). These principles were used during preparation for group lessons when a mother and a child were introduced to different forms of play activity (drawing and plasticine modeling) and physical activity (games and exercises). Special attention is paid at developing cognitive skills, curiosity, social skills, activity and encouragement of general creativity of a child. The author of the article uses practical methods for evaluation efficiency of such lessons, emotions and feelings of a child during a lessons and influence of these factors on adaption to a kindergarten in the future. The article proves CCPD to be quite efficient. Practically all children who attended such lessons at CCPD successfully adjust to their kindergartens and show a rather high level of cognitive development compared to children who never attended such centers.

Keywords: